如何運用游戲的方式學數學

Ⅰ 淺談如何在小學數學課堂中融入游戲教學

小學數學不僅要靠老師出色地教,更要靠學生自主地學。為了使小學生興趣盎然地積極主動地學習數學,小學特別是低年級的數學游戲顯得尤為重要。美國心理學家布魯納認為:最好的學習動力是對所學材料有內在興趣,而最能激發學生興趣的莫過於游戲。在數學教學中滲透有趣的數學游戲,每位學生不僅是游戲的參與者，也是學習的小主人。使學生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學習體驗，在掌握知識的同時，培養多方面的能力。將游戲巧妙地融入數學課堂,進行實踐和探索,這是很有意義的嘗試。

Ⅱ 應當如何引導小班幼兒在游戲中學數學

要利用生活當中的資源引導幼兒學數學，可以在買菜的時候讓孩子數一數有多少捆菜，還可以讓孩子玩兒大小排列的游戲，這都能學習到數學。

Ⅲ 怎樣讓幼兒在游戲中輕松學數學

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Ⅳ 如何利用游戲激發幼兒的數學學習興趣

興趣是人們探索某種事物帶有情感色彩的認識傾向，它也是幼兒學習初步數學知識，發展思維能力的內在積極因素。數學活動是比較抽象，它的外在缺少引起幼兒興趣的有利條件，如果組織得不科學還易造成枯燥乏味現象。那麼如何能激發幼兒學習數學的興趣呢？1、使用科學、靈活的教學方法促使幼兒積極思維採用什麼樣的教學方法是活動成功與否的關鍵，教師是使用傳授式教法，在灌輸知識？還是使用引導發現式教法，讓幼兒自己去探索？數學教育的核心是讓幼兒充分經歷探究、發現的過程，發展幼兒解決問題的能力。這就要求教師不僅關注知識本身的價值，更要讓幼兒在獲取知識和解決問題的過程中發展自身的能力。我本著「孩子是學習的主人」這一原則，在活動中我多採用：觀察法、比較法、啟發提問法、操作探究法等方法。2、採取豐富多樣的活動形式，激發幼兒參與的積極性《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：「幼兒能從生活和游戲中感受到數量關系並體驗到數學的重要和有趣」。數學活動的組織，不能單純依靠集體活動來完成，只有在豐富多樣的活動形式中，幼兒才會積極參與，獲得更好發展。（1）溶數學教育於游戲中教育游戲化是兒童積極參與教育活動的根本，它能讓兒童在快樂的玩中習得知識。所以在數學領域中我也深刻的領悟了這一點。如在學習數列時，我設計了游戲《聰明的小軍人中》，我為幼兒設置了許多問題，幼兒只有解決數學問題才能順利過關，孩子們積極主動的通過序列數數找地雷、挖地雷，最後取得勝利，使幼兒在快樂的玩耍中習得知識。所以，我認為只有在真實的游戲情景和解決問題的過程中，才能使幼兒體驗到數學的重要性，在不斷遇到的各種挑戰和不斷成功的解決問題的過程中使幼兒獲得自信心，感受和體驗到其中的樂趣。（2）將數學教育溶於生活中現實生活中包含了大量的數學信息，幼兒每時每刻都在與數學打交道，但是生活中的數學信息分散和隱蔽，幼兒難以主動感知。