幼兒園兒童數學怎麼引導

❶ 幼兒數學教育有哪些方法

幼兒對數學的學習依賴於生活中對具體事物的反復自由探索和親身體驗，只有通過與環境的交互作用，幼兒才能使數學經驗逐漸內化，並自我建構以獲得發展。當幼兒在生活中發現問題，逐漸學習運用已經掌握的數學概念去解決生活中的實際問題時，數學就自然地產生了。同時這種以科學、客觀為基礎的思維方法，也就自然的建立起來。

一、引導幼兒從生活中發現數學,激發興趣。

生活中處處有數學。我們身邊形形色色的事物，都能提供給我們諸多的數學信息，例如，孩子們發現車輪是圓的，很多房子的屋頂是斜的。回家的途中能發現的各種數信息(幾輛車，幾個行人，幾朵花)，幼兒園里的各種數學信息(幾扇窗戶，幾張桌子，幾把椅子，幾個小朋友)。還可獲得對物體的形狀、大小、顏色及其上下、前後、左右等形體及空間方位的認識，從日常生活中獲得有關時間與事件順序的關系(如幾點起床、吃飯、上幼兒園、放學、睡覺等)以及做操時如何按高矮排隊等。這些數學信息或分散或隱蔽，但都切切實實存在於我們身邊，只是需要我們引導孩子去關注、去體驗。生活中的體驗過程，也是從熟悉的生活情景出發，喚起孩子們生活經驗和生活情感的過程。孩子們在潛移默化發展的同時，也找到了自己身邊的各種各樣的數學。因此，我們應從幼兒熟悉的生活中的數學問題及有趣的數學現象入手，將其融入幼兒探究周圍現象和解決問題的過程中，引導幼兒去感知有關量與計量、數與數量的關系，領會有關物體的空間與圖形的知識，探索有關事件的發展與時間的關系，並引導幼兒在現實生活中嘗試運用已有的知識經驗及游戲中某些簡單的問題，體驗數學的重要與樂趣。

二、生活中為幼兒提供良好的學數學、用數學、做數學的教育環境。

皮亞傑認為：3-6歲的幼兒屬於前運算時期，其思維具有自我中心、直觀形象的特點，抽象思維剛剛萌芽，因此幼兒對數學知識的學習要通過反復操作、多次親身體驗才能將所學的東西內化，獲得數的經驗。也就是說幼兒對數學知識的掌握不是來自於被操作的對象，而是來自於幼兒在操作過程中與周圍環境相互作用的行為與活動，以此來發現與建構數學關系。所以幼兒數學教育中教師要創設與幼兒相適宜的環境，提供具有意義的操作材料與機會，鼓勵幼兒去發現與交流，豐富幼兒的數經驗，促進幼兒的邏輯思維的發展。

1、已有的生活經驗是幼兒理解數學知識的基礎，是幼兒接受新知識形成親能力的知識准備，只有生活經驗豐富，體驗正確才能找到數學知識與生活經驗的結合點。因此現實生活中要重視創設與教育目標，教育內容相關的物質環境引導幼兒積累相關的生活經驗。例如為了讓幼兒的日常生活多蘊含一些數學知識，我們將幼兒的日用品、學慣用品、進區卡、晨檢袋的插牌位置均統一編上幼兒的學號，幼兒對自己和別人的學號就跟名字一樣熟悉，在要學習相鄰數之前，就讓每一個幼兒找一找自己學號的鄰居，三個三個的手拉手告訴大家，你學號的鄰居是誰?要學習單數和雙數之前，就讓幼兒去拿與自己學號一樣數量的雪花片，二個一對二個一對地擺，擺到最後發現了什麼秘密?又例如學習分類之前，我要求幼兒根據「筐子」的標記收拾整理桌面玩具，其標記有時是不同顏色的，有時是不同形狀的，通過實踐證明這一教育方法可行，是幼兒學數學、用數學的良好途徑。

