① 一年級數學課堂如何做到有趣又高效
一年級數學課堂如何做到有趣又高效
怎麼使課堂教學富有趣味性呢?以下是我的幾個教學心得：
一、手腦並用的操作活動
在課堂教學中，教師要設法安排學生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，讓學生通過自身的操作實踐活動主動獲取知識。我在教《角的初步認識》一課時，先出示了紅領巾、三角板、時鍾、摺扇，讓學生看角、指角;再拿出圓形紙片，讓學生折角、摸角;然後讓學生用兩個硬紙條和一個圖釘做活動角、擺弄大小不等的角;又通過圖釘轉換成「點」，兩個硬紙條轉換成用直尺畫成的連接點的兩條線，角的要素躍然紙上;最後把角的描述性定義編成歌謠，「一個角有個尖，一個頂點兩條邊，認真想仔細看，角的特徵記心間」，學生邊舞邊唱，主動投入，興趣盎然。
二、形式新穎的練習方式
靈活新穎的習題設計有利於提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利於教學任務的順利完成。如在「9加幾」練習課教學中，我將枯燥的題組練習設計成孔雀開屏，讓孩子在小組內合作完成，並展示出優勝小組的作品等等一系列的設計。從而學生學得輕松、扎實。
三、靈活多變的游戲活動
小學生注意的特點是無意注意佔優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。在這樣的情況下，我們在教學中，應該組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩定在學習對象上來，收到良好效果。如在教學四年級數學上冊的《可能性》這一課時，新課引入環節就運用學生喜愛的摸球和摸牌游戲，激發了學生的學習興趣，調動其學習積極性。袋子里只裝了紅球這一巧妙的「忽悠」讓學生產生思維沖突，激發了其強烈的求知慾及學習熱情，並使他們在操作、思考和交流中確切感受並強化對簡單隨機現象事件特徵的感知，並由此形成正確而清晰的認識。而小組合作的學習方式，可以讓學生自己去發現，體驗解決問題的過程，發揮學生的主體作用與小組合作力量，調動其學習積極性，同時也培養了學生探究問題的能力與協作精神，增強合作意識，在互動中迸發出智慧的火花。
四、生動有趣的學習競賽
我除了在游戲活動中搞些競賽外，還經常搞「速算比賽」、「指得數比賽」和「搶答題比賽」等生動有趣的數學競賽。如「指得數比賽」，我在黑板上寫出所需要的數，請兩人上來比賽，老師說題，得幾，學生就指黑板上寫得幾，看誰指得對指得快。為了讓每個人都動起來，我在指定兩人到前面參加比賽的同時，把下面的同學也分為兩隊，人人當裁判員，用「打手勢」的方法分別記先指對的次數，最後老師看左右兩部分同學打的手勢，就知道幾比幾了。這種比賽，如同進行一場緊張的排球賽，大家躍躍欲試，情緒高漲。而要當好裁判員，也必須算得快，這樣就把兩人的活動變為全班同學的活動，大大提高了練習的效果。
② 怎麼讓一年級的孩子愛上數學課
答：首先，孩子對數學不感興趣。興趣是孩子最好的老師，如果孩子視學習數學為痛苦之事，沒有半分學習的興趣，就很難把精力投入到學習上。
其次，孩子對數學有畏難心理。許多孩子因為基礎不扎實，遇到稍難的題目就畏懼，懶於思考，懶於動手，導致基礎越來越差。
最後，對於數學學科的誤解。許多人認為學習數學就是靠刷題，於是給孩子安排了大量的習題，搞起了題海戰術，讓孩子聞題色變。殊不知，基礎知識點沒掌握好，做題也不會有什麼效果。
針對數學學科的特點和學生的實際情況，老師精心設計了自己的小學數學課堂，給孩子們開啟了數學王國的奇妙大門，讓孩子們愛上數學課。
提供針對性教學
undefined
提前給每個孩子進行摸底，充分了解孩子在數學學習上的優勢與短板，進一步設計針對性教學。
提高孩子的學習興趣
給每個孩子設計合適的學習內容，由簡入難，克服孩子的畏難心理；與孩子平等交流，讓孩子先喜歡上數學老師，進而喜歡上數學。
undefined
豐富的課間活動
undefined
設計新穎好玩的數學游戲（數獨、魔方、數學骰子），讓孩子們在游戲中學習數學的相關知識。
③ 在小學數學教學中如何吸引學生的注意力
《小學數學課堂教學中如何吸引學生的注意力》
