校訊通盧老師數學怎麼沒有了

㈠ wap.wxcs.cn.xxt怎樣進入校訊通互動社區向老師感恩

今晚，我的孩子來電話說他最喜歡的黃祿惠老師辭職了，換了新老師，他心裡很難過，問是怎麼回事時，才得知就因為一點小事，學校就把老師給開除了，學校這樣做是對班上學生何等不負責任的行為啊，學生跟老師都是有感情的，況且，我的孩子自從跟了黃老師之後，他的壞毛病都改了很多，成績也提高了，性格也開朗了。老師一直很有耐心地開導小孩，也時常跟我們家長溝通孩子除了學習、生活情況。在我們家長和孩子的心目中，黃老師是個好老師，是個認真負責的好老師，謝謝您，黃老師，祝您身體健康，

㈡ 數學老師對孩子不負責，家長應該怎麼做呢

請你看看盧老師是怎樣處理這樣的問題的：不用怕，學生再差也還只是孩子，內心依然純真善良，只要真誠相待，他們也會以真誠回報。

我擔任班主任工作二十餘年，管理過的學生中就有屬於天不怕地不怕一類的，他們調皮，甚至有時候有暴力傾向，但我認為這些不良表現皆源於不良習慣，並非是因為他們品質差。因為他們都還未成年，其道德品質還並沒有被固化，通過學習教育是完全可以成為遵規守禮的合格公民的。

如何對這類孩子進行教育，與其和諧相處呢？

天不怕地不怕的孩子時不時會鬧出點事情來，現在可能就是逃學、曠課，記得前些年學生常常是打群架，每學期都會有兩三次，有時能打到頭破血流。出了事老師也不能害怕，學生的監護人是家長，但老師要負責從中調停，處理原則就是要協商解決。我一般是先充分調查清楚緣由，再釐清責任關系，多徵求意見，協調多方，多做商議，再拿出大家都同意的解決方案來。在處理過程中要讓學生、家長充分發表意見，力求公平公正，直到大家都滿意為止，忌老師強迫學生和家長服從。老師是問題的協調者，是幫助解決問題的人，只要把握公平公正公開的原則，也不必害怕學生會報復打擊。

老師不能把學生當對手，更不能把學生當敵人來害怕，否則教育就成了一件太沉重的工作。老師不可能把所有學生都教育好，也不可能讓所有學生都對自己敬愛有加，但只要不思想偏激、手段過激，是不必太擔心學生會報復自己的