2、環境中應提供豐富多樣的操作材料

數學活動區是幼兒觀察、操作、探究學習與運用數學知識的最好場所，也是培養幼兒會聽、會看、會想、會做、會用、會收等數學活動必備的智力技能的最好教育活動，因此我非常重視數學區的材料投放。我結合幼兒的生活經驗，投放一些能激發幼兒主動探索的、有意義的材料，讓幼兒根據自己的興趣與意願，自由選擇活動的材料、自己來確定活動的內容和方法，觀察操作材料，用自己的感觀來感知與發現事物之間的關系。如玩撲克是大人小孩子都愛玩的一種娛樂活動，幼兒可以通過玩撲克牌游戲來獲得大量的數學知識，例如幼兒通過分牌練習分類，通過撲克牌排隊練習有規律排序，通過比大小、找對、湊數、加減等。撲克牌游戲是一種值得推廣的游戲活動，是對幼兒進行數學教育的良好途徑。下游戲棋也是幼兒喜愛的一項娛樂活動，其骰子有蘊含一定的數學知識，但是比較單一幼兒玩久了會感到枯燥無味，因此我就採取動手自製不斷更換骰子的辦法。例如，幼兒在學習4以內的數與數之間的關系時，我就自製骰子的六面，分別用不同的圖案和顏色來畫上去，如有的畫了三顆紅色的星星和一顆綠色的星星，這樣幼兒下棋的時候，就能會數數來看自己要走幾步，使孩子學會了手口一致的點數和懂得了比3多1是4，玩過一段時間之後，我再根據教育的內容更換骰子，通過實踐證明這項活動能調動幼兒的積極性、主動性、激發幼兒對數學的興趣。是一項學數學、做數學、用數學的綜合性的活動。

在數學區的的環境創設中，我非常重視圖片的投放掛圖的展示，將數學知識，數學故事、數學兒歌用活潑大方的畫面表現出來，例如在學習5的組成時，我在數學區展示了這樣一幅數學故事圖，有5隻小鳥，其中有2隻小鳥在飛，有3隻小鳥站在樹上;有4隻小鳥的頭向右，有1隻鳥的頭向左;有3隻小鳥是紅色的，有2隻小鳥是綠色的，這樣幼兒通過觀察、探究、學習不僅掌握了一定的數學技能，而且還發展了口語表達能力。

三、將數學貫穿於幼兒的一日生活中,引導幼兒主動學習。

1、建立數學概念的過程實際上是孩子們學習從一個新的角度看待和描述周圍世界的過程。數學是抽象的。例如，1可以指一個人，也可以指一棵樹、一朵花。數學本身不具有實際意義，但當它與客觀事物結合，便有了全新的含義。在孩子眼中，以往他們看到的樹、房子、汽車等具體的事物，一旦建立了數學的概念，就可能變成2棵樹、3棟房子、4輛汽車，習以為常的事物就突然具有了新的含義了，他們也得以從更多的角度去認識和描述周圍世界。數學融入了他們的頭腦中，便成為了他人觀察和思維的基本方式。幼兒以這種觀察——發現的方式感受著數學，這本身就是一個主動學習的過程。

2、在游戲中積累數學經驗。游戲是幼兒喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。如，積木游戲包括空間關系。幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗中能獲得數、形的經驗和知識。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛的游戲。幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恆。沙子和水混合後還可壘成多種立體模型，使幼兒感受不同的空間形式。在各種角色游戲中，更有大量學習數學的機會。如在商店的游戲中，幼兒可以將商店分類擺放，並在買賣過程中學習數的加減運算。其他如搶椅子游戲、也可使幼兒比較10以內數的多少、大小，學習數的組成、加減和序數等知識。在游戲中伴隨愉快的情緒體驗獲得數、形的經驗和知識，形成初步的數的概念。

3、欣賞數學故事、數學兒歌。為了豐富數學活動的形式，引發幼兒對數學的興趣，我們有意識地收集整理了許多生活化的蘊藏著各種數學關系的數學故事、數學兒歌、數學游戲，在幼兒生活中滲透相關的數學知識。比如通過欣賞數學故事《驕傲的「0」》、《快樂的明天》，讓幼兒了解9與10的關系，正確理解時間概念;通過欣賞《豬八戒分西瓜》可了解等分;通過欣賞數學兒歌《數數歌》、《拍手歌》來學習1-10的數數，此外還有《開汽車》、《一隻青蛙》等朗朗上口的數學兒歌均蘊含著不同的數學知識。