小學生的注意以無意注意佔優勢，他們的注意力不穩定，不持久，極易被一些新奇刺激所控制，低年級學生的注意集中的時間一般在20分鍾左右。因此如何在課堂教學中吸引學生的注意力，是教學成敗的重要一環。在小學低年級數學課堂教學，我通過多年的實踐探索，總結了以下幾點做法：
一、由小學生感興趣的事情說起，導入新課。小學生課堂前5分鍾左右，是學生的注意力由比較分散到集中的一個階段。如果以講故事、猜謎語、做游戲、看錶演等學生感興趣的形式導入新課，就能使學生興趣盎然，從而較好地把學生的注意力由分散狀態集中起來，進而轉入新知識的學習過程中。
例如在教《時分的認識》時，我首先請同學們猜一個有趣的謎語，「兄弟倆來賽跑，哥哥走一步，弟弟跑一圈」，你們猜這是什麼？同學們異口同聲地回答出「鍾表」。盡管同學們對鍾表還未有深刻認識，但從謎語中，同學們已感受到時針、分針之間有一種密切的聯系了。有趣的謎語，激發了學生的求知慾望。再如在教一年級圖形認識時，我先出示有色彩鮮明的三角形、正方形、長方形、圓組成的房屋，然後讓學生一一拆開，並讓他們再拼出汽車，蝴蝶，輪船等等。這種新鮮而富有游戲性的開場，很快感染了學生們的情緒，使他們越學越想學。
二、創設問題的情境，吸引學生積極的投入，積極的思考無疑是個很好的方法，一節課既是知識的學習過程，也是學生的情感過程，當學生參與到教學中來，積極地思考和發言時，你會發現他們一臉的燦爛和興奮。這樣的一堂課無疑是成功的。在數學教學中，課題引入需要情境，解題教學需要情境，培養學生的思維能力也需要創設問題情境，很多學生反映數學的單調和枯燥，實際上，問題創設的好，吸引學生積極地參與和主動的學習，他們會體會到數學的美和趣味。圍繞開課，設計富有吸引力的問題。
三、充分運用直觀教學，吸引注意力。低年級學生的思維以具體形象思維為主，他們對知識的掌握和理解，總要藉助於一定的具體形象，針對學生這一特點，在教學中我充分利用實物教具、直觀模型等展開直觀教學，不僅增強了教學的吸引力，而且有助於提高學生學習的積極性，有助於學生理解和掌握抽象的知識。如在讓學生「認識10以內數」時，可以放手讓學生自己操作學具認識。我讓學生撥計數器珠子，發現數與數之間的聯系，擺小棒練習數數，擺學具圓片比較數的大小；分紅花學習數的組成，讓學生在操作中感知數。實踐證明讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。
四、利用靈活多樣的教學方法，調動學生多種感官參與，使學生的注意力保持在學習上。教學方式的不斷變換有助於消除疲勞保持注意力，在課堂教學中教師要善於讓學生自己動手、動腦，把各種感官都充分調動起來。如在學習長方體和正方體的體積時，我讓學生以小組為單位，請他們任意取幾個1立方厘米的小方塊擺成一個長方體。擺成後，觀察一下是怎麼擺的？擺的長方體的體積是多少？同學們邊擺邊敘述，然後通過觀察，思考，討論得出每排的個數乘以排數就等於第一層的數量，再用第一層的數量乘以層數就等於這個物體的體積
④ 如何讓小學數學課堂變得生動有趣
一、創設有新意的「開場白」
一節課的開場白好比是一首樂曲的前奏，前奏旋律優美，給聽者的感覺是享受和欣賞。一段巧妙的開場白往往能牢牢地吸引學生的注意力，學生自然想聽、想學。而一段老調、慣用的開場白沒有任何新意和創意，就像一首催眠曲，即便是想聽、想學的學生也是處於慣性的麻木狀態，其餘的學生更是不言而喻，一開始就提不起精神，一節課更是難熬啊！看來那些老套的開場白盡可能不使用或少使用，而設計一些獨具匠心、形式多樣的開場白，比如：一個故事，一個謎語，一種游戲，一種活動，一幅圖畫，一段音樂等等都可作為一節課的開場白。一段有新意的開場白就等於給了學生一份充滿誘惑的見面禮，小學生對外面的世界都充滿好奇，而好奇的東西必然是豐富多彩的，而絕不是一成不變的。
二、巧妙安排課堂內容，增加數學課的趣味性
為了把數學課上得讓學生感興趣，符合學生的口味，我經常利用課間休息與學生拉家常，走進他們的內心世界，了解他們的喜好，看看他們到底喜歡什麼樣的話題，什麼樣的劇情，什麼樣的風格，什麼樣的老師等等。然後投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內容，讓他們在不知不覺中受到數學的感染和熏陶，自然而然地獲得數學知識。比如：在講解列方程解應用題這節課時，我就編造了這樣一個故事，有一位破案能手叫愛克斯探長，他其貌不揚卻智勇雙全。為什麼我要設計這樣一個人物呢？因為解方程與破案很像，你不知道作案的人是誰，但你可以假設這個人存在，然後根據掌握的線索一步步推理，直到破解案情，所以給這個偵探起名叫「X」。學生跟著愛克斯探長一起破案，潛移默化中掌握了數學方法，培養了他們的數學思維。學生每當求出了未知數X，就好比成功破獲了一件案子，那種思考過程所帶來的成就感和滿足感是無法用語言來形容和表達的，無形之中學生會感覺數學是那麼有魅力，那麼有趣味，而其趣味橫生。
