數學區域放什麼材料

Ⅰ 如何設計幼兒數學活動的區域材料

一、在關注材料「操作性」的同時凸顯「探索性」 雖然教師已經充分認識到數學區角活動中材料的重要性,並積極選擇和設計各類材料以促進幼兒在操作中獲得相關的數學經驗,但還是存在一些誤區,其中的一個主要問題是,比較關注材料的「操作性」,忽視材料的「探究性」。 從圖一「送小動物回家」和圖二「糖果找家」所顯示的材料來看,材料本身的指向性是確定並且是唯一的,即通過操作讓幼兒習得兩個明確的相關數學概念,即「數量對應」和「圖形匹配」。在這樣的區角活動中,幼兒雖然也在操作,但這種操作是一種高結構化的、作業化的練習,顯然,它與區角活動的本質屬性相去甚遠。 所謂區角活動,是教師依據教育目標和幼兒發展水平,利用游戲形式創設環境、提供材料,促使幼兒按照自己的意願和能力在與材料的互動中進行個別化、自主化學習的活動過程。顯然,它是一種個別化的、低結構化的、過程性的學習活動。從這三個基本特點出發,任何區角活動都應當體現自主性、差異性、開放性、選擇性,都應當關注幼兒自己的發現、感知和體驗,數學區角活動也不例外。

Ⅱ 如何投放大班數學活動區材料

Ⅲ 怎樣的材料能使小班幼兒對數學區域產生興趣

數學是一門培養和鍛煉思維能力的基礎課，人們形象地稱數學是人類思維的「體操」。

幼兒園進行數學啟蒙教育，對孩子的思維發展具有非常重要的意義。

03.有 用 性

有用的數學，無論是出發點還是歸宿，都與幼兒的現實生活緊密聯系在一起，能切實幫助幼兒感知和體驗、發現自己的生活是離不開數學的，它可以幫助幼兒解決一些生活中的問題，使幼兒的生活更方便。有用的數學更考慮為幼兒未來的數學學習打下基礎。