1. 如何提高小學二年級數學計算準確率
計算能力是學生學習數學所必備的基本能力,是學習數學的基礎,培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一.計算的准確率和速度如何,將直接影響學生學習的質量.很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多,因而在計算時或過於自信,或注意力不能集中,結果錯誤百出.因此,計算教學不容忽視.如何提高學生的計算能力,讓學生「正確、迅速、靈活、合理」地進行計算呢?在教學工作中,我做了探討和研究,取得了一些好的效果,總結幾點心得如下:
一、發現問題,改變學生認識.
為了讓學生認識到計算的重要性,我首先在學生中開展了一項活動：讓學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤,以兩個周時間為准,可以每位同學自己進行,也可以通過小組合作一起找,兩周後上交錯題記錄,包括出錯原因,看誰找的認真,錯因找的准.學生的積極性被調動起來了,也就把問題抖落了出來：
（1）題目看錯抄錯,書寫潦草.6與0,1和7寫得模稜兩可；
（2）列豎式時數位沒對齊等;
（3）計算時不打草稿;
（4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯;
（5）做作業時思想不集中.」
從一些學生的計算錯誤來看,「粗心」的原因有兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟,另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣.第一方面是個自然成長過程,第二方面則可以採取相應方法進行培養,所以在引導學生分析原因的同時,要把培養學生良好的學習習慣突出出來,這是提高計算能力的關鍵,也是素質教育的基本要求.
二、培養學生良好的計算習慣
做題計算中出現的錯誤,大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的.因此,良好的計算習慣是提高計算能力的保證.在計算訓練時,要求學生一定做到一看、二想、三算、四查.
1、看：就是認真對數.題目都抄錯了,結果又怎麼能正確呢?所以,要求學生在抄題和每步計算時,都應當及時與原題或上一步算式進行核對,以免抄錯數或運算符號.要做到三點：①抄好題後與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對.
2、想：就是認真審題.引導學生在做計算題時,不應拿起筆來就下手算,必須先審題,弄清這道題應該先算什麼,後算什麼,有沒有簡便的計算方法,然後才能動筆算.另外,計算必須先求准,再求快.
3、算：就是認真書寫、計算.作業、練習的書寫都要工整,不能潦草,格式一定要規范,對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范,數字間有適當的間隔,草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚,計算時精力集中,不急不搶.
4、查：就是認真演算.計算完,首先要檢查計算方法是不是合理；其次,檢查數字、符號會不會抄錯,小數點會不會錯寫或漏寫；再次,對計算中途得到的每一個得數和最後的結果都要進行檢查和演算.因此,培養良好的學習習慣是防止計算錯誤,提高計算能力的重要途徑.
三、培養學生口算能力,切實打好基礎.
口算是主要靠思維、記憶,直接算出得數的計算方式,它是計算能力的重要組成部分,所以,要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎.
1、為了提高學生口算的准確率和速度,我根據學生知識結構,有意識地讓學生記一些特殊數學的組合,如：和是整十、整百的兩個數（73和27,98和2等）；積是整十、整百的兩個數（25×4,125×8等）；這些計算結果的記憶,不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助,而且大大地提高了學生的計算速度.
2、每堂課上安排練習.每節數學課視教學內容和學生實際,選擇適當的時間,安排3～5分鍾的口算練習,學生每人准備一個本（口算天天練）,這樣長期進行,持之以恆,收到了良好的效果.
3、多種形式變換練. 例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、「對抗賽」、「接力賽」等等,提高學生的應變能力.
四、加強估算教學
估算可以培養學生的「數感」,可以引導學生深入理解「運算」,可以幫助學生檢查計算的結果正確與否,運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位,快速地確定計算結果的取值范圍,通過計算前的估算和計算後的檢查,可以避免由於粗心大意造成的錯誤.可以讓學生看計算結果的末一位,如個位是3和8,結果的個位相加就肯定是1,相乘就一定是4,如13×26積不可能是兩位數等等.
五、收集錯題類型,做到對症下葯
一般地說,學生在練習時產生的錯誤,都具有相通性,又具有普遍性,在教師指導下,有些比較容易糾正和克服,有些則糾正起來就比較困難,特別是這種錯誤在頭腦中已經生根.所以我在平日教學中善於及時了解、收集筆算中存在的問題,有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例,與學生一起分析、交流,通過集體「會診」,達到既「治病」又「防病」的目的；對於那些形近而易錯的試題,則組織對比練習,克服思維定勢的消極作用,培養學生比較鑒別的能力.
糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法.在練習形式上安排有多種形式：可做單項練習,如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業紙上,課上發給學生改,也可以讓學生拿出自己的作業本、錯題本,對自己作業中的錯題重新分析訂正等.
總之,培養學生的運算能力,應該貫徹在整個小學數學教學的全過程,既要加強對學生基本技能的訓練,同時也要注重對學生的針對性訓練.只要認真鑽研,工作中不斷進行總結和完善,認真挖掘計算題中的能力因素,學生的計算能力一定能得到提高.
2. 如何培養和提高小學生計算的准確率
計算是小學數學的重要組成部分之一，培養學生准確、迅速、合理、靈活的計算能力尤為重要。因此，計算教學在小學數學教學中就占據著十分重要的地位，是小學數學內容的重要組成部分，是數學學習的基礎，培養學生准確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。那麼，如何有效地提高小學生計算的准確率呢？
一、 首先，要營造鮮活、和諧的課堂 ，培養學生的學習興趣。
「課堂是什麼？課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平台，一個充滿活力的生命平台。」數學課堂亦是如此，在這個演繹人生的平台上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、溝通、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。有一位名師說過：「一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧……」作為數學教育工作者，難道我們就不該走進孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗、欣賞他們心中的數學世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎？ 親愛的老師，當孩子的回答不在你的標准答案內時，請輕輕地問聲「你是怎麼想的呢？」；當孩子的做法出乎你的意料時，請悄悄地說句「你為什麼這樣做的呀？」。相信只有在這樣的數學課堂里，我們才能聽到「1001」與《一千零一夜》合奏出的美妙旋律，才能看到「7」與「北斗七星」連綴出的斑斕夜空。
二、其次，找出學生計算錯誤的原因，對症下葯
計算準確是計算合理的前提。其實學生計算失誤高的原因是多方面的，對大量的錯例分析後可知，計演算法則未掌握造成的反佔一小部分，而大多是由一些不良的心理素質及導致的不良計算習慣所致，我們應從學生計算中產生問題的發生點入手，進行性質分析，對錯誤的類型進行歸類，重視研究學生在計算中的一些不良心理，培養良好的習慣，採取一些有效的針對性的對策，減少高段學生計算題的失誤，提高計算的准確率。使他們的解題思路更寬闊、方法更巧妙、計算更簡捷、速度更快。學生常見的計算錯誤有以下幾種類型：
（一）、情感不穩定
小學生在計算時，總希望能很快得到結果。因此，當遇到計算題里的數據較大或算式顯得繁時會產生排斥心理，表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理演算法，從而導致錯誤出現。
（二）、注意力不集中導致抄錯
由於計算本身沒有情節而且形式簡單，容易造成小學生看題、讀題、審題、演算過程中急於求成，致使把計算式題中的數字、符號抄錯，抄上一行串到下一行等等。當然，計算中抄錯了一個小小的數字或符號，那無論你運算順序怎樣正確，解法如何完美，都將竹籃打水一場空了。
（三）、誤認。誤認是由於看錯或認錯而出現的錯誤。這類錯誤屬於計算前感知性的錯誤，在小學生計算過程中常見。屬於誤認的錯誤有以下幾種情況：
1、誤寫。誤寫是本來計算正確，在寫答案結果時出現的筆誤。這類錯誤屬於計算後抄寫的錯誤，也比較常見。典型的誤寫就是豎式筆算正確，而橫式抄寫錯誤。還有一部分學生往往在草稿本上計算正確，但當抄到作業本上時卻出現錯誤。
2、誤算。誤算是指在計算過程中出現的錯誤。這種錯誤包括算理不清、法則不熟、口算有誤等。學生計算中出現的誤認、誤寫兩種類型的錯誤屬於心理因素所致，誤算是數學知識和技能方面的原因。據統計，屬於心理因素造成的錯誤，在小學生計算錯誤中約佔60%，而屬於知識技能方面的錯誤僅佔40%左右。教師要及時批改學生的作業，並認真分析作業中出現的錯誤的性質，分清哪些是屬於誤認、誤寫的，哪些是屬於誤算的。
