⑴ 淺談如何培養學生學習數學的主動性
一、答案：在數學課堂上調動學生的積極性應從以下方面做起：
1、提高學習數學的積極性就要努力培養學生學習數學的興趣。
（1）要注意新課的導入；
（2）在新課或復習課中應逐漸滲透各種數學思想，不能只停留在掌握書中的習題，「授之於魚，不如授之於漁」；
（3）課堂上要注意講練結合.學生的注意力有限，不可能45分鍾都非常集中，教師若講得太多哪怕講得再好學生難免會分心，一部分內容講完讓學生完成相應的練習不僅可該變課堂內容形式而且可鞏固新課的內容，可以讓學生體驗成功的喜悅從而提高學習的興趣。
2、教師要關心愛護學生，加強與學生的交流。學生叛逆心理很強有可能適得其反，因此厭惡數學更談不上積極性。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，不能動輒訓斥，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心；最後，還要經常表揚，鼓勵學生，特別是學習較差的學生.這樣他們就會由怕數學而變成愛數學。
3、教學過程中要聯系生活實際，讓學生感受數學的實用性。
在教學的過程中應讓學生感覺到不是為了考試而學數學，而是生活中離不開數學，讓學生感受到數學可以在農業、商業、建築業等各行各業都能用，對學生今後從事各行各業都有幫助。
4、對學生分層次，進行階梯教學。
任何一個學生，他的智力和學習狀態都有一定的差異，所以在教學的過程中應注意因材施教分層提高，讓尖子生邁大步，後進生不落伍，這樣學生才能有積極性。
二、在數學課堂上調動學生的積極性的意義：
教育教學地位不斷提高,並越來越得到重視,尤其是數學教學,如何在數學教學中提高學生的學習積極性也成為熱門話題。學生在課堂上積極性的提高不僅可以讓學生充分受益,高效把握知識,還可以提高教師的課堂教學效率,可謂"一箭雙雕"。
⑵ 如何有效調動學生學習數學的積極性
1、樹立自信心，激發學生學習的積極性：教師要在平時的教學中想方設法鼓勵全體學生參與，號召小組學習相互交流，激發他們的求知慾望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，採用分層教學，增強自信心。在教學中做到「低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。」這樣在老師的幫助下，既能讓學生在各自不同的起跑線上逐步發展「自我」,完善「自我」，又能激發學生進一步學習的願望,形成強大的學習動力，樹立起學習的信心，有了自信心，培養學習積極性就不難了。
2、在數學教學中注重聯系實際，激發學生學習的積極性：在教學中教師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導學生自己去認識現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到「數學是生活的組成部分，生活離不開數學」。
⑶ 如何激發學生學習數學的熱情,如何調動學生學習數學的積極性
八種培養學習興趣的方法
1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的「興趣」會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。
2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恆地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。
3、了解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麽，為什麼要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。
4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚麼目標，就給自己什麼樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞；有中進步、實現中目標則中獎勵；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅遊等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助於產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木、愛看動畫化片等。到了高年級後，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什麽？知識點和動畫結合起來又是怎麼樣？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。
6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。