4、我還在班級設立了「小小統計員」，這是值日生每日早操前的一項報告與記錄活動，目的是培養幼兒的任務意識，豐富幼兒的生活經驗，有利於幼兒對一些相關的數學知識的認識、運用、遷移。這項活動的作法是由值日生在早操前記錄好當天本班小朋友們的出勤人數，男生多少人，女生多少人，同時在天氣卡上指出今天的天氣，我覺得這項活動很有意義，幼兒在學到知識的同時，還可以養成關心他人的良好品格，例如，幼兒在記錄班出勤人數的時候，發現某個小朋友沒有來幼兒園，就會打個電話問候一下。

5、在各類教育活動中滲透數學教育內容各領域教育內容雖然研究對象不同，但都包含著一定的關於數量關系和空間形式的內容。因此，教師在完成各領域教育任務的同時，應有意識地滲透有關數學教育內容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經驗。在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識。在科學教育中，幼兒可以自然地運用測量、數數等方法發現物體之間的數量關系和空間關系，提高數學應用意識，發展分析問題、解決問題的能力。在藝術欣賞活動中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數學美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼等，使幼兒感受排列形式上秩序美與和諧美，感受數學魅力。

四、生活中運用數學

幼兒一旦學會和習慣於將抽象的數學概念和具體的實物結合起來進行觀察，許多新問題也就是不可避免地擺在他們面前。例如，怎樣將6塊餅干分給3個小朋友，怎樣將一盒餅干平均放到6個小盤中……這時，教育的任務就是引導幼兒利用數概念進行簡單的實際應用，解決簡單的問題。同時，數學抽象概念的確立，也使幼兒完全有能力去解決這些問題。在應用數學概念及其簡單運算解決自己面臨的小難題時，對孩子而言，真正的數學便產生了。而此時數學的產生總是伴隨著克服困難和解決問題的成功愉悅。這是學習過程中一件非常美妙的事情。數學規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。但每個人發現規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。但每個人發現規律的方式卻是主觀的，是一種體驗。建立在這種個性化體驗之上的數字概念，我們可以稱之為「我的數學」。而當一個科學的概念和思維方法總是以這種友善的方式出現在孩子面前時，數學以及包括數學在內的一切科學，必將會展現出它們最具親和力的一面，引導孩子走上一條理性與情感協調發展的道路。

兒童對幼兒的數學教育是由家庭、幼兒園、社會三方面共同完成的，這三方面互相制約，互相依存，互相促進組成教育的整體，而家庭教育是整體的起點和基點，教師要充分調動家長積極參與數學教育的熱情與主動性，挖掘蘊藏在家庭生活中的數學資源。在家長工作中，為了改變家長傳統的數學教育觀念，樹立現實數學教育的新觀念，我在日常工作中利用家園聯系欄及時向家長反饋數學教育的目標及內容，並提示家長可以豐富那些生活經驗，那些數學知識可在生活中運用。例如，為了讓幼兒積累比較多少，一樣多的生活經驗，我在家園聯系欄上提示家長：「用餐時提醒您的孩子比較一下碗與筷子、筷子與湯匙，凳子與吃飯的人的數量關系，說一說有幾種比較方法」。我這樣做得到了家長們的大力支持，幼兒數學質量在家庭中也開辟了一條道路。家長成為了幼兒學習數學知識、用數學知識解決生活中問題的支持者、協作者，家庭也成為了幼兒學數學、做數學、用數學的教育場所。

❷ 如何教幼兒學數學

會數數。先教孩子從「1」開始數，把數字形象化更容易讓孩子認識，然後教孩子從中間某個數開始數；知順序。教孩子知道一個數左右相鄰的都是誰，例如：3前面是幾?後面是幾？；知大小。用兩個數作比較，誰大誰小?比如：6和9誰大，大幾個數?

幼兒園小朋友要學會哪些數學
會數數：能熟練地從「1」開始往下數，也能孰能的從中間某個數開始倒著數或正著數，一般從1開始數數幼兒園小朋友都會了，但是如果從中間某個數開始數的話可能就不知道了，或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數。
知順序：一般讓孩子從1開始數數的時候這樣的順序都是固定的，在此基礎上要讓孩子舉一反山，問問孩子某個數左右相鄰的數字是幾，例如：5的前面是幾?後面是幾?從5往前數，往後數，從11往前數，往後數。
知大小：要讓孩子知道兩個數作比較的時候誰比誰大，大多少，在原數數的基礎上可以發散出很多這種小測試，比如：7與8哪個大?大幾個數?小幾個數?

