數學講課風格怎麼形容

『壹』 形容老師講課精彩的成語

形容老師講課好的的成語有：
一、循循善誘 [ xún xún shàn yòu ]
1. 【解釋】：循循：有次序的樣子；善：善於；誘：引導。指善於引導別人進行學習。
2. 【出自】：《論語·子罕》：「夫子循循然善誘人。」
3. 【示例】：先生～，余今日之尚能握管，先生力也。 ◎清·沈復《浮生六記·閨房記樂》
二、諄諄教導 [ zhūn zhūn jiào dǎo ]
1. 【解釋】：諄諄：懇切、耐心的樣子。懇切、耐心地教導。
2. 【出自】：《詩經·大雅·抑》：「誨爾諄諄，聽我藐藐。」
3. 【示例】：父親，您生前～我們，不要那種脫離人民的虛無主義、個人主義。 ◎毛岸青《我們愛韶山的紅杜鵑》
三、誨人不倦 [ huì rén bù juàn ]
1. 【解釋】：誨：教導。教導人特別耐心，從不厭倦。
2. 【出自】：《論語·述而》：「學而不厭，誨人不倦，何有於我哉？」
3. 【語法】：主謂式；作謂語、定語、狀語；含褒義
四、繪聲繪色 [ huì shēng huì sè ]
1. 【解釋】：把人物的聲音、神色都描繪出來了。形容敘述或描寫生動逼真。
2. 【出自】：清·朱庭珍《筱園詩話》卷一：「必使山情水性，因繪聲繪色而曲得其真；務期天巧地靈，借人工人第而華傳其妙。」
3. 【示例】：尤其是談她自己的兒女，那真是～，細致入微，沒完沒了。 ◎馮德英《迎春花》第九章
五、潛移默化 [ qián yí mò huà ]
1. 【解釋】：潛：暗中同，不見形跡；默：不說話，沒有聲音。指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發生了變化。
2. 【出自】：北齊·顏之推《顏氏家訓·慕賢》：「潛移暗化，自然似之。」
3. 【示例】：民眾文學當有一種「～」之功，以純正的博大的趣味，替代舊有讀物、戲劇等底不潔的、褊狹的趣味。 ◎朱自清《民眾文學的討論》
講話的生動：惟妙惟肖 津津有味 繪聲繪色 娓娓動聽 妙語連珠 滔滔不絕 餘音裊裊 活神活現 出口成章 行雲流水

內容的精彩：引人入勝 如痴如醉 思緒萬千 身臨其境 字字珠璣 一字千金 精彩絕倫 扣人心弦 韻味無窮 精彩紛呈 跌宕起伏 紛繁復雜 一波三折 文不加點 回腸盪氣 文采飛揚 妙趣橫生 辭采華美

語文老師：他個他中等，一頭烏黑的頭發總是讓人感覺那麼的干凈，總是在預備鈴聲響起之前就來到了教室的門口。鈴聲響起時，他來了，穿著還是那件夾克，很乾凈，手裡只捏了二支粉筆。他不慌不慌地走上講壇，將粉筆輕輕地放一支在講壇上，生怕觸折了粉筆。然後面帶著微笑，用他那會說話的眼睛平視了一下同學們，然後將那隻捏了粉筆的而顯得枯瘦的手背在背後，往巷道里走了遭，似乎在看同學們的課前准備得怎樣。他的微笑告訴我們，同學們很聽話的，很乖!此時無聲甚有聲。

數學老師：數學老師隨著那剛響起的鈴聲直奔教室，他的每一步都顯得那麼的穩重，似乎讓人覺得他在用步伐來計算從辦公室到我們這教室的距離，一走上那講壇，便將那個大大的三角哐啷一下放在講桌上，職業讓他一下子發現了班裡的那幾位愛逃課的傢伙，隨後說：「班長，跟我把沒有來的同學記下來，我待會請他們喝茶。」下邊依稀地響起一陣笑聲。

老師在那備課。讀書時他在哪寫寫畫畫，塗抹勾勒;思考時右手扶頭，左手疾書略有所思。激動時一會兒用雙手在空中比劃著，手臂微屈，手指擺出個奇特的造型，似乎世界就在他的掌握之中;一會兒又轉身離座，眉頭緊鎖，還不時的停下來沉思久久，像是在解決一個世界性的難題。

