大三小學數學教什麼意思

『壹』 我現在是大三韓語專業學生，想考小學數學教師資格證，請問我首先要考什麼科目啊

我也是學韓語的 今年剛考的初中的數學教師資格證
考的內容主要得看你是哪個省的 但是萬變不離其宗 必考的是 教育學 和教育心理學 還有的地方也考 政策法規
我是山東的 今年只考 教育學 和教育心理學
先關注 考試大網站 看看你的那個地方什麼時候報名
綜合素質不考 後期等你「兩課」合格再考的是 「數學，說課 和提問題」

『貳』 小學數學教什麼

1 小學數學科學的唯一核心課題是自然數。

2 一個孩子的識數過程需要在數年時間中走完人類識數的漫長道路，這絕不可能是一個簡單容易的任務。

3 扳著手指數數具有超越多對象處理本能的重要意義。

4 一個好的數學教育者應該知道，加法的原始意義是兩個有限集的無交並的勢。

5 一個好的數學教育者應該明白，自然數集就是滿足皮亞諾公理的集合，而且應該理解自然數集的無限性，這是人對於無窮的第一個科學認識。

6 數學教育應按數學發展史順序進行，而不是按邏輯基礎來進行。

在邏輯上，固然是由一般可以推導出特殊，因此掌握了一般原理就可以用於解決很多具體問題。但人的學習規律，是從特殊到一般，從具體到抽象，從簡單到復雜，從容易到難，從低到高。不掌握足夠的特例，是不能深刻理解一般規律的。在這方面教育不能偷工減料，老師省事了學生就苦了。

最後強調一點：由上所述可見，自然數的教學對於小學數學教師的要求很高。好的數學教師應該對於自然數有深刻的認識，並盡可能廣泛地了解自然數的物理意義。

『叄』 小學數學究竟該教什麼,究竟該學什麼培優的大方向究竟在哪裡

小學數學唯一核心課題是自然數
1小學數學科學的唯一核心課題是自然數。2一個孩子的識數過程需要在數年時間中走完人類識數的漫長道路，這絕不可能是一個簡單容易的任務。3扳著手指數數具有超越多對象處理本能的重要意義。4一個好的數學教育者應該知道，加法的原始意義是兩個有限集的無交並的勢。5一個好的數學教育者應該明白，自然數集就是滿足皮亞諾公理的集合，而且應該理解自然數集的無限性，這是人對於無窮的第一個科學認識。6數學教育應按數學發展史順序進行，而不是按邏輯基礎來進行。

『肆』 小學數學教學學什麼為什麼學怎麼學

從整體上把握小學數學，著眼點很多。要想理出頭緒、抓住重點，「放眼長遠、注重長效」最重要。
放眼長遠是核心
長遠是就目標而言。無論一個人長大以後在不在數學領域內學習或工作，通過數學學習習得的解決問題策略、思維方式、思想方法及運用工具的能力都將發揮重要作用。小學數學課程雖然與高考、就業一類的目標相距尚遠，但卻是整個基礎教育數學課程最重要的部分。因此，小學數學教育應當具有立足長遠、放眼長遠的功能。
然而，現實情況不容樂觀。應試教育的負面作用揮之不去，以缺少節制的「又對、又快、又准」為標志的評價體系，仍在壓抑著學生本應生機勃勃的活力。數學多半隻在考試中露崢嶸，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便會就此再見。這樣的數學談何長遠？
毫無疑問，數學大有用場。但數學教育有沒有長遠眼光將取決於：我們是不是為孩子提供了培育興趣、應用、應變、自信、求實、責任、想像和創造的環境。我們是不是擺脫了題型教育、考試教育的束縛，是不是給過孩子自己足夠的空間，讓他們能夠獨立地去想一想、試一試，而不是完全按照老師的理解，或是書本上的某個模式去照抄照搬。這些都關乎學生「終身學習的願望和能力」。
數學教育是數學的教育，離不開作為科學的數學。不少前輩一再強調，學數學就要坐得住冷板凳，就要經得起枯燥和抽象的考驗。這對專業數學工作者毋庸置疑，但將這樣的主張貫之於小學則基本是謬誤。板著面孔、與枯燥寂寞相伴的數學難以走進孩子的心靈。
注重長效是關鍵
小學數學的長遠目標能否落實，關鍵是要為長效提供支撐。
有效教學是小學數學教育研究特別熱衷的課題。有效教學指教學的結果與預期的教學目標匹配程度高。需要注意的是，「有效」有長、短之分。簡單地說，管長遠、能一生受用的效果就是長效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。依時間考量，長效要長期積累，難於一蹴而就；短效可立竿見影，易在一節課內形成。同時，眼前和長遠相互依託，缺一不可。
那短效與長效之間的關系是怎樣的呢？一方面，沒有一次次短效的磨煉和積累，長效難以形成；另一方面，某些需要通過高強度、高密度訓練才能記住並掌握的定義、定理、公式、演算法，註定在人們心裡留存的時間不會太久。白天學過的內容，晚上沒帶書可能就想不起來。然而，探索、發現這些定義、定理、公式和演算法的過程中形成的積淀，運用這些定義、定理、公式和演算法解決實際問題的經驗和體會倒可能會長遠留存。這樣的經歷多了，積累也就多了，不經意間，往往形成了一些相對穩定的與數學有關的見解，或者說是思路。這些都能長久地駐留在學生心中，並能在一生的學習、生活和職業生涯中派上用場，成為個人發展的重要支撐點。因此，漠視「探索發現那些定義、定理、公式和演算法的過程」的數學教學，收獲的多半是短效，而得來得快、忘得也快的教學大體上是無效的。
因此，短效雖然易得，但長效更是關鍵，短效要為長效服務，要以長效為目標。一方面把「過程與方法」、「情感、態度與價值觀」實實在在地納入有效教學的視野。同時，對以密集型、機械性、速率式、硬指標為特徵的教學策略要有個清醒的認識。
練就注重長效的「獨門功夫」
舉「測量」為例。當學生認識了角之後，面對形形色色、五花八門的角，比較大小的問題隨之浮出水面，測量成為定量認識角的主題，包括單位和實測兩層含義。一是「單位」，也就是大家都認可的度量單位。小學階段「單位」的重心在理解和具體感受單位的實際意義，像掂一掂500克一袋的鹽、摸一摸0.4平方米的桌面有多大，量量自己有多高，等等。這些看上去沒什麼「數學味兒」的舉動，都是感受和理解單位時不可或缺的嘗試。更重要的是，單位本身是規定的結果。公度的必要性和規定性源自人類通過不同途徑，長期摸索之後形成的共識，是人類的共同語言。對學生來說，這里有很大的討論、活動和探索空間。在教學上下點功夫，能幫助學生認識單位的標准作用和平台作用，懂得個別和一般的關系，知道如何在估計與精確之間作出選擇，逐步認識到數學為什麼需要抽象，等等，而這些都有助於學生接近和發現數學的本質，都與長效聯系在一起。二是「量」，即如何實測的問題。教學的重心應當從學生自己的經驗出發，從「真刀真槍」的問題開始，通過鼓勵學生使用自創的工具和單位，逐步導向規范的工具和單位，引導學生多角度摸索測量的方法，逐步從不那麼正規的測量單位和方法一步步接近直至能夠達到科學的測量。測量課應當是用一連串的「為什麼」串起來的「發現」課，每個結論的得出都應當伴隨著學生自己的發現、歸納與整理。學生不僅要知道如何量，還要知道量的方法從哪裡來，知道書本上的測量對象和生活中的測量對象的關系，知道測量的意義。