❸ 怎樣對幼兒進行數學教育

幼兒數學教育，最重要的是啟發幼兒對數學的興趣。首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。

▋有意識的進行數學教育

通過日常生活的一些小事情，使孩子不知不覺中接觸到數字「1」的概念。例如在給孩子喂飯的時候，可以說「寶寶乖，先吃一口，再吃一口」，這樣子對孩子日後數字教育會有很好的啟發作用。

▋和孩子做游戲互動

游戲室孩子最喜歡最能接受的學習方式，也是最有利於親子關系的方式。例如，和孩子爬行比賽，或者比賽撿東西的游戲等。通過游戲，不僅可以鍛煉孩子的動手和運動能力，而且可以培養孩子的注意力、觀察力、耐力和競爭意識，對孩子以後的成長發展非常有好處。

▋教孩子做比較

數學啟蒙除了數數，還涉及到圖形幾何、時間空間、邏輯推理、比較分類等。家長們藉助生活中的事物，教孩子大小比較、形狀配對知識。例如吃飯時讓孩子比一比誰的碗更大，裝的東西多，甚至可以引導孩子動手操作一下，怎麼才能裝滿它。

▋教孩子數數之前要懂的

很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，其實數數隨時都可以進行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，了解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。

啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與形的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。

❹ 如何教幼兒園孩子學習數學呢

一，寓教於樂
如何教幼兒園的孩子學習數學呢？這個問題其實是非常復雜的，因為在讀幼兒園的孩子們，他們對很多事情都只是保持三分鍾熱度。想要讓他們堅持做一件事情不是那麼容易的。所以想要讓孩子一直保持對數學的熱愛堅持，不斷地學數學，家長一定要通過寓教於樂的方式來幫助他們學習。比如說家長可以和孩子做一些數學類益智游戲。孩子對於游戲的好奇心，顯然比對於學習的好奇心更重。所以，家長可以通過與孩子做數學類益智游戲的方式來幫助孩子學習數學，相信很多孩子也更願意通過游戲的方式來學習。四，給孩子觀看數學類動畫片

家長可以給孩子觀看一些數學類動畫片。讀幼兒園的孩子都是比較喜歡看動畫片的，這個時候家長不能什麼動畫片都給他們看。一些動畫片是不利於孩子的身心發展的。所以，家長應該給孩子選擇一些合適他們的動畫片，比如數學類益智動畫片，語文類益智動畫片。這些動畫片都是適合孩子看的，如果想要教會孩子學習數學，那麼，家長就要有意識的給孩子找一些數學類的動畫片，孩子看動畫片非常有熱情，如果動畫片裡面在有一些數學知識，那麼相信孩子接收知識也會更快一些，所以，家長可以適當的給孩子放一些數學類益智類動畫片。

❺ 幼兒園中班數學怎麼教

幼兒園中班數學要怎麼教呢以下幾點：

1、中班的幼兒學習數學，應該掌握十以內的數字和加減法，了解基本的數學圖形，比如圓形、方形、三角形等等，通過歌謠和游戲的方式讓幼兒們掌握基本的數學知識。

2、幼兒園學習數學主要目的還是在於培養孩子們學習興趣，對於學習進度比較慢的幼兒要保持耐心，還可以根據幼兒的基本情況來調整學習數學的內容和進度。

一、通過區分物體的差異培養幼兒學數的基礎

在興趣中，玩中學是培養幼兒學數的一種有效方法。而在玩中學中通過區分物體的差異就能培養幼兒學數的基礎。

幼兒在學習數字時，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認為只有完全一樣的物體才能確定是幾，而對形態、顏色稍有差異的幾個物體，就不能確定它的數量，這說明，在建立數概念時，數的實際意義比 較抽象，不容易把握，因此引導幼兒在觀察中進行比較，確實符合數學規律。