7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。准備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題成問題就是了。例如學習阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內容是什麽？它是怎樣發現的？怎樣證明它的結論是對的？它的公式是什麼？使用它應注意甚麽問題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。
8、想像學習成功後的情景，激發學習興趣。當我們滿腔熱情地去做任何一件事前， 一 般都對它的結果有了預期的想像，而堅持去做這件事情。你可以想像出考試成績優秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創造好的前程。也可以想像出考試成績優秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣，想像會幫你成功。
假如你能堅持用這8種小方法激發自己對某門學科的興趣，相信你在不久的將來會對自己不感興趣的學科感了興趣。
所以你最好先仔細想想你未來的事情，你以後要怎樣呢？你想考什麼大學？你要做什麼工作？你要怎樣的生活？
給自己定一個目標：我在什麼什麼時候一定要達成什麼什麼…… 把目標貼在隨時都可以看得見的地方，看見一次就提醒自己一次：注意力集中！要加油！
外面的世界很精彩，但是你沒有高三一年的努力，你怎麼去享受外面的世界呢？天下沒有免費的午餐，你想再苦再累不就這么一年嘛，你十二年都過來了怕什麼。慢慢來，告訴自己每天來學校總要學點什麼，不管或多或少。
弄本小本子，把每天自己努力過的事情記下來，比如：我聽完了一節數學課，我物理課有半節思想沒有開小差，我自修課做完了一張英語卷………………
隔段時間翻翻，你會發現自己是很充實的，一點一點的朝著目標努力著，這樣就算最後依然是失敗，你也可以不後悔地說 畢竟過去我也努力過了。這樣一想，學習壓力就會小一些，也更容易學得進。
當你從最開始的強迫到漸漸主動接受學習，開始有點習慣性的按時做完試卷，上課認真聽著，這個時候，我不能保證你對學習有了莫大的熱情，但你會發現，學習絕對沒原先想的那樣枯燥無趣，還是可以熬過去的。
堅持不下去的時候，要給自己打氣，加油 加油 我可以的 再熬幾天就好了 加油~~~~~
⑷ 如何培養學生在數學課堂上的參與積極性
一、創設情景，激發學生對數學課堂的興趣
學習興趣是指學生渴望獲得科學的文化知識，並主動去認識它，探索他的一種傾向，使內部動力中最實現、最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力。
只有使學生對所學習的內容感興趣，學生才會產生強烈的求知慾望積極主動地參與學習的過程。因此，教師在教學課堂過程中，可以藉助講故事、游戲等提出一些挑戰性的問題，喚起學生的無意注意。激發學生的興趣，提高學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到數學活動中去，在愉悅的學習氛圍中學習數學知識。
（一）精心導入，激發學生興趣，主動參與數學課堂。
要想上好一節課，引入新課是很重要的，剛開始就要抓住學生的興趣愛好，營造一個寬松的學習氣氛，激發學生主動學習的興趣，就能達到理想的教學效果。
（二）營造課堂情景，激發參與課堂興趣
在這種和諧愉快的氛圍里，引導學生積極思維，由「被動」變為「主動」，使他們求知的慾望越來越強。只有這樣，學生的思維才能始終處於積極狀態，從而敢想、敢問、敢創新，才能取得最佳的學習效果。
（三） 讓情感充滿數學教學課堂
陶行知說：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」在教學活動中，教師應該尊重和愛護學生，對每一個學生都應該充滿信心，那怕是教師的一個眼神，一句話，一個手勢，都會給學生帶來安慰和鼓舞。
二、巧妙設計活動，引導思維參與數學課堂
數學課堂本身是與苦燥、呆板的數字打交道，對學生的吸引力很小，教師如果再照本宣讀，對學生沒有新鮮感，不能激活學生學習的情感，那麼，學生覺得無趣，不能集中精力學習，感覺學數學太苦太累，沒有意思，而真正給學生情感陶冶和智慧提升的鮮活的數學卻消失了。因此，教師在備課時，應該考慮如何巧妙設計有效的活動，將靜態的結論性數學知識的學習轉化為動態的探索性數學活動，幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思考和方法，同時，引導學生經歷教學活動的過程，有效地發展數學思維，是心、眼、口、手、腦的全方位接觸，「多功能'」協調。教師在精心設計教學活動時。應從每一個學生實際出發，立足於調動每一個學生學習積極性，使學生自己成為學習的主體，這樣，他們都有所收獲，有所進步，對學習充滿信心。所以，教師在上課之前要認真備課，分析教材，備學生，根據實際情況，讓每個學生都「動」起來，成為課堂的主人，並積極參與數學教學。
（一）讓學生的手「動」起來，參與課堂活動。