㈢ 淺談如何上好數學概念課

瓊海市第一小學張春喜概念是最基本的思維形式.數學中的命題,都是由概念構成的,數學中的推理和證明,又是由命題構成的.因此,數學概念的教學,是整個數學教學的一個重要環節.阿基米德說：給我一個支點,我可以撐起一個地球.正確的理解數學概念,是掌握數學知識的前提,數學概念好比支點,而數學法則、定理好比杠桿,可見概念的重要性.在本學期的教研活動中,我們校數學教研組也組織了全體老師一起研討怎樣組織數學概念課課堂教學,從中我受益匪淺.以下我根據在多年教學中,總結出概念教學的幾點注重點,收到了良好的效果.
一、創設生活情境引入概念
教學一個新概念,首先應讓學生明確學習它的意義,作用.因此,教師應設置合理的教學情景,使學生體會學習新概念的必要性.概念的引入,通常有兩類：一類是從數學概念體系的發展過程引入,一類是從解決實際問題出發的引入.如教研活動中程教研員給我們展示的《認識小數》一課中,程老師在理解教材、尊重教材的基礎上,把教材與學生的生活實際緊密聯系起來.比如程老師在導入部分藉助生活素材,創設了介紹老師女兒的身高和體重等的情景,讓學生直觀的認識到怎樣的是小數從而引入課題；接著出現超市裡商品的標價（標價都是用小數表示）等,把學習內容再具體化,拉近教材與學生之間的距離,使學生在生動具體的情境中認識小數,體現教學生活化,同時也能激發學生學習數學的興趣.
又如我在四年級下冊《三角形的特性》一課中,我找了很多生活中的三角形圖片,先讓學生觀察情境圖找出以前學過的三角形,讓學生說出生活還有哪些物體上有三角形以及看看老師搜集到的物體上有三角形嗎?給學生足夠的時間去尋找發現三角形,引導學生匯報總結什麼叫做三角形,從而引出三角形的概念.這個環節中我創設了學生感興趣的生活情境,讓學生自己去探索,自己動腦去發現這個圖形所具有的特徵,才能充分調動自己原有的生活經驗,培養他們的觀察和操作能力,讓學生更加深刻的體會到角頂點和邊的存在和三角形的概念.
二、體現自主探索概念的學習方式
學生所要學習的知識不應當都以定論的形式呈現,而是應當給學生提供進行探索性的學習的機會,作為教師需要的是加以適當的點撥.而學習概念的形成階段,教師可以通過大量典型、豐富的實例,讓學生在小組內自主探索活動中進行分析、比較、綜合等,揭示概念的本質.例如,我在教學《三角形的特性》一課中,我在教學三角形的意義時,沒有直接把由三條線段圍成的圖形叫做三角形這個定義直接地呈現給學生,而是組織學生仔細觀察三角形這個圖形,在小組內自主探索學習,然後匯報發現了什麼.學生說的不夠完整的,老師就緊緊圍繞三條線段、圍成這兩個關鍵詞進行引導學生觀察,使學生認識到三角形必須具備兩個條件：一、是否具有三條線段；二、是否圍成封閉的圖形.接著安排判斷練習,從正反兩方面進一步加深對三角形意義的理解.在上例中,我提供給學生說的時間和空間,滿足了他們說的慾望,激發了他們思考問題的積極性,使學生一直處於一種積極主動學習的狀態,增強了學生學習的主人翁意識,同學們為了顯示自己的能力,不甘落後,紛紛舉起了手,這是自主探索知識的學習方式的體現.
讓學生動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.又如本學期我校舉行的名師課堂教學中,盧冰老師在教學《年月日》一課中,組織了學生在自主探索的活動中學習年月日的概念. 首先盧老師讓學生巧猜自己的生日, 引導學生分類觀察自主探索出年月日的概念.接著盧老師大膽放手讓學生從年歷卡的觀察中探討學習,在小組里把自己的發現與同桌交流,完成這張統計卡等.盧老師充分發揮小組合作學習的優勢,組織學生先分工再合作,在交流中不斷地修正和完善自己的發現,在發現規律中體驗到成功的喜悅與合作的快樂.這樣做,即節省了時間,又實現了資源共享,這才是真正意義上的小組學習.
三、適當引導學生概括概念
概括是概念教學的核心.概括就是在思想上把從某類個別事物中抽取出來的屬性,推廣到該類的一切事物中去,從而形成關於這類事物的普遍性認識.概念教學中把握好概念括概念這一環節,有利於學生概括能力的培養.概括概念就是讓學生通過前面的分析,比較,把這類事物的共同特徵描述出來,並推廣到一般,即給概念下了個定義.前面我提到的教學《三角形特性》一課中,我就可以讓學生概括三角形的定義了.雖然學生的概括的不夠完善,但三角形的本質已經出來了.教師接著給出兩個條件：一、是否具有三條線段；二、是否圍成封閉的圖形.讓學生理解由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形. 設計意圖讓學生關注三角形的特徵,進一步完善定義.這樣進行概念教學,不僅能扳住學生理解概念,而且能夠培養學生的思維能力.
四、讓學生明確概念的內涵
明確概念即明確概念的內涵和外延.明確概念,就是要明確包含在定義中的關鍵詞語.例如：三角形的定義是：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形.讓學生明確是否具有三條線段；是否圍成封閉的圖形.因此,教師在教學中,可以通過舉例說明,也可以讓學生舉例生活中的三角形,從而發現問題.特別是舉反例,如出示一些類似三角形而又不是三角形的圖案讓學生判斷,這些鞏固練習可以加深學生對概念的理解.從概念的形成（具體）到明確概念（一般）,再到舉出實例（具體）形成一個完整的概念認知過程.
五、讓學生合理應用概念
數學概念形成之後,通過具體例子,說明概念的內涵,認識概念的原型,引導學生利用概念解決數學問題和發現概念在解決問題中的作用,是數學概念教學的一個重要環節,此環節操作的成功與否,將直接影響學生對數學概念的鞏固,以及解題能力的形成.學生在掌握概念的過程中,為了理解概念,需要有一個應用概念的過程,即通過運用概念去認識同類事物,推進對概念本質的理解.這是一個應用於理解同步的過程.學生通過對問題的思考,盡快地投入到新概念的探索中去,從而激發了學生的好奇以及探索和創造的慾望,使學生在參與的過程中產生內心的體驗和創造.除此之外,教師通過反例、錯解等進行辨析,也有利於學生鞏固概念.例如《三角形的特性》明確它的概念後,可以讓學生判斷是否是三角形,和生活中應用三角形穩定性的的例子.這是學生能用概念判斷面臨的某一事物是否屬於反映的具體對象,是在知覺水平上進行的應用.
總之,對概念的講解,一定要注意它的教法,一定要讓學生理解,切勿死記硬背,如果學生概念不清,必將思路閉塞,邏輯紊亂,對法則、定理的理解更是無從談起.因此,對數學概念課的教法,是數學教師需要長期探數學概念是客觀事物中數與形的本質屬性的反映.數學概念是構建數學理論大廈的基石,是導出數學定理和數學法則的邏輯基礎,是提高解題能力的前提,是數學學科的靈魂和精髓.

