全國數學教學技能大賽都有哪些

Ⅰ 初中數學都有什麼「杯」的比賽

據我所知：主要是華羅庚數學金杯賽，其次是全國中學生數學竟賽。

Ⅱ 數學教師技能展示有哪些項目

數學教師技能展示的項目：導入技能、小組合作學習技能、資源開發與利用技能、結課技能、板書技能、提問技能、教學組織技能等。

技能大賽的比賽：說課比賽、普通話比賽、粉筆字、鋼筆字比賽、微型課比賽、教學設計比賽、教學課件比賽、板書設計比賽、間筆畫比賽、教育演講比賽、公開課比賽。

教師教學技能大賽的作用是，考核教師的教學基本功和教學才藝，具體地說就是如何處理教學的各個環節。

教師提高教學技能的方法：

1、加強學習，不斷充電新世紀的教學向教師提出了新的要求，要打破以前的教學常規，靈活地運用和處理教材，處理好分科與綜合、持續與均衡，增強課程內容與社會生活的聯系。

2、學習掌握扎實課堂的教學基本功。良好的扎實的教學基本技能，是新時代對教師的必須要求。實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一，是教師實施新課程的教學基本技能。

3、精心設計教學過程，語文課堂教學是語文教學的根基所在，語文課堂教學的源泉來自於語文課堂教學設計。

Ⅲ 數學有哪些競賽

小學：

「全國小學數學奧林匹克」（中國數學會普及工作委員會）

全國小學「希望杯」數學邀請賽（中國科學技術協會普及部，中國優選法統籌法與經濟數學研究會，華羅庚實驗室，《數理天地》雜志社，《中青在線》網站）

小學「我愛數學」夏令營－－「全國小學數學奧林匹克」的總決賽（中國數學會普及工作委員會）

全國「華羅庚金杯」少年數學邀請賽－－小學（中國少年兒童新聞出版總社、中國優選法統籌法與經濟數學研究會、中央電視台青少中心、華羅庚實驗室、中華國際科學交流基金會等）

初中：

「全國初中數學聯賽」（中國數學會普及工作委員會）

「全國初中數學競賽」（中國教育學會中學數學教學專業委員會）

初中「我愛數學」夏令營－－「全國初中數學聯賽」的總決賽（中國數學會普及工作委員會）

全國初中「學用杯」數學知識應用競賽（中國教育學會數學教育研究發展中心與少年智力開發報·數學專頁）

全國初中「希望杯」數學邀請賽（中國科學技術協會普及部，中國優選法統籌法與經濟數學研究會，華羅庚實驗室）

全國「華羅庚金杯」少年數學邀請賽－－初中（中國少年兒童新聞出版總社、中國優選法統籌法與經濟數學研究會、中央電視台青少年中心、華羅庚實驗室、中華國際科學交流基金會等）

「五羊杯」初中數學競賽（《中學數學研究》雜志社）

高中：

「全國高中數學聯賽」（中國數學會普及工作委員會）

中國數學奧林匹克－－冬令營（中國數學會普及工作委員會、中國數學會奧林匹克委員會）

全國高中「學用杯」數學知識應用競賽（中國教育學會數學教育研究發展中心與少年智力開發報·數學專頁）

全國高中「希望杯」數學邀請賽（中國科學技術協會普及部，中國優選法統籌法與經濟數學研究會，華羅庚實驗室）。

女子數學奧林匹克（中國數學會奧林匹克委員會）

西部數學奧林匹克（中國數學會奧林匹克委員會）

東南數學奧林匹克（中國數學會奧林匹克委員會、閩浙贛數學奧林匹克協作體）

北方數學奧林匹克（中國數學會奧林匹克委員會）

那麼，如果國內的數學競賽隊員，想參加國際數學奧林匹克競賽（IMO），該如何實現這個夢想呢？

一般情況下，國家相關主管部門會組織各級各類的數學競賽（如上面提到各種競賽），一開始先在各個學校里初選，繼而在縣（區）、市級、省級層層選拔，最後在全國進行考試選拔。

如果一個人最終能從國家級競賽考試中脫穎而出，獲得優秀的成績，那麼這樣的人才就有機會參加最高一層的國際數學奧林匹克（IMO）。

因此，我們可以把每一個國家內的數學競賽看成是國際數學奧林匹克（IMO）的選拔考試，任何一個學習數學愛好者或數學競賽隊員都以能參加IMO為榮，而能獲得獎杯的隊員，回國之後自然會受到重點培養。

