西西數學是哪裡畢業的

❶ 數學專業真的沒有前途嗎

整體來看，讀數學專業的整體壓力會偏大。在有的專業可能隨便混混就能畢業了，但是數學系幾乎沒有水課，每門課都夠學上整整一個學期。如果學生有想轉專業或者未來跨行考研的話，那麼需要學的東西就更多了，不僅需要學完數學系的所有課程，還要學習其他專業的課程才能夠完成轉專業的任務。通常來說，

數學系的課程：

數學分析，高等代數，解析幾何，C++，離散數學，常微分方程，偏微分方程，抽象代數，復變函數，實變函數，泛函分析，數值計算，偏微分方程數值解，拓撲學，微分幾何，概率論與數理統計，隨機過程等。

計算機系的課程：

微積分，線性代數，離散數學，數據結構與演算法，數字電路，計算機組成原理，操作系統，編譯原理，計算機網路，資料庫原理，軟體工程，匯編語言等。

就數學系那麼多屆學生的出路情況來看，絕大部分都是需要轉行的，無論是在本科畢業之後，還是碩士畢業之後，甚至博士畢業之後。因為大部分的學生是沒有能力，也沒有機會留在數學界找一份教職的。至於工作之後能夠用到多少數學系所教授的課程，那就完全看從事什麼樣的工作和職位了。大部分工作應該還是用不到太難的數學的，基本上數學系本科的課程就夠用了，當然機器學習或者 quant 還是會用一些特定領域的數學知識。

一般情況下，數學系通常只有三年的數學課程，第四年的課程不算太多也不會太難，大部分學生應該還是需要考慮就業或者考研，因此投入到數學課程學習的時間不會太多，除了保送研究生的同學有時間之外。而課外活動的話，這個完全看個人，有的人上完課做完作業可能就去做自己想做的事情了，而有的人就會把時間花在數學課程上面。這個是否存在課外活動完全看個人的時間安排，總會有各種各樣的課外活動值得去參與。參與各種活動也是為了讓個人的簡歷更加豐富，方便未來的就業的選擇。

一般來說數學系深造的幾個出路就是：

1. 商學院
2. 計算機
3. 數學系

通常來說，在本科畢業或者碩士畢業的時候，絕大多數人基本上是要轉行去做其他的。一來是發現自己可能並不適合學數學，二來有可能是發現別的行業其實也挺好的，不一定要留在數學系。提到就業的話，一般數學系的學生都可以選擇去做金融，計算機，教育培訓，公務員等行業。在互聯網公司的話，一般也會招聘一些數學系的學生來做數據分析或者機器學習相關的工作。其實數學系的學生還是有很多出路的，並沒有想像的那麼窄，只是有很多方向和領域有待進一步的發現和挖掘。如果在一開始就已經決定未來一定會轉行，那麼其實就沒有必要去數學系了，可以選擇其他工科方向或者商科方向進行學習。

❷ 程偉巔峰數學是騙人的嗎程偉老師是哪裡畢業的誰知道

我給孩子買的視頻都沒用了！

❸ 大隱隱於市！數學天才北大畢業為何會跑去當和尚

人生大抵就是一個探尋自我、追求自我的過程，每個人的人生經歷可能不同，所以追求自我的過程也就會有所不同，這一點我們無法評價誰對誰錯，只是在追求自我的過程中，有的人頓悟了，而有的人窮其一生，也沒有明白自己生命的意義。

當人們都在羨慕天才的時候，是否會想到其實天才一樣在羨慕人們，因為他身上的光環已經阻止了別人發現自己的眼睛，同時他身上的光環也讓自己無法看清楚自己需要的是什麼，無法明白自己一生的價值又在哪裡。

柳智宇從一個數學天才，到保送北京大學，再到最後決定出家當和尚，可以說他是勇敢的，但是整個探索人生的過程又是曲折的，只要中間任何一個環節出現問題，都可能改變一個人一生的命運，好在他兜兜轉轉，終於明白了些許人生意義，那我們又是否在繁雜生活中明白些什麼呢？

❹ 西西，又是數學題目啦！！！

很容易，設X就好了

❺ 浙江省蕭山中學的教師都是哪裡畢業的

什麼地方都有

夏國良 男 出生於1963年8月，1983年畢業於杭州師范學院數學系，同年分配到蕭山中學任數學教師，1987年被評為杭州市第二屆教壇新秀，1991年加入中國共產黨，1992年開始擔任蕭山市高中數學教研大組組長，1995年破格晉升為中學高級教師，1997年華東師大數學教育碩士課程班結業，並獲數學奧林匹克一級教師稱號。1998年擔任蕭山中學副校長，1999年被評為浙江省優秀教師，2000年被評為浙江省第七屆特級教師。他在17年的高中教育教學中不僅積累了豐富的教學經驗，而且形成了「嚴謹、多變、愉悅、高效」的課堂教學風格。他所教的每一屆學生，不論會考、高考還是參加全國高中數學聯賽，都獲得了優異的成績。近幾年有《數學教學中減輕負擔、提高質量的實踐與研究》，《開啟創新思維，挖掘創新潛能》（發表於《中學數學月刊》），《數學概念教學策略》，《提高學生數學建模能力的途徑》（發表於《教育月刊》），《立體幾何開放題的編制》（發表於《數學教學》）等10餘篇數學教學論文在省級及以上報刊雜志上發表，有多個研究成果獲杭州市、浙江省教學專項論文獎和普教成果獎，他所編著的《高中數學同步學習指導》一書由上海教育出版社出版。