㈣ 淺談如何上好數學概念課

瓊海市第一小學張春喜概念是最基本的思維形式。數學中的命題，都是由概念構成的，數學中的推理和證明，又是由命題構成的。因此，數學概念的教學，是整個數學教學的一個重要環節。阿基米德說：給我一個支點，我可以撐起一個地球。正確的理解數學概念，是掌握數學知識的前提，數學概念好比支點，而數學法則、定理好比杠桿，可見概念的重要性。在本學期的教研活動中，我們校數學教研組也組織了全體老師一起研討怎樣組織數學概念課課堂教學，從中我受益匪淺。以下我根據在多年教學中，總結出概念教學的幾點注重點，收到了良好的效果。
一、創設生活情境引入概念
教學一個新概念，首先應讓學生明確學習它的意義，作用。因此，教師應設置合理的教學情景，使學生體會學習新概念的必要性。概念的引入，通常有兩類：一類是從數學概念體系的發展過程引入，一類是從解決實際問題出發的引入。如教研活動中程教研員給我們展示的《認識小數》一課中，程老師在理解教材、尊重教材的基礎上，把教材與學生的生活實際緊密聯系起來。比如程老師在導入部分藉助生活素材，創設了介紹老師女兒的身高和體重等的情景，讓學生直觀的認識到怎樣的是小數從而引入課題；接著出現超市裡商品的標價（標價都是用小數表示）等，把學習內容再具體化，拉近教材與學生之間的距離，使學生在生動具體的情境中認識小數，體現教學生活化，同時也能激發學生學習數學的興趣。
又如我在四年級下冊《三角形的特性》一課中，我找了很多生活中的三角形圖片，先讓學生觀察情境圖找出以前學過的三角形，讓學生說出生活還有哪些物體上有三角形以及看看老師搜集到的物體上有三角形嗎？給學生足夠的時間去尋找發現三角形，引導學生匯報總結什麼叫做三角形，從而引出三角形的概念。這個環節中我創設了學生感興趣的生活情境，讓學生自己去探索，自己動腦去發現這個圖形所具有的特徵，才能充分調動自己原有的生活經驗，培養他們的觀察和操作能力，讓學生更加深刻的體會到角頂點和邊的存在和三角形的概念。
二、體現自主探索概念的學習方式
學生所要學習的知識不應當都以定論的形式呈現，而是應當給學生提供進行探索性的學習的機會，作為教師需要的是加以適當的點撥。而學習概念的形成階段，教師可以通過大量典型、豐富的實例，讓學生在小組內自主探索活動中進行分析、比較、綜合等，揭示概念的本質。例如，我在教學《三角形的特性》一課中，我在教學三角形的意義時，沒有直接把由三條線段圍成的圖形叫做三角形這個定義直接地呈現給學生，而是組織學生仔細觀察三角形這個圖形，在小組內自主探索學習，然後匯報發現了什麼。學生說的不夠完整的，老師就緊緊圍繞三條線段、圍成這兩個關鍵詞進行引導學生觀察，使學生認識到三角形必須具備兩個條件：一、是否具有三條線段；二、是否圍成封閉的圖形。接著安排判斷練習，從正反兩方面進一步加深對三角形意義的理解。在上例中，我提供給學生說的時間和空間，滿足了他們說的慾望，激發了他們思考問題的積極性，使學生一直處於一種積極主動學習的狀態，增強了學生學習的主人翁意識，同學們為了顯示自己的能力，不甘落後，紛紛舉起了手，這是自主探索知識的學習方式的體現。
讓學生動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。又如本學期我校舉行的名師課堂教學中，盧冰老師在教學《年月日》一課中，組織了學生在自主探索的活動中學習年月日的概念。 首先盧老師讓學生巧猜自己的生日， 引導學生分類觀察自主探索出年月日的概念。接著盧老師大膽放手讓學生從年歷卡的觀察中探討學習，在小組里把自己的發現與同桌交流，完成這張統計卡等。盧老師充分發揮小組合作學習的優勢，組織學生先分工再合作，在交流中不斷地修正和完善自己的發現，在發現規律中體驗到成功的喜悅與合作的快樂。這樣做，即節省了時間，又實現了資源共享，這才是真正意義上的小組學習。