今天上午，李老師先讓幾個同學上黑板上默寫第一課3.4自然段，默完之後，便讓我們一起來讀。我們在一些地方讀的生硬硬的時候，李老師便讓我們停下來。他給我們示範一下，讀到「我很快樂」的時候，李老師聲如洪鍾.氣壯山河，懷著最大的激情這好象一把火，點然了我們班全部人的激情，只見李老師的雙手向兩邊伸開，像一隻展翅欲飛的雄鷹。當讀到「也很懼怕」的時候，聲音一下子下降了許多，雙手緊貼聚攏在胸前，像很害怕的樣子，表情也配合的非常好。他讀得引人入勝!李老師的感情也隨著文章變化著.起伏著，他的讀書聲如美妙的音樂，讓我們如痴如醉的聽。李老師就像一個專業的演員，也像一個樂隊的總指揮等等···

講台上的她第一句開場白就是：「哎，怎麼還在鬧啊?」學生轉過頭來傻獃獃的望著，「這里是游樂場?」「沒聽到鍾聲啊?」「簡直太不象話!」一個學生突然站起來說：「老師，他尿褲子了。」這時師生默然，一個男孩子慢條斯理地說：「老師，他是怕你才......」話音未落，老師立馬接過話茬兒，說「什麼怕呀怕的，他怕誰呀?」「剛才還那麼鬧，現在就怕了?」「去去去，班長幫忙處理一下，」「我們開始上課了。」大家都不敢抬頭，兩手趕緊拿著書，貓著腰，低著頭，屁股點著椅子，強裝等待上課。當老師拿起粉筆在黑板上寫課題的當兒，學生卻在歪歪扭扭的目送那尿褲子的學生......

你每天扳著臉走上講台，我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了。這時我多麼希望你能笑一笑啊!開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。老師頓時火冒三丈，問他怎麼回事。「後面的同學告訴我的」，他解釋道，全班鬨堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。這時，我們多麼希望老師你也能笑一笑啊!這樣，你的不快、同學們的不認真，也許就會在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來。

『貳』 形容數學老師講課的句子

1、字字珠璣比喻說話、 文章的詞句十分 優美。有時也延伸指說話或寫文章言簡意深，凝煉有力。出處明· 湯顯祖《 邯鄲記·贈試》：「聽的 黃榜招賢，盡把所贈金資，引動 朝貴，則小生之文 字字珠玉矣。」 2、精彩絕倫精： 精巧。絕倫： 無與倫比。精彩美妙到了極點。 3、扣人心弦扣：敲打。形容事物激動人心。 4、精彩紛呈意思是美好的場面和事物紛紛在眼前呈現出來。 5、回腸盪氣回：回轉；盪：動搖。使肝腸迴旋，使心氣激盪。形容文章、樂曲十分婉轉動人。 6、寓教於樂釋義：通俗的來說，就是通過藝術和美的形式來進行的一種教育方式。

『叄』 形容數學老師的詞語

教導有方、兢兢業業、良師益友、誨人不倦、一絲不苟
一、教導有方
白話釋義：教育引導很有辦法。
朝代：清

作者：吳研人
出處：《二十年目睹之怪現狀》第九十九回：「凡此種種，雖然是他叔祖教導有方，也是他福至心靈，官星透露，才得一變而為聞一知十的聰明人。」
翻譯：凡此種種，雖然這是他叔祖父教導有方，原因是他福到心靈，官星透露，才一變而為聞一知十的聰明人
二、兢兢業業
白話釋義：形容做事小心謹慎，認真踏實
朝代：清
作者：曹雪芹
出處：《紅樓夢》第十四回：於是寧府中人才知鳳姐厲害，自此俱兢兢業業，不敢偷安
翻譯：於是寧府中人才知鳳姐厲害，自此做事小心謹慎，認真踏實，不敢偷安
三、良師益友
白話釋義：使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。
朝代：清
作者：彭養鷗
出處：《黑籍冤魂》：「雖然有那良師益友；苦口婆心的規勸；卻總是耳邊風；
翻譯：雖然有老師教益和苦口婆心的規勸，但卻總是當做耳邊風
四、誨人不倦
白話釋義：誨：教導。教導人特別耐心，從不厭倦。
朝代：春秋
作者：孔子
出處：《論語·述而》：「學而不厭；誨人不倦；何有於我哉！」
翻譯：孔子說：你來問我，我豈有不說的理！
五、一絲不苟
白話釋義：連最細微的地方也不馬虎，形容辦事認真
朝代：清
作者：吳敬梓
出處：《儒林外史》第四回：「上司訪知，見世叔一絲不苟，升遷就在指日。」
翻譯：上司訪知，見世叔辦事認真，升遷就在指日

『肆』 教師教學風格有哪些!