教師在授新課時，可以根據教材和學生的特點，創設一些有趣的活動，讓學生在操作的過程中，體驗學習的樂趣。同時，在操作的過程中，將抽象的思維過渡為直觀的實體，從中得到要學的知識。所謂體驗學習就是強調學生的參與和實踐性，讓學生主體參與教學全過程，通過自身的實踐活動構建屬於自己的知識。因此，教師要重視學生參與過程，動手操作，學會用眼觀察，學會動口表達，把外部活動轉化為內部語言的形狀內化方式。通過動手操作，把活動中積累的經驗轉變成豐富的表象，是促進學生自主探索，發展思維的有效手段。
（二）讓學生的腦「動」起來，參與數學思維
在這個過程中學生不斷提出問題，分析問題，解決問題，積累經驗，使他們的認識在不斷提高，能力在不斷得到培養，情感在不斷升華，要想達到這種境界，教師必須認真鑽研教材，充分挖掘課程資源，讓學生歷經知識的產生、形成、發展過程，並從中感受和體驗學習的樂趣，使他們處於興奮的狀態，思維能力也提高了。
總之，在數學教育中，要倡導學生自主探索、獨立鑽研，使學生積極主動地參與學習的全過程，從而促進學生認知能力、思維能力和情感態度等方面的和諧發展，為學生的終身可持續性發展打下了良好的基礎。要讓學生自己真正成為教育的主體，成為知識的發現者、研究者、探索者的主體，有自己的知識經歷和積累，增加他們對學習數學的興趣，主動地參與數學課堂。
⑸ 如何在小學數學教學中調動學生學習的積極性
一、抓住教材間的相互聯系，掌握規律。數學科本身存在著比較嚴密的系統性和連貫性，前面的知識為以後再學習打下基礎，後面的知識又在前面的基礎上給予加深和發展。因此，在教學過程中大膽運用嘗試教學法來鞏固和發展學生對新知識的學習，有利於調動學生學習積極性。例如，平面幾何圖形的面積公式都以長方形面積公式為基本公式，平行四邊形、三角形、梯形的面積公式都是運用剪、拼、割、補的方法轉化為長方形，再求面積的。
二、把傳授知識和實際生活緊密聯系在一起，使學生嘗到學有所用的甜頭，深感知識本身的實用價值，從而激勵學生求知慾望，激發學習興趣，變厭學為樂學。例如，在教學「實際測量」（比例知識的實際應用）時，課前可以問學生工廠的煙囪、學校的旗桿、教學樓等建築物有多高，不爬上去測量，你能算它們的高度來嗎？教師做出明確的回答，不爬上去測量完全有辦法能算出它們的高度，同學們在迫切的想知道為什麼之時，就容易產生學習的積極性。
三、通過直觀教學實際操作來激勵學生學習的興趣。在課堂教學中採取直觀、生動、具體等適合兒童心理發展的教學方式，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如，在教學「圓周長」一課時，課前事先布置學生帶齊學具，讓每一位學生都參與到活動中，在直觀形象的活動過程中，讓學生自己發現規律，得出圓不論大小，它的的周長總是它直徑的三倍多一些的結論。從抽象概念轉化為直觀形象，使學生更能牢固地掌握圓周長的計算方法，從而達到提高教學質量之目的。
四、分散學生思維，指導學生通過一題多解的練習及數學中一些巧妙的解題方法來啟迪學生的智慧，發展學生的思維，培養學生的能力，讓學生變苦學為樂學。例如，教學一道組合圖形的面積，引導學生用「分」、「割」、「補」的方法進行多種練習。這樣既鞏固了長方形、三角形、梯形面積的計算方法，又能讓學生從多解中總結出一般性的解題規律，提高解題能力。再如，教育服裝廠原來做一種學生服裝，每套用布2.2米，後來改進了裁剪方法，每套節省用布0.2米。原來做1200套這種服裝的布，現在可以做多少套？解法一：根據數量關系式「布的總米數÷現在每套用布量＝現在可以做兒童服裝的套數」，列出算式2.2×1200÷（2.2－0.2）＝1320（套）。解法二：根椐數量關系式「用節省的布做的套數+原有的1200套=現在可以做兒童服裝的套數」，列出算式0.2×1200÷（2.2－0.2）+1200＝1320（套）。通過不同方法的比較，不僅能讓學生較好的解題，也培養了學生的發散性思維。
五、讓學生掌握學習的主動權，做學習的主人。有些課堂只要老師幫助學生分析、比較、點撥後讓學生遐思暢想，獨立思考，使其獲得知識，分享「自主」的快樂，學生的學習積極性就能得到很大程度上的提高，這樣學生的學習興趣也就被激發出來了，課堂的效率自然而然就提高了。例如，講「小數四則混合運算」時，先復習「整數四則混合運算順序」和「小數四則運演算法則」，然後讓學生自主學習，獨立練習，自己總結出方法，學生學的就很快樂了。又如，講「除數是小數的除法」時，教師提示，只要把除數變為整數（根據商不變的規律），然後用整數除法的法則進行計算,如2.5÷0.5＝25÷5,6.32÷0.02＝632÷2。這樣讓學生掌握了學習的主動權，學生就能學得快，記得牢，用得活，自然也就調動了學生的學習積極性。
六、利用現代化教學手段，一方面對學生進行形象、生動、直觀的教學，另一方面可以活躍課堂教學氣氛，轉變以前課堂枯燥無味的說教，使學生積極、主動地接受新知識。
總之，在小學數學課堂教學中調動學生學習積極性是多方面的，各位老師只要堅持不懈，不斷探索，利用好各種可用資源，將會取得更好的效果。
⑹ 淺談怎樣培養和提高學生學習數學的興趣
美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師，學習數學也是如此。培養學生學習數學的興趣，對於學習活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發更大的學習慾望。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，作為教師應該精心設計課堂教學，充分培養學生學習數學的興趣。
