① 數學科普讀物 讀後感
學習是一件很認真的東西，知之為知之不知為不知是知也！來不得欺騙虛假，書到用時方恨少那時就遲了，自己來吧還是。
② 課本上學不到de數學讀後感 （100字）
朋友，在人的成長過程中，興趣是非常重要的。
如果，必須寫一些讀後數學課外讀物的讀後感。建議：
1.如果有空可以翻閱，王元老師的科科普讀物《我的大腦敞開了》（謝克特著，王元等譯，上海譯文出版社）是著名數學家愛多士的傳記，愛多士就是《數字情種》中的傳主埃爾德什，只是譯名不同而已。兩本書內容差異不大，譯風也相近。王元是中國著名數學家，所以在數學上把關毫無問題，不像現在的一些數學科普書錯誤百出。關於愛多士的逸事這里不再重提。值得一提的是，讀了這兩本書，我們應該認識到愛多士並不是一個真正的怪人，他是柏拉圖主義者，相信數學是獨立於人的崇高的知識實體，我們的任務是去發現她。他的名言「最好的證明都寫在上帝的書中」表達的就是這個意思。巴羅的《天空中的圓周率》、彭羅斯的《皇帝新腦》中都引用此話。我們不必去模仿愛多士，但應該學習他超功利的精神。
上海科技教育出版社的「哲人石叢書」即將推出斯梅爾、哥德爾和拉馬努金的傳記，都是譯作。這三人都具有傳奇色彩。其中拉馬努金的那本就是卡尼格爾的名著《知無涯者》。另外兩本也得到過很高評價。《美麗心靈——納什傳》已經介紹得很多了，此處就不再多留筆墨了。
此外，上海科技出版社前兩年曾經出版過《希爾伯特——數學世界的亞歷山大》，也是愛好數學的朋友應該關注的。
求採納
③ 讀後感的格式三分鍾解答
如何寫讀後感
1) 引--圍繞感點，引述材料。所謂「引」就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄「引」發「感」的關鍵詞、句，或概述引發「感」的要點。不管採用哪種方式引述，「引」都要簡練、准確，有針對性。
(2) 議--分析材料，提練感點。「亮」出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為"觀點句"。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。"觀點句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
(3) 聯--聯系實際，縱橫拓展。寫讀後感最忌的是就事論事和泛泛而談。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
(4)結--總結全文，升華感點。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善於聯系實際。這"實際"可以是個人的思想，言行，經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務。
《滴水穿石的啟示》讀後感
今天，我讀了一篇文章，叫《滴水穿石的啟示》。文中有一句話讓我喜歡上了這個能「滴穿頑石」的小水滴：小水滴鍥而不舍，日雕月琢，終於滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。讀到這里，你也許會問，既然小水滴能滴穿石塊，那為什麼比水滴力量大得多的雨水不能滴穿石塊呢？因為雨水沒有專一的目標，也不能一直落在同一個地方，而且還下下停停，所以雨水不能滴穿石塊。
像水滴一樣，古今中外，有多少要在向著自己的目標不停地奮斗啊！像明代醫葯學家李時珍，從小立志學醫，為了讓百姓有一部更詳細，更完整的醫書，他訪名醫，采葯草，終於寫成了葯學巨著《本草綱目》。美國發明家愛迪生迷戀電學實驗研究，為人類創造了白熾燈、留聲機、電影放映機等一千多項發明。現代著名書畫家齊白石，一生做畫無數，所畫之物栩栩如生，無人不嘖嘖贊嘆……。難道他們都是天生就成功的嗎？不是，他的成功是靠努力和汗水得來的。這努力和汗水是什麼？是那鍥而不舍，持之以恆的精神。如果不是他們日日夜夜地去工作、去研究，不因為困難而放棄成功，他們哪會有今天的成就？
