數學教師最困難的事是什麼

1. 怎樣做好一個小學數學老師最關鍵的是要注意什麼

做好一名小學數學老師要做到以下幾點，

一、堅定的信念和正確的定位
當教師首先要有一個正確的世界觀、價值觀、人生觀。還要經得起各種困難的考驗，在面對社會各種現象要有自己正確的見解，並以此影響和教育學生，給學生以人格的力量。正確的定位關鍵是要有自知之明，明白自己的優點和缺點。認認真真備好課，上好每一堂課，批改好每一份作業，關心每一個孩子。
二、要努力提高教學基本功
語言准確、生動。朱光潛曾說過：「話說得好，就會如實的達意，使聽者感到舒服，發生美感，這樣的說話，就成了藝術。」課堂教學主要是教師和學生之間的語言溝通，作為一名數學教師，尤其要注重語言的精煉、簡練、富有邏輯性。在教學中盡量使用學生較為熟悉、容易理解、比較有誘惑力的語言，對引發學生興趣和積極性比較有調動作用。
三、要有愛心和責任心
教師的基本職責是：熱愛學生，教書育人。只有熱愛學生、接近學生、了解學生，學生才樂於接受老師的教育，也才能「親其師、信其道。」作為教師，我們要愛班上的每一個孩子，了解每一個孩子，不管他是成績好還是成績差。
四、要有獨特的人格魅力擁有一顆平常心
所謂「平常心」就是要正確的對待自己和他人，真誠理解他人，正確對待成績和挫折，勇敢的接受挑戰、淡薄名利等等。才能給孩子以榜樣的力量，學知識的前提是學會做人。如果說教師的人格魅力是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的平常心和愛心是教師成功的原動力。
最重要的是第四點，育事業、愛我們的學校和學生，我想有愛的教育是一定會成功的。最後我想用引用鹽城師范學院陳金干教授的幾句話來結束我的這個闡述。「只有具備並超過了某一水平數學知識的人才能成為這一水平的數學教師，只有心情活潑開朗的人才能做一名數學教師，只有一個為他人所信任並樂意幫助他人的人才能成為數學教師，只有一個願意當數學教師的人才能成為數學教師，只有一個熱愛數學，同時熱愛與尊重學生並為學生熱愛和尊重，使學生對數學學習感興趣的人才能成為數學教師。」我很喜歡這段話，這也是我以後需要努力和做到的方向和目標。

