高考前數學如何回歸教材

1. 【高考】我是一名理科生 但數學好像怎麼學都學不好 看建議都是回歸課本 總結 但都還是這樣 請問有什麼方法

針對高考回歸課本：拿五套模擬題來、做一遍之後對著答案看題設的四個選項涉及的知識點、然後去翻書。爭取每一個小點都不放過、這樣五套題下來要很久時間。基本上也就把教材復習一遍了。扣知識死角、和你教材上的盲點。

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2. 高考一輪復習數學如何回歸課本打基礎

一般來說，一輪復習的時間是高二下學期結束到高三上期結束時間前後。除了老師安排的復習進度之外，自己也要有一定的規劃，兩條主線雙管齊下，才能不讓自己寶貴的高三生活被浪費。自己的安排要根據老師的進度來走，多和老師協商，多向老師請教。此處不再贅述。建議是每天先完成老師的復習安排，再進行自己的安排。

3. 高考數學該如何高效復習

2020高考數學二三輪復習春季班

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4. 新高考數學備考策略及方法

答：新高考數學備考策略及方法

一、了解課程標准，熟讀考試大綱，緊扣考試說明

高考(課程)命題注重考查考生的數學基礎知識、基本技能和數學思想方法，考查考生對數學本質的理解水平，體現課程標准對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等目標要求。

二、關注近年新課標高考試題，為高三復習指明方向

重視新增內容考查，新課標高考對新增內容的考查比例遠遠超出它們在教材中佔有的比例。

三、給高考考生的建議

1.再次回歸課本。題在書外，但理都在書中。對高考試卷進行分析就不難發現，許多題目都能在課本上找到「影子」，不少高考題就是將課本題目進行引申、拓寬和變化。通過看課本系統梳理高中數學知識，鞏固高中數學基本概念。

2.利用好錯題本(或者積累本)。要把自己常犯的錯或易忽略的內容在高考之前徹底解決，給自己積極的心理暗示。

3.限時強化訓練，全真模擬訓練。除了強化知識，還要學會非智力因素在考試中的應用，適當的懂得放棄。

4.答題時要有強烈的「功利心」——多得一分是一分。

5.調整心態，堅持，自信。

6.加強快速閱讀能力，答題規范，運算準確。

5. 淺談高三數學復習中如何回歸教材

新課標改革已經好幾年了，這幾年高考數學卷的試題很多都源於教材改編，這說明數學復習工作必須做好回歸課本的工作。學生在數學復習中普遍存在的一種傾向就是脫離課本，導致的直接後果就是嚴重影響了學生對基礎知識的牢固掌握。高三數學復習中如何「回歸課本」？如何有效地發揮課本中例、習題的功能？如何從課本知識中提取出基本的數學思想和方法？是每位高三教師必須面對的問題。
文科學生數學基礎差，要學生復習好數學，只有找准適用文科學生的復習方法，不但能調動學生的學習積極性和主動性，還可幫助學生理解和記憶，有利於學生了解數學應用可能性，而且用思維方面所起的作用來了解數學。在高考一輪復習中往往以資料過關代替了教材過關，致使多數學生不會活用教材，不能舉一反三，翻開教材好像什麼都懂，動手做題時卻沒了思路。我認為這是高考復習指導中的一大誤區。其實，源於教材，高於教材，是歷年高考試題的真實寫照。高考萬變不離其宗，依綱扣本，其中的「宗」和「本」指的都是課本。課本的試題大多都蘊涵著豐富、深刻的背景。實踐證明，以課本為素材組織高考復習，不僅不會影響高考成績，而且是提高成績非常有效的途徑。在這幾年教學實踐中，我作了一些嘗試，現就談談具體做法。
一、將教材內容與歷年高考真題對照，引導學生回歸教材
通過對數學教材中的概念、內容、思想方法等進行歸納、整理，建立起知識體系，讓學生明白高考考什麼，這樣提高針對性，減少盲目性。數學高考是對基礎知識的考查，要求既全面又突出重點，注重學科內在特點和知識的綜合。分析高考試題不難發現，一些重要的知識點幾乎年年必考，有的已經成為高考常規題，構成高考試題的主體。那麼作為老師，先認知教材，這個認知教材不是機械的羅列概念、公式、定理等，梳理一是要著眼於查漏補缺，把教材的重點、學生的弱點作為復習要點。二是著眼於學生認知結構的優化，不但增加知識庫的存儲量，還要增強知識鏈的有序性和可操作性。應該通過知識庫，使得數學知識結網，渾然一體，達到融會貫通的效果。具備從全局上駕馭知識網路結構的能力，明確了這些才能在備課中做到突出重點，有的放矢。才能有效地開展復習，做到讓學生「即見樹木，又見森林」。有許多高三學生認為高考題與教材關系不大，喜歡做課外資料。每到這時，在復習每章教學內容前，我就把近幾年的高考題與本章教材相近的原始題進行對照，旨在啟發、引導學生相信教材是高考試題的基本來源，是高考命題的依據，大多數試題都是在課本內容的基礎上組合、加工和發展的，激發學生重讀教材、回歸整理的興趣。
二、注意挖掘教材中的例題、習題，呈現考點，引導學生回歸教材
教材上的例題、習題都是幾代專家多次篩選的精品，具有一定的基礎性、針對性、示範性和研究性，教師結合考綱，結合學生實際，剔除過難，過偏的題，同時適當地拓寬教材，教師應精心設計和挖掘課本例題編出一題多解，一題多變，一題多用的例題，提高學生靈活運用知識的能力。
三、從學生熟悉的課本例題、習題入手，通過拓展與變式，引入對新問題的探究，調動思考的積極性，提高復習效率
現在，高考復習資料五花八門，學生無所適從，不少學生在復習中埋頭苦練，拚命做題，往往是事倍功半，我覺得必要的訓練是必不可少的，但不要搞題海戰術。復習時要更多地注重「一題多變」「一題多用」和「多題歸一」，更多地注重抓題目核心，提煉反映數學本質的東西。努力爭取達到做一題，得一法，會一類，通一片的收獲。通過對課本例題的變式練習和拓展引申，使學生參與探究中提高應變能力和創新能力，同時還要分析具體方法中所包含的數學思想，通過對具體方法進行再加工來提煉一般的數學思想方法。
四、以資料中知識交匯題型與教材中公式、思想方法對照，引導學生回歸教材
我們說高考數學復習要回歸教材，並不是說拘泥於教材，不要資料，而是如何把資料和教材有機地結合起來，讓學生能把資料里的典型題在教材中找到對應的數學思想、計算公式和解題方法，讓學生相信，只有扎實掌握教材中的知識點，才能解決相關問題，引導學生回歸教材。
總之，課本是幾代人集體智慧的結晶，具有很強的權威性、指導性、規范性。復習時回歸教材，就是抓住教材基本點引出高考數學制高點，注重例題、習題所具有的普遍性知識、思維方式與方法，既能深挖例題、習題的示範作用又能熟練掌握解決數學問題的一般方式、方法，更能輕松解決某一類問題。教師應在深入研究的基礎上充分感悟教材的編寫意圖，積極開發課本的潛在功能，創設問題鏈情景，探索問題的引申、推廣、拓展、變通，開展高考復習中的研究性學習。這不僅能使學生跳出「題海」，又能鞏固基礎知識，掌握數學思想方法，深化數學的本質內涵，更為重要的是激發學生的問題意識，培養學生的綜合素質。在平時教學中要用好課本，到了高三復習階段，也要以課本為主，充分發揮教材的作用。