（一）理智型教學風格
這種風格主要表現在，教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環環相扣，論證嚴密，結構嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，用理智控制課堂教學進程。學生通過聽教師的講授，不僅學到知識，也受到思維的訓練，還受到教師嚴謹的治學態度的熏陶和感染。雖然有的教師在課堂上不苟言笑，但內心卻充滿對知識的透徹理解和對人的理智能力發展的執著追求。
一般說來，在數學等學科的課堂教學，採用這種風格的教師相對較多一些。
（二）情感型教學風格
這種教學風格的表現是，教師講課情緒飽滿，將對科學的熱愛和追求融於對學生的關心、教導和期望之中，充滿著對人的高度尊重的信賴。講到動情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學生強烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛。學生在這樣的教師引導下，所獲得的不僅僅是知識的訓練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。
相比內向型性格的教師而言，外向型性格的教師的課堂教學常常採用情感型教學風格。
（三）自然型教學風格
這種教學風格的主要特點是，教師講課親切自然，朴實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細細道來，師生之間在一種平等、協作、和諧的氣氛下，進行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融於簡朴、真實的教學情景之中，學生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識。教師講課雖然聲音不高，但神情自若，情真意切，猶如春雨滲入學生心田，潤物細無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。
（四）幽默型教學風格
這類教學風格所體現的最大特點是，教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生開啟智慧之門；一種恰如其分的幽默，引來學生會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀；哲人的警句、文化的箴言不時穿插於講述中間，給人以思考和警醒。聽這樣的教師講課，學生心情舒暢、樂於學習，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓練，變機械學習、被動模仿為心領神會、主動思考。對於調動學生學習的積極性和主動性而言，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學風格。
（五）技巧型教學風格
這類教學風格體現在，教師講課精於教學的技巧，充滿著機智，各種教學方法、技巧信手拈來，運用自如，恰到好處，並絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個課堂教學的結構就像一種設計好的程序，過渡自然，組織嚴密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證時，思路清晰；提問、討論、練習時，針對學生的實際情況，照顧到學生的心理特點和接受能力，體現出教師對學生的透徹了解及對教學方法的合理運用和對知識重點、難點的准確把握。對於學生掌握知識而言，這是一種追求高效率的教學風格，是許多教師課堂教學所實施和追求的一種境界。

『伍』 教學風格有哪些

教學風格有以下幾種類型：

1、這種風格主要表現在，教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環環相扣，論證嚴密，結構嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，用理智控制課堂教學進程。
一般說來，在數學等學科的課堂教學，採用這種風格的教師相對較多一些。

2、情感型教學風格 這種教學風格的表現是，教師講課情緒飽滿，將對科學的熱愛和追求融於對學生的關心、教導和期望之中，充滿著對人的高度尊重的信賴。

3、自然型教學風格 這種教學風格的主要特點是，教師講課親切自然，朴實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細細道來，師生之間在一種平等、協作、和諧的氣氛下，進行默默的情感交流。

4、幽默型教學風格 這類教學風格所體現的最大特點是，教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。