『伍』 小學數學教學「教什麼」

靠自己主動的思維活動去獲取的。學習數學就要積極主動地參與學習過程，養成實事求是的科學態度，獨立思考、勇於探索的創新精神；正確對待學習中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養成積極進取，不屈不撓，耐挫折的優良心理品質；在學習過程中，要遵循認識規律，善於開動腦筋，積極主動去發現問題，注重新舊知識間的內在聯系，不滿足於現成的思路和結論，經常進行一題多解，一題多變，從多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質。學習數學一定要講究「活」，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鑽進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。 4、針對自己的學習情況，採取一些具體的措施

『陸』 也談小學數學「教什麼」與「怎麼教」

教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。

『柒』 大一數學學什麼大二數學學什麼大三數學學什麼大四數學學什麼

我學生物工程，大一一年上的高等數學上下冊（一學期一冊）；大二上半學期學線性代數，下半學期學概率論與統計；大三大四學專業課，沒數學，如果考研，需要大三下學期開始從新學一遍高數和線代（數二不考線代）

『捌』 我是大三的本科生，專業是應用化學（師范）。我想在畢業後當小學數學老師，可以嗎

可以報考小學數學老師，我也不是數學專業的，現在正在小學教數學呢，不過先要通過考試取得教師資格證，你在考教師資格證的時候填小學數學就行了。但我還是建議你考高中的教師資格，因為高中的可以教中小學，小學的不能教中學。我的就是高中語文的。呵呵，希望我的回答對你有所幫助。

『玖』 小學數學教育專業怎麼樣

小學教育的學姐來了，小學數學教育比小學教育更明確些，學此專業一把辛酸史啊啊啊~

我的身份證明：

如果放在一年前我可能會說比較好找工作，但現在的我真的是頭抓破。因為雙減政策的實施，再加上疫情的影響，很多輔導機構都關門了，放在以前去不了學校可以去教育機構，但現在教育機構競爭也很大。再加上新起的草案要求小學老師也要本科以上，所以現在專科這個專業的趕緊升本或者趕緊考編吧！

考編。考編的確是這個專業的一條出路，但隨著現在對於崗位要求越來越高，並且競爭特別大，因為幾乎大部分地區對於小學老師只是學歷限制，專業並不限制的，所以除了小學教育專業的，其他專業其實也可以報考。一些發達地區的小學老師甚至要求本科專業為數學類或者中文漢語言文學這些很對口的專業，不招收小學教育專業，小學教育專業也沒有辦法考初中高中的編制，除非特別偏僻的地方，所以這個專業競爭性太弱了，當然如果是一個比較好的師范大學，也不會特別差。

考公。考公的話真的大多隻能選擇不限制專業，這種真就競爭特別大了，想要做專業相關盡量考編吧。

NO.3 該不該選？

其實作為過來人你最後選什麼可能都有點小後悔，對於小學數學教育專業，如果你熱愛教學教育事業，願意為小學教育事業奉獻自己，不怕熊孩子，那你選就對了。如果你沒什麼追求，只是聽家長的話或者想要一份穩定的工作，請你三思，因為真的後面會痛不欲生。你的人生是為自己而活，大多數家長只是隨大流，請你要有自己的想法！任何專業都有好壞，最主要的是自己要去主動。

『拾』 專升本到小學教育專業，也就是學小學教育專業的大三課程，請問本科小學教育專業都有哪些課程呀

計算機，英語，教育學，大學語文，中外教育史，