三、製造認知沖突，活躍課堂氣氛
小學五六年級的學生往往都好出風頭，好表現自己，遇事都喜歡打賭、較勁，爭強好勝，不甘落後，不願服輸。看來學生的表現慾望是一個不容忽視的因素，而課堂上製造認知沖突就是激發學生的表現欲，也是學生學習動機的源泉，所以教師要在課堂上不斷地設置認知沖突，讓學生一節課都處於積極表現的狀態中。比如：我在講授「圓錐的體積」一課時，首先請學生說說通過預習你知道圓錐的體積怎樣計算？它與圓柱的體積有怎樣的關系？學生異口同聲地回答： 圓錐體積等於圓柱體積的1/3。然後教師拿出既不等底也不等高的圓柱和圓錐讓學生做試驗，實驗結論發現它們不是1/3的關系，教師及時引導:到底大家剛才說得對還是不對呢？有的同學說對，有的同學說不對，雙方產生了認知上的沖突，展開了激烈的爭辯，各持己見，僵持不下。為了打破僵局，教師說：「別爭論了，實踐才是檢驗真理的唯一標准，我們還是再次通過實驗來解決這個問題，看看問題到底出在哪兒？」結果學生通過再次試驗，終於發現圓錐體積要是圓柱體積的1/3，必須滿足一個前提條件，那就是等底等高，否則結論是不成立的。把握時機製造認知沖突，教師既巧妙的質疑，又極大的調動了學生的表現欲和積極性，活躍了課堂氣氛。
四、錘煉數學語言，產生情感效應
很多人認為，數學老師的語言只要做到精煉、簡潔、正確就行了，不必像語文老師的語言那樣要使用華麗的辭藻，優美的語句來加以修飾。其實不然，數學本身就枯燥、單調，這就需要用好語言這劑「調味品」為課堂增色添彩，用語言的魅力來打動學生，感染學生。當然，教師的語言離不開教師的表情、動作、手勢、姿態等等，有一位心理學家總結過這樣一個公式：語言的總效果=7%的文字+38%的音強+55%的面部表情。教師微笑的面容，優雅的談吐，落落大方的儀表給課堂定下了一個愉快的基調，數學教師的語言除了准確嚴密，也應該風趣生動，真切感人，既具有科學性啟發性，又具有感染性號召力，能夠激發學生熱情，振奮精神。數學教師的語言也應該豐富多彩，富於變化，時而輕松歡快，時而悲傷哀婉，時而大氣磅礴，時而輕聲慢語。通過教師聲情並茂的講解，一個個枯燥、乏味的公式、定理、定律像一串串美妙的音符歡快地跳出，躍然紙上。這樣的語言，有利於良好情感氛圍的創設，使學生進入最佳學習狀態。
⑤ 如何激發一年級學生學習數學的興趣
激發一年級學生學習數學的興趣的方法：
一、建立和諧的師生關系，創設和諧融洽的學習氛圍。
數學教學是師生、生生之間共同的活動，教師應該是學生最忠實的學習夥伴。你一旦從居高臨下的強勢位置上走下來，走到與學生平起、平坐、平等交流的關繫上來，那麼學生的心理上不會再因為你是老師而使他害怕，他就會大膽地把自己的所思所想說出來，敢於提出問題，積極思考，更樂於解決問題，這樣的學習該是輕松、愉快的。特別對於一年級的小朋友，既要嚴，樹立教師的威性，使他們養成良好的學習習慣；又要會哄，讓他們把你當好朋友，更喜歡你，才會喜歡上你的課。比如：在上課時，我經常會創設一些需要解決問題的情境，然後故意裝作不會而需要學生的幫忙，於是這些小朋友便會積極主動地搶著幫老師解決這些問題，並且思維比平時更活躍；在做題時還經常讓學生來當小老師；在學生的小組合作學習時我會有意無意地參加到他們的學習活動中去；和他們一起玩一些數學游戲等等。除些之外還經常在課余時間和他們進行隨意的交流或開一些小玩笑等，和他們一起開心，讓學生覺得老師更親切。但特別要注意跟學生的友好關系一定要把握好尺寸，不能過了頭，失去老師的威性，該嚴格時也一定要嚴。因此，建立親密的師生關系，產生愛的感情，喚起他們對學習數學的興趣，使學習效率不斷提高。
二、讓學生從生活中學。
