在數學題中大約是什麼意思

『壹』 數學題大約還剩和還剩有什麼區別

大約還剩就可能意味著這道題算出來有小數，要四捨五入，還剩就是這道題算出來是一個整數。

『貳』 小學三年級數學題,求大約該怎麼算

綜述：約等於按照四捨五入的計算方法。

四捨五入是一種精確度的計數保留法，與其他方法本質相同。但特殊之處在於，採用四捨五入，能使被保留部分的與實際值差值不超過最後一位數量級的二分之一：假如0～9等概率出現的話，對大量的被保留數據，這種保留法的誤差總和是最小的。這也是我們使用這種方法為基本保留法的原因。

例子

例如π被四捨五入，保留下3.14。但是，有的時候不可以用四捨五入的方法，而要用「進一法」和「去尾法」。四捨五入里的四舍是：1、2、3、4，五入是：5、6、7、8、9。例如，288個學生春遊，45人一輛大巴，算下來是6.4輛大巴，但是必須進一才可以不讓人多出來，不讓車少，因為車的數量不能為小數，所以需要7輛大巴。

『叄』 數學題中約為什麼意思

數學題中「約」為「近似」，「大約」的意思。

『肆』 小學二年級下冊數學題約等於怎麼算

依據四捨五入，比如：小學數學35約等於40。

約等於就是大約多少的意思，是一個估計的數字，按四捨五入演算法進行計算。

通常會告知精確到的位數，如精確到十位，491就約等於490，按四捨五入演算法，假如個位上的數字在4以下如362則約等於360了，假如個位上的數字大於五如287則就約等於290了。

准確數和近似數

准確數即這個數的最原始數據，沒有經過約分、化簡、或者四捨五入等任何運算之前的表達方法。近似數即經過四捨五入、進一法或者去尾法等方法得到的一個與原始數據相差不大的一個數。

如：我國的人口無法計算準確數目，但是可以說出一個近似數，比如說我國人口有13億，13億就是一個近似數。

『伍』 數學題 大約是50 49算是大約是50嗎

一般來說，在沒指明精度時，以最後一位數進行4舍5入後得到的就是大約數。
50的大約數是45-54之間。所以49算大約50.

『陸』 小學數學應用題條件中有大約，問題中也有大約需要估算嗎

不一定需要估算。是否需要具體問題具體分析。

如果可以精確計算得出精確解就不需要經行估算，但是如果答案是分式或者得不到具體值那樣就需要估算。

估算，漢語詞語，意思是大致推算。比如估算產量。

在心理學上，估算是根據具體條件及有關知識對事物的數量或算式的結果作出的大概推斷或估計。在數學上，估算是計算能力的重要組成部分。

小學數學：

小學數學是通過教材，教小朋友們關於數的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：「數學來源於現實，也必須紮根於現實，並且應用於現實。」的確，現代數學要求我們用數學的眼光來觀察世界，用數學的語言來闡述世界。

從小學生數學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程，因此，做中學，玩中學，將抽象的數學關系轉化為學生生活中熟悉的事例，將使兒童學得更主動。

從我們的教育目標來看，我們在傳授知識的同時，更應注重培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力。

『柒』 大約數學題是不是可以大約也可以小約

都可以，四捨五入，可大可小的

『捌』 數學題中有大約~問題也有大約!應該怎樣做

這樣的運算稱為近似數運算。近似數運算有一套法則，簡單來講，加減法看最低精度數的數位，乘除法看有效數字。具體說，加減法看參與運算的各加數、減數中，精度最低的那個數，其末尾小數是小數點後第幾位，這就是結果所能達到的精度。例如：近似數3.2+0.004，顯然3.2精度低，其末尾小數是小數點後1為，因此，結果還是3.2，因為和3,204四捨五入到小數點後1位，還是3.2.乘除法要看有效數字，所謂有效數字是」從左面第一個不為0的數字數起，一直數到右面最後一位「。例如：3.2是2位有效數字，3.200是4位有效數字，而0.004是1位有效數字。參與乘除法的各數，最少有效數字的位數，就是結果的有效數字數，例如：3.2×0.004,0.004隻有1位有效數字，因此結果就是1×10，不能寫成12或10，那樣就成了2位有效數字了。

『玖』 小學數學里的大約是什麼意思

意思：答案大概是多少
10除以3
大約等於3

大約用≈表示（10除以3≈3）

一般用於當答案不能用正常方式表達，比如10除以3的正確答案是3....無限下去（叫無限循環小數）