有什麼數學書是把中小學連貫

『壹』 小學生數學知識書籍有哪些

1、《數學幫幫忙》（全25冊），（美）羅莎 · 桑托斯，新蕾出版社

2、《天哪！數學原來可以這樣學》，（日）野口哲典，陝西師范大學出版社

3、《奇妙的數王國》，李毓佩，中國少年兒童出版社

4、《李毓佩數學童話集》（小學低年級），李毓佩，海豚出版社

5、《馬小跳玩數學》（低年級），楊紅纓，吉林美術出版社

6、《奇妙的數學》（一、二年級），博爾，重慶出版社

7、《我超喜歡的趣味數學書》（1、2年級），邢書田、馬慧，電子工業出版社

8、《數學真美妙》（1-2年級），劉勇，電子工業出版社

學習數學的好處：

1.數學能讓你思考任何問題的時候都比較縝密，而不至於思緒紊亂。還能使你的腦子反映靈活，對突發事件的處理手段也更理性。

2.數學給予人們的不僅是知識，更重要的是能力，這種能力包括觀察實驗、收集信息、歸納類比、直覺判斷、邏輯推理、建立模型和精確計算。這些能力和培養，將使人終身受益。

3.經驗是數學的基礎，問題是數學的心臟，思考是數學的核心，發展是數學的目標，思想方法是數學的靈魂……數學思想方法是數學知識的精髓，是分析、解決數學問題的基本原則，也是數學素養的重要內涵，它是培養學生良好思維品質的催化劑。

4.數學與我們的生活有著密切的聯系，讓學生認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實生活中有著廣泛的應用，並從中體會到數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心等。

5.或許讓學生體會到數學源於生活、用於生活的同時，更應該讓學生體會到數學高於生活，體會到數學可以帶動社會的發展，帶動生活質量的提高，這樣更能激發學生學好數學。

6.數學應用之廣泛，小至日常生活中柴米油鹽醬醋茶的買賣、利率、保險、醫療費用的計算，大至天文地理、環境生態、信息網路、質量控制、管理與預測、大型工程、農業經濟、國防科學、航天事業均大量存在著運用數學的蹤影。

例如你可以用黃金分割的知識來審視一樣事物，看它美不美，又美在哪裡，是否符合黃金分割。又可以運用簡單的數學知識來分析你家一年的收入與支出，每年各增長多少，只要你想得出，生活中處處有數學。

『貳』 有沒有一本數學書是直接包含了小學到高中所有知識外帶講解和分希的，最好是和現在學生學的內容比較接軌的

顯然沒有！
且不說小學、初中、高中階段的學習方法完全不同，你不無用一種版式或模塊設計來滿足不同的學習需求；而課程標准和考綱考法都是每年在做變化調整的。現在出一本書，是按你上小學時的中考考綱和高考考綱編的初中部分，等你真正到中考高考的時候，都不知道變了多少了。再加上每年不斷推陳出新中高考題，等到中高考時，你書的題都成了陳年舊題了！

『叄』 小學數學不好，初中數學仍然不好。請問小學的數學和初中的數學銜接在哪裡。

產生銜接不當的主要原因
1 小學與初中教材內容上銜接不夠

小學的課程內容較少，要求掌握的程度較低，書面作業大多是抄寫的內容，需要動腦思考解決的問題較少．而到了初中，課程內容多，教學進度較快，學習時間延長，難度加大，運用知識解決問題成了學習的基本能力，很多問題無法從書本找到現成的答案，不會動腦和懶於動腦的學生就無法完成作業．例如：小學數學中數的部分只涉及了關於自然數和分數的知識，而學生在升入初中後，在代數方面遇到的第一個困難就是增加了「負數」，有理數的計算有了符號的變化，對學生注意力的分配要求明顯變高了．接踵而至的絕對值、相反數、數軸有了一些抽象思維的要求，部分學生更是丟三拉四，無從下手．進入八年級又引入了無理數、實數概念，與其相關的綜合題也越來越復雜．另外一個明顯的變化是，在初中，除了數的概念擴充到了實數外，還有了式的運算．從小學學慣用字母表示數開始，到中學進一步研究數字與字母的運算，以及在此基礎上研究代數式的運算及其關系（相等與不等），由此逐步推進到方程、不等式、函數等，這個階段變化較大，由具體到抽象，學生比較難適應．因此，在小學高年級和初中低年級階段，要積累一些「半形式化的運算」的經驗，以便順利完成這一轉變．值得一提的是，現在的小學數學教材在注重中小學銜接方面也是作了一定努力的，如解方程的處理，原來完全按四則運算的關系來解，現在改為按等式性質來解，這對學生的後繼學習是有利的．
2 思維方式的差異