2. 做好一年級數學老師應注意什麼

數學是一門基礎學科，要讓學生學好數學不是一件容易的事。小學生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學低年級學生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統的教學方法是對學生加以約束，限制學生「動」。這樣學生完全處於被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產生怨學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養他們強烈的求知慾，良好的思維方式和學習習慣，將使學生受益非淺。在此我就如何激發學生數學興趣談談淺見。
一、盡量用形象生動的數學語言來激發學生的學習興趣。
數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣，課堂上盡量用形象生動的數學語言會激發學生的學習興趣。比如教學生認數和記數時，採用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1—9的字形，讓學生背誦順口溜：「1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。」以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。
二、採用直觀教學，利用直觀教具、操作學具等激發學生的學習興趣。
「直觀教學」看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維佔主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種手段，激發學生興趣。在教學過程中，可採用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興趣。如教「求一個數比另一個數多（少）幾的應用題」時，讓學生先擺10個三角形，然後在下面擺6個圓形，並向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：「哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。」接著問：「同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？」再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
三、讓學生親自操作，培養學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創造的愉快，才能激發學生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學習了活動，經歷了建構知識的過程，能對所學知識產生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣，積極參與課堂學習。如教學「長方體的認識」時，設計兩次操作活動。第一次，給每組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特徵產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特徵產生了感性認識。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特徵就有了深刻的認識。學生在操作活動中，手腦達到有機的結合，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。
四、採用靈活多變的教學方式，增強學習興趣
小學生年齡小，自製力差，學習時明顯受心理因數支配，容易產生「喜新厭舊」的情緒。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點、年齡、心理特徵結合起來，學生才願意學，主動學。可採用靈活多樣的形式、方法進行教學，使學生不會產生厭煩感，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而提高對數學的學習興趣，並保證數學教學的順利進行。
1、創設生動的教學情境，激發學習興趣
低年級的學生，都很喜歡聽成人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，可根據教材的內容自編一段故事，再進行一組富有啟發性的提問，以此導入新課。例如，在教學「0的加減法」時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發現了一隻美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發現了一隻蜻蜓，於是，它又去捉蜻蜓，結果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以後做事要一心一意，不然什麼事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什麼數表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導，學生很快學會了有關0的加減法計算。
2、採用表揚、激勵的機制。
教學中，學生都渴望得到老師的關注和信任，理解和認可，渴望得到老師的尊重、鼓勵、肯定，這種慾望正是他們參與學習的內驅力，這時老師積極的評價表揚對調動學生的情感有著重要作用。老師要抓住時機多表揚學生，給學生一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的贊美&
你觀察得真仔細」，一聲真誠的勸告：「做題可要細心，不要被它糊弄喲！」都會使學生久久不忘，掀起學生情感的漣漪，積極投入學習中。出了語言表揚，採用獎小紅花，獎五角星等形式，可以極大鼓舞學生，使他們有信心，有意志去克服學習中的各種困難，從而增強對學習數學的興趣。
3、開展競賽，激發學習熱情
小學生的好勝心強，在競賽的條件下比平時正常條件下往往能更加努力學習，教學中可以組織各種比賽。如「奪紅旗比賽」，「開火車比賽」，「開誰算得又對又快」，「誰最細心」等，形式多樣，可以全班比賽，分小組比賽，男生與女生比賽，後進生與優生比賽等等，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與熱情就會更高。
4、利用數學游戲來激發學生的學習興趣。
選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如復習「小數的減法」時，可讓學生做「爭當模範營業員」的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，並寫在練習本上，五次後評出模範營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。採用啟發式教學來調動學生學習的積極性。
五、精心設計練習，促進學生鞏固知識
當一節課的最佳時間過去，學生感受到疲勞、注意力比較分散時，要善於創設情景，引起學生的有意注意，激發學生的練習興趣。練習形式要多樣，如：小競賽、游戲等。在活潑有趣的活動中，孩子們不但實現了對知識的內化，還通過相互合作，相互交流，相互促進，獲得了成功的體驗，增強了學好數學的自信心。如在做表內除法練習時，根據孩子們純真、善良、樂於助人的特點，創設情景說：「郵電局的叔叔阿姨為了能夠幫助人們互通信息、溝通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友誰願意來幫助他們呢？這時同學們都積極地來參與，這樣的練習既鞏固了所學的知識，又培養了孩子們助人為樂的精神。當然在做練習時還要注意分層訓練，顧及到不同層次的學生，讓所有的學生都能感受到成功的喜悅。
興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，我們教師切忌課堂「無味」而高壓學生，應盡最大的努力，激發學生興趣，調動學生積極性，引導學生動口、動腦、動手，積極主動參與課堂，變「要我學」為「我要學」、「我愛學」。要讓孩子們熱愛數學，就必須培養他們的數學興趣，孩子們一旦對數學產生興趣，就會轉化為努力學習，從而達到輕松愉快、樂於學習的教學目的。促進學生思維的發展，達到提高素質教育的目的。

3. 當今我們小學數學教育所面臨的困難和挑戰是什麼

二十一世紀的時代，飛速發展的信息，以及如何使現在的學生長大後融入社會，以及如何使他們一專多能的有用的人才，是迫切需要深入研究的主題在現代教學中，我們面對的是艱巨的任務。計算機多媒體技術集文字，圖形，圖像，聲音，動畫等多種功能為一體，無論時間限制，形象直觀，生動和強烈的感染力，學生能力，提高學生的學習興趣，學習其他媒體無法比擬的優越性。近年來，根據現代教育技術的發展和學校的實際情況的需要，學校多媒體課件的製作團隊有針對性的多媒體課件輔助教學起到了很好的教學效果。這里結合使用多媒體輔助教學在數學教學中的具體做法是什麼計算機多媒體在小學數學教學中的作用。不足之處，我謹請同行批評。