《數學課程標准》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來。《小學數學教學大綱》中指出：數學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的作用，對數學產生親近感。數學應從學生已有的生活體驗出發，從生活中找數學素材和多讓學生到生活中去找數學，想數學，用數學，使學生真正感受到「生活中處處有數學」，這樣「身臨其境」地學數學，有利於保護學生學習數學的積極性，激發學生數學的興趣。陶行知提出：我們的實際生活就是我們的全部課程，沒有生活做中心的教育是死教育。如：讓一個剛入學的學生算3加5得幾，他可能半天算不出來，可你一說：「你有3顆糖，媽媽又給你5顆，現在你有幾顆？」他卻會高興地脫口而出：「8顆」，是的，課堂更是生活。這就需要教師將課本數學激活，把生活帶進課堂，學生才會對課堂更感興趣，才有信心去學好知識。又如，在教學第一冊《連加連減》和《加減混合》內容時，在教室里沒有多媒體的動態教學，為了幫助學生深刻理解它們的含義，特地創設乘車的情境，讓他們進行模擬乘車，現場表演，有上車下車的人，應該如何計算，這樣學生在熟悉的情景中更容易理解。因此，在數學教學中要注意聯系生活實際，創設學生熟悉的數學學習情境，促使學生產生學習的需要，讓學生通過親身體驗，直接參與數學學習活動，感受到學習數學的樂趣。
三，通過游戲活動激發學生的學習興趣。
《數學課程標准》指出：「數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同發展的過程。」 根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，當前數學教育的一個重要理念，就是讓學生在主動參與中去「做數學」，體現學習過程活動化。在學生的日常生活中，游戲是他們不可缺少的活動，人人都感興趣，當他們在課堂上也能玩到游戲時，會覺得多麼開心，自然而然地提高了學生學習的積極性。如果教師在教學中結合教學內容創設學生喜歡的活動，也就是把抽象的數學知識放到他們喜歡的活動中去學，讓死板的東西變得直觀、有趣，學生會學得更輕松。把一些教學內容以游戲的形式進行教學，讓學生在有趣的活動中體驗數學知識，使學生充分體驗到「做」數學的過程，同時萌發一種由要我學變成我要學的學習要求。比如：在教學「10以內的加減法時」，為了讓學生能熟練理解和記住數的組成，特創設了一個「對口令」游戲，利用各自的手指每兩人進行合作，「我出 1」，另一個就對口令：「我出9，1和9湊成10」，「我出2……」，「我出8……幾和幾湊成10」等，這些游戲還可以讓他們回家跟爸爸、媽媽一起玩。同時，我還經常利用小棒讓學生玩分小棒、擺小棒游戲，或者玩一些猜數游戲；利用學生自己做的數字卡片玩數字游戲等，。游戲可以是老師和學生一起玩，或者更多是讓學生與學生之間玩。這也充分體現了師生、生生之間互動的學習方式。而且這些活動多以比賽的形式開展，學生玩得開心，學得來勁，玩中有思考，體驗得更深刻。這樣的學習學生邊玩邊學，那是樂在其中。這體現的也正是新理念中的「讓學生在玩中做，做中學」。因此，組織學生開展豐富多彩的學習活動，能讓學生充分體驗學習數學的樂趣，也培養了學生在「動」中求知的能力。
四、讓學生感受成功的喜悅，提高學習的自信心。
在課堂中，要為學生提供表現自我的機會，無論在動手操作、說一說、練一練等方面都要設計不同的層次，想方設法讓所有的學生體驗到成功的樂趣，就能進一步增強學生學習的自信心，他們才會愉快地、主動地去探索新知。因此，對於一年級的學生，要特別注重鼓勵，善於發現學生的閃光點，哪怕是一句小小的鼓勵。如：「你看，他做得多好；他聽得很仔細；他回答得很響亮」等。聽到這些及時的鼓勵，學生會表現得更好。除語言鼓勵外，還可以通過不同的方式鼓勵學生。如：送給學生小紅花或掌聲；讓做得好的學生給自己畫一朵花、一個笑臉圖、一面小紅旗；人多時可以讓學生用喜歡的方式誇誇自己等。這樣鼓勵的方式變換運用，學生覺得新奇而高興，同時大大提高了他們學習的自信心和學習的積極性，越學越有趣。因此，教師在課堂上應該多關注學生的情感，尊重學生，多鼓勵，讓他們永遠充滿學習的自信心，體驗學習成功的那一份獨特的快樂，學生更會想學、樂學。
總之，在一年級的數學課堂中，一定要結合學生的實際，利用靈活多樣的教學方式進行教學，使學生在學中玩，玩中學，做到學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻，才能真正促進學生的有效學習。
⑥ 如何進行小學一年級數學課堂的導入