如為幼兒設計幾組數量不同，顏色、形態各異畫面生動的動物，我先讓小朋友點數每組里有幾只小動物，然後，讓幼兒進行觀察和思考：「哪群小動物和哪群小動物一樣多？」「為什麼？」「哪兩群小動物不一樣多？」

這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性，在這種觀察的基礎上。

很順利地完成了難度很大的不對應比較，並得出雞和狗一樣多，雞和鳥，雞和兔，鳥和狗，狗和兔，鳥 和兔不一樣多的結論。這些結論體現了幼兒真正理解了數的實際意義。

二、玩中動培養記憶力是幼兒學數學的關鍵。

記憶在幼兒生活中起著重要作用。幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主。但在教師的啟導下，隨著幼兒活動范圍的擴展，語言能力的增強，幼兒的隨意識記憶也會逐漸發展。教幼兒學數，培養幼兒記憶力極為關鍵。

在興趣中，玩中動是培養幼兒學數的記憶力的重要手段。 在數學活動中，操作活動能充分調動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主，愉快的氛圍中獲得知識和技能，又由於幼兒學數，體驗數概念內涵離不開對材料的直接操作。

於是凡是要教給幼兒的數學知識都應盡可能轉化為可直接操作材料的活動。 在中班中很多孩子對數學中的基數和數序混為一談，特別對數序要了解不夠深刻，為了讓孩子能又快又好地區分說出第一、第二、第三……這些數序和基數幾，我讓孩子在玩中動，使孩子記得快而牢。