創設教學情境，激發學生的學習興趣。課堂教學水平的教學效率，這往往取決於是否積極，主動的態度參與教學活動的學生成功的主要指標。有一個完整的兒童的學習興趣，對學習有強烈的需求，積極參與學習，不懈奮斗的學習有困難的，不再覺得學習是一種負擔。多媒體技術在教學中的使用，並能創造一個良好的教學情境，加深學生的感官刺激，緊緊抓住學生的注意力，激發他們的學習起到事半功倍的效果，在教育教學活動的興趣。如：教學元角分時度假，我很喜歡小動物的運輸，電動玩具，激發他們的求知慾。設計「交易的情況，因此，他們購買的音樂，在音樂識別，識別中學，學習的心態，使學生的感性認識和理性的認識的有機融合是緊密相連的直接經驗和間接經驗。
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二，動畫的合理利用，加強認識，並促進知識，從具體到抽象的改造。數學概念，放棄支持的一個具體的形象升華抽象的文字，學生不容易被接受，使用傳統的教學方法，清楚地顯示或顯示無法觀察到的過程。多媒體技術集聲，光，色，動作等於一對一教學，我們可以充分利用多媒體的閃爍，移動，變形，因此，學生輕松，高效地在一個特定的形象認知的概念的內涵的理解。退位減少在教學兩位數的減法,23-8，在計算機屏幕上首先出現的小棒，兩捆3如何零下八，學生們可以開始自己的業務，盡量少如何發掘方法，的零根兩捆小棒和小熊在屏幕上，點擊正確的答案出??現：屏幕上，學生擺，除了小熊捆小棒，然後一起和三個小棒取出8桿，等於15小木棍。小熊做他的嘴，再加上適當的聲音和音樂。在這個過程中，學生可以親自操作，這個過程可以親眼目睹，認識到關鍵是不夠前進得雙位數字減去一個數的退位減法位加10減之一。在一系列的動態過程，學生還可以反復操作，抓住關鍵，以獲得正確的結論，學習知識，以完成教學任務。此鏈接與多媒體的色彩，閃爍，聲音，動畫，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以幫助學生形成一個表象，促進知識的轉化，從具體到抽象，靈感思維，提高課堂教學效率。

三，突破教學的重難點，提高課堂教學的效率，在數學教學中，靈活和合理利用多媒體輔助教學課件輔助教學和教學主要難以解決。我們知道：面積？轉了一圈，「一課成圓形矩形面積的公式推導了一圈，和」化圓「學生明白難以用傳統的教學的方法，如實物展示並不總是一個很好的解決方案與多媒體計算機顯示所有難度簡單的問題！ 1圓16等份，構成了一個近似平行四邊形，然後在上面閃爍的近似平行四邊形法術的，突出的彎曲感，強調指出，「近似」平行四邊形。約長形的上邊緣的邊緣，圓32等份，構成了一個近似的長方形，再閃爍拼，畫一個有點直。近似??長形上邊緣64個相等的部分的圓，使得一個近似矩形閃爍再次拼寫的邊緣，吸引更多的更直，拼寫圖形更接近矩形。通過介紹三個層次，採用逐次逼近的方法，加上老師及時引導，學生媒體動漫副本的演示找到點，每一個更加美好的法術圖形越來越接近矩形的數量。轉型，執行的操作的學生和在逾滲極限思想，發展學生的空間概念。這種直觀的動態轉化過程，有效地降低學生學習的難度。

增加課堂容量，及時反饋學生的學習信息，以減少學生的課業負擔，這是要增加教學的密度，40分鍾，以提高課堂教學效率。多層次，開放式，上機操作練習，是學生形成良好的數學技能的一個組成部分。在課堂教學實踐中，教師的數學問題和現實生活的密切聯系，多媒體視覺呈現，學生們一個更深刻的內涵，明確的地理問題的解決，光滑而有彈性，解決問題，提高學生解決問題的能力。教學「已知一個數的多少要求的應用題」課堂練習設計了這樣一組主題：電腦燈的音樂呈現鮮艷的色彩，生動的畫面。小青寶寶創造一個迷了路的家庭情況。綠色寶貝，每個人都有一個標題，每一個荷葉上有一個公式。年輕的孩子誰有權回答用什麼公式荷葉上，張荷葉綠色寶貝回家。讓學生互相討論，然後推薦學生操作滑鼠，以幫助年輕的孩子回家，發現第一個奇偶校驗。人機交互技術的使用，設定一個目標響應函數，如果學生犯了錯，媒體立即作出反應，有錯的話，並再次找到它。綠色的寶寶回到原來的位置，如果你找到了正確的時刻肯定和鼓勵。這里給出充分發揮多媒體技術的優勢，孩子的特點創建的情況下，以充分調動學生以學習積極性增加學生的的學習興趣，使學生發揮在學校中的發揮學校，實現一個輕松和快樂，以鞏固新知識的效果。另一個例子是括弧中的教學，是一個問題的判斷，8 +12-5 = 15 +（12-5）= 15的操作順序是一樣的，學生在手中，法官或沒有，然後多媒體CAI軟體的計算機演示，一步一步引導學生思考學生在一步一步的深入，去探索，去發現規律，聽，做，思想統一在實驗中成功或失敗，這將取決於達到學習的最佳效果。此外，學生可以根據自己的判斷來選擇學習的方向，根據他們的接受能力，選擇學習內容和進度，自主解決電腦問題給予。由於學生選擇主動獲取知識的興趣，深入討論自己的問題，無論是發展學生的智力，和對學生的個性發展，。