一、精心設計新課導入，激發學生的學習興趣
「良好的開端是成功的一半」。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。例如：在講「圓和圓的位置關系」時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數量關系之間的聯系，可以用人們熟悉的一種天文現象「日環食」來演示說明。觀看由多媒體製作的日環食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間動態的聯系。學生再用課前准備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態，學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產生濃厚的學習興趣。
二、良好的師生關系，穩定學生的學習興趣
古人雲：「親其師，才能信其道」。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。筆者曾對九年級學生作過調查，其中一項是：你對原來的數學老師怎麼看？結果發現大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學中應積極創設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生採取少一點「威嚴」，多一點「親切」的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡「數學老師」而喜歡「學習數學」，從而對數學產生濃厚的學習興趣。
三、用心創設教學情境，調動學生的學習興趣
創設教學情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望，調動學生學習的積極性；有利於學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生學習的年齡特點和心理特徵，創設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發現、獲得知識。初中數學是數學學習的一個新的開始，初中代數用字母表示數，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度；平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數學教師，應用心創設各種有效的教學情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得「學習有味」，主動參與到教學中。例如，在講「冪的知識」時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說：「這張白紙經過對折28次之後的厚度有多少？有我們的教學樓這么高嗎？」 停頓片刻後說：「要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m！」學生驚訝，教師乘勢指出「學習了冪之後，我們可算出其厚度為約26844m。」 學生定會興趣盎然地進入新課的學習，創設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習；使學生的注意力最集中，思維最積極；增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。
四、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣
在教育部2003年4月頒布的《數學課程標准》中明確提出，「學生的數學學習活動，不應只限於對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式」。因此，教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富於變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利於學生學習興趣的激發。在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。其中啟發式教學法的顯著特點是讓學生在「動」中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，教師應當積極為學生創設各種主動發現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，教師啟發引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創新。啟發式教學法著眼於學生學習興趣的激發，立足於學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學，把學生帶入主動學習、積極探索，使學生掌握知識的同時，培養學生的能力和開發學生的智力。