在小學階段，學生的思維主要是機械記憶，很多知識是通過背誦來獲取的．初中學生的思維偏向於形象思維，當然仍有一些機械性的記憶．目前的小學教材敘述方法比較簡單、直觀，語言通俗、易懂，很多知識是通過卡片、表格來給出的，趣味性強，結論也很容易記憶．而初中教材的敘述比較嚴謹、規范，有些知識往往通過類比、歸納給出，需要一定的抽象思維和想像能力，要學會抓住事物的本質，才能深入探究，對七年級新生而言，有一種措手不及的感覺．
3教學方式上的變化

在小學里，學生認知的主要手段是通過直觀感知來獲取知識的，課堂上教師特別重視學生活動，會盡可能地通過學生活動，讓學生充分交流、感知、直接地獲取知識．初中數學知識比較廣泛，是對小學數學知識的完善、推廣和引申，對十三、四歲的初中生而言要求比較高、信息比較廣、難度也比較大．因此，初中教師除了重視直觀、形象教學外，更注重學生邏輯推理能力的培養和數學思想方法的滲透，重視老師的精講和學生的演練．例如：在小學階段，空間與圖形領域主要包括圖形的認識、測量、圖形與變換、圖形與位置的初步知識，而到了初中階段，在此基礎上增加了圖形與坐標、圖形與證明等內容，認知方式也從直觀感知到「說一點理」、「說明」、「證明」等邏輯論證過渡．
4中、小學老師之間缺少必要的交流與溝通

中小學之間相對封閉各成體系，中小學教師之間缺乏面對面的交流．中學教師不了解小學教師的具體工作，很少有初中教師主動去了解小學數學的知識體系，更不了解小學教師的教學方法．因而常常埋怨：「現在的小學怎麼會這樣？知識點教得那麼死板，到了初中想扭轉都不行；有些知識初中還要學，小學卻都教了，那我們還要教什麼？」等等．小學教師也不會主動去了解初中數學的知識、體系、能力要求，教學過程中也很少去想我目前教什麼，學生以後會學什麼？而是總是以為：我們辛辛苦苦地工作，無微不至地關愛學生，對於學生的提問幾乎有問必答，我們都是他們心目中的知心人．初中教師不能用學校教學中出現的個別現象來否定我們的小學教學．試想在這種狀況下，「銜接」的問題又從何談起?

對策：（1）在學生剛升入初中的頭幾個月，學校要注重創設寬松的班級環境，建立和睦的師生、生生關系，形成濃郁的學習氛圍，讓學生保持一種積極的學習態度．同時要注重任課教師及班主任在銜接教學中的作用，做好學生的心理調適工作，使他們懂得自己長大了，成為中學生了，認識的朋友更多了，學習的知識更豐富了，自己的眼界也將變得更為開闊了．再次，要加強班幹部隊伍的建設，培養集體榮譽感，形成好的班風、學風，為今後持久的發展打下堅實的基礎．

（2）剛入初中的學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，認為學數學就是做作業，多做練習，課本成了「習題集」，學習往往仍是聽完課做完作業便了事．改進學生的學習方式與習慣便成了初中數學教師首先要解決的一個問題．我們可以引導學生養成制定學習計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；再次引導學生逐步養成課前預習的習慣，培養自己的自學能力，按時預習、復習和小結，適當選讀一些課外讀物、報刊，培養興趣、開闊視野；還要引導學生學會聽課，特別是在老師對概念的講解、例題分析的時候要學會傾聽，在課堂上既要獨立思考，也要懂得合作交流，共同提高．要及時總結解題的數學思想與方法，積累一些解題的經驗，形成自己的智慧，必要的時候還要記一些課堂筆記、心得體會．

