怎麼提升數學能力

❶ 如何培養和提高學生的數學能力

什麼是數學能力?是指人們在數學活動中，使數學問題解決能夠順利完成的一種特殊的心理機能，這種特殊的心理機能直接影響著數學活動的效率。因此，只有對這種特殊的心理機能施以積極的影響或刺激，才能在教學中有效地促進學生數學能力的發展。在數學活動中，學生解決任何一個數學問題，首先，應具備相應的數學知識和數學思想方法。它是形成數學能力最基本的因素；其二，運用數學知識及思想方法對問題進行合理的判斷、推理與論證；其三，要有銳意進取的創新意識，在數學活動中，有獨到、靈活與強烈的開拓傾向性。顯然，若學生具備這三種因素的心理機能，就能在運算、空間想像、分析問題與解決問題中形成數學能力。
教學中有的放矢地對學生施以這三個方面的訓練、培養，才能使每個學生的數學能力發展到應有的水平。
一、數學知識的獲取與數學思想方法的滲透
在數學活動中，學生最關心的就是解決問題的方法，即常說的數學方法，它是指在數學思想的指導下為解決數學問題所提供的具體思維方向與操作程序。
中學的數學方法可分為三類：
(1)從認識方法上講，有「觀察與實驗、比較與分類、歸納與類比、想像、直覺、頓悟」等，這些數學方法隱含於教材之中，必須引導學生挖掘，在解決問題中反復實踐，才能從感性認識上升到理性認識，最終達到靈活運用。
(2)從邏輯上講，有「完全歸納法與不完全歸納法、綜合法、分析法、演繹法、反證法、同一法」等。
(3)在教材中還有一類由幾個具體的操作步驟來完成的數學方法，如初中教材上的消去法、配方法、換元法、待定系數法、等積法、基本圖形法等，數學思想是數學活動的基本觀點，在教學中，應使學生認識到它們的內在規律及本質，認識到數學思想是對數學知識內在規律及本質與數學方法的高度概括，對解決數學問題具有指導性意義，中學教材上的數學思想有：「符號與變元思想、集合與對應思想、公理化與結構思想、系統與統計思想、化歸與辯證思想」等，教學中，如何向學生滲透數學思想呢?
(1)在知識學習中提煉數學思想
數學思想內隱於教材之中，在知識的發展點與新知識的發生點，存在著豐富的數學思想。在教學中，應該啟發學生注意提煉數學思想，如對多邊形內角和的探索，可以引導學生把多邊形轉化為三角形來處理，從中提煉化歸思想。
(2)在數學方法的學習中歸納數學思想
在學生掌握知識的同時，應進一步引導學生歸納解決數學同題的數學方法，不僅要求學生靈活運用這些數學方法去解決數學問題，還要把這些數學方法與已有的數學方法聯系起來，歸納概括其共性。並揭示其內在規律及本質，使學生深刻認識到這樣的共性在解決數學問題時的作用。如代數中方程與方程組中的換元法，幾何中的角、線段、中間比，實際上都體現了變元思想。
(3)小結時強化數學思想
小結時不僅讓學生整理知識結構與數學方法，還要強化數學思想的統攝地位與解決數學問題的作用。尤其是在章末小結，要精心編選習題，使這些習題不僅體現全章的重要知識與數學方法，還要體現這一章的主要數學思想，使學生認識到這一章的數學思想在解決數學問題中起到哪些作用。如三角函數一章小結時，在學生整理完知識結構與數學方法後，要強化符號思想、對應思想與結構思想，並用相應的習題去體現它們，特別是結構思想，要讓學生掌握在較復雜的題型或圖形中，如何建立直角三角形這種結構去解決問題。
二、數學思想品質的培養
由於解決數學問題是由條件向結論的轉化過程，帶有一定的方向性。因此，在教學中，集中思維與發散思維的訓練是培養學生思維品質的主要內容。
集中思維從形式上看，是「具有定向性、層次性與收斂性」。從內容上講，是「具有求同性與專注性」。
從教材的邏輯結構分析，方向性、層次性與收斂性比較外顯，但引導學生探索每一個知識點的過程，其求同性與專注性又內隱於其中，因此，教學中應引導學生學完一單元或一章內容後，認真系統地閱讀教材。結合集中思維的形式與內容，寫讀後感或制出教材的思維圖表，使學生感悟集中思維的內涵。從解決數學問題的過程分析、創設集中思維的情境，引導學生綜合分析條件中的已有信息，朝著結論的方向，把問題分成幾個依次遞進的小問題，每解決一個小問題，讓學生明白，其結論直接影響下一個小問題的思維方向，其思維搜索范圍將隨之縮小，並逐步向結論推進，最終使問題得到解決。顯然，學生在解決問題的過程中，集中思維的品質得到了培養。
對概念、性質、定理的教學，也可給學生提供一個發散思維的情境，讓學生去探索解決問題的途徑。這種思維從方向上看，。具有逆向性、橫向性與多向性」；從內容上講「具有變通性與開放性」。常說的逆向思維、求異思維，不過是在解決數學問題的過程中，分析問題的切入點不同，目的都是設法從條件向結論轉化。因此，教學中應根據不同的教學內容，創設不同的發散情境。使學生運用已有的數學知識及思想方法，從不同的角度，勇於提出自己的想法，使學生發散性思想品質得到充分的錘煉。
在教學中，發散性思維的培養主要有以下途徑：
(1)條件發散，結論不變．啟發學生運用已知數學知識及思想方法，盡可能地從不同的角度去探索問題，把結論成立的各種可能的數量關系或圖形的位置關系都尋找出來。
(2)結論發散，條件完備．啟發學生在探索過程中，利用想像、猜想、嘗試與直覺等，把符合條件的結論都探索出來。
(3)解決數學問題的過程發散，即條件完備，結論一定。引導學生從條件與結論中，以不同的信息作為切入點，運用已知的數學知識及思想方法，把解決問題的各種途徑都探索出來。
三、創新意識的培養
所謂創新意識，指在解決數學問題的過程中表現出的獨到性、變通性、靈活性與開拓性，進而形成的個人能動的傾向性。這種個人能動的傾向性，不僅僅與學生的先天條件有關，還與教師精心培育與正確啟發、引導、鼓勵有關。因此，教學中應利用學生的好奇心，啟發學生獨立地發現問題，引導學生運用已有的數學知識及思想方法，靈活地探索未知，鼓勵學生開拓，使學生逐漸形成個人能動的傾向性。
從教材上可以看出，數學知識的發生與發展過程是一個動態過程，因此在教學中應給學生創設一個動態的思維情境。創設由簡單到復雜、由特殊到一般或由一般到特殊的各種情形。在這個動態過程中，啟發學生去發現」現實生活中哪些實際問題與學習的數學內容有關，使學生在動態探索中，其獨到、變通與靈活的個人能動傾向性得到培養。教學中不僅啟發學生用發散性思維去探索問題，還要引導學生把條件與結論中的一些特殊的條件(或結論)一般化，一般的條件(或結論)特殊化，引導學生從數量關系與圖形位置關系的動態變化中，錘煉獨到、變通與靈活的個人能動傾向性。
怎樣培養學生開拓數學思路的習慣?
(1)對已有數學模型性質進行開拓
一些數學模型性質是因一些特殊的數學元素而形成，教學中可以引導學生利用這些特殊的數學元素，去發現「新的性質」。如在平面幾何復習時，已知三角形三邊。可求出三角形的高與三邊的關系．那麼已知三邊，某一邊的中線，某一角的平分線是否可求?
(2)對學過的數學知識的應用開拓
當學生學完某一知識點之後，可引導學生利用剛學習的概念、性質等自擬習題並作答，有時可引導學生把自擬習題的范圍適當拓寬。如代數問題拓展到幾何問題，幾何問題拓展到代數問題等。使學生展開思維的翅膀，自由地將所學到的知識進行開拓應用，對違背科學常識的現象要糾正。
(3)對教材上的例習題進行開拓。
教材上的例習題具有典型性與深刻性，引導學生充分利用例習題，揭示其深刻性，領悟其典型性。使學生的學習達到舉一反三的效果。

