小學數學為什麼要做思維導圖

1. 小學數學思維導圖學習

數學屬於邏輯思維能力要求較強的學科，但對於以形象思維為主的孩子們來講學習起來有些吃力。看看自己的孩子，打游戲時，那操作都可厲害了，這也不笨呀，可一學起數學來，你千百次的問，他總以沉默對待。輔導孩子寫數學作業，宛如一次小規模的對抗戰。

孩子對數學「不開竅」，主要原因是學習過程中缺少「打輔助」的工具，來幫助孩子更好的獲取知識，提升孩子的邏輯思維能力，甚至愛上學習。

使用iMindMap製作小學數學思維導圖，可以幫助孩子理清思路，鍛煉邏輯思維、記憶等能力。下面讓我們來看看思維導圖在學習與教學中有什麼作用吧。

一、小學數學思維導圖的作用

圖4：知識整理界面

數學思維導圖是一種有效的記筆記的方法，由點到線，線形成面，面面結合成導圖體的一種展現方式。製作思維導圖時充分利用了右腦對圖像的超強記憶能力，從思維的層次性與聯想性有效的增強了學生的總體規劃能力，以及分析和解決問題的能力，對於短期復習和沖刺效果非常顯著。

2. 小學思維導圖是什麼意思

小學思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻非常有效。

通過運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

簡單來說，通過思維導圖，可以幫助孩子學會有序、全面且細致的觀察、思考、分析理清思維，讓他們學會獨立思考，對於不同年齡段的孩子，思維導圖都具有不同的作用。

(2)小學數學為什麼要做思維導圖擴展閱讀：

小學思維導圖作用：

小學思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

它是多維或者說有多個分支的，而且是以圖片的模式。打個比方，你在路上見到一個帥哥/美女，雖然沒有刻意去記，但總能回想起某些細節，比如帶眼鏡、短發什麼什麼的。

色彩豐富，能提升興趣，提升重溫的慾望。。

3. 數學思維導圖的作用

思維導圖在數學教學中的作用

教師利用思維導圖設計課堂教學，以開發學生的創新思維和發散思維為本，結合學生特點靈活掌握數學知識，是實現課堂教學「高效」的有效途徑，我們將以課堂為載體從教師行為、學生行為、師生共同行為三方面研究創設教學情境，構建初中數學思維導圖高效課堂教學模式。

（一）教師根據自己對知識的理解為學生製作出一個模板。

教師在備課過程在可以利用思維導圖勾畫出教學的重難點，以及對重難點的處理方法。在講授數學知識時，注意到各知識點前後的聯系，教師可以為學生作出一幅便於學生理解的思維導圖，在畫的過程中，一邊復習所學的知識，另一方面可以闡述各知識之間的思維關系，並板書思維導圖的一種形式。

（二）學生模仿畫圖，再根據自己的理解作出思維導圖

思維導圖的創作靈活，沒有嚴格的限制條件，故而能夠充分體現個人的思維特點，具有個性化特徵。對於同一個主題的思維導圖來說，由於學生的興趣愛好、知識結構、思維習慣和生活經歷不同，因而其所製作的思維導圖也有差異，這樣思維導圖就有利於張揚個性，體現個體思維的多樣性。

（三）師生共同畫思維導圖。

心理學研究認為，在討論問題的過程中，人們的思維處於高度集中狀態，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現。所以在討論中將大家的意見和觀點及時地記錄下來，然後進行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。小組共同創作思維導圖，首先由各人自己畫出自己已知的材料，然後將各人的思維導圖合並及討論，並決定那些較為重要，再加入新想法，最後重組成為一個共同的思維導圖，最後的思維導圖是小組共同的結晶，各組員有共同的方向及結論。因此，思維導圖在學生的合作學習和研究性學習等過程中形成較高的實用價值，培養師生之間的合作精神和團結意識。

在新課程教學中，要體現學生的主動性，以教師為主導、學生為主體，利用思維導圖，既可以激發學生的潛能和學習興趣，又可以幫助學生從整體上系統地提高學習效率和成績。這是一種有效的、積極的新型教學方式。在教學中推廣和應用思維導圖具有積極的現實意義。

4. 思維導圖真的那麼有用嗎

您好。小學的思維導圖可能作用並不是很大，初中以後才會明顯 面對知識點很多的時候 需要分類 需要類比和歸納總結會用到思維導圖～

5. 小學生做數學思維導圖的好處

數學是數字與圖形結合的一門學科，思維導圖的作用及優點不僅能夠有效地幫助孩子學習數學，能提高數學成績，而且能擴散數學邏輯思維，增強分析解決問題的邏輯思維能力，進而帶動其它學科成績的快速提升，讓孩子的一生受益匪淺。

數學思維導圖由顏色、線條、圖形、聯想和想像五要素組成，數學思維導圖的研發和使用，正是切合了數學本身的特點和數學對學習者的作用，那麼應用數學思維導圖的作用及優點有哪些呢



1、小學數學思維導圖能夠增強使用者充分利用右腦超強記憶的能力;

2、小學數學思維導圖增強使用者的立體思維能力(包括思維的層次性與聯想性);

3、小學數學思維導圖增強使用者的總體規劃能力;

4、小學數學思維導圖增強使用者分析和解決問題的能力;