三、制定解決策略：
《新數學課程標准》強調：計算教學時，應通過實際問題進一步培養數感，增進學生對運算意義的理解；要鼓勵演算法多樣化，要避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來。不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關鍵，分析錯誤的原因，然後再針對錯誤性質、原因和范圍，對症下葯。
（一）、強化口算訓練
口算是計算的基礎，是計算教學的開始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通過每天的訓練而慢慢提高的，要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恆堅持訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。
（二）、加強算理理解
概念的不理解，法則的不熟練直接導致計算存在很大問題。這是掌握好計算的基礎性工作，只有打好基礎，計算能力才有質的飛躍。
加強對計演算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎上進行記憶。在教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜，兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。
（三）、培養學生良好的學習習慣
在計算過程中養成良好的習慣，要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題。在「抄錯」這個問題上，就低年級抄錯問題上，在平時做題時就要養成邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數字了，而由眼睛看到了數字經過大腦分析後說出，就錯不了。如果他能讀出來後再寫就能最大限度地避免抄錯數字。
根據小學生計算錯誤的原因，現代兒童教育心理學、個性心理學、人格心理學和創造心理學的一般觀點表明：「個性是創造的源泉」，「學生是教學的主體」，「興趣是最好的教師」，「興趣是成功之母」。 教師應當充分利用學生的非智力因素有效地進行課堂教學，不斷激發學生學習的積極性、主動性和創造性，不斷挖掘學生的創造潛能，促進學生感覺和知覺的發展，培養、提高學生的數學計算能力、數學素養和各種相關能力，從而促進學生智力因素和非智力因素的協調全面發展、智商和情商的協調全面發展。
3. 如何提高小學生計算正確率
如何提高小學生計算正確率
計算教學在整個小學數學教學的過程中可謂是十分重要的，計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著各種數學能力與非智力因素的培養與發展。所以小學階段每位數學老師都很重視計算教學，幾乎是天天都讓學生練習口算、計算，盡管這樣，小學生的計算仍是一個容易出錯的地方，為提高學生的計算準確率，我苦思冥想深入剖析學生的錯誤原因，並採取相應的措施，使學生的計算準確率大幅度提高，現說出來供家參考。
一、小學生計算出錯誤的原因
（一）心理方面的原因
常聽到家長這樣抱怨：「明明是會做的計算題，就是因為『粗心』給算錯了。」這個「粗心」大多是感知、注意、思維、記憶等原因造成的。
1、思想上不夠重視，感知比較粗略。
大多數學生對計算題都不屑一顧、十分輕視它，在學生們看來，計算只不過是算算數，是最不用動腦筋的數學題。因為思想上的不重視，導致了他們在計算時不認真，又由於他們的年齡特點，感知比較粗略，就更容易出錯，我在平日的測試中發現，題目中明明是寫著128，學生在下一步計算中居然抄寫成182，明明是橫式上寫的是加法，學生在列豎式計算時卻寫成了減法，與此類似由於感知的粗略而導致錯誤的比比皆是。
2、思維定勢的干擾。
定勢是一定心理活動所形成的准備狀態，這種准備狀態可以決定同類後繼活動的某種趨勢。
在數學計算中，尤其是四則混合運算題目，學生很容易受到思維定勢的影響。例如，45+18÷9，由於前面所學的加減混合運算時一般是從左往右算，在這種思維定勢的干擾之下，學生就很容易忽略掉先算除法再算加法這一運算順序，又如，在計算489-156+234時，因學生在小學一年級初學的是加法，好多學生認為加法和減法在一起應先算加法再算減法，從而導致計算順序出錯。
