① 初中數學製作教具
1、粉筆盒：
妙用粉筆盒在講「螞蟻怎樣走最近」時,老師可以利用粉筆盒這個現成的長方體模型,將粉筆盒沿三個不同方向展開,從而得到三種不同的走法,通過計算以後再比較三個距離的大小,最終求得最短距離。
2、測傾器製作：
量角器90度改為0度，以0度為起點，左右兩側依次增大，直至將兩側180度改為90度；倒置固定量角器於一T型架的頂端水平線上，使T型架垂直於地面時，量角器的直徑水平位置；圓心處掛一下端拴一鑰匙的線繩。
② 初中數學教具製作方法
你要分具體的教學內容，如果是演示圖形類的，用硬紙板，要是在相交線，平行線三角形等幾何類的可以把木條用小釘釘起來，要是在平面坐標系裡，還可以用互相垂直的兩根木條來演示當原點確定在不同的位置，相應的坐標的變化，非常直觀，形象，學生也樂於參與。
③ 小學數學1-6年級教具 都有什麼
完全小學數學教具箱必配儀器品種和數量見表1。 表1
序號器件名稱規格型號單位數量備注1米尺M、dm、cm、mm四種單位個2可用多功能教具代替2量角器0～180°個13鋼捲尺2m個14橫式計數器二擋演示用個15豎式計數器五擋演示用個16演示算盤十三擋或十七檔個17直角三角板60°、45°付18圓規木製或塑料制個1可用多功能教具代替9釘板390mm×590mm，演示用個110角演示器0～360°個111計數棒10根一捆，演示用捆1012鍾面模型三針聯動，演示用個113體積單位演示器一立方分米，四件套114圓柱體體積表面積演示器φ100mm×150mm套115圓柱圓錐體積比φ100mm×150mm透明套116幾何行體模型長方體、正方體、實心圓柱套1空心圓柱、圓錐體和球17長方體棱長與表面積演示器套118圓面積圓周率演示器φ200mm套119容量單位演示器1000ml個120分數問題演示器1/1~1/6套121小學數學掛圖套1
④ 傳統教具有什麼創新方法
傳統教具在初中數學課堂教學中的創新性使用淺談 摘 要：初中是一??孩子在學習和成長過程中最重要的轉折點。所以，教育部門在對初中學生的教學要求就比較高。而且，數學這個學科，在初中這個時期進行教學時，對學生的教學模式也有著更為高的要求。而與其同時，也對任職教師提出了更高的要求。因此，數學教師也在教學過程中，慢慢的開始引用教具，從而來對學生進行更好的學習指導。
關鍵詞：傳統教具 初中數學教學 創新使用
在學生成長的一生中，他們的初中時期，是學生奠定未來發展方向的基礎。因此，教育部門對初中學生的教學模式以及教學質量，都提起了相當高度的重視。而且，在初中數學的教學過程中，教育部門也嚴格的把控著教師的教學方法和方式[1]。因此，在初中數學教學過程中，教師使用教具就成為了促進初中學生全面發展和更好學習數學知識的重要方法。
一、傳統教具的意義
在以往的教學過程中，傳統教具也無非就是粉筆、黑板、三角板、直尺等。尤其是在初中數學教學中，這些教具更是起著無法忽視的重要作用。因為隨著學生慢慢的成長，他們所接觸的數學知識也逐漸的增加了難度。所以，在學習過程中就會有很多機會來用到這些教具。
然而這些教具在初中數學課堂教學的使用過程中，只能起到一個作圖、解題的作用。完全不能夠更好的開拓學生的思維模式以及大腦的想法。而且，最主要的是，這種傳統的教具也絲毫無法引起學生的興趣。
所以，這也會直接導致學生對初中數學課堂知識缺乏興趣，從而也就導致了學生對初中數學無法提起學習熱情。
二、傳統教具的優點
1.對教學內容更為直觀
初中數學相對於小學的知識就慢慢的增加了難度。而且，有一部分學生可能在小學時期沒有對數學打好一定的基礎。所以，在學習初中數學的時候，可能會比較困難或者是排斥。因此，教具的出現，就可以更直觀的幫助學生去理解數學問題並且使得問題得到解決。
2.適用范圍比較
⑤ 初中數學教學有哪些教具
有些需要自製,象圓柱,正方體等等,有些現成的,三角板,圓規
但是現在很多學校都使用多媒體教學,很多原來手工完成的教學過程,都可以通過幻燈片的形式展現出來,比手工的形象多了.