五、精選課堂練習，鞏固學生學習興趣
課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數學教學中的一個極重要的環節，只有通過適當地練，才能打牢基礎。教師在設計課堂練習時，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練後講或先講後練，也可邊講邊練，講練結合。同時要注意控制習題的難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。例如：在講「一元二次方程應用題」時，可以這樣出題：本屆世界盃足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽？這種題的設計趣味性強，難度不大，又符合當前中學生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學生能從解題中體驗成功的喜悅，從而增強了學習數學的自信心，鞏固了學習數學的興趣。
⑺ 數學課如何調動學生的積極性
課堂教學中,學生的學習積極性是學生獲得知識和教師教學獲得成功的必要條件之一。那麼,在小學數學課堂教學中應如何調動小學生學習數學的積極性呢?一、將故事融於數學課堂教學之中。不但能使學生輕松愉快地吸收新知識,增長智慧,而且能通過故事中的寓理進一步激發學生對數學的興趣,達到會學、樂學的功效。
學生是活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特徵與水平狀況，創設符合適應學生學習的情況，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的，下面就結合多年數學教學的實踐，談一談我的一些體會。
一、熱愛學生，尊重學生，在平等對話中激發學生學習數學的積極性。
在教學中，有些學生學習積極性不高，不願配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。因此，調動學生學習積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關系入手。教師要熱愛學生，尊重學生，關心每個學生，了解並理解他們，對學生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學生自尊，侮辱學生人格，甚至體罰和變相體罰學生。只有建立起了良好的師生關系，學生才會主動、積極地參與課堂學習，使教學活動成為師生共同探索規律，共同享受成功喜悅的過程。
如我班上有一位學生，學習基礎很差，在班上很少有同學和她玩，加上性格孤僻，沉默寡言，不善於交朋友，針對這一情況，請她和我同坐一起，面對面與她進行個別談心，首先就表揚她，你是個很聰明的孩子，你就是沒有自信，幫助她分析存在的問題，樹立克服困難的信心。生活上關心她，學習上幫助她，上課有意請她回答問題。簡單的題目叫她上黑板、板演計算，有一次計算正確了老師對她豎著大拇指說你真棒，同學也鼓勵她，從哪以後她開始有了一點自信。就主動和同學交朋友，也和老師建立起師生關系。慢慢地這位學生改掉了以前的不愛學習的習慣，性格也漸漸地開朗了，學習也進步很快。後來，不管做什麼事情她都積極的參與。
二、發揮情的積極作用，強化學習興趣和信心
課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數學教學中可以從以下幾方面發揮情感的知識因素，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求、渴望和滿足。
1、融洽的師生關系是學生學習積極性的基礎。
融洽師生關系，要求教師首先要愛學生，這種愛是真誠的愛，要體現在教學工作的各個方面。教師要以飽滿的熱情對待所有的學生，耐心地教育他們、親近他們、幫助他們。再次在課堂上要民主，努力使學生在輕松愉快的學習氣氛中，無拘無束地心情舒暢地學習。從而激起對老師的愛，對數學的愛。
2、正確評價學生。
學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系，在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反映思考、鑽研。可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。在上課中雖然學生答錯了，老師不說他錯了，而是高興他大聲贊道:「你真棒」，這樣就緩和了學生的心理壓力。收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題，每個學生的評價不可輕易否定，否則就會挫傷學生的學習積極性。在學生學習的過程中，教師對學生的學習行為給予正確評價，可以激發學生的學習興趣，使學生產生主動學習的內驅力，強化主動學習的意識。
3、成功是最好的激勵。