是開放式問題的結果，所以我的回答是，可能會出現被設計成為互動的形式，靈活應對，根據學生的回答，培養學生的發散思維和創造思維，促進他們的積極發展。

總之，在科學技術的飛速發展，計算機的作用將越來越大。在課堂教學中使用電腦輔助教學，使教學變得直觀，生動，提高學習效率。我們的教師勤奮努力，不斷探索，充分發揮傳統教育媒體的潛力，利用多媒體教學的現代化手段，不管結果如何，試圖建立一個積極，快樂，充滿智慧教學情況，學生的情感和認知的，學習的校長和教師的感受和理解，雙手和大腦，導致有機地結合起來，以促進學生的數學智能的整體和諧發展。

4. 作為未來的數學教師我們應該如何應對數學課程改革的挑戰

長期以來,職業高中的數學教學受普通高中數學教學的影響很深.隨著新課程改革的推行和《普通高中數學課程標准》的頒布實施,新課程提出了很多非常好的數學教育的基本理念,這些基本理念對職業高中的課程改革和課堂教學也起著重要的指導作用.但由於職業教育對象的廣泛性,特殊性和復雜性,在職業高中的課程改革和課堂教學過程中,應特別注意哪些教學理念與方法呢 我認為以下三個方面是至關重要的:
一,大眾數學應更普遍地,更具體地貫徹實施.
人人學有價值的數學,人人都獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展.這一理念在義務教育階段就已提出,在高中職業教育階段更應作為一個最基本的教育理念.由於個體發展的差異性,學生在學習數學的能力和數學上的發展也是具有差異性.這一基本理念切實地體現了新課程以人為本,以學生為主體的基本觀點.
經過初中三年的數學學習,學生的數學能力已在初步進行分化,進入職校的學生中,大部分是中考分流而來,數學基礎雖參差不齊,但總體較差,學習數學的習慣,信心,能力等都不大相同.因此,對於不同的學生要區別對待要求,只要他能在原來的基礎上有所發展即可.新課程必修課的內容提出:滿足未來公民的基本數學需求,為學生進一步的學習提供必要的數學准備.這一點對職業高中的課程的設置更具有指導意義.
數學在各行各業中的作用已經極大地說明了數學是一個人素質不可缺少的一部分,特別是隨著計算機的普及,更是把數學與社會生活緊密地聯系在一起.因此數學已經成為了個人生活的一部分.
新課程改革,要求我們的數學教學要實現人人學有用的數學,人人掌握必需的數學,讓不同的人學習不同的數學,在學習過程中得到不同的發展,這就是所謂的大眾數學觀.這就要求我們在數學教學的過程中要:
(1)重應用與實踐,實現人人學有用的數學.我們平時教學中不要局限於書上的知識.在日常生活中多搜集數學運用的事例,來培養學生對數學運用的理解和體會,讓學生實踐數學的廣泛運用.學到從生活中來的數學,從而又將學到的數學知識運用到生活中去.
(2)重過程與方法,讓人人掌握必需的數學.在新課程改革過程中,一改過去只求結果不問過程的做法,加強了對學生解題過程和解題方法的檢查.教師在學生合作探究的過程中,不是直接將答案告訴學生,而是通過學生的全身心參與,親身實踐,親身體驗,讓學生在探索的過程中得到全面的發展.例如在我們的生活中,要在一邊靠牆的空地上圍一塊菜地,籬笆的長度一定,怎樣圍才使菜地的面積最大 這樣必需的數學知識,要讓學生人人掌握.因此在教學過程中,教師要讓學生自己通過動手,來弄明白這個問題.通過學生的自主探究過程中,讓學生明白解題的方法,達到人人能掌握必需的數學.
(3)重個性與發展,讓不同的人學習不同的數學,在學習過程中得到不同的發展.新課程要求我們,要讓學生在學習中暢所欲言,不壓抑學生的個性,注重了學生個性的張揚,使學生的個性得到充分,全面的發展.在教學過程中,由於每個學生的興趣,愛好等不同,對數學的感受也有所不同.不同的人在情感,價值觀等方面也有其不同的取向.我們教師應尊重學生對數學的不同感受,在解題過程中,也要注意尊重學生對不同解法的運用.基礎好的,可以提出更積極的要求,讓他們進行更深層次的學習與探究,其礎差的,只要讓他們理解最基本的解題方法就達到目的了.
二,教學過程中要讓學生感受到數學的趣味性
愛因斯坦說過興趣是最好的老師,所以,最重要的是激發學生學習的興趣.那麼,首先就要改變他們數學是枯燥無味這一觀念,讓他們體會到數學的趣味和數學的美.遺撼的是,因為我們教師在教學的過程中就沒有意識到數學的美,而且數學的內容抽掉了數學發展過程中人文的,歷史的事實,以枯燥的計算和過難的推理來代替數學的教學,這已經不再是數學本來的面目了,怎麼能讓學生感受到數學是有趣的呢
1. 創設學生們熟悉的情景,實現知識的同化和順應.
