Ⅰ 如何進行幼兒園的數學
1 數概念：認識數字 按物點數
2認識量：大小 多少 面積守恆 長度守恆
3圖形:認識基礎圖形 圖形等分
4空間:上下左右前後 認識立體圖形 遠近
5邏輯:先後順序 因果關系。
Ⅱ 面積守恆的定義是什麼
經驗准備：理解面積的意思，具有面積比較以及量化面積比較的經驗。
2.教具准備：（1）教學掛圖128-69~72 （2）正方形、長方形、三角形或圓形餅干，任選其中兩種，保證幼兒人手一塊；2張相同大小的正方形彩紙；剪刀
3.學具准備：（1）幼兒操作圖卡16-15 （2）蠟筆
3、活動過程
1.故事欣賞
2.問題解決
（1）根據故事內容進行提問。
教師：老鼠國王特別邀請的廚師做的是什麼好吃的？他做的薄脆餅都是什麼形狀的？餅干是怎麼擺在盤子里的？老鼠國王看見以後為什麼對廚師發脾氣？
（2）引導幼兒通過操作餅干實物，感知、探索物品的面積守恆。
①將准備好的餅干擺在桌子上，請幼兒自由選擇一塊。
②教師：小朋友，你拿的餅干是什麼形狀的？請拿到相同形狀餅乾的小朋友站在一起。再比一比，你們的餅干是不是一樣大？
③引導幼兒遷移面積比較的經驗，自由探索比較。
Ⅲ 急急急！給我一個幼兒園說課稿！五個領域隨便哪個領域都行！注意是說課稿!不是教案！
幼兒園優秀說課稿《鵝大哥出門》 幼兒園優秀說課稿《鵝大哥出門》說課稿 各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目 標、活動准備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。 一. 說設計思路 《鵝大哥出門》 這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的大白鵝為主要角色， 講述了一隻大 白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前「紅紅的帽子，雪白的羽毛」和之後的「一隻大黑鵝」對 比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點， 在生活中我們常常會看到一些自高自大的人， 特別 是現在獨生子女較多， 比較以我為中心， 我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心 理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣． 二. 說活動目標 活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。＜綱要＞語言領域中指出：發展幼兒 語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了「幼兒園 的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心 理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。」因此，在整個 活動中都以幼兒的自主參與活動為主， 教師在活動中起一個引導者和支持者的作用， 和孩子共同活動感 受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。 1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐富詞彙「神氣、樂滋滋」 2. 能力上：積極參與故事情節的討論，願意大膽表達自己的想法。 3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱 根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教 學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。 三. 說活動准備 為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教 育於生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的准備： 1.物質上的准備 我給小朋友准備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更 能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事 2.知識的准備 我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特徵，練習鵝的走路姿勢 四. 說教法、學法 說教法： 教育心理學認為：「學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更准確有效掌握 學習對象。」《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行， （學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活 動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。 1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設 情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就彷彿置身於真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大 的後果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。 