（3）加強學生課前自學的指導

在正式學習新知識之前，先對將要學習內容做個全面的了解—--從哪一點切入，包含哪些知識、各知識點間有何聯系，讓學生有個大概的輪廓，事先明確明天的學習任務，在任務的驅動下，學生必將產生充分的心理准備，學習的主動性必將增強，為取得理想的學習效果邁出成功的第一步．待到正式上課時，學生就會獲得一種積極的情感體驗，對數學產生一種親和力，縮短與數學的心理距離，取得事半功倍的效果．因此，指導好初中新生的課前預習就變得十分重要了．具體操作時我們要做好以下幾點：首先，每天要有明確的任務，閱讀課本相關內容，包括基本概念、簡單例題，完成部分練習題；其次，布置一些預習作業和思考題，保證聽課時有針對性；再次，每天上課之前老師要對預習內容作必要的檢查，也可以讓學生互查，讓所有學生都養成課前預習的好習慣．

（4）營造「師生互動、生生互動」的教學環境

學生是知識的積極構建者，而教師是學生構建認知的支持者、導引者．為此，需要創建一個以 「師生互動、生生互動」為基礎的教學環境．教師在進行教學設計時，對「師生互動」、「生生互動」的環節要精心布局．例題的選擇要充分體現基礎性、典型性、示範性、層次性，老師的講解要清晰、流暢、科學，書寫要規范，設問要恰當，並及時進行歸納、整理、小結，總結出解題的一般規律，適時滲透一些數學思想與方法．學生活動中，該讓學生問的讓學生問；該讓學生回答的讓學生回答；該讓學生思考的讓學生思考；該讓學生動手的讓學生動手；該讓學生討論的讓學生討論；該讓學生總結的讓學生總結．讓學生通過合作與交流主動去獲取知識、鞏固知識，享受學習的樂趣，體驗成功的喜悅．

『肆』 想把小學到高中的數學再學習一下,有什麼教材沒

有啊.買那種升學必備的數學輔導教材書.例如高考復習的那種大厚題集資料.小學初中最後一年級的那個階段的輔導資料.都是涵蓋之前的那幾年的知識點的.要是沒有全部忘記 是會被拾起的.

『伍』 包含小學，初中，高中數學知識的書籍有哪些

你好，薛金星編寫的知識大全有個，很好用，你可以買一下

『陸』 對數學感興趣的小學生適合讀哪些有關數學的書

1《兒童枕邊數學書》

適讀年齡：3-8歲

推薦理由：

「迪士尼學而樂·數學」基礎級共4冊，由迪士尼全球頂級學前教育專家研發，根據孩子特點和實際生活精心設計，在游戲和練習中為孩子打下堅實的數學基礎。

4冊書涵蓋了數字和數數、形狀和規律以及初級數學技能等多方面知識，難度上循序漸進，反復鞏固，直到孩子完全掌握。每本書都有孩子熟悉的迪士尼卡通人物，以引人入勝的故事連貫知識點，並巧妙設置對孩子的激勵機制，讓孩子對數學游戲和練習愛不釋手，從而夯實孩子的數學基礎，掌握最基本的數學能力，激發數學興趣。

『柒』 需要一本囊括了小學初中高中大學所有數學知識點的書

初中數學寶典,你知道學習數學最重要的是什麼嗎?

在初中學習數學這們課程的時候很多的學生都是比較煩惱的,因為這們課程是非常難的,並且難點非常多,很多的學生在剛開始學習的時候還可以更得上,但是過一段時間之後就會變得非常的吃力,那麼你知道初中數學寶典是什麼嗎?我們來了解一下吧!