❻ 如何啟發幼兒對數學的興趣

一、教學內容要貼近幼兒的生活
幼兒年齡小，對知識的感知能力不是太強。要激發幼兒的學習興趣，必定教學內容要跟幼兒的生活相聯系，使幼兒在寬松的生活環境中愉快地獲得一些簡單的數學知識，從而有利於激發幼兒學習數學的興趣。
在我們的日常生活環境中，每件物品都有一定的形狀、大小、方位等等，如黑板是長方形，皮球是圓的，大人的個子高，小朋友的個子矮，西瓜大，蘋果小等等，在教學中教師有意識地引導感知日常生活中的數學知識，如：當各種顏色的毛巾集中在一起時，我告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透結合的概念；在做球操時，每位幼兒都有一隻小皮球，讓幼兒理解一一對應的數量關系；自由活動課時，老師讓幼兒整隊出發，可以請幼兒報數或點數，讓幼兒了解數的順序或數的前後關系等，幼兒玩具的形狀、大小等都是幼兒進行教育的內容。小朋友們都喜歡上超市購物，在教學中，老師可設置生活中的情景：小明上超市買了一條牙膏2元，一塊香皂3元，應付給收銀員多少錢？這樣的情景讓幼兒有寬松的心態，更好的學習。教學內容來源於生活，只要教師會用心去思考，用真實的情景去感染，相信孩子們一定會興致勃勃地走進五彩斑斕的數學王國。
二、教學形式要游戲化
好奇心和想像力是幼兒主動學習的動力，為了引發他們強烈的學習幼兒，利用玩具和游戲寓教於樂，是幼兒最容易接受，是樂於參與的一種學習模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法，不同的點子，無形中培養了豐富的想像力和創造力。如在小班有活動《認識圖形》一課中，教師將活動室設計成圖形王國，用彩色的圖形，大積木堆積成城堡，地面上用各種圖形鋪滿教室，讓幼兒彷彿置身於一個神奇的王國，讓幼兒觀察城堡，觀察圖形，引起幼兒的興趣，讓幼兒戴上美麗的頭飾，化身各種可愛的圖形寶寶玩「找朋友」的游戲，使其在游戲中能認知各種圖形寶寶的特點。又如在《小動物排隊》這一課，讓幼兒扮成各種小動物、小兔、小貓、小狗等，讓幼兒自己感受你排第幾、他排第幾？邊排隊邊唱歌，大家其樂融融，學習興趣可高漲啦。幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數學知識，從而喜歡數學，探究數學，學習數學。
三、為幼兒准備豐富的材料
《幼兒教育指導綱要》中提出：「要為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，提供活動的條件。」數學活動不像幼兒園其他學科，它是一門比較抽象、邏輯性很強的事件，理性成份較高。而幼兒階段又是以直觀形象為主，所以在教學中應給幼兒提供一些適應兒童的操作材料。
1、操作材料要多樣性。
心理學家說過：「多變的刺激容易引起幼兒的注意。」要想讓幼兒真正成為學習的主人充分發揮操作材料的功能，在教學中所提供的操作材料，要符合幼兒的年齡特徵，又要豐富多彩。如《認識數字「5」》一課中，教師為幼兒提供了雪花片、積木、鈕扣、小紅花、小圓點等等，讓幼兒在自己動手操作中，挑選自己感興趣的物品，讓幼兒拿出5個積木，或5朵小紅花，形成感性認識，對數的印象更加深刻。
2、因材施教，提供多層次的材料
幼兒的接受能力各有不同，在為幼兒准備活動材料時也要考慮到幼兒的個體差異，為幼兒提供不同層次的材料，使每位幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達到真正意義的自我發現，自我探索，自我發展的目的。如物體長短排序時，給能力強的幼兒提供了寬窄不一的紙條，數量多，長短距離小；給能力弱的幼兒則提供長短距離明顯，數量較少的材料。在課中既面向全體又注重個別差異。
3、提供趣味性較強的材料
幼兒都喜歡生動有趣的材料，只有覺得有趣才會有濃厚的興趣學習，才會有良好的學習效果。如在教幼兒認識各種圖形，為幼兒准備了橡皮泥，讓幼兒通過自己靈活的小手，捏出各種形狀，在捏的過程中，掌握圖形的基本特點。橡皮泥具有操作性強、趣味性強的特點，色彩眾多，可讓幼兒自由選擇，作品捏出來後還可供大家欣賞，真是太有趣了。
四、數學教學應與幼兒園各科教學相互整合
《新綱要》中提出：幼兒園各科教學應相互融為一體。數學教學應滲透到各科中，在音樂教學中，體育教學中，語言教學中，都會將數學教育滲透其中，發展了幼兒的口語表達能力，又培養了幼兒的藝術興趣，陶冶了幼兒的情操，使幼兒在不知不覺中已將一定的數學知識掌握。如在體育課《小蝌蚪找媽媽》中，有15隻小蝌蚪找媽媽，小朋友自己報數，從1點到15，在找媽媽的過程中，小蝌蚪遇到了很多的困難，看到了三角形的指路牌，走過了長方形的小路，讓小朋友認識了標記，還知道直線和曲線兩條路哪一條更近？數學活動貫穿於整個活動中，幼兒在體育活動中掌握了許多數學知識。
五、以比賽的形式激發幼兒興趣
隨著年齡的增長，幼兒都有一種好勝的心理，都希望自己比別的小朋友強，對開展一些比賽的活動特別感興趣。如在學習數的分成時，將幼兒分成兩組進行競賽，看哪一組數的分成掌握得又快又對，獲勝的一組獲小紅旗一面，通過這樣的形式激發幼兒的興趣，讓幼兒感受到成功的喜悅。
興趣是孩子最好的老師，在數學這樣一門系統性、邏輯性、科學性較強的學科，教師應努力探索，激發幼兒學習數學的興趣，只有讓幼兒興趣盎然，才會有學習的積極性，我們的數學教育才能適應時代的發展。

❼ 如何啟發幼兒的數學認知

啟發幼兒的數學認知有以下方式：

1、穿衣穿鞋：幫助孩子感知、理解和區分「上下前後左右」等方位。

衣服：把衣服攤在孩子面前，告訴孩子找找衣服上的一個「大洞」（下擺）和一個「小洞」（領口），然後把頭從「大洞」套進去，從「小洞」伸出來，慢慢地再教孩子如何區分衣服的前後等。

鞋子：讓孩子試著自己來區分左右鞋子，從鞋子的外形、鞋面上的圖案、或者兩邊的鞋扣等來判斷鞋子的左和右。

在這個過程中，孩子用自己的身體來感知和體驗不同的方位，積累空間感，學著區分「大小」「里外」「前後」「旁邊」等，不僅幫助孩子學習了數學，更培養了孩子獨立自主、堅持到底的品性和解決問題的能力。