基於這樣的背景，前些年很多教育培訓機構打著「奧數」的招牌進行招生，擾亂了正常的數學競賽選拔程序，特別是一些學校為了升學利益和名譽，以「奧數」作為參考成績，更是讓數學競賽朝著畸形的方向發展。

Ⅳ 初中數學教師有哪些比賽

1.初中數學青年教師教學技能大賽
2.初中數學教師教學水平考核
我只知道這兩個----望採納

Ⅳ 全國著名的奧數比賽有哪些

「奧數」這個詞想來大家都不陌生。特別在城市中說婦孺皆知決不過分，即使是落後的小城市也不例外。今年暑假，就有一位同事自豪地說：「我的孩子進了某重點中學，是奧班。」（奧是奧數的奧）欣慰之情溢於言表。奧數之熱可見一斑。

奧數全稱叫「中學生國際奧林匹克數學競賽」，一項開始於20年前的中學生學科競賽。眾所周知，20年前，我國的國際地位與聲望決不能同今日相比，開放交流的程度也較低，對於中學生國際奧林匹克學科競賽這項國際活動，國家教育行政部門給予高度關注，也可以理解。據我多年來的耳聞目睹，我國的中學生特別「爭氣」，特別是湖北某個以高考教輔資料著稱的中學，更是讓人滿意，在競賽知識以理論為主的數學、物理方面，參賽選手更是技壓群雄，幾乎包攬了每年的金牌，而在需要動手能力較強的化學方面雖欠佳，經過幾年努力，也有了不俗的表現。這些成績的確在增強民族自信心、提高中學生學習興趣與動力方面起到了積極的作用，也向世人展示了我國基礎教育的實力。
當然這些參賽獲勝的選手，社會也給予了榮譽和優待。如免試入重點大學，所在學校也給予重獎，近幾年更有企業請他們作產品代言人，賺取巨額廣告收入。全社會都「尊重知識、尊重人才」，懷著各種目的來為競賽加油助威。如此大的優惠條件與榮譽，也激發了廣大莘莘學子學習數理化的熱情。毋庸諱言，本人當年也作為選手參加了數學競賽。獲獎時刻歷歷在目，記憶猶新。這項活動對增進國際交流，提高學習熱情，選拔學科優秀人才方面的確起到了積極的作用。但古語有雲：「上有好之，下必甚之」。奧數經過二十年的發展，如今已在全國變得轟轟烈烈。甚至於小學生也加入其中，「小學奧數」也應運而生，並且輔導材料居然也細分到小學各年級。稍有教學常識的都應知道，廣大小學生的數學教學大綱對小學數學的要求是什麼。更為推波助瀾的是，各個城市中擁有好的教育資源的學校招生，也將奧數成績作為一個重要的評價標准，所以好的成績將意味著一大筆擇校費，社會、教師、家庭的贊許。在當前我國的教育現狀下，因各個學校教育力量差別較大，學生選擇學校、學校選擇學生問題突出，恐怕一下子難以解決，而奧數成績作為一個客觀的，讓社會各方接受的評價學生優劣的標准，也將越來越引起各方的關注。

正是以上的「本質」原因，決定了奧數熱度近期內不能降低。可以說，奧數熱很大的原因是煤體的想出新聞的「熱捧」，教育部門為了功利目的而不作為，廣大家長「望子成龍」迫切心理和對教育規律的無知、孩子怎樣才算成才的錯誤認識，幾方面的綜合結果。的但奧數本身是否能培養出來真正的科學家，對學生的知識結構建立有多大裨益呢？

在此，我自不量力，以自己的淺薄之見對數學發表一下看法。數學對普通人的印象是，枯燥，抽象，難以理解，但若對數學作深入的研究，具備一定的近代數學知識，了解一點數學史，你就會對數學有了正確的認識。首先我強調一點，所有數學知識皆來源於生活實踐，是前人對生活中遇到的問題、其他學科發展中提出的問題，以及給出的解決方法，作了一個抽象與概括。可以說，數學與其他學科密不可分。脫離了生活與其他學科，數學研究終將成為無本之木，無源之水，也就失去了其存在的價值。如果你對古代哲學家、科學家如蘇格拉底、牛頓、萊布尼茲、馬克思、黑格爾等有所了解，就會發現他們同時也是數學家。