學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈慾望。要使學生獲得成功，教師必須探索好數學知識的台階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，能讓學生獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識後的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功，當學生在探索學習的過程中遇到困難時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣。特別是後進生容易自暴自棄，泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導、如畫出線段圖幫助他們理解應用題，讓他們換句話說說理解題意，舉個例子等等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
三、創設情境，激發興趣，讓學生積極參與學習
很多學生認為數學課，除了抽象的概念、機械單調的公式外，就是枯燥無味的數學，課堂上學生往往興趣索然，教學效果不佳。如果教師能在課堂上結合教材特點，採用愉快的教學方法，如有趣的游戲，生動的語言，教學內容穿插，插在故事中，使抽象的數學具體化、形象化，就能促進學生積極的感知、思維、記憶、產生強烈的求知慾望。
例如:在教《時、分、秒的認識》時課前教師先讓學生聽一段錄音，在歡快的音樂聲中小白兔說:「同學們，你們好，我們小動物們在森林裡舉行田徑運動會，在800米決賽中，小狗跑了1分40秒，小猴跑了100秒，小狗說自己跑得快，小猴說自己跑得快，兩個小動物爭議不休。到底誰跑得快呢?哪位同學能幫助它們解決這個問題。」聽完錄音後學生的積極性非常高。因此，教師在組織教學時，應通過創設各種情境，創設各種具有啟發性的外界剌激，引導學生積極思維，激起學生要「弄懂」、「學會數學」知識和技能的慾望。
四、採取靈活多樣教學方式是增強學生學習數學的興趣
小學生天生爭強好勝，富有探索精神，而懸念更易引起兒童的探究心理。因此，數學教師可根據教材內容和學生的心理特徵，有目的地設置一些懸念，使學生帶著強烈的求知慾望，投入到學習活動中去。例如:在教學「正方形周長」時，我設置如下的導語:「教師會速算，你們只要說出正方形的邊長，老師就能說出它的周長，不信你們試試看」，學生不大相信，紛紛舉手提問想難住老師，結果老師能准確地說出答案:「你們想知道其中的奧秘嗎?」這樣功沒誘因，增強了學生求知慾望。
動手操作，調動興趣，小學生以形象思維為主，對動手操作很感興趣，如果把抽象思維與具體的實驗結合起來，形象地呈現在學生面前，就可促使學生的思維發展。因此，教師要努力的使學生創造動手操作的機會，來激發學生學習的積極性。
教學採取靈活多樣的教學方法，可以使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，而增強學生的積極性。
五、語言風趣，講求藝術，在快樂享受中調動學生學習數學的積極性。
幽默的語言是點燃激情的火種，語言是信息的載體。在課堂教學中，師生通過語言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語言生動有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。
總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學生的主動權交給學生，要善於激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會，自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力、最大充分地調動學生積極主動學習，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」。
⑻ 淺談怎樣激發學生數學學習的興趣
從古至今許多的科學家認為：興趣是最好的老師。如果學習上缺乏了興趣，就沒有學習的動力，從而頭腦就停止對問題的思考，因此學習興趣在數學教學中具有現實的積極的作用。如何激發學生學習數學的興趣，從而使學生對數學產生樂趣，產生強烈的求知慾，是開發學生智力，發展學生能力的起點，是調動學生對數學學習的積極性與主動性的必要前提，也是我們數學教師提高數學教學質量的重要課題，以下淺談十一點在數學教學上如何激發學生學習興趣的一些原則與做法。
1 激發學生的數學學習興趣，首先要培養學生的自信心
進入初中後不少學生由於種種原因數學成績不斷的下降，對學習數學沒有多大興趣，又加上學習內容逐漸的加深，最後也許對數學的學習全部的放棄。對於這類學生也許有相當部分人是曾經努力過，還是找不到開啟數學大門的鑰匙。長期學習數學的「失敗」，嚴重挫傷了他們的心靈，扭曲了他們的思想，產生了負面影響，導致了他們不能正確的認識自己，對自己缺乏信心。這時我們教師要及時開展有效的思想教育來改變他們的這種不正確的觀念，重新樹立他們的自信心。
2 激發學生的數學學習興趣，要建立和諧、融洽的師生關系