2、整理物品：幫助孩子感知和積累比較、分類、集合、數量、空間等的好選擇。

引導孩子將自己認為是「同樣的」玩具物品放到一起，在孩子整理時可以與孩子討論什麼是「同樣的」玩具，幫助孩子尋找玩具物品相同的屬性特徵。盡量把整理物品的過程變成游戲的延續，讓孩子始終保有整理玩具物品的興趣和習慣。

3、超市購物：引導孩子綜合考慮多種因素，運用數學解決問題的好機會。

帶孩子去超市購物，孩子可以很直觀地觀察、理解數字概念。比如：引導6歲左右孩子關注一些常見食品、用品的簡單價格（最好是10以內整數）。

在這個過程中，引導孩子多角度地考慮綜合因素，如：給誰買，她有什麼需要和喜好；買的物品品種如何搭配；然後可以讓孩子試著藉助手指來湊數，大概了解買這幾樣物品需要多少錢等等。

4、藏於生活，用於生活。

可以引導孩子關注馬路上的各種數字，提高孩子對數字的敏感度，幫助孩子理解數字的不同含義；引導孩子關注乘坐公交的花費、地鐵換乘與所花費的時間之間的關系等等；開啟導航時，也可以引導孩子將導航地圖上的位置、路線，與眼前的立體世界建立聯系，幫助孩子空間感的發展。