2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故 事的能力。 3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參 與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。 4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而採取將 單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什麼會掉進河裡呢？我們 能不能學他啊？為什麼？等這些問題既能啟發幼兒的思維， 又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的 想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。 說學法： 整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的「要我學」為現在的「我要 學」，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力， 更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我採用了談話法，趣味游戲法 。 1. 談話法：在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培 養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。 2. 趣味游戲法：陶行知老先生說：「做中教，做中學，做中求進步」，幼兒在游戲中，邊游戲邊 聯系故事中的語句， 正體現了 《幼兒園教育指導綱要》 中提出的 「語言能力是在運用過程中發展起來的」 。 五. 說活動過程 在活動中以激發幼兒的興趣入手， 圍繞目標將多種教學形式相結合， 使幼兒能始終處於積極探索的 狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的： 激發興趣， 一.激發興趣，導入活動 詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的 注意力，引出大白鵝。 師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊？那誰又能說說大白鵝長什麼樣子？（請個 別幼兒說說）說的同時，出示圖片。 那誰願意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其餘幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中 加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。 教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰 著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞彙「神氣」） 二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》 ，幼兒理解故事： 1.猜想 有一隻神氣的白鵝，長得很漂亮，可是後來怎麼變成了大黑鵝呢？這是為什麼呢？（幼兒猜想） 2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。 3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什麼變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們 表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒 積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法後,教師小結,原來是鵝大哥太驕傲\太神氣了. 教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的 道理。 依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事 頭飾教幼兒學講故事） 三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事） 講完後問： 「我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什麼?」 鵝大哥看見自己的倒影心裡怎麼樣？它是怎麼說的?（理解樂滋滋） 「後來我又遇見誰了?說了什麼?」 「我是怎樣變成大黑鵝的?」用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話， 鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。 分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人 四、分角色游戲 在主動積極參與的活動後，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動 的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。 出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以 五、出示多媒體課件 肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。 六、活動延伸
