小學數學是什麼課程

1. 小學數學課程的性質

一、 小學數學課程性質與地位

(一)性質

談及數學課程的地位和性質，就必須認識數學這門學科的本質。數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。

義務教育的數學課程不僅要考慮數學自身的抽象性、精確性和應用的極端廣泛性等特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程。它提供了數學與現實世界的聯系、讓學生參加社會實踐活動、應用數學解決實際問題、經歷一個「數學建模」的過程。這不僅需要學生具有轉化為數學問題，選擇、創造一定的數學方法的能力，而且還要有合作學習的群體意識。當數學用來為現實服務時，不僅需要學生不局限於數學一科，而且還要有多方面的知識，並能解釋、交流。數學課程強調學生經歷數學活動過程，使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀諸方面得到發展，真正發揮數學課程的育人功能。

(二)地位

20世紀中葉以來，數學自身發生了巨大的變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展。數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，並對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

據統計，發達國家中從事信息產業的人數占就業人口的50％左右。以此推算，到21世紀中葉我國要濟身於世界強國之林，將有數億計的人從事第四產業，大多數職業必將要求人們具有較高的統計分析、數據處理等數學素養。在市場經濟活動中，買與賣、存款與保險、股票與證券等與經濟活動相關的數學，如比和比例、利息與利率、統計與概率、運籌與優化以及系統分析與決策等等，均成為人人必備的數學知識。

數學語言也正在生活化，或者說生活需要越來越多的數學語言。數學語言是世界通用語言，以其准確、簡明、抽象的特質正進入人們的日常生活：天氣預報的降雨概率通過電視傳給千家萬戶，各種統計圖表比例、百分數、頻繁見於報端生產、交通、股市等迥然不同的領域卻用著同樣的數學手段。

2. 小學數學的課程標準是什麼

1、獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；

2、初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；

3、體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心

4、具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。

(2)小學數學是什麼課程擴展閱讀：

義務教育階段的數學學習目標：

1、獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

2、體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

3、了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

3. 小學數學課的類型

小學數學課的類型

小學數學基本課型可分為六種新授課、練習課、復習課、講評課、測驗課、活動實踐課。

一、新授課

新授課是指以傳授新的數學知識形成新的數學能力為主的課型。

練習其層次為

1設計仿例題的基本題要求學生說明解答過程及算理

2設計開放型練習題培養學生靈活的思維能力

3設計綜合型練習題培養學生的分析能力

4設計聯系實際的練習題培養學生解決實際問題的能力

二、練習課

練習課是新授課之後教師有目的、有計劃地指導學生運用已學過的知識進行一系列基本訓練的教學活動。它以學生獨立練習為主要內容是新授課的補充和延續它可以使學生新學的知識得到鞏固並逐步形成技能發展智力。

練習課是新授課的補充和延續其主要任務是鞏固數學基礎知識和形成熟練的技能技巧。

一般是在新知識教完後新課後的自主練習進行或一個單元後

綜合練習。練習課教學關鍵是練習題的設計和選擇。要注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性要注意運用題組練習加強各種練習的協調和配合提高練習的整體效率練習的編排要由易到難循序漸進練習的結果要及時反饋評價引導

學生在對比中弄清區別在辨析中加深理解在概括中把握聯系在評價中受到激勵。練習的量要適當既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成又要防止學生的負擔過重。

三、復習課

在義務教育浙江省省編教材《數學》中,復習課占總課時的17%,且又統覽整個小學數學教學,具有重要的地位。復習課是指教師專門引導學生對新學的數學知識進行系統的歸納、總結、消化、理解、鞏固、綜合運用溝通知識之間的橫向和縱向聯系形成知識網路 以達到幫助學生鞏固所學的知識培養學生綜合運用知識解決問題的能力為主要任務和目的的授課形式。復習課抓一個「清」。在知識上理清從簡單到復雜的線索逐步形成知識的系統在解題上搞清由繁化簡的思路。

復習課的目的是通過對知識的條理化、綜合化、系統化的整理使學生對知識加深理解、牢固掌握、靈活運用。復習課要有利於建構知識結構提示知識之間內在的、本質的和必然的聯系。從縱、橫兩方面加深對知識的理解彌補學習上的缺陷減少記憶負擔防止遺忘促進學生認知結構的形成和完善。

4. 小學數學課程的總體目標與內容是什麼如何理解

• 小學數學課程目標分為四個方面：知識與技能、數學思考、問題解決、情感態度。既關注學生對知識的掌握，也關注學生的經歷、體驗、探索不同層次的發展。

• 小學數學課程在知識與技能方面要達到的目標是：

  掌握數與代數的基礎知識和基本技能；掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能；掌握統計與概率的基礎知識和基本技能；能夠運用數學知識、技能與方法在實踐中解決簡單的問題。