相反，我有時也會毫無理由地去放棄成功。每天寫作業，如果會有錯字或寫得不好的字，我會擦，久而久之，就養成了一個壞習慣，其實我是有能力讓作業不出現擦的痕跡的，可是寫作業時，我總是想讓自己快一些，結果卻反而減慢了我的速度。我也想過，做作業時盡量不擦，但再到寫作業時，我卻又放棄了目標，總是擦了。
我一定要向小水滴學習，做事不半途而廢，要持之以恆。這樣，我也一定能成功！
《滴水穿石的啟示》讀後感
我喜歡《滴水穿石的啟示》這篇文章。讀完《滴水穿石的啟示》後，我真的被感染。文中三位名人的事跡深深地打動了我，他們都有目標專一、持之以恆的精神。
當我讀完課文的題目時，我不禁驚奇地說「水滴那麼微不足道的力量竟然把石塊滴穿了！」原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從岩縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍、日雕月琢、目標專一、持之以恆，所以能把石塊滴穿。文中的李時珍、愛迪生、齊白石在前進的道路上，都是靠著這種「滴水穿石」的精神，才克服遇到的困難和挫折，最終取得成功。我不由得想起了一件事。在做數學作業的時候，有一道簡便計算。我苦思冥想，終於想著一個方法，於是我就算下去。可是算到最後，發現我的答案與正確答案不一樣。我想：我的這個方法肯定的行不通的。但我沒有重新算一遍，就寫下一題了。其實，是我在計算中出了錯，我的方法是正確的。我沒有像文中的李時珍等堅持不懈，一遇到困難就被打倒。我下決心以後不論遇到什麼事，都不半途而廢。
從這篇課文中，我銘記了「滴水穿石」給予我們的啟示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只有目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢的精神，就一定能夠實現我們美好的理想。
《滴水穿石的啟示》讀後感
在我們的生活中，在廣闊的自然界里常常有這樣的事情，連續不斷的水滴，點點滴滴的落下來，最後竟把岩石滴穿。
初看上去，這真是奇妙的很，一滴水能有多大的能耐，又輕又柔，實在太渺小了；而岩石，堅硬，沉重，人們要鑿穿它，都要藉助鐵錘等工具，費一番工夫才行呢？
那麽渺小的水滴是怎樣穿透岩石的呢？這就得從時間說起了。古人曾說：「滴水穿石，非力使然，恆也。」滴水之所以能穿石，是因為它在漫長的時間里從未停過，始終有著一股堅忍不拔的精神。
不禁我們聯想到人。一個人不管做多麼困難的事情，只要有持之以恆的精神，那麽不論他的能力大小，當他努力到一定程度時，他就會獲得成功。
我曾聽說過這樣一個故事：我國清代著名畫家鄭板橋的畫獨樹一幟，詩也寫得清新文雅，可是字原來寫的軟弱無力。於是他下決心練字。他天天練。月月練，幾年後他終於練就了一手好字。他的畫、詩、字被人們譽為「三絕」。可見人們做事的時候是要有滴水石穿的精神，否則難以取得成功。
滴水石穿還在於落下的水滴是朝著一個方向，落在一個定點上。目標明確，精神專一。如果不如此是不可能有穿石之功的。
同樣，我們在為遠大理想奮斗的過程中也需要有一個明確的目標，而不能三心二意。我國晉朝有個文學家左思，在幼時曾專攻書法，但無所成，後又致力於彈琴，成績依然平平。他的父親就對他失去了信心，對朋友說：「左思的智力和才能還趕不上我呢？」左思聽了這話，受到極大的觸動，從此發奮苦讀，立志在文學上做出一番成就。經過十年，終於寫成了使「洛陽紙貴」的《三都賦》。而我們現在有一些青年們，看到一本好的小說，又想當作家；看到陳景潤摘取數學王冠，就幻想當數學家；參加一次演唱會，又想當歌星。像這樣沒有明確目標，不朝一個方向努力，怎麼能夠有穿透岩石的精神呢？
滴水穿石，關鍵在於持之以恆的「恆」字「恆」能出力量，能出智慧，能出奇跡。
今天我國仍處於社會主義初級階段，貧窮和落後仍然面臨著我們。但是如果我們中華民族的每個同胞，都具有滴水穿石的精神，那麽十幾億人口就十幾億水，都朝著繁榮和富強的方向沖去，那麼貧窮落後的大石還不被我們穿透嗎？