建構主義的觀點認為每個人學習知識都是以他自己的方式把新知識納入到原有的知識結構中去,教師在一定程度上是可以改變學習的條件的,尤其是外部條件.教學是由教師安排和控制這些外部條件構成的.困難的是哪些情境是學生們熟悉的,容易接受的,大部分教師已經把數學變成了純而又純的數學,要創設學生們熟悉的情景,就要經常和學生溝通,了解學生的思想和生活狀況,同時注意從身邊的現象中提煉出數學問題,從報刊和其它媒體中獲取生產生活的信息來提煉出數學問題,從其它學科中尋找與數學知識相關的問題.這樣的實際數學情景,不僅包含了豐富的數學思想,體現了數學的本質,反映了數學的特點,而且因為學生們熟悉,容易產生好奇心,就容易吸引學生注意力,使學生積極主動思維.在此過程中要特別注意激發學生的認知沖突,加深學生的理解.
2. 體現數學的文化性,加強數學史的教學.
新課程的文化目的:傳遞人類文化的主要因素.數學這一門學科,是在人類文明發展過程中由於需要而發展起來的,它的發展,依賴於數學體系自身的發展和現實生活的客觀需要.在數學的發展過程中,發生了多少曲折離奇,可歌可泣的故事,讓人深思和回味,給人啟迪和教誨.我們的數學教學已經完全忽略了數學被發現,被創造的過程,只是一些結論和事實的堆砌,學生在學習過程看到的永遠是那麼完美,精確的,靜止的數學,而把數學當中歷史的,人文的東西,也可以說是最重要的東西省略了.這更讓數學披上了一層冷泠的外衣,學生們對它的敬而遠之,也是可以理解的.因此,把數學知識建立過程中的有趣的史實,故事滲透在教學過程中,有助於學生領會到數學的美,數學思想的深遂,從而激發他們學習數學的信心和興趣.
3. 實踐數學.
實踐是檢驗真理的唯一標准.新課程倡導積極主動,勇於探索的學習方式,認為學生的數學學習活動不應只限於接受,記憶,模仿和練習,還應倡導自主探索,動手實踐,合作交流等自學方式.現代學習方式的基本特徵之一是體驗性,強調身體性參與和重視直接經驗.對於職業學校的學生來說,數學基礎不好的原因之一就是抽象邏輯思維發展不完備,因而在學習過程中要充分地開發動作導向型的教學,讓他們的動作表徵和映像表徵充分發揮作用,為形成最高級的符號表徵服務.在這個過程當中,學生們體會到了數學是怎樣被發現,被創造的,體會到創造過程中的嘗試,失敗,再失敗,成功,體會到成功的興奮和喜悅,人人用自己的方式實踐著對數學的理解,這樣的數學,不僅會引起他們的興趣,而且對形成他們良好的世界觀和堅強的意志品質有很大幫助.因此在職業高中階段用做數學來學習數學應成為一種很重要的形式.
三,應用性是職業高中數學的靈魂.
數學是一門工具性學科.它在任何一門學科當中都起著重要的作用.以至曾有人說,如果一門學科還沒有發展到可以用數學來表述它,那麼這門學科的發展就仍不完善.發展學生用數學來解決問題的能力,可以說是每個國家課程改革的核心和最終目標.對職業高中的數學教學來講,由於職業教育的特殊性,更應該加強數學應用性的教學.因此,職高數學課程改革應注意:由於進入職校的學生中,一部分直接走上工作崗位,將面臨不同行業的不同要求:有的行業與數學聯系緊密,如IT行業,電子電工類行業;而有的行業,需要用數學的機會就不是太多,如旅遊業和商業.而且不同的行業對數學知識要求的側重點也不盡相同,如計算機行業對演算法的要求就會高一些,而商業方面主要側重點是利潤和最優化方面.另一部分人進入大學進行深造的學生,由於選擇的專業不同,也將面臨著數學方面的不同要求.但他們都需要在職高階段為他們的這種不同打下一個適應他們未來的基礎.所以,首先應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識作一個詳細的調查,確定在職業高中階段有哪些是必須傳授的,哪些是可以傳授的.例如:在商業中用到了四則運算,線性規劃,估算,最優化問題,微積分初步(求導),概率與統計(估計)等數學知識.隨著社會的發展,專業的不斷發展完善,出現的新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容.如:現在商場上實行換季打折,有的商家就標高產品的價格再來打折,它的實際折扣是多少 利潤率如何計算 如何結合這些商業行為來分析成本,標價,售價之間的關系,讓學生弄清怎樣來計算盈虧率,折扣率.又如,社會上各種貸款方式與還款方式的組合及選擇,學生們能對它們作出理性的認識和鑒別嗎 這是一些現實生活中和每個人都息息相關的事情.還有一些是關繫到具體的專業的,如計算機專業的學生在學習等差數列時,不妨引導他們從演算法的最優化說起,如果每個專業的學生在學習數學的同時也了解了本專業的具體內容,不僅增強了他們對學習數學的興趣,同時,也讓他們對今後要從事的職業有所認識,達到了一舉兩得的目的.
總之,新課程的實施給我們全體教師提出了全新的問題,同時,也給我們指出了努力的方向,也是全新的挑戰.因此,對職業高中數學課程的改革與課堂教學的研究,只有在實踐中不斷探索,不斷 嘗試,才能取得好的效果.