3、短時記憶比較弱。
人們記憶的目的最重要的是在需要的時候及時提取。短時記憶一般是保存信息的時間在1分鍾左右，這1分鍾的保存時間雖然很短，但是在計算的過程中還是十分重要的。小學生的短時記憶比較薄弱，因此他們常會因為記憶時提取失誤而出錯。例如，學生在計算589×3時，就很容易忘記每一位滿幾十該向前一位進幾，從而導致算錯了數。
（二）知識方面的原因
除了以上幾方面的原因，知識方面的欠缺也是導致計算失誤的一大原因。
1、口算「不熟」，計算不準
筆算出錯的一個重要原因往往是由於口算不熟練，乘法口訣對於學生而言是比較簡單的，錯誤率也比較小，二十以內的加減法雖然學生從一年級就開始學習，而且天天面對這樣的計算，按理說學生應該算的非常熟練，但是學生卻非常容易出錯，特別是在筆算中出現進位或者是退位減的時候，這些薄弱的環節就會體現得淋漓盡致。
2、算理理解不到位。
算理理解不到位，通常就是我們所說的「沒學透」，學生根本就不太明白這樣計算的道理，算理不理解不到位，從而導致計算錯誤。
二、如何提高計算準曲率。
計算教學在整個小學階段是十分重要的。分析了學生在計算中出錯的原因之後，我們就可以有的放矢的進行指導，從而減少或避免他們的計算中的失誤，提高計算準確率。
（一）要重視學生的初次感知。
我認為要減少學生的計算失誤，計算教學的起始課一定要上好，要在第一節計算課上就讓學生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用紅筆標示一下，需要學生清楚地算理就多找幾個學生說一說，小組同學之間再相互交流交流等。重視學生的初次感知，就會在他們的頭腦中形成一個正確的記憶，對以後的計算準確率將會起到一定的保障作用。如果起始課上的一團糟，重點的地方強調不夠，學生對當堂算理理解欠缺、糊里糊塗，計算時就很容易出錯，而當學生計算出現錯誤時再去補漏洞，那將會事倍功半，收效甚微。
（二）計算教學應該有一節糾錯課。
學生新學習一種計算方法之後，難免會出現這樣或那樣的錯誤。有的可能是算數上的失誤，但是大多時候還是由於算理不清造成的。因此，教師可以將學生的這些錯題積累起來，讓學生分析、辨別這些出錯的原因，從而及時的糾正他們在計算中存在的各種問題。
（三） 循序漸進的進行加強訓練
計算教學還不同於其它的教學，它需要學生經常的反復的練習，才能達到熟練的程度。教師應該讓學生每人准備一個計算專項練習本，每天課前出2、3道計算訓練題讓學生練習，一是為了他們能夠熟練計算，二是理解算理。
（四）開展各種形式計算活動比賽，提高學生計算的積極性
計算教學與其它方面內容的教學相比，顯得有些枯燥，時間一長，學生難免會出現厭煩。因此，在計算方面的教學，應該開展各種形式的計算比賽活動，提高學生計算的積極性，不至於使學生感到枯燥、乏味。我們每學期都會定期開展口算、計算題的闖關比賽，給書寫好、用時短、計算準確率高的同學發獎狀，以資鼓勵，同時還設立設立進步獎，對於計算準確率比上次有所提高的同學也發獎。目的是提高學生的興趣和參與計算的積極性，使他們樂於接受挑戰，從而認真的對待計算方面的問題。
總之，計算教學是件任重而道遠的事情。雖然現在科學如此發達，有許多問題藉助計算機就能解決，但對小學生而言，掌握一定的計算方法，培養良好的計算習慣以及認真負責的學習態度，對他們的一生大有裨益。
4. 小學生如何提高計算正確率
1、口算能力的培養指導。
口算是估算和筆算的基礎，任何一道四則混合運算題都是由若幹道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關繫到計算能力的提高。(1)、加強基本口算，扎實口算基礎;(2)、講究訓練形式，激發口算興趣。如游戲、競賽、搶答等方式。用卡片、小黑板或撲克牌等形式;注意探索規律，提高口算速度，增強口算意識，養成口算習慣，加強綜合訓練。(3)、一些常用的特殊的計算數據，如：25×4=100、125×8=1000、分數、小數、百分數的互化簡單常用數：1/4=0.25=25%等、3.14×6=18.84、3.14×12=37.68、3.14×4×4=50.24等等要讓學生能熟練背下來，反復記憶，做到張口就來，在需要用時能做到順手捻來。當然口算能力的培養，要重在平時，貴在堅持。
2、基本技能和練習的方法。