⑥ 初中數學教學用具有哪些
三角半 直尺 圓規
幾何模型 : 球體 正方 長方體
（1）講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。
（2）討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。
（3）演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。
（4）練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。
討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知
⑦ 如何製作初中數學學具
教師引導學生自己製作、利用數學教具學習，能夠使學生形象、直觀、具體地掌握數學知識。
學生親手製作教具與利用教具學習知識的經歷都會給學生留下深刻的印象，進而在輕松、愉快的氛圍中掌握該節的數學知識。
除此之外，學生自己製作數學教具的過程能夠使學生充分利用自己的各個感覺器官，通過利用數學教具實驗、驗證數學知識，逐漸消化這些知識，通過表面現象掌握邏輯理論，進而清楚地了解自身的認知結構。
1、例如，在學習「三視圖」這一章節時，初中生初次接觸這種知識，沒有強烈的立體感，只讓學生停留在想像，就會挫傷一些立體感較差的學生的積極性。要讓學生直觀、形象地掌握三視圖的知識，可引導學生在課下利用橡皮泥製作大小相等的正方形圖形。
在課堂上講解時，數學教師可以讓學生把自己所製作拼成自己想要的各種各樣的立體圖形，再讓學生分別直視、俯視、側視拼出的立體圖形，觀察的角度不同，看到的平面圖形也不同，最後讓學生說出這些圖形的聯系與特徵。通過這種方式觀察立體圖形，讓學生充分掌握三視圖的知識，進而提高數學教學的質量。
2、例如，初中數學教師在講解「位似圖形」這一章節時，教師可在備課時製作兩個相似三角形，同時也要求學生在課下製作出一組相似三角形，上課時教師可先將自己製作的相似三角形拿出，利用這一學具講解位似的條件，教師通過改變兩個相似圖形的位置，讓學生得出構成位似圖形的條件，再讓學生以小組為單位，變化不同的位置擺放手中的相似圖形，討論並研究怎樣能夠構成位似圖形。
通過教師與學生反復操作相似圖形，可得到位似圖形的特徵、條件，這既能夠使學生了解並掌握位似圖形的知識，還能培養學生自主學習的能力。
3、例如，教師在講解「多邊形」這一章節時，可先引導學生仔細觀察教材中畫的多邊形，歸納總結多邊形的特點、定義，再讓學生自己動手剪出任意邊數的多邊形，根據邊數將學生剪出的所有多邊形進行分類，再讓學生准備尺和筆，選擇任意一個頂點畫出該頂點對應的所有對角線，並記錄對角線的數量n，通過歸納整理多個多邊形的條數可得多邊形邊數與條數之間的關系：n-3。
在輕松愉快的學習氛圍中，教師可再引導學生找出多邊形包含的所有對角線與邊數n所存在的關系，經過學生的實踐、研究與討論可得該公式：n（n-3）/2，學生在數學教師的指引下，結合實踐學習了數學知識。
⑧ 初中數學自製教具怎麼做
本教具用來探究勾股定理。以直角三角形ABC的三邊為邊分別向外作正方形a、b、c；其中把圖b分割成①、②、③三部分，如教具圖。圖a的面積為，圖b的面積為，圖c的面積為。把圖①、②、③以及圖c拼入到圖a中，剛好填滿整個圖形a。即得圖①、②、③、c的面積和等於圖a的面積，也就是圖b與圖c的面積和等於圖a的面積，因此得出，即勾股定理。