怎麼看是不是師范數學

① 師范類數學與應用數學和非師范類數學與應用數學有什麼區別

師范類數學與應用數學和非師范類數學與應用數學的區別：

一、偏向不同：師范類的的課程有教育學、心理學還有教師技能課等，也就是說偏向老師方面的了；至於非師范類的，可能是偏向計算機、經濟等方向，也就是說後期課程關於計算機、經濟等。

二、課程不同：師范類數學與應用數學和非師范類數學與應用數學大一、大二（如果可能還有大三）基礎課時一樣的，大概有9-20門課左右。但到了後期大三、大四有很多課程就不一樣了。

三、側重點不同：

1、「國家數學人才培養基地」培養具有扎實數學基礎、較強的理論研究能力和創新意識，能從事數學理論研究及應用研究的高級專門人才。

2、應用數學方向培養具有堅實的數學基礎，能藉助現代數學思想方法輔以計算機等手段對科技、經濟、金融及管理問題進行數學建模、定量分析，為科技、管理及諸多經濟金融行業的決策行為提供科學依據的高級專門人才。

四、畢業生去向不同：數學及相關科研院所、高等院校研究生；在科技、管理、經濟、金融、證券、軟體、通信、IT、BT行業國防科技等政府部門及企事業單位從事投資決策、風險管理、軟體開發、信息安全等研究及應用工作。

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數學師范類專業

公共課程：大學英語、體育、政治（馬克思主義思想概論、毛澤東思想與中國特色社會主義理論、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要）、數學（高等數學（數學分析、解析幾何）、高等代數（線性代數）、概率論與數理統計）

基礎課程：復變函數論、實變函數與泛函分析、抽象代數（近世代數）、常微分方程、微分幾何、數學計算方法、初等數學研究（初等代數和初等幾何）、數學模型、數學實驗、拓撲學、數學歷史、物理學、計算機基礎知識、C語言/Java語言等，以及根據應用方向選擇的基本課程。

數學師范類的專業課程：漢語普通話、教育學、教育心理學、教育政策與法規、教師職業道德、中學數學教育學（中學數學教材教法、中學數學教學論、中學數學學科知識）

主要實踐性教學環節：包括教育實習、見習、教育調查、社會調查或畢業論文等，一般安排15～20周。

修業年限：四年。

授予學位：理學學士。

就業范圍：在企業、事業單位和經濟管理部門、金融機構、市場研究機構等部門從事統計調查、統計信息管理、市場分析、風險管理、經營決策等工作。

相近專業：信息與計算科學、統計學。

數學非師范類專業

公共課程：大學英語、體育、政治（馬克思主義思想概論、毛澤東思想與中國特色社會主義理論、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要）、數學（高等數學（數學分析、解析幾何）、高等代數（線性代數）、概率論與數理統計）

基礎課程：復變函數論、實變函數與泛函分析、抽象代數（近世代數）、常微分方程、微分幾何、數學計算方法、數學模型、數學實驗、拓撲學、數學歷史、物理學、計算機基礎知識、C語言/Java語言等，以及根據應用方向選擇的基本課程。

數學非師范類的專業課程：離散數學、計算機組成原理、計算機操作系統、計算機網路、演算法與數據結構、資料庫原理與應用、C語言、C++語言、Java語言、最優化方法及程序設計、運籌學。

修業年限：四年。

授予學位：理學學士。

主要實踐性環節：包括實習、見習、教育調查、社會調查或畢業論文等，一般安排15～20周。

就業范圍：

本專業培養適應21世紀社會、經濟、科技發展需要，德、智、體全面發展的、具有堅實數學理論基礎知識、能夠熟練掌握和運用現代數學思想和計算機技術去解決信息工程、定量經濟、金融管理等領域中數學問題的基本技能和方法。

本專業可根據各高校的優勢專業設置不同的培養方向：經濟管理、工程應用軟體開發、數學地質、基礎數學

學生畢業後可在科研（院）所、教育、政府管理部門、計算機應用等企事業單位、各大公司從事信息工程、定量經濟、金融管理、資源調查等方面的數學模型建立與分析、軟體的設計與開發，以及在相關領域從事科研、教學和管理工作。

② 數學與應用數學 師范類與非師范類 的區別 是什麼啊

師范類的數學與應用數學專業大多是培養中學數學教師的，而對於非師范類的數學專業，其實將來的選擇餘地還是很大的。畢竟，非師范的數學專業在數學的基本功上比師范類的學生要強，樓主可以看看國內一流的數學系中，

③ 數學和應用數學屬於師范類嗎

【問】數學與應用數學專業是否屬於師范類?
【答】數學與應用數學專業並不只屬於師范類，綜合類大學、理工類大學都有，現在甚至財經類大學也有這樣的專業。
【問】是否有這個專業所有大學都可以上？
以後是否都可以考教師資格證？
【答】是的！