在計算練習中，加強基本技能的訓練是提高計算能力的最重要一步。比如在分數四則計算教學中，常常有一些學生過程方法正確。但計算結果卻錯誤的情況出錯的原因在約分、通分或互化等基本技能上，反映了學生在基本技能上的不足。在練習中，就有必要採取措施，有的放矢，加強訓練和指導。另外，在計算練習中，要引導學生發現總結某些規律性的東西，以利於他們熟練運用基礎知識進行計算，不斷提高計算能力。特別要加強易混淆出錯題目的對比練習，在相似題的對比練習中發現差異，形成正確的表象，以消除定勢思維的負遷移。練習的形式要多樣，可適當增加一些判斷、選擇趣味題。形式要為內容服務。但要注意練習的「度」的把握，不能只講「數量」而不講「質量」，搞題海戰術，就會適得其反。這樣既減輕了學生的負擔，又增加了學生的學習興趣。
如何提高小學數學計算的准確性
3、要培養學生的估算能力。
加強估算，能促進學生數感的發展。估算在計算教學中起著重要的作用，在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法。有助於學生適時找到自己在解題中的偏差，重新思考和演算從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。
5. 如何提高小學生的數學計算能力
首先，理解和牢固掌握有關基礎知識。即與計算能力有關的基礎知識，主要指數學概念、運算定律、運算性質、運演算法則和計算公式等內容。對學生不易理解的某些計演算法則，往往成為教學的難點。在教學中教師不能急於求成，應幫助學生以掌握基礎知識為突破口，分散、突破難點。例如教學異分母分數加減法時，首先要讓學生領會分母不同即分數單位不同，而分數單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數為同分母分數，於是問題就轉化為已學過的同分母分數相加減了。
第二，加強練習和基本技能訓練。在計算練習中，加強基本技能訓練是提高計算能力的重要一步。另外，在計算練習中，要幫助學生小結某些規律性的東西，以利於他們熟練運用基礎知識進行計算，不斷提高計算能力。還有計算練習的形式要多樣，形式要為內容服務。但要注意練習的數量要有個度，不能只要量不講質，搞題海戰術，就會適得其反。部分學生本身缺乏勤奮學習的精神，再加上計算本身又枯燥乏味，缺乏情節，學生遇到題量較多時，易產生抵觸情緒，不願計算，嚴重的可影響學生對學習數學的興趣，教學中，作為老師，我們應該精簡選題，盡量找些簡單的計算題的來引導學生來做深奧的計算題。
第三，培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是提高計算正確率的保證，首先，計算時要求學生認真審題，不要盲目地沒有審清運算順序就簡便運算，如 15+5 ×（1 －0.5），學生錯誤地算成 20×（1 －0.5） ，其次，計算時要嚴格規范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規范，書寫工整，作業和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當學生計算出現錯誤後，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找草稿中有無錯誤。如；數位的對齊，進位是否以加上。計算時要讓學生養成自我驗算的習慣。
第四、加強口算能力的培養
計算是估算和筆算的基礎，任何一道四則混合運算題都是由若幹道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關繫到計算能力的提高，設計口算練習時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經常進行口算練習，有利於培養學生思維的靈活性。
6. 如何提高小學數學計算正確率
1、熟悉運演算法則。如果已經掌握這些法則，那麼多多練習，每天用幾分鍾時間專門訓練計算。如果還沒有掌握，建議復習一下，為專項訓練做准備。
2、多練。可以買一些口算題卡或下載計算軟體進行練習，每天練習幾分鍾即可。練習時，在算對的基礎上盡量提高計算速度，堅持每天這樣訓練，計算能力一定可以提高。
3、總結規律，學會巧算。計算也是有技巧的，常用的簡便計算和巧算的方法要掌握，有助於提高計算速度和准確率。那麼如何學習呢，也是通過練習訓練，但要特別重視做錯的題目，看看自己錯在哪裡，避免下次在同一個問題上再錯一次。平時多問老師，並專門用一個小本子把巧算方法和一些計算公式記下來，然後利用零碎時間經常打開看看。