6、小學數學思維導圖提升考生短期復習和沖刺的效率等。

6. 數學思維導圖是哪兒要求倡導的

教育部倡導的。
隨著素質教育及新課改的不斷推進，教育部倡導在小學數學的課堂教學中應用思維導圖，提升學生的邏輯分析能力。
思維導圖作為一種新型的教學方式，通過圖文結合的方式，將其應用在小學數學課堂教學中，使各個知識點連接起來，形成一個完整的知識體系。

7. 小學數學思維導圖的作用

一、數學思維導圖學什麼：

1、是什麼：首先將數學的基本概念記住，理清每一個概念的定義是什麼，然後把概念變成自己理解的符號在思維導圖中做出圖象。

2、怎麼做：每個問題都有它的解題方法，思路，可以將這種思路劃成步驟寫在數學思維導圖中。

3、有什麼用：用數學思維導圖記住知識的條件，然後記住什麼時候使用，有什麼用。

二、提高數學的記憶問題：

數學思維導圖是記憶數學最好的方式，主要分為以下三步：

第一步，先用大腦在看過書上的知識之後，通過回憶在腦海中繪制出數學結構圖。

第二步，繪制數學思維導圖，研究關鍵詞、路線等幾個性質，在思維導圖軟體中將導圖繪制出來。

第三步，將數學思維導圖和大腦建立連接，就是每次看見這個知識，就在大腦中出這個知識的思維導圖，就成為他們之間的鏈接。

三、通過數學思維導圖學習的模式

1、預習：課前通過數學思維導圖了解學習內容是什麼，重點是什麼，哪些是要進行區分的。

2、聽課：在聽課的過程中，不斷與預習時所做數學思維導圖對照，將遺漏的補上，把老師所講知識內容進行總結。

3、做作業：做之前看下自己上課時候彌補後的思維導圖，然後解題目，不會時再去學習所對應的思維導圖。

4、復習：重新對自己繪制過的思維導圖進行梳理，然後組成更大的思維導圖。最好能夠把書本、參考書，做過的好的題目和知識都在思維導圖上體現出來。

8. 一年級小孩，寫思維導圖有必要嗎

心智圖相對比較復雜，比較適合小學三年級以上的孩子，而對於幼兒園以及低年級的孩子，則可以從八大思維圖示法開始，然後採用層層遞進的方式。按照圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、括弧圖、流程圖、復流程圖、橋型圖、樹形圖、心智圖順序進行。

對於前幾種思維導圖，是非常適合低幼孩子心智發育階段特徵。所以學思維導圖是沒有年齡限制的。家長們可以孩子一起拆解和畫畫思維導圖，讓孩子更快更有條理地掌握這個思維工具。

思維導圖運用

比如我們可以用圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、流程圖等來拆解繪本或者看過的書籍。

思維導圖對孩子真的有用，能有效提高學習成績，國內外孩子都在用
以《傑克與魔豆》繪本為例，在讀完以後，先用圓圈圖，中間圈裡寫上書名，兩圈中間寫上在書中出現的一切關鍵詞，比如魔豆、房子、巨人、刀、傑克、魔豆樹、奶牛、媽媽、下金蛋的雞等。

畫完以後，就可以根據關鍵詞重新講述整個故事，捋清楚故事出現的角色。

也可以用流程圖復述整個故事情節。

這就完善了整個輸入與輸出的過程，讓孩子把這本繪本讀薄，並且消化，內化成自己的東西。

還可以用復流程圖去發現問題，找到解決方法。

在孩子熟練使用八大思維圖示法之後，就可以用心智圖來進行復習、預習，或者構建學科知識體系了。這對於高年級的孩子提高學習成績特別有效，畢竟隨著年級的提升，學習的難度也逐漸加大，各種知識的綜合運用也增強了，如果還是按照以前的學習方法，孩子非常容易學了前面忘記後面，這樣就不能把知識進行綜合運用。而思維導圖恰好可以很好的解決這個問題。

思維導圖對孩子真的有用，能有效提高學習成績，國內外孩子都在用
此外在畫思維導圖的時候一定不要在意畫的是否好看，只要能夠引導孩子思考，激發孩子思維，幫助孩子記憶就足夠了。長期使用它，必能提升孩子的思維力和學習力。

9. 小學生思維導圖的好處是什麼

1、開闊思維

小學生學思維導圖，可以進一步打開思維~思維導圖具有發散性，所以可以讓孩子更好的進行聯想，從而進一步開闊孩子的思維。

2、記憶力得到提升

另外，還能進一步提升孩子的記憶力呢。大家都知道，思維導圖擁有豐富的色彩和圖像，這些色彩和圖像會更容易讓我們記住。因此當孩子的大腦習慣這種記憶模式後，會大大提升孩子的記憶能力。

學思維導圖方法

1、先學會看思維導圖

小學生學習思維導圖，就要先會看思維導圖了。所以父母們想要讓自己的孩子學會思維導圖的話，就要教會孩子看思維導圖了。最起碼，一張思維導圖擺在孩子面前，孩子從中能看出該思維導圖要表達的內容，還有哪個是中心主題，以及哪些是分支等等。

2、了解思維導圖畫法

思維導圖回看之後，接下來就要了解思維導圖的畫法了。比方說，繪制思維導圖要應用的各種圖形、圖畫、分支等的畫法。