復習知識點

以上就是初中數學寶典的內容,當學習吃力的時候可以先復習一下之前的內容,當然這個時候之前記得筆記就可以用來復習了,這樣可以更好的幫助我們學習後期的內容,並且可以改善學習吃力的問題.

『捌』 小學數學綜合性比較強的書籍

下面這些書是參考了國際兒童書展優秀童書獎、美國教師推薦兒童讀物獎、台灣年度暢銷科普讀物排行榜等多個著名書單，結合用戶的反饋，綜合而成。
推薦分三組：
3-6歲，6-9歲，9-12歲&以上
3-6歲組
1、數學繪本（全36冊）
X 這套書榮獲了2009年博洛尼亞國際兒童書展優秀童書獎。36冊書每冊都通過一個故事講述一個數學概念，比如統計與概率、分類和組織、規律和測量等等；它把復雜的數學問題通過有趣好玩的故事簡單地展示出來，這套作為數學啟蒙書非常適合。
2、雙語數學學習繪本（全6冊）
這套書獲得了美國教育出版協會傑出貢獻獎。國內引進的時候保留了英語原文，孩子在學習奇數、偶數、加號、減號、集合、分數等內容的同時，順便把和這些內容有關的英語也一起學了。
3、數學游戲繪本（全12冊）
這套書被評為日本學校圖書館協議會選定圖書。最大的特色是把數學和游戲結合了起來，孩子能在邊讀邊玩的過程中得到很多樂趣，會很喜歡。
6-9歲組
4、數學幫幫忙（全25冊）
這套書榮獲美國《學習雜志》教師推薦兒童讀物獎。內容分為「數字與運算」、「量與計量」、「圖形與幾何」、「探索規律」和「統計與概率」，幾乎涵蓋了小學階段所有重要的數學知識。它的特點是教會孩子怎樣用數學解決各種發生在身邊的問題，更適合小學低年級的孩子。
5、我是數學迷（全22冊）
這套書榮獲美國廣播公司最佳兒童圖書獎等5項童書大獎。講述了孩子們都熟悉的童話人物（小紅帽、艾莉絲、傑克等）全新的冒險故事。每本書都是不同作者所寫，故事內容迥然不同，但都充滿想像力，都能把要說明的數學原理巧妙地融入故事中。小朋友會非常喜歡看。
6、數學故事專輯（全5冊）
這套書入選中國小學生30本基礎閱讀書目，在台灣和香港都獲得了很大的好評。作者李毓佩是國內的數學教授，不少爸爸媽媽小時候都看過他的書。我身邊看過這套書的小學生（不管之前是否喜歡數學）都表示非常喜歡這套書。它不僅能引發孩子對數學的興趣，甚至還能引發孩子對閱讀的興趣。
9-12歲 & 以上組
7、可怕的科學 經典數學系列（全12冊）r> 這套書三次榮獲世界科普圖書最高獎。作者用幽默的語言寫出了真正的數學思維，非常有趣，很吸引孩子，用戶評論說對孩子的數學學習很有幫助。
8、奧德賽數學大冒險（全4冊）
這套書在韓國暢銷了8年，得到很多數學老師推薦。講了一個數學小神童打敗壞人，和朋友環游四大古國的冒險故事。最大的特色是既有驚險刺激的情節，又有化繁為簡的數學知識，還有大開眼界的羅馬、埃及、巴比倫和中國的數學發展史。別說孩子，連大人看了都會覺得很有趣。
9、數學真好玩（全2冊）
這本書被列為台灣年度暢銷科普讀物。作者是聞名義大利的數學老師。以祖孫之間的故事，闡述了生活中數學的趣味性，讓孩子能帶著一顆玩味的童心去感悟數學的美麗。看完絕對會改變孩子對數學刻板而枯燥的印象。