三、適當引導學生概括概念
概括是概念教學的核心。概括就是在思想上把從某類個別事物中抽取出來的屬性，推廣到該類的一切事物中去，從而形成關於這類事物的普遍性認識。概念教學中把握好概念括概念這一環節，有利於學生概括能力的培養。概括概念就是讓學生通過前面的分析，比較，把這類事物的共同特徵描述出來，並推廣到一般，即給概念下了個定義。前面我提到的教學《三角形特性》一課中，我就可以讓學生概括三角形的定義了。雖然學生的概括的不夠完善，但三角形的本質已經出來了。教師接著給出兩個條件：一、是否具有三條線段；二、是否圍成封閉的圖形。讓學生理解由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形。 設計意圖讓學生關注三角形的特徵，進一步完善定義。這樣進行概念教學，不僅能扳住學生理解概念，而且能夠培養學生的思維能力。
四、讓學生明確概念的內涵
明確概念即明確概念的內涵和外延。明確概念，就是要明確包含在定義中的關鍵詞語。例如：三角形的定義是：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形。讓學生明確是否具有三條線段；是否圍成封閉的圖形。因此，教師在教學中，可以通過舉例說明，也可以讓學生舉例生活中的三角形，從而發現問題。特別是舉反例，如出示一些類似三角形而又不是三角形的圖案讓學生判斷，這些鞏固練習可以加深學生對概念的理解。從概念的形成（具體）到明確概念（一般），再到舉出實例（具體）形成一個完整的概念認知過程。
五、讓學生合理應用概念
數學概念形成之後，通過具體例子，說明概念的內涵，認識概念的原型，引導學生利用概念解決數學問題和發現概念在解決問題中的作用，是數學概念教學的一個重要環節，此環節操作的成功與否，將直接影響學生對數學概念的鞏固，以及解題能力的形成。學生在掌握概念的過程中，為了理解概念，需要有一個應用概念的過程，即通過運用概念去認識同類事物，推進對概念本質的理解。這是一個應用於理解同步的過程。學生通過對問題的思考，盡快地投入到新概念的探索中去，從而激發了學生的好奇以及探索和創造的慾望，使學生在參與的過程中產生內心的體驗和創造。除此之外，教師通過反例、錯解等進行辨析，也有利於學生鞏固概念。例如《三角形的特性》明確它的概念後，可以讓學生判斷是否是三角形，和生活中應用三角形穩定性的的例子。這是學生能用概念判斷面臨的某一事物是否屬於反映的具體對象，是在知覺水平上進行的應用。
總之，對概念的講解，一定要注意它的教法，一定要讓學生理解，切勿死記硬背，如果學生概念不清，必將思路閉塞，邏輯紊亂，對法則、定理的理解更是無從談起。因此，對數學概念課的教法，是數學教師需要長期探數學概念是客觀事物中數與形的本質屬性的反映。數學概念是構建數學理論大廈的基石，是導出數學定理和數學法則的邏輯基礎，是提高解題能力的前提，是數學學科的靈魂和精髓。

㈤ 現在是六點左右明天就要開學了我還有一個作文和三張數學卷子能寫完嗎完蛋了吧而且數學卷子老師會判的一定

第一周 7月7日 星期四 晴

五年級的學習生活結束了。我們又迎來了一個新的暑假。在這暑假的第一周，我的3A學校也開課了。我很高興。因為參加3A學校的學習，我不但可以學到好多知識，還可以和我奧數班的同學在一起玩。