師生必須建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧、融洽的關系，創造民主與和諧的課堂教學環境。所以教師對學生多關心、多愛護、多鼓勵、多幫助，善於用親切的眼神，和藹的態度，熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。在學生的學習過程中，教師應成為學生的激勵者、培養者。這樣才能營造一個寬松，和諧的學習環境，學生才會消除對教師的害怕，從而心情舒暢地、愉快地學習，才對數學問題產生興趣。
3 激發學生的數學學習興趣，在課前要提出明確的學習任務和學習目標
在數學教學中，也許一堂課會練習很多道習題，但有些學生只會跟著老師做完一題又一題，而不知道本節課學到了什麼東西。所以教師在課前要提出本節課的學習任務是什麼，要掌握內容達到什麼程度就行了。這樣會給學生感覺到本節課學這么一點就足夠了，從而激發學生對數學學習的興趣。
4 利用直觀教學方法
例如：怎樣求出圓柱體的側面面積，在課堂上教師拿出一張長方形的紙片，通過對卷就變成了圓柱體，然後由學生親自動手，從而學生就發現這長方形的面積就是圓柱體的側面面積，而長方形面積小學已學過，長方形的長或寬也就是圓柱體底面圓的周長。這樣就把問題變為簡單化了，從而達到激發學生對數學學習的興趣。
5 培養學生的學習方法來激發數學學習興趣
學生在學習上缺乏了正確的學習方法，最終是一個事倍功半者。例如：初二年級的三角形全等的幾個判定，裡面所講的邊和角的關系是很復雜的。教師應引導學生從兩方面去記憶：一、從邊方面去記憶，即「SSS」、「SAS」；二、從角方面去記憶，即「AAS」、「ASA」。這樣就把問題簡化了，從而使學生容易記憶，加強了學生對數學的學習興趣。
6 創設一定的問題情境，調整學生的情緒來激發學生對數學學習的興趣
恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知慾望；調整學生情緒，靈活地營造生動活潑的課堂氣氛，讓學生體驗探索數學規律的成功樂趣，也是激發學生數學學習的慾望。在課堂教學中要創設每位學生有發表意見的機會，有動手、動腦的機會，有獲得成功的機會。從而可以強化學生的數學學習興趣，使學生保持長期的穩定的學習積極性和自主性，從而培養學生主動的學習精神和創新精神，使學生獲得最佳的教學效果。例如：證明等腰三角形的「三線合一」，在教師的引導下由學生拿出自己准備好的等腰三角形親自動手，通過各種做法，然後去觀察，進行分組討論，從而發現問題，最後再在老師的指導下證出了哪「三線合一」的結論。
7 在學生提出錯誤的數學問題時，教師要及時反饋，要正確的進行評價，指出學生的閃光點
教師對提出錯誤的數學問題的學生最好不要全部的否定，否則會打擊學生以後對問題提出的積極性。教師要進行正確的評價，說出學生的閃光點，這樣才能使學生大膽的去思考問題，去發現問題，從而使學生對數學學習產生興趣。
8 運用靈活的教學方法、技巧來激發學生的數學學習興趣
運用靈活的教學方法、技巧，如通過恰當的設疑，可以激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，催起學生求知慾，誘導學習的興趣。例如：求方程（X －3X）
－2（X －3X）－8=0的解，對於這種較復雜的方程，我們經常用到整體設元的方法進行求解就簡單化了。這樣就激起學生帶有濃厚的興趣去解方程了。
9 正確的運用一些獎勵和懲罰辦法來激發學生的數學學習興趣
獎勵與懲罰是對學生學習成績和態度的肯定或否定的一種方式，它可以提高學生的認識水平，激發學生的上進心，自尊心。正確運用獎勵與懲罰是激發學生學習動機的重要手段之一。一般合理運用獎勵與懲罰能有效地激發學生的學習興趣。例如：筆者採取以下的方法效果很突出。①期考數學成績取得滿分者獎給一本價值10元左右的數學資料和一包3元左右的牛奶塘；②期考數學成績取得108分至120分者獎給一本價值8元左右的筆記本；③期考數學成績取得90分至108分者獎給一本價值5元左右筆記本；④期考數學成績取得72分至90分者獎給一本3元左右的筆記本；⑤期考數學成績不及格者第二學期要親自帶一把竹掃把來為本班做奉獻。經過一學期的努力，學生的學習主動性有明顯的提高，同學間互相討論問題也增多了，從而激起學生對數學學習的興趣，由於個個都不甘於落後，到本學期期末考試數學成績進步很大。
10 加強課外的實踐活動，發展數學學習興趣
課外的實
踐活動可以激發學生廣泛而強烈的好奇心，經常參加課外實踐活動不但能培養學生的學習興趣，而且有助於提高學生觀察事物，發現問題和解決問題的能力，能激發學生的創造性思維。例如：怎樣求出梯形面積，在課外活動時在教師的指導下由學生親自側量一個梯形校園花圃的面積，學生用不同的方法求出梯形的面積，這樣的實踐活動會給學生留下深刻的記憶。因此，為了更好地發展學生的數學學習興趣，學生在教師的指導下進行參加課外活動是十分重要的。
11 採取多媒體教學手段來激發學生的數學學習興趣
一方面可以演示活動的圖形，另一方面可以展示人機對話形式的輔助練習，還可以利用教育網上的豐富資源，尤其是復雜的幾何圖形（例如：圖形的旋轉、二次函數圖象、圖形的展開圖等等）通過滑鼠操作很快就在屏幕上顯示出來，這樣會激起學生的注意力，讓學生興趣勃勃地，主動地去獲取加工處理信息，從而擴大學生思維探索和創新的空間，達到培養學生數學學習的興趣。
總之，不同的教師會有不同的體念，然後根據本班學生的學習情況採取不同的教學方法，在教學過程只要靈活的培養學生的學習興趣，最終能夠達到大面積提高學生的學習成績，就會是教學上的一位成功者。