回顧數學史，數學的發展分三個階段。第一階段是16世紀西方文藝復興、工業革命以前，稱為古典數學。我們高中以前所學的知識，都在這個范圍內。第二階段是文藝復興之後，隨著機械化社會的到來，才出現了微積分這一近代數學研究的基礎。學過高等數學的人都知道，在工業社會以前的社會環境下，封建經濟相對閉塞，沒有社會的需求，很難有微積分思想產生的環境。由此可見，數學的發展是隨著社會經濟的進步而發展的。一個純粹的數學家，而沒有其他社會知識與相關學科的補充與輔助，是很難讓數學發展並產生質的飛躍。可以說數學研究決不是象奧數比賽一樣解決固有知識框架下提出的問題，更需要一種提出問題、解決問題的創新精神。而這恰恰和奧數競賽的思維方式相反。第三階段，現代數學的興起，則起緣於19世紀末電磁學，熱力學，信息技術的研究，工業的發達，世界大戰的爆發等諸多因素。同時，數學研究的中心慢慢地從歐洲轉移到美國，美國也逐漸成為世界強國。沒有其他學科的相輔相成，孤立地研究只能將數學引入歧途或毫無價值。

再看一下我們的奧數到底有什麼內容。據數學大師的推斷，我國奧數競賽的出題者，決非一流的數學家。因為題目並不涉及近代數學即微積分的內容，全部是古典數學的問題，我狂妄推測，這些絞盡腦汁的出題者恐怕連基本的近代數學思想也不具備。有些奧數輔導的教師也未接受過系統的高等數學教育，否則，他決不會如此不遺餘力地帶領孩子們在牛角尖的問題中轉來轉去，耗費孩子們的美好童年與青春，讓孩子們的知識面過於狹窄，把數學過於模式化。因為孩子的健康成長，需要多方面的知識儲備，而接受新知識的精力和時間又有限。創新的思想，合作的意識，挑戰權威的勇氣，正確處理周圍的人際關系，人生的定位，青春期對這些的品性的建立猶為重要。這些優秀的品質對孩子的健康發展更重要，而這些品質決非單一的奧數成績所能體現，也非單一的奧數訓練所能給予。大部分奧數學習者也並非自身對數學感興趣，只是為了解題而解題，為了一個好成績，以便進入一個好學校。

同時，奧數內容也嚴重違背了數學普及教育的規律。據我所知，小學奧數需要初中的知識來解決，而初中的需要高中的知識來解決，高中的則需要大學的知識更方便。一般規律是，奧數給出的解決方法相當繁瑣，是用低級的知識來解決高一級的問題，同一問題用高一級知識來解決則相當簡單。但奧數教師們是「不屑」的，因為那看起來不夠復雜，不足以鍛煉人的思維。（他們不知道數學的發展方向就是要用相對簡單的方法來解決復雜的問題）舉一個簡單的例子，一道小學奧數題，若用中學的知識，多設幾個未知數，聯立方程組，解起來相當簡單，而奧數的方法則是盡量不設或減少未知數，完全靠自己把題目的關系弄清楚，難度可想而知。殊不知這樣會扼殺了小學生學習新知識的興趣。而興趣卻是研究數學的必備條件。打個不恰當的比喻，解奧數好比讓人在地上挖溝。人可以用手挖，用鐵鍬挖更方便，若使用挖掘機，則挖溝對人來說就是一種享受。而這三個階段，好比是小學生，中學生、大學生來解決同一奧數問題。讓人徒手挖溝固然鍛煉了學生的毅力與韌性，且真用手挖一條深溝也是奇跡，值得嘖嘖稱贊，但若學生知道了挖溝可以用挖掘機而不僅僅是用手，不知學生要作如何感想。手和挖掘機不具有可比性，奧數有好成績決不代表其具有研究數學的能力與興趣