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幼兒園大班社會活動《常用的標志》說課稿
一、設計意圖
幼兒在生活中，經常能接觸到各種各樣的標志。而且會詢問這個標志是什麼意思？那個標志代表什麼？幼兒的這種興趣及好奇。正是我們向幼兒介紹社會，以及社會生活的一個突破口。常用的標志活動採取了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認一認，畫一畫等了解標志的外形及含義，從而發展幼兒的想想力、創造力，本次活動綜合了社會、藝術、語言等領域的內容，運用了多種手段，從而達到教育的最佳效果。難點是：認識常用標志，理解各種標志的含意。
二、活動目標
通過教材內容和設計意圖，吸取人本主義教育理念。為滿足幼兒認知，能力，情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領域教育目標，確定本次教學目標為：
1、 充分調動幼兒的積極興，認識常用的標志，引導幼兒用完整、流暢的語言講述對各種標志理解的含義。
2、 在認識常用標志的基礎上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創造，設計標志。發展幼兒的想像力、創造力和動手能力。
三、活動准備：
為順利完成以上教學目標，在活動准備方面，特作如下安排：
1、 幼兒知識經驗准備；請家長帶領幼兒到公共場所及其他地方找各種標志，並想辦法通過查詢、查資料等辦法理解標志的意圖。（可通過照圖片、圖標、網上等辦法收集各種圖標）。
2、 教具、學具准備：為體現學具、教具是幼兒學習的教科書，在本次活動中，要求幼兒，家長，教師共同收集常用標志的資料作補充。同時為幼兒提供各色彩紙、彩筆筆等製作用品等。
教具的提供主要有：各種標志的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標志： 禁止通行、 禁止進入、 禁止鳴喇叭、 禁止停車、、警告標志： 注意危險、 交叉路口、 鐵路道口、、軍人的標志、電視台得標志等
3、 心理環境准備：為幼兒在自然的環境下學習，在幼兒園牆壁上設置一塊展覽版，把幼兒找到的標志拿到幼兒園放在展覽版上進行展示。
四、活動過程
本次活動，總體設計思路：以《新綱要》為指導，借鑒建構主義理論和多元智能理論及做中學思想。從「尋找標志――認識常用標志，理解各種標志的含意――標志小游戲――討論設計圖標――製作圖標――」五大塊，由淺入深，由表及裡，從感知到體驗到創造，使原有的經驗與新經驗之間建立有機的聯系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。從中發展幼兒的觀察力、感知力、想像力、創造力。
各環節的具體教法、學法及時間分配如下：
第一環節：帶來幼兒觀看展覽版，「請小朋友看看展覽版上都是什麼」？將幼兒引到「標志的世界」。目的將幼兒的注意力集中到該活動中來，此環節在1分鍾以內。
第二環節：運用多種感官認識常用標志，理解各種標志的含義，生生互動，師生互動，相互談發現。這部分是重點，需8鍾左右。
建構主義理論提示我們，在教學中，要幫助孩子利用情景、協商對話等環境要素，發揮孩子的主動性、積極性、為此，我讓孩子在「標志」情景中，與標志零距離接觸，通過看、摸、聽認識常用標志，理解各種標志的含義。「你認識哪些標志？它有什麼含義？把自己的發現告訴好朋友」。教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制。
第三個環節：標志小游戲，加強對標志認識的環節，需4左右分鍾，教師准備各種標志的圖片，讓幼兒快速認出是什麼標志？是什麼意思，看看誰的反應快。這環節是難點。
在游戲中幼兒對常見標志有了進一步的認識和理解，並保持了濃厚的持續探究的願望，學習的主動性，積極性被充分地調動起來
第四個環節：過渡環節，需1分鍾，討論設計圖標，請幼兒想一想，我們幼兒園什麼地方需要掛上標志？設計什麼樣的標志？同時把幼兒引到坐位上。
第五個環節：結合幼兒園實際情況，幼兒自選材料，嘗試自己喜歡的活動方式，創造、設計常用圖標。如：班標、衛生間標志、園長室標志、廚房標志、節約用水標志、活動區標志等。
多元智能理論提示我們：要發展智能優勢，開發智能弱勢，要面向一個又一個不同的，有差異的幼兒，採用不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己對標志的認識，體驗創造和設計常用圖標。教師始終參與與幼兒的活動，及時地給予支持、引導、幫助。孩子們在玩中學、做中學，他們相互交流、相互協商、創造性、動手能力、由次也增強了。這部分也是重點，需10分鍾左右。
結束部分：1－2分鍾。幼兒設計後大家分享。並把標志貼到相應的地方。由此得到升華。
五、評析
活動設計的各個環節都以激發了幼兒的學習主動性、積極性從而達到了大班所設定的活動目標，並且教師沒有把活動僅僅視為過去心目中上課，而是將教育真實地滲透在生活和各項活動之中。不難想像，如此的師生互動，對孩子，對教師都會是自然的，毫無壓力的。