④ 謝謝你請問是否屬於師范生，網上的哪裡可以查到呢

學信網可以查到， 打開學信網裡面的學籍查詢。

全日制普招類學歷是否是師范教育類專業，通常有以下幾種材料可以證明：

1、師范院校畢業，學歷證書上明確顯示所學專業為「**教育」的，原則上可以按師范生政策對待。

2、師范院校或綜合性大學畢業，從畢業證書無法界定是 否為師范類的，需提供當年招生錄取審批（加蓋公章的復印件，下同）和學籍表，招生錄取審批表明確顯示為師范類；

學籍表（成 績冊）上顯示有「教育學」、「心理學」、「學科教材教法」、「教育實習」，且均為必修或考試的，方能以師范生政策對待。

3、通過普通高招對口升學考試，由非師范專業專科升入師范專業本科連續的畢業生，需提供當年本科招生錄取審批表和學籍表，經確認為師范類專業的，方能以師范生政策對待；

通過普通高招對口升學考試，由師范專業專科升入非師范專業本科連續的畢業生，在申請「初級中學」及以下種類教師資格時可按師范生對待，在申請「高級中學」及以上種類教師資格時不能按師 范生政策對待。

師范生的相關介紹：

計劃經濟體制下大中專院校的師范生由國家包學費、包住宿、每月發放生活補貼，畢業後包分配、有「鐵飯碗」和幹部身份，尤其是師范類專業比其他專業有更多扶持政策，所以選拔嚴格，通過者學業優異，中等師范學校、高等師范學校的學生當時受盡了周圍同學和家長的羨慕。

1993年，全國各大中專院校正式接收少量自費生，1998年全國大部分省市都實行招生並軌改革，2000年，全國基本實現新舊制度的轉軌，不再實行國家任務計劃(公費生)和調節性計劃（含委託培養和自費生）的計劃形式，師范生繳費（自費）上學，即1999年之後的中師生、專科生和本科生一般來說都是自費生。

⑤ 數學與應用數學的師范類和非師范類有什麼區別么

數學與應用數學的師范類和非師范類區別為：課程不同、培養目標不同、就業不同。

一、課程不同

1、數學與應用數學的師范類：數學與應用數學的師范類的課程除了計算機、經濟等專業技能課程外，還有教育學、心理學等教師技能課。

2、數學與應用數學的非師范類：數學與應用數學的非師范類只有計算機、經濟等專業技能課程外，沒有教育學、心理學等教師技能課。

二、培養目標不同

1、數學與應用數學的師范類：數學與應用數學的師范類培養目標為具有扎實數學基礎、較強的理論研究能力和創新意識，能從事數學理論研究及應用研究的高級專門人才。

2、數學與應用數學的非師范類：數學與應用數學的非師范類培養目標為具有堅實的數學基礎，能藉助現代數學思想方法輔以計算機等手段對科技、經濟、金融及管理問題進行數學建模、定量分析，為科技、管理及諸多經濟金融行業的決策行為提供科學依據的高級專門人才。

三、就業不同

1、數學與應用數學的師范類：數學與應用數學的師范類畢業後可從事教師工作。

2、數學與應用數學的非師范類：數學與應用數學的非師范類畢業後不可從事教師工作。

⑥ 數學與應用數學專業是否屬於師范類 所有大學都可以上

【問】數學與應用數學專業是否屬於師范類?
【答】數學與應用數學專業並不只屬於師范類，綜合類大學、理工類大學都有，現在甚至財經類大學也有這樣的專業。

【問】是否有這個專業所有大學都可以上？ 以後是否都可以考教師資格證？
【答】是的！

⑦ 數學與應用數學是師范類嗎

數學與應用數學可以是師范類，也可以不是師范類。這屬於理學。

⑧ 數學類 是師范專業嗎

一、數學類與師范類相關性不大，即使是師范院校也有非師范類的數學專業。
二、目前學校招聘老師（公立）都是需要必要條件的。如教師資格證、本科（或碩士、博士）畢業證等。
結論:大學畢業後能不能當教師與是不是師范類專業沒有必然聯系。不同之處是:師范類專業的學生系統接受了教師資格證考試的相關科目的學習。

⑨ 是否師范生怎麼判斷

是否是師范生可以從學校，專業等方面來判斷，如果是師范類院校中的數學與應用數學，漢語言文學，英語，物理學，化學，生物學，思想政治教育，歷史學，地理科學等專業都是師范類專業，在招生時招生計劃一般標注有。還有師范類專業在入學後有生活補貼，非師范類則沒有。

⑩ 怎麼確定自己是不是師范類專業

師范類，泛指一類高校，而不是具體指某些專業。具體說，過去師范類高校中的所有專業均可算為師范類專業，包括不是從事教師工作的心理，教育學等專業。

很多師范類高校改為綜合類高校了。因此習慣上將師范類高校中的數學、物理、化學、中文、外語、政治、體育等與中小學教育科目相關的稱為師范類教育。同樣，將中小學教育的科研基礎性學科，如教育學、心理學等也稱為師范類專業。

畢業需求

關於師范類各專業畢業生的需求量情況，1998年上半年教育部有關部門曾就教育部直屬的師范院校做過統計，需求較大的專業主要有數學、漢語言文學、英語、日語、物理、計算機等專業；需求相對差一些的專業主要有俄語、生物學、地理學、幼兒教育、教育管理、經濟管理、經濟地理與城鄉規劃、環境學等專業。

當然，這種需求形勢在不同地區、不同層次的師范院校中還會有所不同。據了解，1999年師范類畢業生需求與其他類別的畢業生相比，依然較為旺盛。在天津師范大學等一些師范院校，非師范類畢業生一次就業率僅達30%左右，而師范畢業生差不多全部落實崗位。當然隨著一些師范院校的發展轉型，這種情況今後肯定會有比較大的改變。