張國明 男 1962年12月出生於杭州市濱江區，1983年畢業於浙江師范 大學物理系，獲學士學位。現任教於浙江省蕭山中學，中學物理高級教師，浙江省特級教師。無黨派。 他在教學系統方法的研究中有一定的基礎，具有代表性的論文與成果有，96年：《高中物理系統化教學——方法初探》獲杭州市一等獎，同時在華東地區物理年會上交流並獲一等獎，《課堂教學設計的各個環節及具體的操作方法》獲杭州市一等獎。97年《教學設計中的最佳語程》或杭州市一等獎，《系統化教學的理論與實踐》獲浙江省教育科研成果三等獎。98年《高中物理系統化教學研究總結》獲杭州市一等獎。99年《高中物理系統化教學方法》獲杭州市四年一度的基礎教育優秀成果二等獎。將教學系統方法運用於具體的教學中，已形成了自己的特色。 87年被評為杭州市第二屆教壇新秀,85、94、95年被評為蕭山市教育系統先進工作者，96年獲得蕭山市「輕負擔、高質量」優勝教師，97年獲得蕭山市第一屆優秀教師，同年被蕭山市人民政府授予科技先進工作者稱號，98年被國家教育部授予全國優秀教師稱號，2000年授予浙江省特級教師稱號。

❻ 武忠祥是哪裡畢業的

武忠祥西安交通大學畢業的，他長期從事高等數學的研究和教學工作，教學經驗豐富。

❼ 數學專業的出路在哪裡

對於數學相關專業的學生來說，繼續讀研也是一個不錯的選擇。

一方面通過讀研可以提升自身的人才層次，在當前產業結構升級的大背景下，也會有更強的就業競爭力。

另一方面通過讀研也可以有更多的選擇，比如向計算機相關方向發展也是順應時代發展的選擇，可以重點考慮一下大數據和人工智慧相關方向。

(7)西西數學是哪裡畢業的擴展閱讀

P（多項式演算法）問題對 NP（非多項式演算法）問題

在一個周六的晚上，你參加了一個盛大的晚會。由於感到局促不安，你想知道這一大廳中是否有你已經認識的人。你的主人向你提議說，你一定認識那位正在甜點盤附近角落的女士羅絲。不費一秒鍾，你就能向那裡掃視，並且發現你的主人是正確的。

然而，如果沒有這樣的暗示，你就必須環顧整個大廳，一個個地審視每一個人，看是否有你認識的人。生成問題的一個解通常比驗證一個給定的解時間花費要多得多。這是這種一般現象的一個例子。

與此類似的是，如果某人告訴你，數字13，717，421可以寫成兩個較小的數的乘積，你可能不知道是否應該相信他，但是如果他告訴你它可以因子分解為3607乘上3803，那麼你就可以用一個袖珍計算器容易驗證這是對的。不管我們編寫程序是否靈巧，

判定一個答案是可以很快利用內部知識來驗證，還是沒有這樣的提示而需要花費大量時間來求解，被看作邏輯和計算機科學中最突出的問題之一。它是斯蒂文·考克（Stephen Cook）於1971年陳述的。

❽ 西西期末考試,語文和數學的平均成績90分,如果加上英語成績後,她的平均成績提高了2分。請問她的英

英語是96分。語文加上數學總分為180分，加上英語總分為92x3=276，276-180=96分。平均分與平均數不同，是分物時所用的一種思想。指在分物體的時候，要使每一份得到的數相等。

平均分的產生：在人們分物的時候，常常要求做到「公平」，為了公平而因而要求在「分」的時候，要「分」得「同樣多」。「平均分」由此而產生。

平均分的思想：平均分與平均數不同，是分物時所用的一種思想。指在分物體的時候，要使每一份得到的數相等。

小學生學習建議

閱讀課本是培養自學能力的開始。對那些能讀懂的例題，就先讀課本自學，再作練習題，老師通過檢查練習發現問題再講。

教科書是學生獲得知識的主要來源，很多學生認為只要把教師上課講的內容聽懂就可以學好了。其實真正理解，單憑教師的講授是不夠的，還必須充分利用有關的課外書籍，加深擴展和融會貫通所學的知識。

自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。

❾ 求解數學題目西西

表面積是（a*b+b*c+a*c）*2，體積是a*b*c
表面積是6*a*a，體積是a*a*a

❿ 西西期末考試，語文和數學的平均成績是90分，如果加上英語後，她的平均成績提高了2分。你知道她的英語得了

英語是96分。語文加上數學總分為180分，加上英語總分為92x3=276，276-180=96分。平均分與平均數不同，是分物時所用的一種思想。指在分物體的時候，要使每一份得到的數相等。

平均分的產生：在人們分物的時候，常常要求做到「公平」，為了公平而因而要求在「分」的時候，要「分」得「同樣多」。「平均分」由此而產生。

平均分的思想：平均分與平均數不同，是分物時所用的一種思想。指在分物體的時候，要使每一份得到的數相等。

定義

平均數是統計學中最常用的統計量，用來表明資料中各觀測值相對集中較多的中心位置。在畜牧業、水產業生產實踐和科學研究中，平均數被廣泛用來描述或比較各種技術措施的效果、畜禽某些數量性狀的指標等等。

統計平均數是用於反映現象總體的一般水平，或分布的集中趨勢。數值平均數是總體標志總量對比總體單位數而計算的。

平均數是統計中的一個重要概念。小學數學里所講的平均數一般是指算術平均數，也就是一組數據的和除以這組數據的個數所得的商。在統計中算術平均數常用於表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中位置的一個統計量。既可以用它來反映一組數據的一般情況、和平均水平，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出組與組之間的差別。

用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到，如平均速度、平均身高、平均產量、平均成績等等。