教學風格的特徵：

1、教學的藝術性，教學過程中技能技巧的運用恰到好處，體現著一種藝術效果，給人一種和諧、流暢的感覺，充滿著一種藝術感染力。

2、教學的創造性，教師對教學內容的處理、教學方法的選擇和教學過程的組織上具有獨特性，教師個人的創造性思維在課堂教學中得到充分發揮和運用。

3、教學的實效性，對學生知識的掌握、智能、技能的訓練和思想品德的發展是行之有效的。

4、心理品質的穩定性，某一教師在長期的教學實踐中所一貫堅持和追求的，體現著教師個人良好的心理素質、鮮明的個性以及建立此種教學風格的高度自信心。

以上內容參考網路——教學風格

『陸』 形容數學老師的成語

鞠躬盡瘁、兢兢業業、良師益友、誨人不倦、一絲不苟
一、鞠躬盡瘁
白話釋義：指恭敬謹慎，竭盡心力。
朝代：三國·蜀
作者：諸葛亮
出處：《後出師表》：「臣鞠躬盡瘁，死而後已
翻譯：微臣一定竭盡心力，就算是死也在所不惜。
二、兢兢業業
白話釋義：形容做事小心謹慎，認真踏實
朝代：清
作者：曹雪芹
出處：《紅樓夢》第十四回：於是寧府中人才知鳳姐厲害，自此俱兢兢業業，不敢偷安
翻譯：於是寧府中人才知鳳姐厲害，自此做事小心謹慎，認真踏實，不敢偷安
三、良師益友
白話釋義：使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。
朝代：清
作者：彭養鷗
出處：《黑籍冤魂》：「雖然有那良師益友；苦口婆心的規勸；卻總是耳邊風；
翻譯：雖然有老師教益和苦口婆心的規勸，但卻總是當做耳邊風
四、誨人不倦
白話釋義：誨：教導。教導人特別耐心，從不厭倦。
朝代：春秋
作者：孔子
出處：《論語·述而》：「學而不厭；誨人不倦；何有於我哉！」
翻譯：孔子說：你來問我，我豈有不說的理！
五、一絲不苟
白話釋義：連最細微的地方也不馬虎，形容辦事認真
朝代：清
作者：吳敬梓
出處：《儒林外史》第四回：「上司訪知，見世叔一絲不苟，升遷就在指日。」
翻譯：上司訪知，見世叔辦事認真，升遷就在指日

『柒』 形容老師講課好的詞語

形容老師講課好的詞語有寓教於樂、深入淺出、信手拈來、諄諄教導、誨人不倦、諄諄告誡。

1. 寓教於樂

讀音：yù jiāo yú lè

釋義：通俗的來說，就是通過藝術和美的形式來進行的一種教育方式。

造句：我們可以實事求是地說,如果不能寓教於樂,教育事業就得不到良好發展。

2.深入淺出

讀音：shēn rù qiǎn chū

釋義：指講話或文章的內容深刻，語言文字卻淺顯易懂。

造句：王老師講課深入淺出，我們很容易理解。

3.信手拈來

讀音：xìn shǒu niān lái

釋義：信手：隨手；拈：用手指捏取東西。隨手拿來。多指寫文章時能自由純熟的選用詞語或應用典故，用不著怎麼思考。

造句：此人談吐不俗，引文用典，信手拈來，毫不費力。

4.諄諄教導

【拼音】： zhūn zhūn jiào dǎo

【解釋】： 諄諄：懇切、耐心的樣子。懇切、耐心地教導。

【出處】： 《詩經·大雅·抑》：「誨爾諄諄，聽我藐藐。」白話譯文:講的人不知疲倦，聽的人若無其事。

【舉例造句】： 父親，您生前諄諄教導我們，不要那種脫離人民的虛無主義、個人主義。

5.誨人不倦

【拼音】： huì rén bù juàn

【解釋】： 誨：教導。教導人特別耐心，從不厭倦。

【出處】： 《論語·述而》：「學而不厭，誨人不倦，何有於我哉？」白話譯文:勤奮學習而不感到滿足，教誨學生從不倦怠。

【舉例造句】： 聖人說：「誨人不倦」，你又來問我，我豈有不說的理！

6.諄諄告誡

【拼音】： zhūn zhūn gào jiè

【解釋】： 諄諄：教誨不倦的樣子；告誡：規勸。懇切耐心地勸告。

【出處】： 《詩經·大雅·抑》：「誨爾諄諄，聽我藐藐。」白話譯文:講的人不知疲倦，聽的人若無其事。

【舉例造句】： 督促提督吳永安等，相機前進，並與廣西撫臣徐延旭聯絡會商，和衷共濟，仰副聖意諄諄告誡之至意。

『捌』 形容老師授課風格的詞語

描寫老師教學風格的詞語有：

1、寓教於樂 拼音 yù jiào yú lè。 解釋：在娛樂中學習，在學習中享受快樂 出處古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出的有關詩的作用的一個重要觀點，即詩應帶給人樂趣和益處，也應對讀者有所勸諭、有所幫助。