『玖』 與中學銜接的小學數學知識有哪些

大部分小學數學知識與初中都有銜接，如，計算，方程，圖形等等。

從小學升入初中,學生跨進了一個新的學習階段。但實踐中發現，有相當一部分學生進入初中後，對數學學習感到不適應，甚至有一些小學數學成績優異的學生進入初中後學習成績急劇下降，造成學生、家長的苦惱。在這個轉折關頭, 如何做到小學到中學數學學習的自如銜接, 保證中小學數學教學具有連續性和統一性, 是擺在我們數學教育工作者面前的一個重要任務。下面就自己的認識談一些體會。 一． 產生銜接不當的主要原因 影響中小學數學教學銜接的因素很多，既有學生的問題，也有我們中小學教師教法的問題，主要表現在以下幾個方面： 1.教學內容方面。小學的數學知識少、內容淺、難度低、知識面窄。教材的坡度緩，直觀性強，易於模仿掌握。而初中數學內容多，知識面寬，比較抽象，也觸及到抽象的數學語言、邏輯運算語言以及邏輯推理、較復雜的空間立體圖形等，教材還突出培養利用數學知識解決實際問題能力。這些對於初一新生來說，一下子轉過彎來，理解並掌握教材，決非易事。例如：小學數學中數的部分只涉及了自然數和分數的有關知識，而學生在升入初中後，在代數方面遇到的第一個困難就是增加了「負數」，有理數的計算有了符號的變化，對學生注意力的分配要求明顯變高了。接踵而至的絕對值、相反數、數軸等知識有了一些抽象思維的要求，部分學生更是丟三拉四，無從下手．進入八年級又引入了無理數、實數概念，與其相關的綜合題也越來越復雜。 2.教師的教學方法方面。小學數學周課時多，每課時安排的內容少，難度小。老師對難點、重點可以有充裕的時間反復講解，學生可以反復的練習，從而各個擊破，效果極佳。甚至有的小學生老師對學生是一步一步「護著走，甚至抱著走，嚼著喂」，以至於學生對老師有很大的依賴性，對知識的靈活運用能力差。而初中的數學周課時少，每課時安排的內容多，且運用靈活，難度大，教學進度快，無法反復講練。教師只是通過設問、設導、設陷、設變進行啟發引導，開拓思路，然後由學生去思考，去解答，並逐漸學會舉一反三。在教學過程中要求學生對知識理解要透徹，應用要靈活，注重對知識運用的歸納和總結，促進語言能力的發展，弄清知識間的內在聯系，並不斷構建和完善知識體系。換句話說，初中生由老師引路，學生自己走路。 3. 學生的思維方式方面。在小學階段，學生的思維主要是依賴機械記憶，很多知識是通過背誦來獲取的。初中學生的思維偏向於形象思維（當然仍有一些機械性的記憶）。目前的小學教材敘述方法比較簡單、直觀，語言通俗、易懂，很多知識是通過圖片、表格來給出的，趣味性強，結論也容易記憶。而初中教材的敘述比較嚴謹、規范，有些知識往往通過類比、歸納給出，需要一定的抽象思維和想像能力，抓住了事物的本質，才能深入探究。這些對七年級新生而言，有一種措手不及的感覺． 4. 中、小學老師交流與溝通方面。中小學教學相對封閉，各成體系，中小學教師之間缺乏面對面的交流。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館中學教師不了解小學教師的具體教學目標，很少有中學教師主動去了解小學數學的知識體系，更不了解小學教師的教學方法，甚至有不少初中數學老師對小學數學應用題經常是「望數興嘆」，他們只會列方程解，而不會用算術法分析解答，常常埋怨：「現在的小學怎麼會這樣？知識點教得那麼死板，到了初中扭都扭不過來。」小學教師也不會主動去了解初中數學的知識體系和能力要求，教學過程中也很少去想我目前教什麼，學生以後會學什麼，也很少去想怎樣把現在和以後的知識緊密聯系起來，總認為：我們辛辛苦苦地工作，無微不至地關愛學生，對學生的提問有問必答，我們都是他們心目中的知心人，初中教師怎能用學校教學中出現的個別現象來否定我們的小學教學。試想在這種狀況下，「銜接」的問題又從何談起? 二．加強銜接教育的策略 在當今中小學數學教學中，教學脫節問題已經凸顯，從關心學生持續性發展的角度出發，作為數學教育陣地上的一線教育工作者，我們有責任也有義務明確育人目標，改變教學觀念，多角度、多層面促進教學內容、教學方法以及學習方法的銜接，培養學生全面的數學能力，為學生的長遠發展夯實基礎。 1. 教學內容的銜接。小學數學與初中數學是密不可分的整體，有很多銜接知識點。現在的數學體系分成了四大領域，即數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用，這些內容從一年級一直貫穿到九年級，涉及到整個義務教育階段，但相同領域的教學內容在不同學段有著不同的目標。初中各章節內容是從初中的客觀需求出發，不是小學知識的簡單重復與銜接。因此，作為一名中學數學教師，教學中應當把小學與初中數學內容作一個系統的分析和研究，掌握新舊知識的銜接點，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，向學生傳授新知識的同時，有意引導學生聯系、復習和更新舊知識，特別注重對那些易出錯、易混淆的知識加以分析和比較，有的放矢，幫助學生建立中小學數學知識