4、善於安排時間和學習內容。越是覺得煩的題目越是要攻克，覺得煩的內容可以安排少一些訓練時間，但是必須每天練習，否則原來不會的還是不會。已經非常熟練的就暫時放下，重點訓練有點會和不太會的內容。
5、利用好草稿。草稿本也需要書寫工整，便於題後反思，查找原因。
7. 如何提高小學生計算的正確率
第一， 從計算錯誤的根由來看計算正確率
縱觀學生的計算錯誤，表面看，大多是沒有養好良好的學習習慣：一種是由於粗心造成的。如，看錯，抄錯題；列豎式數位沒對齊、漏掉進位、多加或少加進位；運算符號抄錯。一種是對於草稿方面：有的計算不論數位多少，喜歡口算，不願打草稿，在書上或本子背面、手上列草稿，這樣的結果，計算正確率可想而知。一種是沒養成檢驗的習慣。有的是平時成績較好的，過於自信，不願檢驗；有的是懶惰和僥幸心理而不願檢驗。更有一些學生知道自己無把握全部正確，就依賴於家長代為檢驗，或 等教師批改後，有錯再檢查訂正。由於上述這些不正確的心態，許多學生就養成了計算後不檢驗的壞習慣。
第二，在實際教學中我採取的手段
1.加強思想教育，引發學生對提高正確率的願望。
學生發現自己計算錯誤後，總以粗心為由原諒自己。為了有正確的學習態度,我在測驗後的試卷分析中,要學生做下面兩件事:(1)統
計由於計算錯誤而丟失的分數。(2)找出錯誤所在並分析錯誤原因。通過統計及對出錯原因的分析,學生發現幾乎都不是計算方法錯誤,而是由於不認真審題、字跡潦草、不檢驗等一些不良習慣所造成。我還把一些計算正確率一直較高的學生的作業本、試卷給學生傳閱,並讓他們介紹學習經驗,使一些計算正確率低的學生思想上有所震動,改變一些學生認為粗心是主要原因、粗心不容易改正的錯誤看法，從而產生提高計算正確率的願望和我能夠提高計算正確率的信心。（3）准備一個錯題集。要讓孩子准備一個「錯題管理本」將做錯了的題，記錄 上後，寫明錯的原因，再將正確的解答記錄下來，將舉一反三的解題方法都記上，並讓學生經常翻看他們的錯題集中錯誤原因。
2．培養學生良好的學習習慣。
學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由：「粗心」造成的，粗心的原因也就是由於沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助於身心的發展。從小養成的好習慣，讓你受益一生。所以，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。
根據學生的生理和心裡特點，對學生要求嚴格，在實際教學工作中要做得特別細致。要從一點一滴做起，我要求學生讀題的時候要不急不燥，用手指著題目一字一字地讀，必須仔細讀題多遍直到真正理解題目的意思了才可以動筆，這樣就不會看錯題了。列完式子後再核對一遍，檢查有沒有抄錯數。然後才列豎式計算，計算的時候必須先
在練習本上算一遍，檢查好了才把最後結果寫在試卷上。全部完成後再仔細認真的檢查、驗算，檢查的時候不能馬虎，不能用眼睛在試卷上瀏覽，要動筆再算一遍。這么麻煩的事學生也許會覺得厭煩，這時我就用獎勵或表揚的方法加強學生的這種習慣，當時看不出效果日子長了學生就養成了細心謹慎的好習慣。
3．重視口算練習。
口算練習要注意以下兩方面;
(1) 基本的口算必須正確、熟練。如一位數與一位數的加、
減、乘、除及兩位數與一位數的除法是四則運算的基礎，必須過關。
(2) 找規律，記住一些特殊數與4、8的乘法及相應的除法。
如25、0.25、125、0.125與4、8的乘法以及他們的積與
4、8的除法等。
8. 如何提高小學生的數學計算能力
一個人的數學計算能力主要包含三個方面：
1、計算結果的准確性；
2、計算方法的技巧性；
3、計算速度的快捷性。
要想提高小學生數學計算能力，要從下面四個方面下功夫：
一、讓學生熟練掌握運演算法規：在小學階段，學生要學到三類數——整數（自然數）、小數和分數，這三類數都要進行四則運算——加、減、乘、除，每一類數的每一種運算都有自己特定的運演算法則，熟練掌握各類；
二、注意培養學生估算能力：新課程把培養學生的估算能力列入其中，充分反映出估算在數學計算和實際生活中的重要性，估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面，具備良好的估算能力，實踐證明有四個好處：
1、幫助我們預知計算結果；
2、可以提高數學分析能力；
3、可以解決實際生活問題；
4、檢查結果是否基本正確。