小學一年級的學生剛從幼兒園出來，天真爛漫，純潔無邪愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。為了激發他們學習數學的興趣，感受到數學的魅力，教師特別要注意新課的導入。著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態。根據平時的教學實踐，我整理出以下幾種導課方法：
一、故事導入法
剛入學的孩子最喜歡聽故事。現在一年級《數學》課本從形式上也較以前有了很大的變化，它就像一本精美的童話書。每一課的內容、每一道題都可以用一個小故事把它表達出來，並且與學生的實際生活緊密聯系。
例如，在教學「比多少」時，我講述了這樣一個故事：三隻小豬去學蓋房子的本領，第一隻小豬學了蓋草房子，大灰狼吹口氣，就把草房子吹倒了；第二隻小豬蓋了木頭房子，大灰狼用力一撞，就把房門撞開了；第三隻小豬學得很認真，蓋了一座磚頭房子，大灰狼想盡辦法，也沒有破壞它。孩子們紛紛發言說磚房子比較牢固，然後我接著說：因為小豬造房子有經驗，所以，小兔也請小豬來幫忙，讓我們一起來看看，它們在做什麼？通過這生動有趣的故事引出新知問題，自然有度，激發了學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環境中開始學習，符合了學生的年齡特點。
二、游戲導入法
著名教育家陳鶴琴說過：「小孩子生性是好動的，是以游戲為生命的。」一年級的學生帶有明顯的幼兒特點，游戲玩耍仍然是他們重要的精神食糧。所以，用游戲導入，往往能引起他們的興趣，達到良好的教學效果。
例如，在教學「上、下、前、後、左、右」方位概念時，教師說：「小朋友們，伸出你的雙手，跟老師一起做動作（上拍拍，下拍拍，前拍拍，後拍拍，左拍拍，右拍拍），比一比，誰最棒，好不好？」游戲的速度由慢到快，游戲完畢，讓孩子們說一說在游戲里提到了哪些方位，學生很快地就說出上、下、前、後、左、右。
這種導入生動有趣，使學生置身於輕松的氛圍之中，用學生熟知的「手」展開教學，突出了學生的直接感受，融知識、趣味於一體，寓教於樂。
三、實物演示導入法
小學生的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴於感性經驗。因此，利用實物演示，變抽象概念為具體實物，能為新課教學掃除障礙。實物演示能使學生通過自己動手動腦去探索知識，掌握知識，享受成功的快樂。
例如：在教學「分與合」時，我讓學生在桌子上擺4個圓片，然後把4個圓片分成兩份，問：分成了幾和幾呢？學生看著桌子上擺的圓片，很快就得出答案：可以分成了1和3、3和1、2和2。又如在教學序數的時候，可讓學生分組排好隊，說說自己排第幾，第幾個是誰。
實物演示法導入新課，形象、直觀、生動，學生印象深刻，不僅能豐富學生的感性認識，而且能讓學生的學習興趣倍增。
四、音樂導入法
音樂能在情感上喚起學生的共鳴，從而創設一種和諧的教學環境，營造一種熱烈、優雅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
例如，我在教「10的加法」的時候，就巧妙地用了這一方法。「找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友……」隨著播放的歌曲，我拿著數學卡片4，然後找到拿著數學卡片6的小朋友，兩人敬個禮握握手。問：為什麼我們是好朋友？學生很快就能回答：「因為你們數學卡片加起來是10。」我趁熱打鐵地說：「那你們能不能找到你的好朋友呢？」孩子們一邊唱著《找朋友》，一邊鞏固10的加法。有了音樂的魅力，一下子就把學生吸引到了要教學的數學知識中。
以上我淺析了幾種課堂教學導入法，但教學中的導入法遠不止這些，教學時教師要結合教學實際，選好行之有效的導課方法，以期達到課堂教學的最優化。總之，數學課堂教學的導入是教師通向教學情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，是教師的學識、口才、智慧的綜合體現，我們應在教學中不斷探索。
⑦ 數學課堂如何吸引學生注意力
開課的時候可以用一個小故事引入，學生會很感興趣的；在教學過程中，聯系生活實際，學生也會興致勃勃哦
⑧ 作為一名教小學一年級數學的新老師，開場白如何說才能吸引學生有啥好方法能使一年級孩子喜歡聽課常...