和我同齡的青年朋友們，讓我們都來做一個改變自己和改變祖國面貌的小水滴吧！
④ 小小數學家的故事250字
無法查找
⑤ 讀後感500字 關於數學的
華羅庚故事
成功對每個人來說都是一件幸運的事，但不是每一個人都能獲得成功。成功不是路邊的小石子隨處可撿，也不是田間的小草隨意可覓。要成功，需要有一段漫長的路要走，在這期間是要經過許多挫折的。
1930 年的一天，清華大學數學系主任熊慶來，坐在辦公室里看一本《科學》雜志。看著看著，不禁拍案叫絕：「這個華羅庚是哪國留學生？」周圍的人搖搖頭，「他是在哪個大學教書的？」人們面面相覷。最後還是一位江蘇籍的教員想了好一會兒，才慢吞吞地說：「我弟弟有個同鄉叫華羅庚，他哪裡教過什麼大學啊！他只念過初中，聽說是在金壇中學當事務員。」
熊慶來驚奇不已，一個初中畢業的人，能寫出這樣高深的數學論文，必是奇才。他當即做出決定，將華羅庚請到清華大學來。
從此，華羅庚就成為清華大學數學系助理員。在這里，他如魚得水，每天都游弋在數學的海洋里，只給自己留下五、六個小時的睡眠時間。說起來讓人很難相信，華羅庚甚至養成了熄燈之後，也能看書的習慣。他當然沒有什麼特異功能，只是頭腦中一種邏輯思維活動。他在燈下拿來一本書，看著題目思考一會兒，然後熄燈躺在床上，閉目靜思，開始在頭腦中做題。碰到難處，再翻身下床，打開書看一會兒。就這樣，一本需要十天半個月才能看完的書，他一夜兩夜就看完了。華羅庚被人們看成是不尋常的助理員。
第二年，他的論文開始在國外著名的數學雜志陸續發表。清華大學破了先例，決定把只有初中學歷的華羅庚提升為助教。
幾年之後，華羅庚被保送到英國劍橋大學留學。可是他不願讀博士學位，只求做個訪問學者。因為做訪問學者可以沖破束縛，同時攻讀七、八門學科。他說：「我到英國，是為了求學問，不是為了得學位的。」
華羅庚沒有拿到博士學位。在劍橋的兩年內，他寫了 20 篇論文。論水平，每一篇都可以拿到一個博士學位。其中一篇關於「塔內問題」的研究，他提出的理論被數學界命名為「華氏定理」。
華羅庚曾說：「科學上沒有平坦的大道，真理的長河中有無數礁石險灘。只有不畏攀登的采葯者，才能登上高峰覓得仙草；只有不怕巨浪的弄潮兒，才能深入水底覓得驪珠。」科學上的每一個真理都是在經歷無數次的挫折、失敗之後才得出的。我們要正視挫折，正確對待挫折，只有這樣，才能讓挫折變成我們走向成功的階梯。
華羅庚以一種熱愛科學，勤奮學習，不求名利的精神，獻身於他所熱愛的數學研究事業。他拋棄了世人所追求的金錢、名利、地位。最終，他的事業成功了。
華羅庚把科學研究與實際應用緊密結合起來。華羅庚把數學應用到工農業生產上，對我國現代化建設做出了突出的貢獻。
挫折可以戰勝，挫折孕育著成功，而前提是具有堅定的信念和勇往直前的精神。當具備了這些條件之後，挫折就會被你踩在腳下，明天就是撥開浮雲見麗日之時。
請參考：
《我與小學數學》讀後感
作者：薛巧
吳正憲編寫的《我與小學數學》一書，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學教師的工作看似簡單且辛苦\普通而平凡。而當你真正走到學生的內心世界，當你用整個心靈去擁有她的時候，才領悟到教師工作博深而豐富的內涵。「一切為了孩子」是教育思想的核心；「做孩子們喜歡的老師」應該是教師多年來努力追求的目標；「把小學數學教育的重心轉移到促進學生的發展上來」應成為教師平日工作中自覺的教學行為。
教師要如何去做呢？我認為教師要找准每一節內容與學生生活實際的「切合點」，調動學生學習的積極性。在教學活動中，教師不僅是誘發學生學習解決現實問題的慾望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來解決現實生活中的問題，體驗問題成功的快樂。所以我們要經常提供給他們所熟悉的生活經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。