5、手指游戲系列

手是最直接、最常用也最有效的工具，讓孩子理解數量及其變化關系。

各種手指謠：一邊念兒歌，一邊用相應數量的手指演繹兒歌中的各種事物，幫助孩子理解數量。

❽ 如何引導幼兒數學興趣

一位家長說：「我的孩子四歲了，他已經可以認2000個字了，可以自己看書。數學可以從1數到100，也可以從100數回1，但是他就是分不清楚3和5誰多誰少，必須給他實物才行……」
其實我們很多家長也有這個感覺，這實際上反映了0-6歲的孩子的特點——他的思維是非常具體和直觀的，然後逐漸過渡到抽象的思維。所以教孩子學數學，首先要弄清楚，在這個年齡段，孩子的思維有什麼特點，另外也要了解當前孩子學習數學的誤區。
觀念上的誤區——幼兒階段的數學學習不重要，等上小學以後再說。
幼兒數學教育應從什麼時候開始起步，為什麼幼兒園階段要學習數學?
經過大量的研究工作，兒童在4歲前後會出現一個「數學敏感期」。他們會對數字概念如數、數字、數量關系、排列順序、數運算、形體特徵等突然發生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強烈的求知慾，這標志著孩子的數學敏感期到來了。
錯過了數學敏感期，有的人一生都害怕數學，一提數學就頭疼。心理學家發現一個孩子對數學是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數是在幼兒階段造成的。
內容上的誤區——數學等於算術。
著名數學家陳省聲先生在2000年全世界數學家大會上說：「我們每個人一生都花了很多時間來數學，但我們其實只是學會了計算，而不是數學。」
幼兒數學的主要內容應包括：幫助孩子理解數概念，了解簡單的幾何形體，學習事物的空間關系和時間關系，有一些簡單的數學操作技術(如自然測量)等多方面，這幾個方面不分輕重，缺一不可，而且在發展孩子邏輯思維的同時，還發展孩子的觀察力、注意力、記憶力、空間想像能力等。
方法上的誤區——機械訓練，記憶公式。
這些訓練都能在短時間內看到明顯的效果，幼兒在表面上的確能掌握一些具體的數學知識。但他的思維結構並未發生改變，也就是說幼兒並沒有得到實質上的發展。幼兒學習數學最有效的方法就是通過操作材料進行學習，皮亞傑曾說過，數學開始於對物體的動作，家長必須藉助材料把抽象的數學知識具體、生動地呈現在孩子面前，使他們容易理解和掌握。故動手操作是孩子進行數學思維的重要方式。
針對三大誤區，家長應該做到以下幾點。
1. 抓住數學敏感期，循序漸進，發展數學思維
蒙台梭利深深了解人類的學習過程，是由簡單到復雜，由具體到抽象;所以在面對「數學」這種純抽象概念的知識時，唯一讓孩子覺得容易的學習方法，也只有以具體、簡單的實物為起始。由感官的訓練，進一步讓孩子借實物及蒙氏教具的接觸，從「量」的實際體驗，到「數」的抽象認識。自少到多，進入加、減、乘、除的計算，逐漸培養孩子的數學心智和分析整合的邏輯概念。讓孩子在親自動手中，先由對實物的多與少、大和小，求得了解，在自然而然地聯想具體與抽象間的關系。
2. 巧選操作材料，指導孩子操作，發展數學思維
數學思維是在活動中與物質材料相互作用產生的，因此在家庭數學活動中，我們選用材料要考慮能引起孩子思維的積極性，防止操作活動流於形式。家長可以提供多樣性、多層次、多功能的活動材料，供孩子自由選擇，並保證孩子動手操作、主動探索的時間。在家長的啟發下，讓孩子帶著問題操作，使他們能在自己的水平上學習探索，這樣，不僅孩子的能力得到提高，主體性也得以充分發揮。
蒙氏數學就採用了以材料操作為主導的游戲方式，提供了大量的操作材料，給出了情境、任務、玩法和規則，孩子藉助對材料的操作，完成游戲過程。在家長的支持和引導下，孩子可以主動建構自己的經驗和知識，形成自己的認知結構和思維系統。
如排序，給孩子3根不一樣長的長棒讓他排排隊。觀察一下孩子可能會橫著排，也可能會豎著排。先別忙著糾正他。因為孩子對長棒的長短序列已經有了比較和判斷的能力，只是不知道如何正確的排列。家長可以和孩子一起不斷嘗試不同的排列方法，幫助引導他得出正確的多種排序的形式，如按長短排，按高矮排。當孩子已經掌握了以上的排序後，你也可以再添給他2根長棒，讓他重新再排。(當然最好的方法是按序設法添加進去)。在孩子已有的排序經驗基礎上，幫助孩子整理得出一端對齊來比較長短的方法以及以地平線為標准線來比較高矮的方法，以使孩子能獲得有關排序的感知經驗。
如要求孩子「給圖形分類」，家長先出示兩個顏色不同、形狀相同的圖形和兩個顏色相同、形狀不同的圖形，讓孩子進行比較，幫助孩子明確「相同」的含義，並尋找這些圖形的不同特徵。在此基礎上，家長給孩子一組圖形，引導孩子從形狀、顏色、大小等不同角度自主地給圖形分類。這樣，孩子就能夠通過自己的操作，獲得有關分類的感性經驗，又促進了數學思維的發展。
這些操作性的材料，都是通過孩子的各種感知覺來達到的，它不僅提高了孩子的各種感知覺，也相應地提高了孩子對數學的興趣及認識，同時又在活動中發展了孩子的數學思維。
3. 利用生活中的數學，激發幼兒內在的學習動機
孩子內在的學習動機來源於幼兒的興趣和需要。因此幼兒對某件事感興趣或有疑問，我們應該引導幼兒主動學習，並有意識地創始問題情景引導幼兒進行思考、猜想、討論、實踐等，激發幼兒內在的學習動機，使幼兒感受到相互學的重要和有趣，使他們對數學學習更加主動積極

❾ 幼兒園數學加減法怎麼教

如果想讓孩子真正的理解加減的意義，那麼，就要讓孩子操作實物，不斷的練習，從練習中理解。

1、先利用時鍾來學加法： 在開始的階段，寶寶並不能理解「加」的概念，必須利用時鍾來教孩子學習加法，這樣不僅能讓孩子有個數字的概念，還能學習認表。

2、學習加減法「從口開始」： 書面算式包含很多對於寶寶來說還是很陌生的符號，如果一開始就把一大堆難以理解的抽象符號推給寶寶，將會增加他的壓力，讓他們感到厭倦。最好的方法就是用聊天的語氣來進行，讓寶寶覺得學習是一件自然而然的事情。

幼兒園正確教算術方法：

右手代表個位數，左手代表十位數，下面介紹具體方法：將10以內數分解成兩個部分，並將這兩個部分合起來成一個數。在這基礎上能正確、迅速地計算10以內數的加減、連加、連減和自編求和、求剩餘的應用題。

實踐證明，只有讓幼兒多看，多想，多實踐，才能增強幼兒學算術的興趣，調動學習積極性，能將學到的計算知識運用到實際中去，為將來進一步學習科學技術打下初步的基礎。