2、學富五車 讀音：xué fù wǔ chē 釋義：五車：指五車書。形容讀書多，學識豐富。

3、循循善誘 拼音：xún xún shàn yòu 基本釋義：循循：有次序的樣子；善：善於；誘：引導。指善於引導別人進行學習。 出 處《論語·子罕》：「夫子循循然善誘人；博我以文；約我以禮；欲罷不能。」
其實很簡單，不管是現實還是網路。

就是那種每天找你聊天，分享生活，說早晚安的。

偶爾關心你，撒撒嬌的。

會主動和無趣的你找話題聊的。

在你態度冷淡故意挑刺的時候會問生氣了嗎？？然後主動認錯，各種哄你的。

生活上有什麼事雞毛蒜皮事也會主動跟你分享，不會讓你覺得煩而不想理的。

這…都很像男女朋友間的行為有沒有？？？？

連續好幾個月，甚至一年，讓你慢慢習慣了他的存在。

讓你每天都必須和他發信息、分享生活，主動說不開心的事。

一聽到他和哪個異性發信息或者是看到異性跟他表白的截圖就會吃醋，跟他無緣無故的發脾氣，他還會笑著問你是不是在吃醋，會表明自己不打算談戀愛的想法。

還有好多好多…但明明只見過對方的照片，沒在現實中見過面，不知道真實的人品性格模樣是怎樣的。

卻由單純的想做朋友，到不明不白的暖味期。

慢慢從最初的一點好感，最後到喜歡上了，真的很容易。

也許他並不知道那些行為都會撩撥到女孩子。

特別是對內向的女孩子。

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現在沒那麼喜歡他，他也沒那麼好。

之前那些曖昧稱呼啥的，就是他把我當朋友相處所開的玩笑而已，也讓他改回正常的了。

不過他人還不錯，當朋友挺好的。

所以分享生活還會繼續，還有聊天互懟。

『玖』 教師教學風格有哪些

教學風格類型：

1、立法型。具有這種風格的教師喜歡創造和提出規則，依照自己的方式教學，喜歡並鼓勵學生創造性地解決問題；

2、執行型。具有這種風格的教師喜歡按照既定的規則、程序解決問題，喜歡按事先計劃好的活動進行教學；

3、批判型。具有這種風格的教師喜歡判斷和評價事實、程序和規則，喜歡在教學活動中進行分析或評價任務。

4、整體型。具有這種風格的教師喜歡面的全局性、抽象性的問題，偏好總體性、概念性、觀念性的教學任務。

5、局部型。具有這種風格的教師喜歡細節性、具體性的教學任務，完成工作時能夠深思熟慮；

6、激進型。具有這種風格的教師喜歡超越現有的規則和程序，不喜歡一成不變的教學任務；

7、保守型。具有這種風格的教師喜歡熟悉的教學任務、教學情境，喜歡遵從傳統的教學方式。

(9)數學講課風格怎麼形容擴展閱讀

教學風格形成的基本模式：

1、模仿。模仿是形成教學風格的第一步。每個教師,都要模仿他人的教學風格。但模仿的目的不是為了照搬,而是為了熟悉他人的教學藝術,有的教師模仿的多一些,有的相對少一些,模仿的目的,是對不同教學風格有所了解,不斷熟悉,但切忌「東施效顰」,盲目模仿而弄巧成拙。

2、選擇。在熟悉眾多的教學風格後,根據個人的特點、實際情況進行選擇。主要依據個人興趣、愛好、特長、心理、生理條件去選擇適合自己個性發展的模式。

3、定向。選擇了某種教學模式之後,就應該對自己的教學風格的發展方向做初步設計,並在教學實踐中向這一方向努力。

4、創新。向確定方向努力的過程,就是創造具有自己特色的高層次的教學風格的過程。這種創造是自覺地將教學藝術運用於教學實踐,將各種教學要素融為一體,並達到爐火純青的境界。

『拾』 形容「老師教學風格」的詞語

寓教於樂、深入淺出、舉一反三、學富五車、信手拈來、聲情並茂、妙語連珠、循循善誘、因材施教、誨人不倦