而在《我與小學數學》一書中看到：應以發揮學生的主體作用為主線。為此，我叢書中總結出了以下幾點以便在今後的課堂教學中，自己嘗試應用。
[1] 課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學習氛圍。關於學習氣氛，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。因此，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發言，大家隨時可以發問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。課
堂上還經常開展學習竟賽「最佳問題獎、最佳發言人」的評比活動，激發了學生的學習熱情。
[2] 創設情境，激勵學生主動參與教學過程。學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發現者。因此，教學中提供一些富有挑戰性和探索性的問題，就會推動學生學習數學的積極性。例如書中舉了這樣的一例：在教學三角形內角和等於180°的知識時，教師請同學們事先准備好各種不同的三角形，並非別測量出每個內角的角度，標在圖中。上課伊始的第一個教學活動就是「考考老師」。學生報出三角形兩個內角的度數，請老師猜一猜第三個角是多少度。每次問題的拋出，教師都對答如流，准確無誤。同學們都驚奇了，疑問由此產生，之後讓學生自己動手實踐發現規律。這樣為學生創設猜想
的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，把課本中現成的結論轉變成為學生探索的對象，變學生被動學習為主動探索研究。
[3] 課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權。在教學應用題時，通過讓學生讀題，提問學生了解到了什麼信息？還能想到什麼問題，學生提出問題後，又分組討論解決的方法，然後讓學生交流。這樣通過說題，學生對應用題的結構、解題思路理解得比較透徹。在教學計算題時，針對學生易出錯的問題，課堂上先讓學生動口說說錯題的原因，再討論解決的方法，然後再動手計算，這樣減少了計算的錯誤。
[4] 多直觀教學。根據低年級學生的思維特點，課堂上多採用版圖、版畫、
教具、學具等進行直觀教學。在教學兩位數加兩位數的演算法時，讓學生操作，擺小棒，說演算法。教學平面圖形的特徵時，課堂上引導學生自製學具，通過折、剪、拼等活動，讓學生去探索和發現規律。
[5] 製做數學手抄報，讓學生做數學。現在的學生見識廣，獲得知識的途徑多，新課內容一看就會，老調重彈的復習課不願意聽。針對這種情況，讓
學生把學過的知識整理成手抄報，幫助學生復習。有的學生將知識重難點、容易錯的題整理出來，有的將自己學習的經驗寫出來，有的學生還將課外知識編輯進來等等，五花八門。學生在畫、寫、找、編輯等活動中，既復習和拓展了知識，又鍛煉提高了動手能力。
[6] 鼓勵學生留意生活中的數學，做好數學日記。 生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象。指導學生運用數學知識寫日記，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數學化。如， 學完乘除法的意義後，引導學生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。閱讀學生的日記，發現了學生的視野遍及生活
的各個方面。「星期天，媽媽買了一箱梨，我數了數，一共 12個。我想，每天吃2個，可以吃6天。」、「今天，老師布置寫生字2頁，每10行，每行10個字，一共要寫200個生字。」、「爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元」 ，……數學日記使學生更廣泛地接觸到現實生活，更細致地觀察了現實生活。數學日記也拓寬了學生的眼界，培 養了他們運用數學的意識，增強了學生運用知識解決實際問題的能力。