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大班說課：曹沖稱象
教材分析:
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內容. 本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎麼稱象，同時通過故事來培養幼兒善於動腦，勤於觀察的好品質。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經了解量的守恆的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恆的原理，我們可以進行量的替換.這對大班幼兒來說太抽象了，也相對來說較難,因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒了解量的守恆的原理。而第二課時是在幼兒已經初步了解量的守恆的原理的基礎上，讓幼兒有表情地、生動地復述故事，從而來提高幼兒的口語表達能力。
先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒了解量的守恆的原理中的量的替換，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎麼稱象的，為了解決這一問題,特製定目標如下:
1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恆原理.
2、培養幼兒善於動腦，勤於觀察的好品質。
環節分析:
1、談話導入。
讓幼兒結合生活經驗來說說要想知道一樣東西的重量,你會怎麼辦?這一環節不僅可以引出下一環節的故事,還可以為解決難點做好鋪墊.
2、完整欣賞故事一遍。
這一環節主要是讓幼兒對故事的內容有個大概的了解.同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那麼難的，那他們是怎麼稱的，這樣的方法行嗎,為什麼不行.讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較，這可以發展幼兒的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。
這一環節是突破重難點的環節,幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽故事,幼兒是很難真正理解的，更何況是那麼抽象的守恆原理.而課件比較形象直觀,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,欣賞課件後,幼兒對於稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理.讓幼兒進一步去了解守恆的原理.其實這個環節也是落實這兩個目標的環節.
4、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎上再來欣賞故事,達到真正理解故事的目的.
5、結合現在實際情況，發散幼兒的思維。
啟發幼兒結合自己的生活經驗從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。激發了幼兒積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神;同時也讓幼兒進一步體會曹沖的聰慧,激發幼兒積極動腦的好習慣.
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Ⅳ 大班蒙氏數學公開課
二、幼兒園大班數學活動：鋪墊子（面積守恆）
活動目標：
1、通過數方格的方法，比較面積的大小，初步體驗面積的守恆。
2、在操作過程中能積極嘗試，主動學習。
活動准備：
小長方形每人5個 三角形若干 記錄紙 筆
活動過程：
一、設疑
（教師出示兩個形狀不同，但面積相同的紙）
師：小朋友，老師這兒有兩張紙，你們覺得它們一樣大嗎？為什麼？你能有什麼辦法證明誰大，誰小？
小結：這兩張紙到底誰大？誰小？這問題可好難？怎麼辦？如果我給你們一些小長方形，你們能利用小長方形來解決誰大，誰小的問題嗎？
二、利用小長方形，形成初步的面積守恆概念
師：誰來用小長方形試一下？這張紙你用幾個小長方形鋪滿的？再試一下另外一張紙，需要幾個小長方形？
小結：這兩張紙都用了5個小長方形，說明它們是一樣大的。
三、幼兒操作，鞏固概念。
師：請小朋友每人拿5塊小長方形，拼出一個圖案，並把你的圖案的形狀記錄下來。
小結：我們一起來看看小朋友們都拼出了那些圖案。你們拼出的圖形都用了幾塊小長方形。我們都用了5塊，說明這些圖形都是一樣大的。
四、幼兒操作，提出問題，解決問題。
師「現在，你們看，老師手中有什麼？這三角形有多大嗎？請你們看一下，這兩個圖形是不是一樣大？為什麼？
現在，也請你們用三角形和小長方形拼出一個圖形，並把圖形的形狀和你使用了幾塊長方形幾塊三角形記錄下來。
小結：我們一起來看一下這些圖形，你覺得哪些圖形是一樣大小的？
延伸活動
師：在小朋友的操作紙上，有一些圖形，請你們看一看，哪些圖形是一樣大小的。請你用一定的標記把它標出來。
Ⅳ 面積守恆的概念是什麼
活動目標：
1、通過自由探索多種操作的方法，比較面積的大小，初步體驗面積的守恆，發展觀察力、創造力、解決問題的能力。
2、體驗創造的樂趣，激發好奇心及求知慾。