5. 我們在數學課堂教學中應用信息技術輔助教學，你遇到的最大困難是什麼

1．多數教師使用信息技術教學的意識較弱，利用信息技術教學多是在計算機演示教室進行的公開課、觀摩課、評優課上，平常則用得很少或幾乎不用。

2．部分教師錯誤地認為只要用了計算機，將課本內容搬上屏幕，用「白板」代替「黑板」，將板書換成幻燈片，就是信息技術與數學教學的整合。
3．有的教師利用信息技術時過分追求大容量、高密度，忙於將更多東西呈現給學生，而忽略了學生思考的過程，

4．有的老師把太多的注意力集中在課件的外在表現和計算機操作上，忽視了知識內容的挖掘，忽視了師生之間的情感交流。如一位教師將預先設計好的或網上下載的課件輸入電腦，然後嚴格按程序將教學內容不加選擇、一點不漏地逐一展現，上課成了執行既定程序，學生是否適應，是否能跟上教學進度，他都無暇顧及；還有一位教師的課件，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業，每一個細節都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節課只要點點滑鼠，講幾句串詞就算了事。這樣的課堂教學表面看似活潑，實則冰冷死板，教師注意的是監視器上的圖像，學生接受的是屏幕上的圖像，師生之間情感的雙向交流，變成了師與機、生與機的單向傳送和接受，流動在師生之間的情感因素被削弱了；這樣的整合缺乏實際教學中師生雙邊活動所帶來的及時性，互動性特點，無法充分調動學生的積極性、主動性和自主性，致使學生處於另一種形式之下的被動學習，不能提高課堂效率，故而不能充分發揮信息技術的優勢，實現信息技術教學預期的效果。