我教一年級比較有經驗，我說一說我接一個新班的第一堂課是怎麼吸引學生的，希望對你有些幫助。
1、簡單自我介紹。（說姓就好，告訴學生叫你什麼就可以了。）
2、對學生提出課堂要求。（我對學生的坐姿要求比較嚴格：我上課比較喜歡畫符號表示對學生的要求。比如：畫一橫表示讓學生把手平放在桌面，右手放在左手之上；畫個「V」表示要求學生把手放在背後，兩手相連；還有畫翻書的符號等。）
3、然後畫符號對學生進行訓練。同時給學生講笑話、小故事，最好吸引學生，讓學生哈哈大笑。
4、告訴學生犯了錯誤老師會怎麼處理。我一般罰學生就是用撓癢癢的方法，我發現調皮的學生都很怕癢，而且這方法不會讓學生家長投訴老師體罰學生，學生也會覺得老師是喜歡他們。
5、常用一些口令。
老師說：「請坐好！」學生回答：「我坐好！」
老師說：「小小手！」學生回答：「放桌面！」或「放背後！」
老師說：「請安靜！」學生回答：「我安靜！」
老師說：「小眼睛！」學生回答：「看黑板！」或「看書本！」
、、、、、、
還有很多靈活性的口令，老師可根據不同情況對學生要求。
6、表揚批評。老師表揚學生或批評學生時，要求學生互動。
老師說：「表揚XXX！」學生豎起大拇指說：「棒棒，你真棒！」或用英語說，同時伴有手勢。
老師說：「批評XXX！」學生伸出拳頭對被批評的學生說：「XXX，加油！」同時伴有手勢。
⑨ 一年級數學課堂怎麼才能製造氣氛該怎麼上
認為一個好的數學課堂，應該具備「新」「趣」」活」「實」的特點，即：
新：理念新、思路新、手段新
趣：引發興趣、保持興趣、提高興趣
活：教法靈活、教材用活、學生學活
實：內容充實、訓練扎實、分層目標落實
美：語言美、教風美、板書美
一、新
新—就是不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。具體來講，我認為主要體現在以下幾個方面：
1．理念新——即先進的教育教學思想
教師的教育觀念決定著教師的行為。實施素質教育，關鍵是端正教育教學思想，打破傳統的教育觀念的束縛，圍繞「讓每一個學生學會有用的數學」樹立新的質量觀、教育觀和學生觀。教育觀念的更新包括多方面的內容，對於數學教師我堅持做到以下幾點：
（一）對於學生的態度。
(1)每一個學生都可以學習數學。雖然學生的智力水平、經驗背景和學習習慣存在差異，但每一個智力正常的兒童，都可以學習大綱規定的數學內容，都有條件按教學要求學好數學。
(2)不同的學生學習不同水平的數學。學生之間的差異是客觀存在的，教師應當承認學生的差異，並向不同的學生提出有差別的學習要求，而不是讓每一個學生都按同一個水平發展。
(3)允許學生以不同的速度學習數學。教學需要按一定的進度完成，但並不是每一個學生都按同樣的速度完成所學的內容。可以允許一部分學生用較快的速度學習，也允許一些學生用較長一點的時間達到相應的要求。
二是關於教學的觀念。
（l）讓學生在活動中學習。一節好的數學課，我們應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程。學生的親身體驗和感知有利於獲得感性經驗，從而實現其認識的內化，促成理解力和判斷力的發展，教師要盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗。
（2）讓學生在合作交流中學習。在課堂教學中，如果想要增進教師與學生、學生與學生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學習是最恰當的選擇。如果教師希望幫助學生形成更獨立的更有責任心的學習方式，小組討論的策略也是幫助教師實現這一目標的最佳選擇之一。
（3）讓學生在不斷「反思」中學習。在初中數學中，反思的內容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數學思想方法反思等。當學生在探索過程中遇到障礙或出現錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數學活動結束後，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。
（三0是關於教師作用的觀念。
教師要用自己對課程與教學的專業理解。創造性地組織教學，成為課程與教學的決策者。教師應成為課堂教學過程的組織者、指導者和參與者。
學生在教學活動中處於主體地位，教師則應當成為學生學習活動的促進者，而並非單純的知識傳授者，教師可以創設有趣的情境以刺激學生的動機，教師也可以提出適當的問題以啟發學生的思考。在數學教學的過程中，教師不應成為」居高臨下」的指導者，而應成為一個「平等的」參與者；教師也不應成為正確與錯誤的「最高裁定者」，而應成為一個鼓勵者和有益的啟發者。
2．思路新——即構思新穎，實用高效的教學思路
同樣的教材，同樣的學生，同樣的45分鍾，同樣的教師，由於教學設計思路不同，課堂教學效果卻大不相同。
通過長期的教學實踐，我深深地體會到,教學只有根據學生的年齡特點和認知發展水平，努力改變教學內容的呈現方式和學生的學習方式，才能把適合教師講解的內容盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學生成為數學學習的主人；讓學生「動」起來，讓課堂」活」起來。這樣才能促使學生逐步從「學會」到「會學」，最後達到「好學」的境界。
3．手段新——即重視現代化手段的運用
多媒體作為一種較為普及的電教手段，具有生動形象、圖像清晰、可靜可動、信息量大等特點。在初中數學教學中，根據教學內容靈活地運用這一手段，對於激發學生學習興趣，突破教學難點，提高課堂教學效率都是很有好處的。