l 活動准備：
洞洞板學具 圖形袋人手一份 空白紙兩大張
活動過程：
一、出示正方形與長方形，引導幼兒探討兩圖形面積大小，初步感知面積守恆。
1.教師出示正方形與長方形，提問：小朋友，老師手裡拿的什麼？這兩個圖形一樣大嗎？為什麼？
2.討論：可用什麼辦法比較它們的大小？
3.幼兒第一次操作，探索比較大小的方法。
方法1：可以用拼一拼的方法，兩個圖形重疊，比較兩個圖形的大小。
方法2：可以用數格子的方法
方法3：用洞洞板學具擺棋子的辦法
4.師幼驗證尋找的方法，嘗試學慣用擺棋子的方法比較大小。
1) 幼兒講述所找到的各種辦法，師幼驗證。
2) 學習移動棋子的方法比較兩圖形大小
在圖形上擺上棋子，根據棋子所佔格子的數量得出結論。移動棋子位置，把兩個圖形變成不同圖形，比較另一圖形的所佔棋子的多少。
3）小結：原來面積同樣大小的圖形，形狀可以不一樣。
二．為幼兒園設計「草坪」幼兒第二次動手操作，進一步面積守恆。
1.教師提出任務：幼兒園要修草坪，請小朋友來設計草坪的外形！
2.教師出示自己設計的草坪，請幼兒觀察。
3.幼兒第二次操作，要求：和老師設計的草坪面積一樣大，形狀不一樣。
4.教師展示所設計草坪，師幼驗證面積是否一樣。
三．幼兒分組操作作業單
1.師：在小朋友的作業紙上，有一些圖形，請你們看一看，哪些圖形是一樣大小的。請你用一定的標記把它標出來。
2.幼兒分組操作作業單
四．師幼講評作業單，幼兒整理操作材料。
課後反思：
幼兒園的數學教育活動應密切聯系幼兒的生活，在這個活動中教師選擇了對大班幼兒比較難理解的面積守恆作為教學內容，旨在幫助初步理解面積守恆概念，教師能將這一知識點轉化成一節操作性和探究性很強的一節教學活動，同時培養幼兒動手操作能力和思維能力，讓幼兒通過活動初步感知測量物體面積的大小可以轉化成數單位格子的大小或移動棋子的面積與個數的方法。整個活動由淺入深，幼兒能積極參與，對活動充滿興趣。幼兒在解決問題時進行了充分的思考、探索、創造，較好的完成了預期的目標。
Ⅵ 蒙式數學:面積守恆的操作學具是什麼
游戲名稱：乘車。游戲目的：練習帶5的直加、直減的看心算。游戲准備：車上貼有數字、珠碼和帶5的直加、直減的算題若干。游戲玩法：家長讓孩子算出車上的算題後，方可讓孩子坐上車。家長檢驗，正確記得一分。家長、孩子可互換角色，輪流進行，比比誰得分多。對家長的話：再一次進行加減法的教學活動，孩子們對畫面所顯示的情景理解和加減法的實際意義有了進一步的理解。在此基礎上，我們嘗試通過情景、在觀察撥珠運算的過程和對應的珠圖變化中，讓孩子初步理解一圖二試的含義。回家練習：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）b面帶5的直加直減（第一、二組練習聽心算，第三、四組練習聽打算）。
Ⅶ 2008年1月全國自考試卷學前兒童數學教育試題
不能上傳文件，只能這樣給你了
全國2008年1月高等教育自學考試
學前兒童數學教育試題
課程代碼：00388
一、單項選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1．數學語言所追求的是（）
A．精確性 B．發散性
C．啟發性 D．個性化
2．學前兒童思維發展的特點是：具體形象思維逐漸取代了（）
A．直覺行動思維 B．表象思維
C．抽象邏輯思維 D．辨證思維
3．隨著兒童對數學知識的抽象性質的理解，事物的具體特徵對兒童的干擾會（）
A．逐漸增多 B．逐漸減少
C．很快消失 D．沒有變化
4．在為兒童提供操作活動時，可以設計不同層次，不同難度的活動。這種做法所體現的數學教育原則是（）
A．發展兒童思維結構 B．讓兒童動手操作
C．聯系兒童生活 D．重視個別差異
5．從兒童的認識、情感態度和動作技能等方面提出數學教育目標，這一分類的角度是
（）
A．教育基本內容 B．兒童身心發展
C．數學教育內容 D．社會發展要求
6．數學教育內容應是幼兒所熟悉的、所理解的，讓幼兒感受到數學可以解決人們生活中遇到的問題。這體現了學前兒童數學教育內容的（）
A．啟蒙性 B．啟發性
C．生活性 D．可探索性
7．數學操作活動的設計，就是要將數學概念的屬性或運算技能的要素轉化為（）
A．區角活動 B．師生交互活動
C．幼兒獨立操作學習活動 D．家園配合活動
8．學前兒童數學教學活動一般採取的形式是（）
A．集體活動 B．小組活動
C．個別活動 D．集體與小組結合活動
9．以下選項中，屬於小班分類教育要求的是（）
A．探索物體的特徵，學習講述物體的異同
B．按物體的數量進行分類
C．概括物體（或圖形）的兩個特徵
D．按兩個特徵進行分類
10．現代數學的一個最基本的概念是（）
A．自然數 B．集合
C．序列 D．對應
11．幼兒可以從一組不同顏色、不同大小和形狀的幾何圖形中，拿出大的紅色的圓形片，說明幼兒已具備了（）
A．簡單的分類能力 B．比較能力
C．集合的感知能力 D．多角度分類能力
12．按一般發展趨勢看，兒童數概念發展的轉折點是（）
A．5~6歲 B．4~5歲
C．3~4歲 D．2~3歲
13．以下選項中，不屬於中班認識10以內基數教育要求的是（）
A．會正確點數10以內的實物，並能說出總數
B．感知和體驗10以內相鄰兩數的數差關系
C．會10以內數的倒著數
D．認識阿拉伯數字1~10
14．在數的組成的教學中，幼兒首先需要的是（）
A．教師講解示範 B．分合實物的操作經驗
C．形成數的組成的表象 D．形成數的組成的概念
15．「認識時鍾」的教育活動屬於（）
A．托班教學內容 B．小班教學內容
C．中班教學內容 D．大班教學內容
16．教師口述應用題，幼兒進行解答，此時幼兒對應用題的理解與思考是憑借（）
A．表象 B．動作
C．實物 D．概念