❷ 淺談如何提升數學學習能力

小學的數學的學習是一項任重而道遠的系統工程。數學應該緊密聯系學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，這是數學教學活動產生和維持的基本依託，是學生自主探究數學知識的起點和原動力，是提高學生學習數學能力的一種有效的手段。學好數學對於小學生有著極為重要的意義。可以提升小學生的數學學習能力，對於其今後的課程以及其能力的提升有著極為重要的影響。
結合我的教學經驗，我認為，想要學好數學，提升對於數學學科的學習能力，最重要的是激發學生的興趣。讓孩子快樂的學習，掌握數學學習的能力是學生們學好數學的關鍵因素，並且，這一點與我們的教學方法和教學的策略也有很大的關系。我認為，總共分為激發學生的興趣、增加練習、培養自覺性三個方面進行。雖然在教學中還有許多其他方面的影響因素，但是，我認為，這是其他因素的基礎。
一、要激發學生對於知識的興趣
激發學生的學習興趣不是學生單方面的結果。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是最好的老師，是學生主動學習與探索的動力，是成功的秘訣。學生只有對學習產生強烈的求知慾才會更好地去配合老師，也會更好地去學習，以及參與到實際的教學中。如果，對於學習的內容毫無興趣可言，那麼，老師所講的內容以及所教授的內容也無法起到應起到的作用。並且，如今講求的是高效的課堂講學，是學生主動參與，積極探索、師生良性互動的課堂。因此，我們作為教師，應該講求實際的功效，提升學生學習的興趣。讓學生的興趣促進學生，激勵學生學習。並且，我認為，應該進行的是一種獎勵式的教學方式，通過獎勵式的教學方式，可以給學生的學習增添一份樂趣在其中，老師的獎勵作為對於學生的一種誘惑，間接地起到了使學生更加樂於學習，更加喜歡學習，從而形成極大的興趣。
二、應該讓學生增加練習
練習分為兩個方面一個是對於知識以及課程標准要求的內容。