• 小學數學課程在數學思考方面要達到的目標是：

  建立數感、符號意識、空間觀念，形成幾何直觀和運算能力，發展形象思維和抽象思維，發展數據分析觀念，發展推理能力，體會數學的基本思想與思維方式。

• 小學數學課程在問題解決方面要達到的目標是：

  學會從數學的角度提出、發現問題，能運用數學知識解決簡單的實踐問題，學會分析與解決問題的一些方法，學會與他人交流合作，形成評價與反思意識。

• 小學數學課程在情感態度方面要達到的目標是：

  對數學有好奇心及求知慾，了解數學的價值和特點，在學習數學過程中，體驗解決問題、獲得成功的樂趣，形成勤奮、思考、反思、合作、交流等學習習慣，鍛煉克服困難的意志品質。

• 小學數學課程目標有了解、理解、掌握、應用不同層次之分，要使用靈活多樣的教學手段，保護好學生學習的積極性，樹立學習好數學的信心。

5. 小學數學的課程內容

數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之一。
小學數學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養創新意識、實踐能力和學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，對於貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意義。
二、教學目的和要求
教學目的
(1)使學生理解、掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。
(2)使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的思維能力和空間觀念，能夠探索和解決簡單的實際問題。
(3)使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，受到思想品德教育。教學要求
使學生獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識；常見的一些數量關系和解答應用題的方法；用字母表示數和簡易方程、量與計量、簡單幾何圖形、統計的一些初步知識。
使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則運算，對於其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，並逐步做到計算方法合理、靈活。具有估算意識和初步的估算能力。
結合有關內容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測，培養學生會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據地思考問題；同時注意思維的敏捷和靈活。
使學生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關系的表象，能夠識別所學的幾何形體，並能根據幾何形體的名稱再現它們的表象，培養初步的空間觀念。
培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特徵的興趣和意識，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

6. 小學一二三年級的數學課分別學的是什麼內容

小學一二三年級屬於新課標低段。和高段內容類型一致，只是基礎。高段再深入。
具體分四個方面：數與代數（整數加減乘除及四則運算等），圖形與幾何（各幾何圖形的形狀和特點，上下左右多少等），統計與概率（簡單的統計表，統計圖，可能性等），綜合與實踐（解決簡單的實際問題）。不管哪個版本的教材，都是在這個范圍下編寫的。

7. 小學數學教什麼

1 小學數學科學的唯一核心課題是自然數。

2 一個孩子的識數過程需要在數年時間中走完人類識數的漫長道路，這絕不可能是一個簡單容易的任務。

3 扳著手指數數具有超越多對象處理本能的重要意義。

4 一個好的數學教育者應該知道，加法的原始意義是兩個有限集的無交並的勢。

5 一個好的數學教育者應該明白，自然數集就是滿足皮亞諾公理的集合，而且應該理解自然數集的無限性，這是人對於無窮的第一個科學認識。

6 數學教育應按數學發展史順序進行，而不是按邏輯基礎來進行。

在邏輯上，固然是由一般可以推導出特殊，因此掌握了一般原理就可以用於解決很多具體問題。但人的學習規律，是從特殊到一般，從具體到抽象，從簡單到復雜，從容易到難，從低到高。不掌握足夠的特例，是不能深刻理解一般規律的。在這方面教育不能偷工減料，老師省事了學生就苦了。

最後強調一點：由上所述可見，自然數的教學對於小學數學教師的要求很高。好的數學教師應該對於自然數有深刻的認識，並盡可能廣泛地了解自然數的物理意義。

8. 小學數學的課程性質有哪些

這在《小學數學新課程標准》中有明確內容：
義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養學生的抽象思維和推理能力；培養學生的創新意識和實踐能力；促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。

9. 為什麼小學《數學》課程屬於學科課程和中心課程

課程的類型是教師招聘考試中一個比較重要的考點，
在這一部分主要考查對課程不同類型的具體內容的理解，常考形式是根據相關表述來選擇題干中的描述屬於哪一課程類型或是直接問根據不同分類標准分為什麼;或是直接給類型問是根據什麼來劃分。在此，將對課程類型的具體內容進行講解。
(一)按照學科的固有屬性來劃分，分為學科課程和經驗課程1.學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程。學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的標准，
從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。學科課程強調是是以學科為中心，根據知識的內在邏輯體系進行編排，比如語文、數學等都是按照學科知識的內在邏輯進行編定。經驗課程是從學生的興趣和需要出發，
以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程強調學生的直接經驗的價值，課程目標的基本來源就是學生的經驗及其生長需要。經驗課程的代表人物是杜威和他的弟子克伯屈，在前面教育學的創立階段中也學過杜威的新三中心論，強調的就是兒童的活動、經驗，經驗課程也正是以此作為基礎。

10. 小學數學課程標準是什麼

小學數學課程標準是:

1、獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。

2、初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。

3、體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解學好數學的信心。

《全日制義務教育數學課程標准》（以下簡稱《標准》）是針對我國義務教育階段的數學教育制定的。根據《義務教育法》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，《標准》以全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，明確數學課程的性質和地位，闡述數學課程的基本理念和設計思路，提出數學課程目標與內容標准。