17．研究表明，幼兒辨認形狀的關鍵在於（）
A．配對 B．指認
C．掌握形狀名稱 D．拼合
18．「認識正方體、長方體、球體和圓柱體，能正確說出名稱。」這一教育要求適於（）
A．小小班 B．小班
C．中班 D．大班
19．量的本質特徵在於它的（）
A．操作性 B．守恆性
C．可測量性 D．可感知性
20．以下說法，正確的是（）
A．排序比分類難 B．分類比排序難
C．比較比排序難 D．辨別比分類難
21．「我在老師的後面，我在黑板的前面」，這句話體現了空間概念的（）
A．可變性 B．相對性
C．連續性 D．抽象性
22．兒童在等待時，會說「時間怎麼這么長，我急死了」，說明兒童時間概念具有（）
A．主觀性 B．周期性
C．流動性 D．含糊性
23．教師在進行某一內容的教學之前，有必要了解兒童對相關知識的掌握情況，這種評價具有（）
A．鑒別作用 B．導向作用
C．診斷作用 D．改進作用
24．「臨床法」的提出者是（）
A．皮亞傑 B．布魯姆
C．布魯納 D．蒙台梭利
二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選、少選或未選均無分。
25．數的組成實質是數群與子群之間的（）
A．邏輯關系 B．等量關系
C．互補關系 D．互換關系
E．包含關系
26．數學思維的主要成分包括（）
A．集合 B．排序
C．計量 D．分類
E．對應
27．目前在幼兒園數學教學實踐中，教學的組織形式一般有（）
A．個別活動形式 B．小組活動形式
C．集體活動形式 D．集體與小組結合的活動形式
E．師幼互動形式
28．比較物體數量關系教育的要求包括（）
A．學慣用對應的方法比較兩組物體的數量，知道哪組多，哪組少或一樣多
B．會用「一樣多」、「不一樣多」、「多」、「少」等詞語表示兩組數量比較的結果
C．引導幼兒在日常生活中，比較兩組物體的數量
D．要求幼兒用動作與語言配合
E．學習不受物體大小，排列形式影響，比較兩組物體數量相等還是不相等
29．量的守恆包括（）
A．長度守恆 B．面積守恆
C．容積守恆 D．體積守恆
E．數的守恆
三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
30.簡述學前兒童數學教育的總目標。
31.簡述學前兒童感知集合的意義。
32.學前兒童數學教學的具體方法有哪些？
33.簡述學前兒童數學教育評價步驟。
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
34.試述學前兒童學習數學的心理特點。
35.舉例說明如何引導幼兒感知和認識10以內相鄰兩數的數差關系。
五、案例分析題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）
36.研究人員曾問一個兒童，是紅片片多還是片片多，他一直認為片片多。直到研究人員向他解釋，片片是指的所有的片片，而不是（剩下的）綠片片，他才做出正確的回答。但回答的方式是一一點數，得出紅片片是8個，片片是19個，因此片片比紅片片多。
閱讀上述案例，請回答下列問題：
（1）這個實驗反映了幼兒的什麼特點？
（2）對學前兒童進行分類活動的教育有何意義？
37.給幼兒口述了這樣一道應用題：「動物園里有2隻大熊貓，1隻小熊貓，動物園里一共有幾只熊貓？」有的幼兒馬上就說：「星期天媽媽帶我去動物園，也看見了大熊貓。」
閱讀上述案例，請回答下列問題：
（1）這種現象反映了什麼問題？
（2）口述應用題在學前兒童學習加減運算中有何作用？
六、教學設計題（本大題共1小題，每小題10分，共10分）
38．按照學前兒童數學教育活動設計的要求，設計一個以「用目測或自然測量的方法比較物體的長短、高矮」的教學活動。
Ⅷ 蒙氏閱讀迎春花教案
幼兒園大班數學活動：鋪墊子（面積守恆） 活動目標： 1、通過數方格的方法，比較面積的大小，初步體驗面積的守恆。 2、在操作過程中能積極嘗試，主動學習。 活動准備： 小長方形每人5個 三角形若干 記錄紙 筆 活動過程
Ⅸ 什麼是面積守恆
發展心理學中關於兒童教育的一個概念。簡單的說，就是物體的面積，不會隨著形狀和位置的改變而改變。
Ⅹ 一樣大嗎幼兒園大班教案
大班數學游戲一樣大嗎?
大班數學游戲《一樣大嗎?》幼兒園數學課堂游戲策劃方案
教學目標：本文由正色成都活動公司小編收集整理
1、通過數格子的方法，比較面積大小，初步體驗面積的守恆。
2、在操作過程中能積極嘗試，主動學習。
教學准備：
小長方形、三角形若干
教學過程：
一、課題引入手指游戲《看看誰的小手反應快》
二、進入課題今天老師要小朋友來比一比，看看哪一個的面積大呢?
三、過程
1、提出疑問師：小朋友，老師這里有兩張紙，你們認為它們是一樣大的嗎?為什麼?你們有什麼好的辦法來驗證哪一張大哪一張小嗎?
師：那如果老師給小朋友一些小長方形，你們能利用這些小長方形比較出大和小嗎?
2、利用小長方形，形成初步的面積守恆概念
1)師：誰來用小長方形試一下?這張紙你用幾個小長方形鋪滿的?然後在試一下另外一張紙，需要多少個小長方形呢?
2)小結：如果兩張紙都用了相同的數量的小長方形，說明它們是一樣大的。
3、幼兒操作，鞏固概念。
1)請兩位位小朋友拿5塊小長方形，拼出一個圖案，老師把圖案出示在黑板上。
2)師：請小朋友一起來看一看這兩位小朋友拼出來的圖案，他們都是用了幾塊小長方形呢?(5塊)那說明它們的面積是一樣大的嗎?(一樣)
四、游戲《數格子》
教師出示事先准備畫好的格子，格子上面畫有不同形狀的圖案，請幼兒來觀察，看看哪一個圖案佔用的面積最大。
五、課堂小結
六、課後延伸請幼兒完成生活數學P16-17頁的內容。
七、活動結束
八、活動評價