今天是開學的第一天，校長對我們發表了重要講話。校長說：「你們這個假期的學習任務十分艱巨。因為有好多的重點中學，如西工大附中、交大附中等，都要來我們這里選拔學生。如果你考好了，就會被錄取到他們的初中去。只有上了他們的初中，將來才可能上他們的重點高中。上了重點高中，你將來才有可能考上重點大學。所以說，這是你們人生的一次重大選擇。這次選擇將會影響你們一生。」校長又說：「我們這次是奧語和奧數捆綁教學，每天老師都要給大家布置好多的作業，這叫強化教學。希望大家要好好的配合。你們要自找壓力，有壓力才有動力，有動力才能學好。希望你們都能從我們這個教學班考進重點學校。」

聽了校長的話，我就暗暗下定決心：一定要不怕吃苦，好好學習，爭取在沖刺名校的戰斗中「榜上有名」，「一炮打響」！

第二周 7月14日 星期四 晴

今天放學回來，媽媽還沒做好晚飯。我坐在窗前，拿起爸爸給我新買的「小故事中的大智慧」系列叢書——《虛掩的門》。我隨手一翻，一個醒目的標題映入我的眼簾——「大器之材」。我急不可耐的讀了下去。

原來這個故事講的是：信息時代的天才、微軟電腦公司大亨、美國首富比爾·蓋茨，上小學四年級時被推薦到學校圖書館幫忙整理圖書。他聰穎好學，盡管身材瘦小，工作卻十分認真。他每天來得很早，不遺餘力的在書架的迷宮中穿來穿去，像個小偵探一樣的把人們放錯位置的圖書揀出來，然後再放回它應該放的地方。後來他家要搬到附近另外一個住宅區，他也被轉學離開了圖書館。可他心裡老記掛著「我走了誰來整理那些站錯隊的書呢？」想來想去，他讓媽媽又把他轉回了原來的學校。他告訴圖書管理員，「現在爸爸用車接送我上學，如果爸爸不帶我，我就走路來。」

看完這個故事，我被比爾那做事認真的精神所感動。一個十幾歲的孩子，做事如此認真，決心如此堅定，則天下無不可為之事。我想到，在許多偉大或傑出的人物身上，總有許多優於或異於常人的地方，這些都會或遲或早的在他們的生平事跡中顯現出來。成名之前，這些可能被人忽視，成名之後，人們才想到了他們當初的不凡。但不管事前或事後的記錄，無疑都是留給人類的一份精品。

第三周 7月21日 星期四 雨

在這周，最讓人操心的就是3A學校的考試了。因為這期我們學習的內容太多了。奧語有許多內容不但要理解，而且還要背誦。什麼《三字經》、《增廣賢文》、成語接龍、古詩和詞語，要理解和背誦的東西真多。為了考試能夠取得好成績，我每天晚上都在背誦、默寫和復習，加上還有奧數、閱讀和作文，我每天都睡得很晚很晚。

考試了。當我走進考場，拿到試卷時，我懸著的心總算落了地。題目並不難，不到半個小時我就做完了。檢查了幾遍，發現和改正了幾個錯誤，就交卷了。我告訴媽媽，這次應該考得還可以。我對自己很有信心。

第四周 7月28日 星期四 晴

在這周里，我看了許多文章，其中有一篇叫《成功》的小故事引起了我的極大興趣。故事講的是發生在法國著名作家貝爾納身上的一件有趣的事。

有一次，法國一家報紙進行有獎智力競賽，其中有這樣一道題目：如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，情況只允許搶救出一幅畫，你會搶那一幅？

結果在報社收到的成千上萬人的回答中，貝爾納以最佳答案獲得這個題目的最高獎金。他的回答是：「我搶離出口最近的那幅畫。」

我想，貝爾納的思維與我們常人的思維就是不一樣。我們的回答也可能是：「我搶最珍貴的那幅畫。」可貝爾納的回答卻是別出心裁。

這個故事告訴我們：成功的最佳目標不是最有價值的那個，而是最有可能實現的那個。

第五周 8月4日 星期四 晴

這一周，3A學校的第二期奧語和奧數班又開學了。開學的第一天，老師要發第一期的考卷，公布考試成績。

上課了，老師拿著厚厚的一沓考捲走上講台。同學們個個屏住呼吸，等待著老師宣布自己的成績。教室里靜悄悄的，60多雙眼睛緊緊地盯著老師手裡的那張紙，猜想著自己的分數。教室外面的走廊上，站了許多家長，他們紛紛湧向教室門口，不時地朝教室裡面張望，生怕露聽了自己孩子的考試成績。