例如，講「角的度量」時，過去我用木製量角器在黑板上演示如何畫角，由於教具不透明，教師講解既費時又費力。如今利用多媒體計算機，使學生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數。它的效果是使用木質量角器在黑板上演示無法比擬的。
總之，運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。可以說，現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。
這里需要指出的是：盡管多媒體輔助手段在傳遞信息方面教學有諸多便利，但也決不能排斥或代替其它的教學手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫的,電教手段只有用得巧、用到位；才能真正發揮其輔助教學的作用。
二、趣
趣——就是激發學生的學習興趣。大家都知道」興趣是最好的老師」，孔子也曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。
1．導入新課時引發學習興趣。
導人新課是一節課的重要環節，俗話說「良好的開端是成功的一半」，好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態。為此，我們老師要經常從教材的特點出發，通過創設生活中與學生聯系的實例，講述生動的故事體驗，或提出一個激起思考的數學問題等方法導入新課。
例如：教師在上「一元一次方程應用」這節課時，
首先請學生看如下的問題（電腦顯示）
小明家開的文具店要進一批鋼筆，一種進價15元，售價18元，另一種進價12元，售價15元。請問進哪一種獲利更大一些？
同學們經過一陣思考後，課堂氣氛就活躍起來了。
生1 兩種鋼筆每支獲利都是3元，進兩種獲利一樣大。
生2 鋼筆價錢貴、質量好，我喜歡買質量好的，進15元一支的好賣些，賣得多獲利大。
生3 進12元一支的獲利大，一樣的本錢進12元的比15元的進的貨多。
生4 對。比較獲利的大小，得看投入與回報的比例。
經過熱烈的討論之後，同學們一致認為，在排除市場的其他因素和兩種鋼筆銷售情況相同的情況下，進哪種筆獲利更大，就要看投入與回報的比例。（商品銷售利潤/商品進價=商品利潤率）
這樣的課堂教學，把一些抽象的名詞，通過問題情境具體化，使同學們感受到「用數學」的實際意義，因而主動地建構數學模型，然後進一步解釋、應用，從而建構自己的數學體系。 2．講授新課時保持學習興趣。
三、活
活——即教學方法靈活、把教材用活、把學生教活。
1．教學方法靈活。
數學教學方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何學生都有效的」萬能」的教學方法。因此，要從實際出發，選擇恰當的教學方法，而且隨著教學改革的不斷深入，還要創造新的教學方法，以適應時代的要求。教學方法是教學過程這一整體結構中的一個要素，它和其他要素如教學任務、教材、教學手段、教學對象等都是相互聯系、相互影響的。數學教學方法的選擇，必須從這些方面綜合考慮。從教學任務來看，感知新教材時，以演示法、實驗法為主；理解新教材時，以談話法、講解法為主；形成技能技巧時，以練習法為主。從教學內容來看，幾何知識教學，以演示法、實驗法為主；應用題教學，一般以談話法輔之以講解法。對不同的新教材，教學方法亦不同，新舊知識聯系緊密的可用談話注、引導發現法等；教學嶄新的起始概念，一般用實驗法、探究研討法。教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮採用引導發現法；有的自我評價能力較強，可以加強獨立作業；有的抽象概括能力較為突出，那就可以減少直觀手段；有的閱讀課本習慣較強，也可適當採用先學後教。從教學設備來看，有電化教學設備的學校，就應充分利用計算機輔助教學等手段。此外，教師的教學風格不同，所選用的教學方法也會有所不同。
「教學有法，但無定法，貴在得法」，教學中要注意多種方法的有機結合，堅持「一法為主，多法配合」，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優化。但無論採用何種方法，教師都要堅持啟發式教學，都要堅持在教師的指導下，通過動腦、動口、動手、動眼，讓學生積極主動地參與學習活動，都要堅持面向全體、因材施教的教學原則，都要堅持讓學生把學習當成是一種「樂趣」，而不是一種「負擔」。
2．把教材用活。
修訂版大綱提出「教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得以及數學知識的應用」。《全日制義務教育數學課程標准》（實驗稿）在基本理念中也提出「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求」。「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗」。這就要求教師在實際教學中應根據學生的認知規律和現有水平，在領會教材編寫意圖的同時，不受教材的約束和限制，學會靈活地處理教材，創造性地使用教材。大膽改革教材中的不合理因素，適當增補、調整教學內容，使教學內容向現實、有趣和富有挑戰性轉變。
3．把學生教活。
（1）要鼓勵學生敢於提出問題。問題是數學的心臟。一個有價值的問題往往能成為促使學生積極思考的動力。學生具有運用數學知識去解決問題的能力固然很重要，但是提出一個問題往往比解決一個問題更有意義、更具價值。學生能夠提出問題，是敢於和善於揭示自己認知上的矛盾與沖突，積極探求未知的心理需求的具體表現，是一種難能可貴的學習品質。