6. 怎麼當好一個數學老師

如何當好一個數學老師
第一、 教師應具有的課堂語言藝術
課堂教學主要是教師與學生之間的語言溝通，作為一名數學教師，尤其應注重語言的提煉，向語言學家學點說話之道，讓數學課堂也有點文學韻味，這些都是必要的。教師的語言藝術可以使抽象的概念、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易於誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉，容易理解，而且具有誘惑力的語言，對引發學生學習興趣和積極思維也有良好的作用。
第二、要善於培養數學學習興趣
傳統的數學課堂教學由於受應試教育的影響，教師那種「快節奏、大容量」的「題海式」講練教學，加上學科本身的高度抽象性使得在培養學生學習興趣方面有著巨大的困難，興趣的缺乏引起好奇心的喪失和對數學美的漠視，直接影響了雙基教學和能力培養的效益，對培養探索創新的精神更是一種無可逾越的障礙，於是數學課堂卻成了枯燥乏味的代名詞。興趣是最好的老師，沒有興趣的強制學習只能是勉強的應付考試，不能給學生帶來任何好處，更不可能創造出數學中的奇跡。 作為一名數學教師，努力培養中學生的數學學習興趣，義不容辭。當然，培養興趣的渠道有很多，方式不一，數學本身是一門實踐的科學，所以可通過數學建模，將數學知識與現實生活聯系起來，同時培養學生的動手實踐能力。也可在課堂中引入生動的例子，如在講三角形時，可講它與被列為世界第一奇跡，人類文明的輝煌成就金字塔的緊密聯系。
第三、需具備「授之以漁」
長期的標准程序、標准答案的教育，把學生訓練成了解題的工具，實際是訓練成了封閉思維方法的工具，這是應試教育的悲哀。方法是流，思想是源，在科學教學中，是把知識本身作為目的，還是把知識作為工具和手段，以掌握科學方法為目的，這是兩種完全不同的教育思想。數學教學不是教學生解題，而是教學生會解題。 數學是一種演繹的東西，不是突然冒出來的，平時的訓練很重要，要站在一個高的地點來看，改變情況，改變條件，或者更高一層來看，就是個新東西。 數學的題目一定要做，但學數學並非單單解題，題目太多，沒有思考，便沒有意義：題目要想，想完之後要想怎麼改。所以，首先在教師方面，新課程背景下，數學教學要合理使用教材和資料，有效選擇例題和習題。一題多解、一題多變是數學創新教學的重要途徑，剖析思路、探討解法是課堂教學的主題內容，教者應從試題導入，引領學生多角度、多層次探討解法，並對原題進行有機變更。其次，在師生方面，教學中要做到既有教者「與時懼進」的誘導和點撥，又有教者恰倒好處的分析和補充，而更多的是學生生動活潑的自主思考和探索，從而使課堂教學達到良好的效果，而不是學生被動的接受知識，死記硬背題目。
第四、要必須要有責任心與愛心
我們無論做什麼事，若沒有責任心，必定是做不好的。備好每一節課，上好每一堂課，認真批改每一次作業，是每位教師最基本的教學任務，對每一個學生懷有一顆母愛的心，關愛每一個學生，不放棄每一位學生，是每一位教師的師德修養。
總之，教師作為人類靈魂的工程師，應該尊重孩子，賞識孩子，用賞識的眼光和心態，去尋找每一個可以賞識的對象。走進學生的心靈，關注學生終身發展，從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，包括自己不喜歡的學生，與之建立和諧的師生關系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學習，使他們敢於表現、敢於質疑、敢於爭論。