『拾』 有關數學的書籍，適合小學高年級閱讀的，推薦一下

數學故事專輯/荒島歷險 李毓佩 中國少年出版社
《數學家的眼光》張景中 中國少年出版
《幫你學數學》張景中
中國少年出版
《童趣邏輯》陳宗明貝新禎
《果戈爾數字奇遇記》談祥柏 上海科學技術出版社

數學故事專輯/《愛克斯探長》李毓佩 中國少年出版社
《數學魔術師》劉後一 中國少年1997年10月出版

《奇妙的數王國》 李毓佩 中國少年2002年01月出版
《玩轉數學》楊少青 京華出版社

《貝貝妮奇奇卡的數學之旅》周惠敏、梁群未來出版社 共五本

《聰明泉》(二數學趣話)范德金，金玉俊主編；姚尚志編著檔案出版社/1988
《數學與頭腦相遇的地方》(美)柯爾長春出版社

《生活的數學》 羅浩源上海遠東出版社
《新編十萬個為什麼(數學卷)》王國忠廣西科技出版社
《故事中的數學》談祥柏中國少年2004年05月出版
《好玩的數學》談祥柏談祥柏中國少年2007年03月出版
《數學故事系列》(漫畫版2冊)李毓佩湖北少兒2006年07月出版
《數學西遊記》李毓佩湖北少兒2006年04月出版
《數學動物園》李毓佩湖北少兒2006年04月出版
《數學智斗記》李毓佩湖北少兒2006年04月出版
《開心數學故事》美)瑪里琳.伯恩斯外語教研2005年07月出版
《奇思妙想學數學》美)瑪里琳.伯恩斯外語教研2005年12月出版
《數學魔笛系列——數學方法趣引》孫澤瀛少年兒童2005年08月出版
《數學逍遙游》陳克艱少年兒童出版
《我身邊的數學叢書》(英)文迪.克萊姆森明天出版2005年09月出版
《"可怕的科學"經典數學》(英)卡佳坦.波斯基特北京少兒2004年7月出版
《加德納趣味數學系列--數學的奇妙》西奧上海科教1998年12月出版

《數學游戲與欣賞》勞斯.鮑爾上海教育2001年11月出版
《蟻跡尋蹤及其他數學探索》(美)戴維.蓋爾上海教育2001年12月出版
《數學無國界》(美)奧里.萊赫托
《數學游戲》金敬梅希望出版社
《數學趣聞集錦》(美)T.帕帕斯
《怪物數學》（美）馬卡羅內外語教學與研究出版社
《數學花園漫遊記》馬希文中國少年兒童出版社
《馬小跳玩數學》楊紅櫻吉林美術出版社 三本
《三隻小豬和七巧板》（美）馬卡羅內外語教學與研究出版社
《小福爾摩斯訓練營--數學探案》 米勒少年兒童出版社
《數學演義——好玩的數學》王樹禾科學出版社
《從前有個數：故事中的數學邏輯》（美）保羅斯 上海科學技術出版社
《魔法數學》白丁現代出版社
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