這就要求我們教師是數學意識很強的人，善於在生活環境中創造學習數學的興趣，引起幼兒的注意，豐富幼兒的數學知識。如散步時讓幼兒點數樹、花，分餐時讓幼兒分碗和筷子，並要說出分了幾個；加點時讓幼兒自己數點心等。還要注意引導幼兒把學過的數學知識和生活起來，激發幼兒對數學進一步認識的興趣。在生活中要幼兒的生活經驗，幫助幼兒理解數學知識，建構數學概念。（3）數學教育溶入區角活動中只有與教育目標相容的區角材料，才利於幼兒發展，我在班裡專門創設了一個數學工作室，根據教育目標投放材料，根據月、周目標和每個活動內容來投放，有的在活動前投放材料，供幼兒豐富經驗，發現問題，提出問題；有的在活動後充實活動材料，鞏固對已學內容的理解。3、使用直觀、形象的教具調動幼兒的學習興趣科學的教學內容和智力的要求與直觀的手段相結合的方法是一個以內因為主，只有幼兒感興趣了，才能調動幼兒學習的積極主動性。我認為在教具運用上能調動幼兒學習數學的興趣的途徑有：（1）教具要科學合理，形象生動①要直觀豐富，符合幼兒年齡特點；如小班教具要色彩鮮艷，形象大，符合小班幼兒年齡特點和知識水平。②要生動，能引起幼兒興趣，有的可製成課件，可以生動、形象的解決重點、難點問題，如認識白天黑夜，我將一名幼兒的一天拍成錄像，讓幼兒形象、生動、直觀地理解抽象的時空內容。（2）根據主題活動設計教學具我們在進行數學活動時，也應考慮本周主題是什麼，然後根據主題設計數學教具，如在「認識海洋動物」主題活動中，數學活動是「學習4的形成」，我們提供的教具，幼兒手頭操作的材料，全是海洋里的動物，幼兒十分喜歡操作，而且邊數邊說著動物的名稱，既學習又鞏固了知識，何樂而不為呢？「元宵燈會」主題活動中，各種燈籠掛在教室里，我們的教具也就是各種各樣的燈，我帶幼兒進行點數，進行按大小、色彩、形狀分類，再引導幼兒根據色彩、形狀等進行有規律排序，在富有游戲的情境中更能吸引幼兒，以此引起幼兒參與的興趣，使幼兒的學習變被動為主動學。4、重視幼兒動手操作材料的提供《綱要》中明確指出「提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件」。當前數學教育已經從重視教師的教轉向重視幼兒主動學習；從重視學習的結果轉向重視學習的過程。教師的任務不是把知識和概念傳授給幼兒，而是提供各種材料，通過觀察、引導、支持幼兒操作活動的過程，讓幼兒在活動過程中發現規律，習得知識。另外，在培養幼兒學習數學興趣的同時，應有意地訓練幼兒做事認真細致，有條理、能克服一些困難和有始有終收拾整理玩具等良好的學習習慣。這些習慣的培養是和學習興趣相關的。良好的學習習慣既是順利進行數學學習所必須的，也是幼兒以後入小學學習的重要准備。總之，抽象的數學教育應避免空洞的說教，我們應為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒在日常生活中、游戲中多感官參與，調動幼兒學習數學的興趣，真正讓幼兒在玩中學，在做中學，在潛移默化中習得數學知識。