⑼ 如何調動小學生學習數學的積極性
數學是一門抽象的學科，在小學數學的教學中，如何調動小學生主動學習數學的積極性，對小學數學教師
提出了更高的要求，如何很好地調動小學生主動學習數學的積極性，將以最少的時間和精力，獲取最佳的
教學效果。因此，教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的
手段，提高小學生學習數學的積極性，從而達到事半功倍的效果。
1
．讓學生明確學習目的，是提高學生學習數學積極性的最根本動力
只有讓學生明確了學習目的，明白為什麼要學習，要學習什麼，怎樣學習，這樣才能極大地激發學生
的學習興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。這就要求讓學生對學習有一個正確的認識
——
＂學習是現代人生存的需要＂。隨著現代科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識舊知
識的快速更替，這就要求人們要努力學習、善於學習、終身學習。
2
．讓學生成為學習過程中的主人，是提高學生學習的最基本途徑
只有學生自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善於思辯、習慣於歸納整理，才能真正鍛煉自
己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。
3
．營造寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣是提高學生學習數學積極性的最有效的辦法
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。要調動學生學習數學的積極性，就要注
意培養他們學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
3
．
1
給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。
利用各種教學手段讓教師授課的內容變得新穎、有趣。一方面讓教學內容更形象直觀，另一方面讓學
生覺得課堂富有情趣，從而讓他們感到學習樂趣。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了學習積極性。
3
．
2
巧設懸念，激發學生學習的慾望
慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵。如果學生有求知的慾望，就會對學習產生
濃厚的興趣。因此，在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急於了解的心理，這
樣能夠激起學生學習的慾望。
3
．
3
注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。
教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感。因此在課堂教學中，老師要
以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂
學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊
揚，發現他們思維的
「
閃光點
」
也能激發學生們的求知慾和學習熱情。
3
．
4
將數學生活化。
教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，在提出問題後，給
予學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養
了學生的思考能力，教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的
指導。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。
3
．
5
重視課後復習
小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，
這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們
發現問題的能力。
但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，
這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的學習效果。
例如教學兩步應用題時，
首先由復習相關的一步應用題開始，
使學生容易看到兩步應用題與一步應用
題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的
分析和解答方法。著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課後
復習。正是在注重課後復習的基礎上，才能取得更好的學習效果，增加了學生的成就感。