6. 如何引導學生回歸教材呢

一、何謂「回歸教材」？回歸教材，就是根據復習計劃，學生在教師引導下或結合自身學習實際，帶著一定的目的與任務，利用課內外時間深入研讀教材，以實現溫故知新、提升復習效果的一種復習策略。因此，回歸教材不是簡單的看課本，而是一種深層次的看──研讀，而且是帶著目的和任務去研讀。二、為何要「回歸教材」？回歸教材是一種復習策略，其核心價值在於實現溫故知新、歸納整合、深化認識等的目的。具體來說，就是通過教材的再次研讀，使逐迷糊淡忘的知識及其應用條件與價值得以清晰、相關知識的形成與發展脈絡得以進一步梳理、分散在教材不同章節的相關內容得以歸納整合，或者明確相關問題對應課本中原型、解題所使用的知識與方法等在課本的出處等。三、如何「回歸教材」？關於回歸教材，有兩個形式：一種是學生結合自身學習實際的回歸教材，此種回歸具有非常強的個體性，一般都是學生自行利用課外時間回歸；另一種是教師根據大部分甚至全體學習的情況、結合考試內容要求及復習教學要求而安排的回歸教材。此種回歸往往不僅僅在課外，而且還將在課堂──在課堂上結合復習教學任務去回歸。這里重點探討第二種回歸（稱之為「群體性回歸」）。由於「群體性回歸」教材是教師指引下的回歸，因此，教師在引導學生回歸教材時必須有明確的目標和導向。換句話說，「群體性回歸」需要在教師指導下、結合具體教學目標、藉助一定載體去研讀教材。此類回歸，對於教師來說，其中心工作是如何將回歸教材所欲達成的教學目標轉化為某種載體，從而使學生研讀教材有明確的抓手，而不僅僅是泛泛的看書。一種有效載體是問題──落實教學目標達成的問題。通過問題引導學生回歸教材、研讀教材，實現溫故知新、歸納整合、深化認識等的目的。此時，教師應做的事情便是根據回歸教材的目的選編相應的問題或問題串。該如何選編回歸教材的導引問題呢？最為關鍵的一點是教師要明確教材內容的功能價值、復習教學的重點（通常也是考查的重點與核心），同時還要明確學生學習相關內容或解決相關問題的疑難點或困惑點。以高中理科為例，「實驗與探究」是高考的重點難點之一，也是高中復習教學的重要內容。該內容為何會成為難點？因為解決此類它需運用相關知識及研究方法、在明確探究目的的基礎上進行方案設計、數據處理、得出結論、反思評價等，具有綜合性強、能力要求高的特點。高考「實驗與探究」的這一特點，和課本中的「活動與探究」、「觀察與思考」等活動性欄目所追求的價值是一致的，而且高考在設計「實驗與探究」試題時，往往會以課本相關探究實驗為模板。這就要求復習教學過程中，引導學生回歸教材，深入研讀教材中「活動與探究」、「觀察與思考」欄目，明確科學探究的思維程序與方法，即解決研究什麼、如何研究、如何得出結論及結論的內容是什麼等問題。為此，復習時可以編制如下導讀問題問題框架，引導學生回歸教材：本實驗活動目的是什麼？實驗基於怎樣的化學原理或已有經驗作出猜想與假設？基於該猜想與假設，設計怎樣的實驗方案（條件、葯品、操作等）來驗證假設的？實驗過程出現怎樣的現象？哪些現象指出研究提出的假設的？現象、數據是通過怎樣處理（定性推斷、定量處理）的得出結論的？實驗結果是如何呈現的？該結果有何適用條件或范圍、有何適用價值、怎樣適用這些結果處理相關問題？

7. 離高考還剩兩個月，數學什麼都不會，回歸課本有用嗎

不知道你是什麼省份的高考不是馬上就要來了嗎，還有不到一星期的時間。數學的話，你什麼都不會，回歸課本的話能鞏固基礎的知識點，對你來說還是有用的。