老師說話了：「同學們，我們上次考試的題目比較難，全部用的是各個重點中學去年在我們學校選拔學生的考題。根據去年的錄取情況，這次奧數考試凡能考到50分以上的，就有可能被錄取。40分以上的同學佔到全班人數的70%以上。現在，我先宣布一下考分在85分以上的同學名單，然後把考卷發給大家。」

「張永宣，數學100分，語文88分；王佳樂，數學95分，語文90分；李斌，數學90分，語文92分……」當我聽到老師念到我的名字和分數時，心情十分激動，心裡就想吃了蜜一樣的甜。我抬頭朝教室門口望去，站在人群中的媽媽，臉上也露出了滿意的笑容……

第六周 8月11日 星期四 雨

今天，我寫完作業，想放鬆一下，便打開電腦，玩起了前幾天剛剛裝上的電腦游戲——《魔獸爭霸》。

我今天選了獸族，對戰人類。我讓我的英雄「先知」帶兵先去練級，等它練到5級，有了大魔法時才回來。這時，我移動滑鼠，看了一下地圖。我看見人族部隊的「血魔法師」由於自不量力，在與我「金礦看守」的搏鬥中嚴重失利。我想，這正是我進攻人族的絕好機會。於是，我點動滑鼠，帶著我的「步兵狼騎」、「雙足飛龍」和「牛頭人酋長」去攻擊人族基地。「血魔法師」一看我大部隊來勢兇猛，為了保住基地，只好應戰，結果被我一舉殲滅。我方乘勝追擊，拿下人族基地，取得了這次戰斗的徹底勝利。

這個電腦游戲，我本來不會完。上次看小堂弟玩得十分上癮，也慢慢學會了它。但我知道，玩電腦游戲，堅決不能上癮，要能控制住自己。只有在寫完作業後休息時玩一小會兒，千萬不能因為玩游戲而影響了學習。

第七周 8月16日 星期四 雨

這一周的天氣變化無常，一會兒晴天，悶熱得人喘不過起來；一會兒下雨，下得好幾天也晴不了。

今天我去上課時，晴空萬里，熱得使人只穿著短褲背心。可上完課走出教室，天上卻下起了大雨。由於出來時沒帶雨傘，我和媽媽只有冒雨騎著自行車急急的往回趕。一路上，地面積水，來來往往的車輛和行人特別多，大家都好像是在急著趕路。

我和媽媽騎車走在人行道上，可公交車一輛接一輛的往前擠，誰也不給誰讓路，害得我和媽媽渾身都濺滿了泥水。沒辦法，我和媽媽只有推著自行車前進。這時，我看見人行道上的花傘一個接一個，好像一個五顏六色的花隊。在我們的前面，有一個人的傘面總是朝上翹著，怎麼也拉不下來。好不容易拉下來了，風一吹又上去了。遠遠望去，就像手裡擎著一個帶把的大黑鍋。我感到十分好笑，路旁的人也都哈哈的地笑著。

好不容易到家了。我和媽媽都成了落湯雞。我想，今天雖然成了落湯雞，但我學到了知識，學會了在風雨中騎自行車。總之，收獲還是很大的。

第八周 8月25日 星期四 陰

暑假很快就過去了，接下來就是開學。仔細回想暑假期間的一件件往事，還是非常開心的。

這個暑假雖然忙忙碌碌，那裡也沒有去，但我覺得過得非常充實。我學到了許多知識，懂得了好多道理，也玩了許多游戲。過生日的時候也很開心。去朋友家玩得也很高興。總之，在這個暑假，我不僅學習了，而且娛樂了。接下來的就是六年級的學習生活，同時將面臨著升學考試。我一定會努力奮斗，爭取能考上一個比較理想的中學。嗨！到時候再好好地玩幾天吧！
追問：
大哥是初一的暑假生活！快點再幫幫忙再找找
追問：
我要的是暑假生活啊！！！你給我的都是什麼 啊！！！！！暑假生活暑假生活暑假生活初一的