由此可見，數學並不是靠老師教會的，而是在教師的指導下，靠學生自己學會的。在教學中教師要給學生創造情景、提供機會，給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現規律、歸納規律。因此，我們在課堂教學中，多留些時間給學生，讓他們動手操作；多留些時間給學生，讓他們討
論發表自己的意見；多留些時間給學生，讓他們質疑問難。保證充分的時間和空間，讓學生再課內交流、討論、質疑。
總之，數學知識來源於生活，教師在數學教學中積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善於去發現生活中的數學問題，養成運用的態度觀察和分析周圍的事物，
並學會運用所學的數學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數學的樂趣。更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系，即數學來自生活實際，數學又應用於生活，服務於生活。
最後，我也想引用李鎮西老師在《愛心與教育》中的一段話作為結尾：「素質教育首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育工作者必須是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。」
今天，我讀了《數學家徐利治的故事》，知道了徐老先生在數學上為祖國做出了貢獻，他寫的許多論文在國際上引起了反響，他還培養出一批成材的學生。
徐老先生為什麼能成為數學家？為什麼能做出這樣大的貢獻？原因之一，就是他小時候不怕困難，刻苦學習。文章里寫道：「他在讀書時常把伯父給他的午飯錢省下來，用來買書和買練習本，為了節省用紙，他常用手指在睡覺的涼席上練字，夜深人靜，同學們早已進入甜蜜的夢鄉，徐利治卻來到走廊，在燈光下認真地學習。白天，他泡在圖書館里用饅頭、白開水充飢……」可以看出，徐老先生小時候學習條件很不好，連買書、買練習本的錢都缺乏，只好節省午飯錢，然而，他勤奮學習，並不因學習條件差而氣餒。
在我們這時代，家庭生活比較富裕，很多家只有一個孩子，零花錢比較多，這些錢我們不是去打電子游戲，就是去買好吃的。平時，也很浪費，一張紙不是寫幾個字就扔了，就是折紙飛機玩，一點也不知道節省。
在學習上，現在很多同學都不認真學習，學習目的不明確，我也是這樣，做題稍微遇到一點困難就氣餒了。
我們的學習態度和徐老先生那種廢寢忘食的學習精神相比，真有十萬八千里的差距。
從今以後，我要用徐老先生的學習精神來鞭策自己，努力學習，將來為社會主義現代化建設貢獻一份力量。
高斯
印象中曾聽過一個故事：高斯是位小學二年級的學生，有一天他的數學老師因為事情已處理了一大半，雖然上課了，仍希望將其完成，因此打算出一題數學題目給學生練習，他的題目是:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？，因為加法剛教不久，所以老師覺得出了這題，學生肯定是要算蠻久的，才有可能算出來，也就可以藉此利用這段時間來處理未完的事情，但是才一轉眼的時間，高斯已停下了筆，閑閑地坐在那裡，老師看到了很生氣的訓斥高斯，但是高斯卻說他已經將答案算出來了，就是55，老師聽了下了一跳，就問高斯如何算出來的，高斯答道，我只是發現1和10的和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和還是11，又11+11+11+11+11=55，我就是這么算的。高斯長大後，成為一位很偉大的數學家。 高斯小的時候能將難題變成簡易，當然資質是很大的因素，但是他懂得觀察，尋求規則，化難為簡，卻是值得我們學習與效法的。
寒假裡，我讀了一本書，書的名字叫《數學家的故事》，講述了許多數學名人的故事。比如畢達哥拉斯、阿基米德、高斯……其中，我最感興趣的是關於祖沖之的故事。