Ⅳ 玩游戲學數學，有什麼好方法

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希望可以幫到您和您的寶寶。

《洪恩寶寶學數學》是一套體系比較完整、內容比較全面的幼兒數學教育產品。它圍繞數學教育知識點構建教學體系，充分展示了數學教育獨有的風格，同時考慮到幼兒的年齡特點，大量選用了幼兒熟悉的生活情景和素材，增加了學習的趣味性和接受性。

Ⅵ 如何讓幼兒在游戲和生活中學習數學

在生活當中會存在很多問題，所以通過存在的問題，再通過游戲的方式，指出做的不對的對方，讓孩子做出反思，改正一些缺點。

Ⅶ 淺談如何讓幼兒在游戲情景中學習數學

陶行知說過：「惟獨從心裡發出來的，才能達到心的深處。」因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的教學氣氛是喚起幼兒學習興趣並促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。
一、在生活中理解和學習數學
兒童心理學家皮亞傑認為：兒童不是學會算術的，而是重新發明算術的。幼兒建構的數學概念來源於他們主動參與的多種多樣的活動過程。幼兒喜歡生活化、游戲化的活動，當數學回歸到幼兒的生活情景中，才能激起幼兒產生更大的學習興趣與願望。數學教學的價值取向已不再過度注重靜態知識的傳遞，而更注重從生活中感受和體驗數學的實際意義，並嘗試應用數學觀點和方法去發現和解答身邊生動的實際問題。
（一）活動內容來源於幼兒生活
長期以來，幼兒數學以其結構嚴謹、邏輯性強的學科特點一直被約束在特定的數學環境中。幼兒數學按其學科特點必須遵循規律有序進行，但這種有序只有與幼兒生活情景融合，才能更加寬泛地體現它的教育價值。陶行知先生倡導「教育即生活、生活即教育」的教育主張，但這並不是說把教育和生活等同起來，混為一談。在具體的教學中，我把數學和節日相聯系，使幼兒在了解節日、獲得愉快情緒體驗的同時學到了數學知識。在認識各種形體時，我讓幼兒到室外去找，孩子們通過仔細觀察，發現花壇是圓形的，屋頂是梯形的，台階是長方形的。孩子們邊玩邊議論，學習起來一點不感到困難。和幼兒一起散步時，我有意識地指導幼兒觀察樹的高矮、粗細；吃飯時，通過分發碗筷讓幼兒體會數與數之間、物與物之間的關系。通過一系列活動，讓幼兒把所見、所聞、所想編進數學題目中，使幼兒把數學概念跟生活中事物的數量聯系起來，加強對現實生活的有意注意，同時還提高了幼兒的語言表達能力，使幼兒把所學的知識與生活緊密相連，體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣，提高了幼兒學習數學的積極性、主動性。
（二）操作材料從幼兒生活中取材
家庭生活是學校課程的重要資源，其中包含了大量學習數學的機會。生活中的每件物品都以一定的形狀、大小、數量和方位存在。如：房子的高矮、筷子的長短、衣服的大小、彩旗的排列規律等等。我充分挖掘這些生活中的素材，並把它們作為數學操作材料，因為這些材料是幼兒所熟悉的，且具有變通性，更能激起幼兒探究的慾望，使幼兒積累一定的數學經驗。操作材料是幼兒學習數學知識的物質前提和必要條件，媽媽提供的材料是否適宜，直接關系著幼兒參與操作的興趣、探索與操作的效果，也直接影響到教育目標的實現。操作材料並非越多越好，越新越好。活動中提供的操作材料都來源於幼兒的日常用品和玩具，這樣既可以避免新材料分散孩子的注意力，同時還能從另一層面上增加幼兒操作的興趣。
二、在游戲中理解和學習數學
「教學游戲化」實質是使教學過程變得輕松、愉快、有趣，充分發揮幼兒主體性的教育過程。游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識和生動活潑的游戲緊密結合起來，能使幼兒輕松地學習數學，獲得有益的經驗。
「數學游戲化」的核心是興趣化、樂趣化。在游戲情境中學習數學，就是要藉助游戲情節，將數學教學的目的巧妙地轉化為游戲本身的內容和規則，使幼兒在活動中擺脫「完成目標」的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。在活動中教師要淡化目的，強化手段，看輕結果，重視過程。我在選擇與設計數學游戲時，不僅根據內容選擇游戲方式，還考慮到所選擇的游戲是否具有趣味性、是否符合幼兒的需求。有趣的游戲能激發幼兒參與活動的願望和操作樂趣，讓幼兒在活動中發現、感受、獲得或運用到相關的數學知識。我將數學活動貫穿於幼兒的日常生活中，刺激幼兒的思維，讓幼兒能夠在自己生活密切相連的事例中主動地進行邏輯思維，利用各種游戲活動來激發幼兒的數學學習興趣，並鞏固體驗，加深幼兒對數學關系的認識，使幼兒的思維能力得到訓練和發展。
在「認識時鍾」的活動中，我讓幼兒玩鍾，幼兒撥一撥，動一動，很快就發現了時針與分針的關系，為了能讓幼兒通過自己的練習來鞏固已學的內容，我還設計了電腦游戲觀察屏幕，進行鍾面與時間的匹配游戲，答案正確，屏幕上出現小紅花，並伴有表揚語「你真能幹」「你真聰明」，答案錯誤的就顯示問號，並伴有提醒語「你再想一想好嗎？」這種游戲活動調動了幼兒的學習積極性，效果很好。教師平時要多動腦筋，將教學內容巧妙、合理地融於幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲中學習數學。
優化的課堂環境與幼兒的情感、心理發生共鳴，促使幼兒在現實環境和主體活動交互作用的統一和諧中獲得生動活潑、主動的發展。幼兒的個性潛能得到釋放，才能把精力放在學習上，愉快地學習，積極主動地探索。在教學中，教師要尊重幼兒的人格，充分信任幼兒，給幼兒提供發表不同見解的機會，激活幼兒的生活積累，引導、鼓勵和督促幼兒表達自己的感受和體會。

