㈠ 人教版二年級數學上冊全冊練習題及答案
72頁面的，答案
㈡ 小學二年級（上）的作業 各路大神解答一下吧，最後一個三角形應該填什麼數字
既然是二年級的題，我感覺應該不要去往太難了想，就是加減法和找規律唄。那就先找規律，排除掉中間三角形沒有什麼規律，左側3.5.7是規律的，那右側就應該是16.15.14這樣的規律，所以最後那個三角形中應該填6。這樣的分析合情合理吧！反正是我就會這樣答題，不知道老師會不會給我打對號呢。
㈢ 數學二年級上冊第71頁，看鏡子寫數字，如何理解，答案是多少謝謝
答案是72465，你拿鏡子照一下就能看到了。
㈣ 一個小學二年級的數學題，大家看看是什麼意思
（1）將48寫成兩個24，分別填在兩個長方形中間，
（24）-9（15）-9=6
（24）-9（15）-9=6
（2）(16)-5(11)-5=6
(16)-5(11)-5=6
可憐二年級小朋友。
供參考。
㈤ 人教二年級數學課堂作業答案
怎麼說呢，作業嘛，如果是為了應付，抄抄也無所謂啦，當然這是不好的習慣，最好還是自己做，如果有不會的請教一下人，既豐富了自己，也幫助了同學。如果為了成績，還是自己做最好。
這種問法不會有答案的，應該拍照發上來，有書的人不會來回答的，能回答的都沒書。最好還是不要問答案，自己做最好，不懂先問老師。
㈥ 二年級數學作業算式表示是什麼意思
表示幾個相同的數相加.
比如,4個5相加為20,用算式表示為4×5=20.
同樣,20也可以反過來分為4個5,也就是除法的運算.
所以乘法和除法是可以互相轉換的.
㈦ 小學二年級上冊語文和數學金牌作業本答案
對不起答案我沒有,我想作業上的題對你來說是很簡單的,你只是不想做而已，自己要多總結多思考，這樣作業對你才能起到提高的作用，作業是對你學過的知識的鞏固和加深了解,請你千萬不要把它當成負擔。
㈧ 寒假作業二年級上冊數學答案有一道奪紅旗題前面沒有數字加有數字怎麼算
專家分析，試題「奪紅旗。一年級數學主要考查你對 百以內的加法（不進位），百以內的減法（不退位），百以內的加法（進位），百以內的減法（退位） 等考點的理解。
百以內的加法（不進位）：
是在學習100以內加法的口算和估算的基礎上進一步深入，讓同學們更精確的掌握計算方法而設置的。
能力目標：
1、能夠理解相同數位對齊和從個位數加起的演算法，掌握豎式的寫法。
2、掌握兩位數加法的計算方法和筆算加法的法則。
解題方法：
數位對齊：個位對個位，十位對十位，加號往前移，計算先從個位算起，個位數和個位數相加，得數寫在個位上，十位數與十位數相加，得數寫在十位上。
百以內的加法（進位）
學習目標：
掌握進位加法的列豎式計算，並應用百以內進位加法解決實際問題。
方法點撥：
⑴選用加法來計算，列式38+25=63利用學過的兩位數加兩位數進位加法列豎式進行計算。
⑵列豎式計算要注意：數位對齊，個位對個位，十位對十位，加號往前移。計算先從個位起，個位滿十要進1，橫式答案別忘記。
⑶應用題還要注意：結果不忘寫單位，計算完整要作答。
如：星光實驗學校聾生部有38名學生，培智部有25名學生，學校里一共有多少名學生？
解：
答：學校里一共有63名學生。
百以內的減法（退位）
學習目標：
掌握進位加法的列豎式計算，並應用百以內進位加法解決實際問題。
方法點撥：
退位減法並不難，數位對齊才能減，
個位數小不夠減，要向十位借個一，
十位退1是一十，十幾減幾我會算，
十位數字怎麼減，十位退一再相減。
㈨ 小學二年級上冊名校秘題數學第17頁思維拓展題答案是什麼
一、引導學生仔細審題，真正弄懂題意
不能正確理解把握題意，是錯誤的主要原因。較為普遍的情況有以下兩種：一是小學生由於缺少社會生活經驗，認知水平較低，客觀情況也確實存在部分習題所取素材與生活不太貼近，使小學生對所描述的內容不能夠清晰地理解。二是小學生由於閱讀能力的限制，如「增加」與「增加到」等易混淆的詞語不能夠准確區分，造成對題意的錯誤判讀，從而影響解題的正確率。三是高年級學生對分數應用題分析的不夠，他們都是看到這幾個數字就直接按以前學過的去做，根本就沒有分析這題是不是跟以前的一樣還是不一樣，尤其對單位「1」的量分析的很不好，分析題就是看一遍，就拿起數字做，於是很可能裡面就有陷阱。但是他們缺乏分析問題的耐心和仔細，我覺得要提高他們的能力就要在這方面下功夫。還有教師在布置練習時，不可全盤照搬，要精心篩選習題，或結合小學生的生活經驗、認知水平作適當的改編，對學生可能誤解的詞語要事先適當引導學生討論，努力使每個學生都能夠准確理解題目中所包含的信息。二是小學生由於年齡小，尤其是低年級學生，有意注意能力相對較弱，耐心不足，部分學生在作業過程中存在求速的心理狀態，審題時走馬觀花，粗心大意。在平時的教學過程中不能只滿足於學生解題方法的訓練，而應該是把培養學生優良的心理素質與數學知識與技能的學習有機地結合起來，學生的耐心和細心的品質的培養是一項長期而艱巨的工作，需要教師持之以恆的努力。如果學生形成良好的審題習慣，其解決問題的能力必然會有明顯的提高。
二、 重視對數量關系分析
應用題教學把分析數量關系看作重中之重，而「解決問題」教學中，學生感興趣的是說情節，題目被分解得支離破碎，以致數量關系的分析被淡化，這是造成大部分學生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。我們應利用主題圖的直觀，注重學生對問題的完整表述，有效地提升學生解決問題的能力，養成良好的數學思維的習慣。同時可適當增加純文字題，鍛煉學生的思維能力。
三、指導學生靈活運用各種策略，提倡演算法多樣化
部分學生不能正確解決數學問題是不能夠掌握和運用合適的解題策略引起的。教師應在平時的教學過程中善於分析總結各種問題的策略，也可以讓優秀的學生寫很多不同的解決問題的策略，然後讓學生熟知解決問題的多種策略，能夠結合問題的特點靈活運用不同的策略，並選擇自己最喜歡最優的策略。在平時的數學教學過程中，要鼓勵學生擺脫思維定勢，從不同的角度來思考問題，運用不同的方法來解決問題，大力提倡演算法多樣化，在多樣化的基礎上倡導策略最優化。學生運用不同的策略解決問題之後，讓學生探討各種不同策略，比較不同策略的特徵，理解各種方法的優點和不足，互相學習，取長補短，舉一反三。通過討論交流，從多種方法中找出最適合自己的策略，從而真正達到提高學生解決實際問題能力的效果。
總之，小學數學教學應樹立「以學生發展為本」的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，並發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生做到「在生活中學習數學，在數學中感受生活」。