祖沖之是我國南北朝時期一位偉大的科學家，他對圓周率的計算得出了非常精確的結果。這篇文章講的是祖沖之經過很長時間的編寫，終於寫成了《大明歷》，他上書皇帝，請求頒布實行。皇帝命令主管天文歷法的寵臣戴法興進行審查。但是戴法興思想保守，是個腐朽勢力的衛道士，他極力反對新歷法。面對戴法興的刁難、攻擊，祖沖之寸步不讓，和他唇槍舌劍的辯論。最終，《大明歷》沒有通過，後來在祖沖之去世後10年，《大明歷》才頒布實行。
讀了這個故事，使我對祖沖之堅貞不屈的精神非常敬佩。正因為他有這樣的精神，才能持之以恆地堅持。是啊，任何事情要取得成功，都離不開「堅持」兩個字。不由地，我想到了許多人，有文化名人、愛國將士，和我身邊的同學。記得，媽媽告訴我，她經常在時間緊張的情況下，工作到深夜，不顧身體的疲勞，堅持著把事情做好，然後才會安心入睡。
讀《數學家的故事》讓我更加喜歡數學，更讓我懂得了許
讀完《三個女數學家》這本書，對她們的不幸遭遇深表同情，但同時也被她們刻苦學習的精神深深感動，其中，給我留下印象最深是希帕蒂婭。
公元前370年左右，希帕蒂婭誕生在埃及。她6歲就開始跟著父親學習，她的學習態度十分踏實。她總是不聞窗外的種種迷人的誘惑，而專心致志於面前的書本。街上的吵鬧聲不時飄進她的書房，她卻好像是個聾子坐在桌前紋絲不動，對這一切都無動於衷……當時，她才只有6歲啊！
我不禁慚愧地聯想到自己，平時上自習課的時候，校園稍微有個風吹草動，我便坐不住，趕緊向窗外望一眼。怎麼能學好功課啊！
當我讀到「悲慘的死」這個題目時，心中不禁一驚，不知道希帕蒂婭遭到了什麼不幸。我迫不急待的讀下去：「一群暴徒奉西爾的命令，撕去她的衣服，尖利的蟲毛殼剝去了她的皮，砍去她的手和腳並投入火中……」
讀到這里，我熱淚盈眶。我憎恨那些窮凶極惡的暴徒，更憎恨反動黑社會。在那樣的國家裡，聞名一時的學者競遭到如此非人的殘害，沒有先進的社會制度不行啊
數學家的故事——蘇步青
蘇步青1902年9月出生在浙江省平陽縣的一個山村裡。雖然家境清貧，可他父母省吃儉用，拚死拼活也要供他上學。他在讀初中時，對數學並不感興趣，覺得數學太簡單，一學就懂。可量，後來的一堂數學課影響了他一生的道路。
那是蘇步青上初三時，他就讀浙江省六十中來了一位剛從東京留學歸來的教數學課的楊老師。第一堂課楊老師沒有講數學，而是講故事。他說：「當今世界，弱肉強食，世界列強依仗船堅炮利，都想蠶食瓜分中國。中華亡國滅種的危險迫在眉睫，振興科學，發展實業，救亡圖存，在此一舉。『天下興亡，匹夫有責』，在座的每一位同學都有責任。」他旁徵博引，講述了數學在現代科學技術發展中的巨大作用。這堂課的最後一句話是：「為了救亡圖存，必須振興科學。數學是科學的開路先鋒，為了發展科學，必須學好數學。」蘇步青一生不知聽過多少堂課，但這一堂課使他終身難忘。
楊老師的課深深地打動了他，給他的思想注入了新的興奮劑。讀書，不僅為了擺脫個人困境，而是要拯救中國廣大的苦難民眾；讀書，不僅是為了個人找出路，而是為中華民族求新生。當天晚上，蘇步青輾轉反側，徹夜難眠。在楊老師的影響下，蘇步青的興趣從文學轉向了數學，並從此立下了「讀書不忘救國，救國不忘讀書」的座右銘。一迷上數學，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，蘇步青只知道讀書、思考、解題、演算，4年中演算了上萬道數學習題。現在溫州一中（即當時省立十中）還珍藏著蘇步青一本幾何練習薄，用毛筆書寫，工工整整。中學畢業時，蘇步青門門功課都在90分以上。
17歲時，蘇步青赴日留學，並以第一名的成績考取東京高等工業學校，在那裡他如飢似渴地學習著。為國爭光的信念驅使蘇步青較早地進入了數學的研究領域，在完成學業的同時，寫了30多篇論文，在微分幾何方面取得令人矚目的成果，並於1931年獲得理學博士學位。獲得博士之前，蘇步青已在日本帝國大學數學系當講師，正當日本一個大學准備聘他去任待遇優厚的副教授時，蘇步青卻決定回國，回到撫育他成長的祖任教。回到浙大任教授的蘇步青，生活十分艱苦。面對困境，蘇步青的回答是「吃苦算得了什麼，我甘心情願，因為我選擇了一條正確的道路，這是一條愛國的光明之路啊！」