Ⅷ 數學能力如何通過游戲來培養

數學和游戲的關系源遠流長，在還沒有「數學」這個概念時，數學知識就廣泛存在
於各種游戲中，隨著游戲的發展，數學也隨之發展，因此，也可以說，游戲是數學發展
的動力之一。皮亞傑在
20
世紀提倡的建構學習心理學中，已深刻地利用游戲活動使兒
童內化建構其正確的數學概念。我國著名數學大師陳省身教授在
2002
年國際數學家大
會上，提出了「數學好玩
」
的理念，給人以很大的啟迪。在全面推進素質教育的今天，
把數學游戲運用到數學課堂，使之有效地激發學生的學習興趣，寓教於樂，達到「數學
好玩」的境界，進而使學生主動地學數學，在生動有趣的數學情境中發展「數、
量、形」
等概念，培養數學的思維能力及問題解決能力。可以說，把趣味性的游戲活動運用於中
學數學課堂是優化數學教學和推進課程改革的好方法，具有重要的現實意義。

下面我就講講數學游戲對課堂教學有哪些作用，與同仁交流。

1.
有助於樹立正確的數學態度。由於數學游戲具有趣味性強、令人興奮和具有挑戰
性等特點，
因此通過數學游戲可以培養學生對數學濃厚的興趣和探索未知問題的強烈好
奇心，而興趣和好奇心為學習數學和探索數學現象的奧秘提供了強大的動力，這就讓數
學學習成為了一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。

許多數學家開始對某一問題做研究時，總是帶著和小孩子玩新玩具一樣的興致，先
是帶著有好奇的驚訝，在神秘被揭開後又有發現的喜悅。在數學游戲的過程中，也會不
可避免地碰到一些困難，遇到「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」的情況，但是這能
有效地鍛煉學生的意志品質，培養學生勇於面對數學活動中的困難，培養他們正確的數
學態度，使之有學好數學的自信心。

2.
有助於激發學生的主動性和創造性。
教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，
激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展。

數學游戲所涉及的內容往往有趣、吸引人、淺顯易懂，不需要過多的預備知識，只要掌
握一般的基本知識，初學者即可登堂入室。例如，用形狀相同或不同的正多邊形組合起
來鑲嵌一個平面的游戲，
只要把兩個正三角形或正方形整齊排列在一起就能鑲嵌成一個
平面，非常簡單，十分容易上手。但還可以是多個正多邊形、多種正多邊形的組合，可
以千變萬化，能創造出各式各樣、豐富多彩的圖案，樂趣無窮。在拼湊的過程中，學生
需要對自己的設想進行判斷，需要獨立思考、自主探索，由於每個學生的思維不同，產

生的結果將會是多種多樣的。在游戲中，學生的主動性和創造性得到了鍛煉和培養，而
自主探索、合作交流能力和實踐能力也得到了培養和提高。

3.
有助於滲透數學思想。
游戲與數學的相似保證了數學游戲有利於數學思想的培養，
使學生更深刻地理解數學的精神。
可利用游戲引導學生學生開展有趣的數學活動。
還有，
數學游戲還具有將抽象的知識通俗化的作用。比如，在研究「視圖」時，可引入游戲：
先在桌上放一個茶壺，各小組四位同學從各自的方向進行觀察，並讓學生把觀察的結果
畫下來進行比較，發現了什麼，試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價和動
手操作等多種形式，有效地將抽象的知識通俗化，充分利用學生已有的觀察、鑒別、分
析能力，根據直覺用筆畫出自己的感覺，用自己的方式來研究世界、用自己的手操作、
用自己的嘴表達、用自己的身體去經歷、用自己的心靈去感悟。

4.
有助於獲得數學知識。數學游戲可為不同層次的學生提供機會。例如折紙游戲