（2）鼓勵學生用自己的方法學習數學。讓學生用自己的方法去探索問題和思考問題，鼓勵學生用自己認為好的方法學習數學，對學生來說，這就是創新。在解決現實問題的各種思路中，有時確實存在某種方法比較簡單，我們在教學中，常採取先發散後集中的策略，所謂集中就是比較各種方法，並說出哪種方法簡單，但不能強加於人，要讓學生自己比較、選擇。
（3）在教學中，教師要重視學生的思維訓練，要重視教學思考方法的有機滲透，注意發展學生的潛能，精心安排好課堂練習，做到練有重點、練有層次，題型多樣，針對性強。在教學中，特別要注意對中、差生的幫助，要創造機會讓他們多回答一些問題，學生答錯了，不應錯過機會，要幫助他們學懂，把錯誤消滅在萌芽之中，答對了要給予肯定和表揚。就是說，對學生要有一個正確的評價。缺少評價的教學，是不容易調動起學生的積極性的，更談不上把學生教聰明。
（4）堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發展。
初中數學教學中實施素質教育的一個十分重要的問題。就是要著眼於21世紀人才素質的要求、在課堂教學中創造條件讓學生自主性得到發展，培養有扎實的數學基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創造精神的開拓型人才。在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習。
①尊重學生，建立和諧的師生關系。
在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生學習的主動性、積極性。教師要善於用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的話語來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是後進學生，對他們更要少批評多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氛圍，使學生產生與教師合作的慾望。
②讓學生充分參與學習。
教學中，教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與、主動學習。這樣也可以使學生敢於暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇於發表自己的見解。
③教給學生學習方法，讓他們學會學習。
引導學生撐握一些基本的學習方法，讓他們學會學習，這就要求教師在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等方法。通過這些方法的掌握。促進他們學習能力的發展和素質的全面提高。
四、實
實——就是教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子，用足球場上的一句話來說，就是教學要「到位」，即努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。
1．教學內容充實主要指以下幾個方面：
（l）合理地確定教學內容的廣度和深度。所謂教學內容的廣度。是指知識的范圍或知識的量，一節課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利於調動學生的積極性。
（2）明確教學的重點、難點和關鍵。當一節課的教學內容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。
一是由傳授知識向傳導方法「延伸」。
由傳授知識向傳導方法延伸，這是教學過程的第一個延伸，也是課堂教學中應確立的第一個素質教育觀——學習觀。「延伸」是指在傳輸知識的過程中，重視對學習方法的指導，讓學生學會學習。它的實質在於變重教為重學，變獲得為獲取，變被動為主動。
二是由傳授知識向滲透情感「延伸」。
由傳授知識向滲透情感延伸，這是教學過程的第二個延伸，也是課堂教學中應確立的第二個素質教育觀——人文觀。實施素質教育，究其本質，是對完整的、健全的人格的追求和培養，即強調教育的人文精神，凸現教育主體的人格特徵。對學生的尊重和熱愛，是現代教育的第一原則，亦即第二個延伸的內涵所在。
三是由傳授知識向發展智能「延伸」。
由傳授知識向發展智能延伸，是教學過程的第三個延伸，也是課堂教學中應確立的第三個素質教育觀——發展觀。發展觀是指課堂教學要著眼於學生的發展。現代教學論認為，課堂教學既包含著由教材的知識結構向學生的認知結構的轉化，同時也包含著學生的認知結構向能力結構的轉化。而且這種質的轉化需要在教師的積極引導與學生的主動作用的雙向活動中來完成。
2．課堂訓練扎實。即體現邊講邊練，講練結合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，並注意反饋及時、准確、高效。
3.教學目標落實。就是一節課下來，看一看自己所定的教學目標是否得到了很好的體現。教師可以從以下幾個方面進行一下評定：
（1）在老師創設的教學情境中，學生注意力集中，學習興趣濃厚，能克服外界的干擾，聚精會神地聽講。
（2）能夠積極地思考問題，不是被動地聽講。能積極主動地發現問題，提出問題，勇於對問題進行探討，以求得問題的解決。
（3）能夠較好地掌握概念、性質、法則、公式、數量關系和解題方法等基礎知識，每個學生在自己原有的基礎上都有一定的提高
（4）學生有一定的課堂練習時間，有獨立的解答思考問題的時間，而且學生練習的正確率都很高。
（5）不僅學到了基礎知識、基本技能，能力也得到了培養，探索、創新精神得到了發展，也受到了思想品德教育，學生的個性也得到了發展。