下面我們不妨再看一下大師們對奧數的態度。近幾年，代表我國數學研究水平的人物、陳省身教授，晚年在南開大學散步時，經常有學生拿著奧數問題前來請教，而陳教授的回答是：我不會做。我想其決不是不會，而是不屑。另一位是丘成桐，美國科學院院士，當今世界唯一獲得數學界最高獎「菲爾茲獎」的華人，也對如今全社會給予奧數如此高的投入與關注感到憂慮。又舉例說，隨著他本人做數學研究的奧數選手並不具有正確的研究方法與思想，還需要耗費大量的精力來改變學生的習慣。另一個極端的例子，一個年輕的數學「天才」， 12歲上大學，20歲拿了博士，後來跟著丘成桐做博士後。也正因為他是一個天才，從小沒人與他交往，他沒有自己的朋友。不到兩年，他發瘋了。20歲已是博士，跟著他作了一段研究，卻自殺了，這不能說我們的教育沒有問題。國外也有奧數比賽，但不象中國這樣投入如此多的精力與時間，選手們只是在假期中因興趣而共同探討，且奧數成績也決不是進入美國一流大學的憑證，倒是美國的三流大學重視這個成績。前幾天還看到文章說：北京市副市長范伯元在廣播電台對奧數作評論：奧數是一種無聊的比賽，簡直是在毀孩子們的前途……

我想，要搞清奧數比賽對於孩子們的終身發展及民族未來，到底是利大於弊，還是弊大於利，還要聽取各方面的意見，特別是數學研究有所成就者與教育界資深人士的意見。個人認為，目前全社會關注奧數、使奧數過熱的現狀，恐怕是弊大於利。

Ⅵ 高中數學比賽有哪些

比較官方權威的有：全國高中數學聯賽，中國數學奧林匹克，國際數學奧林匹克。

其他有:希望杯全國數學邀請賽，女子數學奧林匹克，還有各個省市組織的競賽，美國數學競賽AMC，美國數學邀請賽AIME等。

Ⅶ 大學生可以參加的競賽有哪些

大學生可以參加的競賽有：

英語類

1、「普譯獎」全國大學生英語寫作大賽

1（1）、「普譯獎」全國大學生英語翻譯大賽

這兩項比賽舉辦的時間不長，比較容易得獎。分為初賽和決賽兩場。

2、全國大學生英語競賽

這個比賽是老牌的英語競賽，競賽對象為全國高校非英語專業所有年級本科生。初賽和決賽均由全國統一命題，採用書面方式進行。

3、全國大學生英語辯論賽

各省（自治區、直轄市）只選派三名最優秀的選手代表參賽，競爭相當激烈。

4、21世紀杯全國英語演講比賽

由中國日語社舉報的。

2、「創青春」全國大學生創業大賽

時間：每年4月-11月
主辦單位：共青團中央、教育部、人力資源社會保障部、中國科協、全國學聯和地方省級人民政府。

Ⅷ 中國數學競賽有哪些數學杯

2007數學是希望杯,我也拿了.就跟喝水瓶子差不多

Ⅸ 教師教學技能大賽包括哪些

教師教學技能大賽包括以下比賽：

1、說課比賽

2、普通話比賽

3、粉筆字、鋼筆字比賽

4、微型課比賽

5、教學設計比賽

6、教學課件比賽

7、板書設計比賽

8、間筆畫比賽

9、教育演講比賽

10、公開課比賽

教師教學技能大賽的作用是，考核教師的教學基本功和教學才藝，具體地說就是如何處理教學的各個環節，包括導入技能、小組合作學習技能、資源開發與利用技能、結課技能、板書技能、提問技能、教學組織技能等等。

(9)全國數學教學技能大賽都有哪些擴展閱讀：

教師提高教學技能的方法

1、加強學習，不斷充電新世紀的教學向教師提出了新的要求，要打破以前的教學常規，靈活地運用和處理教材，處理好分科與綜合、持續與均衡，增強課程內容與社會生活的聯系。

2、學習掌握扎實課堂的教學基本功。良好的扎實的教學基本技能，是新時代對教師的必須要求。實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一，是教師實施新課程的教學基本技能。

3、精心設計教學過程，語文課堂教學是語文教學的根基所在，語文課堂教學的源泉來自於語文課堂教學設計。

Ⅹ 小學數學學科競賽有哪些

小學學科競賽：

數學：
1.「走美杯」(「走進美妙的數學花園」的簡稱)思維競賽以發現「數學之美、之用」為基本理念，難度最高；
2.「小機靈杯」思維競賽難度居次，注重對學生的奧數能力的考查；
3.「中環杯」思維競賽難度一般，但在綜合性方面最為突出；
4.「希望杯」思維競賽相對來說最為基礎，是為鼓勵和引導中小學生學好數學課程中的基礎內容而設，再加以適當拓寬學生的知識面。
語文：
全國小學生作文大賽等。

英語：

青少年口語比賽、CCVE歷奇、全國小學生奧林匹克英語競賽等。