7. 你認為在教師成長中最大的困惑或瓶頸是什麼

專業成長如何尋求突破。

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

師生地位

教師的角色地位主要通過師生關系來確定。

教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。對此，大致有三種觀點。

1、教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。

2、學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。

3、教師與學生互為主客體。

教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。

在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。

鑒於教師與學生互為主客體的關系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。

8. 在從事教師這個行業的過程中,您遇到最困難的一件事是什麼是怎樣解決的

在教學生涯中感到最後悔的一件事是由於自己口不擇言開玩笑，或許傷害，影響了一個學生的一輩子。
那是零幾年的時候，為了晉中一，主動申請到一個偏遠鄉鎮中學支教。由於那時還很年輕，精力也充沛，喜歡從事各種文娛活動，也勉強算得上多才多藝。教學認真，對學生負責，也許又因為我是外面來的老師，我們的傳統是外來的和尚會念經，學生也都比較信服，跟學生的關系也處較好。
尤其是有個女生，因為有段時間腿傷了，班主任委託我放學送回家。也許是感恩，我上課時特別聽話，學習也特別認真。所以有時也跟她開幾句玩笑，多鼓勵下她。
有一天我上課進教室早了一點，第一到上課鈴響後，她跟其他幾個同學嘰嘰喳喳地走進教空，突然一下看到老師都已在教室，就啊呀的叫了出來，我就隨口說一個姑娘家大驚小怪什麼，像個瘋子一樣。沒想到她聽了臉一白，把課桌一推就往外跑，邊跑嘴裡還氣憤地說著什麼。
我覺得莫名其妙，也嚇得不輕，連忙到辦公室找班主任求助。班主任出面把她弄回教室，她情緒還很激動。我也摸不著頭腦，但還是在課堂上說如果老師有做得不對的地方，請她原諒。但是自此以後，我上課她就不聽了，要麼就趴看，要麼就做其他的。
後來有人告訴我，也許是我說她像個瘋子的那句話傷到了她。本來是句長輩對小輩調皮可愛憐惜的話，但是因為該女生的母親曾因瘋癲而身亡，所以說瘋子對她刺激很大。
我後面也曾找她解釋過我無心釀的錯誤，也曾要學生幫忙開導過，但是無濟於事。雖然其他老師和班上的同學都安慰我說，那女生本來就很犟，成績本來就不好，只是因為認為我送過她回家，比較關心她所以才認真聽我一個老師的課，但成績一直是誰倒數。
但我總覺得是我的錯，影響了一個學生的學習，或許是一生。所以在以後我的工作生活中，我從不隨便開任何人的玩笑，也不隨便論人是非。因為我本心真不想傷害任何人，哪怕即使是無心的！

9. 教師工作中最大的困惑是什麼

教師工作中最多的問題及困惑我以一個職場中人的身份給談談工作中遇到最多的問題及困惑。 首先申明一下，不同人可能會遇到不同的問題，下面是我個人的理解。 工作中遇到最多的問題及困惑可能有：
1、對工作的熱愛問題。 現實中很多人僅僅把共走當成一單純的交易，我出力、出時間， 單位給我工資和獎金。這種交易行為不會導致熱愛，好比商業買賣，
誰也不欠誰。如果你不熱愛工作，你就會渾渾噩噩，消耗生命，不可 能幹出成績，毫無建樹，徒增抱怨與憤恨，既傷害了企業，也耽誤了 自己。
2、對人際關系的處理問題。 這是一個老生長談的問題，也是一個非常棘手的問題。學生畢業 後進入企業工作，首先要完成角色的轉換，你不再是一個學生，而是 職場人。你必須學會在工作中待人接物，處理各種關系，這種關系遠 遠比處理同學關系和師生關系要復雜得多，從而導致很多人不適應， 進而產生擔心、害怕、甚至自卑。 3、如何在工作中提升自身能力問題。 這是一個可持續發展問題。可能很多人在職場中乾的都是一些普 通的日常工作，難以獲得職業提升與發展，也難以得到培訓與外出學 習的機會，導致吃老本。這時，我個人覺得，不能對自己的單位抱有 太大的希望，如果單位不培養和培訓你，你自己要有危機意識，尋找 各種可能的機會學習提升。 以上問題，也可能因人而異，但是，這些問題都會出現的。

10. 教學中面臨的困難和挑戰是什麼

1、課程性質不清楚

以語文綜合性學習為例，一些教師按部就班，根據教學用書的內容安排，布置任務實行室內教學，很少展開有效的課堂內外的綜合性活動，學生失去了應有的主動性，教師包辦了絕大部分教學任務。有些教師甚至放棄了每單元結尾的這部分教學內容，認為是可有可無的。

2、課程內容不清楚

雖然《課程實施意見》比較詳細地介紹了課程設置、課程目標及三大模塊的具體實施要求等，但具體到學校實際，綜合實踐活動課上什麼內容，如何選材，教師們還是感到茫然。

3、教師角色定位模糊

新課程實施意見強調，教師是課堂活動的組織者和管理者，而學生是課堂活動的主體。綜合實踐活動課程中的教師角色的定位也要求我們要做到這個點。不過，很多教師仍以自我為中心，一堂課從頭至尾還是用自己的嘴說教，用自己的手書寫，很少將學生的主體性特點突現出來。