這就是老一輩數學家那顆愛國的赤子之心
數學課程標准教師讀本》
初升入新學段教學，正苦於無從下手，心定後，我想到首先應重閱《數學課程標准》，或從中能尋求依託，於是我讀了《數學課程標准教師讀本》一書。
這本書對數學課程標準的解讀有獨特的視角：它重在數學教學教育時間層面上的解釋，關注內容的現實針對性，而少有理論思辨性的闡發；它重視數學課程標准與數學教學大綱的異同比較，而避免在概念領域作經院式的鑒別陳述。通過閱讀，使我再次學習了新課程標準的基本理念、課程目標、內容標准以及課程實施建議，使我進一步理解了標准中一些難以掌握的重要內容，如：基本理念中「人人學有價值的數學」這一條說到，有價值的數學分為顯性和隱性、數學思想與數學方法是有區別的等，這些是我以前讀新課標體會不到的東西。
讀過這本書後，我對課程標准所體現出來的人文精神也有了更深刻的認識。首先，教師在數學教學活動中「是數學學習的組織者、引導者與合作者「，」教師應激發學生的學習積極性、向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗」，「學生是數學活動的主人」，「學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程」，「對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度」……所有這些無不體現著對學生的人文關懷。因此只有在數學教學中師生互動、互相溝通、相互啟發、相互補充、共同體驗、共享共進，才能實現教學相長和共同發展。
而數學的學習者不僅僅是學到了數學知識，更重要的是學到了因為學習數學而伴隨衍生的許多非常重要的品質，如：自尊、自信、自律和積極主動、樂觀向上的精神；克服困難、應對挫折的勇氣和意志；尊重他人，與他人共同學習、工作和生活的能力；團結、合作、協調的精神；實事求是和獨立思考的治學態度。這些都體現了數學教學的人文精神，體現了師生間充滿人性、人情、人格之美的價值和意義。
「臨淵羨魚，不如退而結網」一直以來，我一直在做授人以魚的事，很多學生包括我們自己讀書、學習的方法都出奇地一致，研習的成果、心得也就了無新意。《課程標准》中提出 「具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法」的要求。倘若我們用不反思、永不歸家結網，我們的魚遲早會吃光。讀過此書後，我在產生羨魚沖動的同時，產生了結網的需求。
⑥ 小小數學家 作文
小小數學家
我們班上的數學家是劉輝，他是個小天才。他雖然個子小，但他的數學成績名列前茅，每次數學考試都是100分。每次碰見別人會很有禮貌的打招呼，不打架罵人，品德很好。每次數學考試，他做的不但快，而且每道題都很准確。他做事很講效率，每次幫老師送本子或試卷都很快。有一次我有一道數學題不會做，我向他請教，只見他這一道算式，那一道算式的算著，算了好久。「終於算完了」一聲叫聲從我耳邊飛過，哦！這道題終於被他算出來了，他把那道題給我講了又講，直到我聽懂為止。這件事是我最難忘的，以後又難題找他就行，不信就到我們班上去試一試吧!
⑦ 十佳小小數學家20字內的獲獎感言
感謝老師、家長教育，
努力探索學習，成就自己。
⑧ 小小數學家最堅固的友誼讀後感
數學家的故事讀後感（一）
《數學家的故事》講述了許多位數學家小時候的故事，
數學家的故事讀後感
[智庫|專題]。其中有兩篇給我印象最深，分別是《小歐拉智改羊圈》和《數學神童希帕蒂亞》。
⑨ 小小數學家
怎麼了
樓主遇到什麼煩惱了
不過世界上才是沒有後悔葯吃的
錯了就錯了下次不犯同樣的錯誤也是一種進步啊
送你一首普希金的詩
假如生活欺騙了你
不要悲傷不要心急
憂郁的日子裡須要鎮靜
相信吧快樂的日子將會來臨
心兒永遠嚮往著未來
現在卻常是憂郁
一切都是瞬息
一切都將會過去
而那過去了的
就會成為親切的回憶
希望讀完能對樓主又說啟發！