例如，學習乘除法時，應該加強對學生的練習，通過練習可以提升學生的學習能力，以及對於相關知識的掌握。 信心來自於實力。通過大量的練習，增加學生對於知識點的掌握程度，可以提升學生的實力，進而提升學生的信心，並進一步地提升學生的學習能力。古龍在他的小說中，曾說過，一個刀客為了練習一個刀法，每天練了上萬次，我想，這是一樣的道理。大量的練習雖然是一件比較乏味無聊的事情，但是通過大量的練習，可以使學生掌握到自己的方法，更主要的是可以使學生加強相關知識點的掌握，提升其在理論基礎功底上的能力。當對於一個知識的掌握達到一定程度後，就會使他們的能力得到極大的飛躍，並且可以減少甚至是杜絕因為一個知識點沒有良好的掌握而影響其後續知識的學習，從而進入了一個惡性的循環之中。
另一個是對於知識點與生活實際的結合，從而使學生更加地了解到這些知識，並且提升這些知識點的實際作用，也可以使學生在理解知識的同時，將知識應用於社會的實際生活中，真正地做到學以致用，而不是僅僅作為一種應試考試的內容，這也是提升學生數學學習能力的一種體現。例如，當我們講到關於年齡的計算時，可以設定和生活相關的事例。「有一位老爺爺73歲了，可是他只過了18個生日，那麼這是怎麼回事？」以此種方式，使學生更好地開始學習好相關的內容知識點。也有興趣去學習，並且，也可以啟發學生在遇到問題時，將問題帶到生活的實際中去解決。
三、自覺性
學習的自覺性。靠老師或是家長的監督成長下來的孩子，很難學會如何獨自地學會一門學科課程。而小學是很多的習慣養成的時期，因此，應該養成學生自覺學習的習慣，這不僅是對於小學的相關課程的學習負責，也是對於學生將來良好的學習習慣的負責以及基礎的奠定。好習慣，好人生。通過一系列的習慣等，提升學生的學習實力。數學這個科目本身就是一個比較晦澀枯燥的科目，因而，自覺的重要性更為突出。
以上，是我根據自己的教學經驗整理的相關的內容。也許其中還有很多不正確的地方以及觀點，還望各位前輩、同仁、專家指教。
我們每一個人都希望自己的孩子、自己的學生可以學有所成，每一位教育工作者都希望自己可以桃李滿天下，我認為，教育，不僅僅是將知識傳授給學生，而且還要培養學生的學習能力。正所謂，十年樹木，百年樹人，教育是百年大計，因此，我們應該認真地培養好每一代的學生，將他們的能力培養出來。作為數學老師，這僅僅是我們教授給學生科目中的一項，並且，通過學習能力的培養，也可以影響到其他學科的相關習慣的養成，甚至是在更遠的工作中，讓小學的基礎教育以及培養出的好習慣，成為其職場、工作中的最牢固的基石。

❸ 如何提高數學解決問題能力

1、培養思維的靈活性

思維的靈活性是指能隨事物的變化而隨機應變的及時性，以及不過多地受思維定勢的影響。如果缺乏思維靈活性，我們的思維就會更加傾向某種具體的方式和方法，很容易出現鑽牛角尖的情況，片面追求解決問題的模式化和程序化，長此以往造成思維出現惰性。

擅於從舊的模式和普遍制約條件中脫離出來，找到正確的方向;針對知識可以運用自如，善運用辯證思想來平衡事物之間的關系，具體問題具體分析，懂得變通和調整思路等等，這些是思維靈活性養成的直接表現。

2、培養數學思維的嚴謹性

思維的嚴謹性是指考慮問題的嚴密、有據。要提高學生思維的嚴謹性，必須嚴格要求，加強訓練。

落實到孩子學習生活中去，就是要求在學習新知識時從基本理念開始，做到在思路清晰的前提條件下穩扎穩打，逐步深入，在這個相對來說緩慢的過程中養成思考問題周密的思維習慣，在進行論證推理時掌握足夠的理由作為依據;在練習試題時善於留心題干中的隱蔽條件，詳細答題，不吝嗇地寫出解題思路。

3、培養數學思維的深刻性

思維深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的深度和難度。相信大多數學生都出現過這樣的情況，有時候老師評講試卷，一聽錯題的解題過程很容易就懂了，恍然大悟自己居然犯了如此低級的錯誤，但一旦離開書本和老師就無法領會到解題方法和實質，實現獨立解題。這就要求學生在平時的學習中要透過現象看數學的本質，掌握最基礎的數學概念，洞察數學對象之間的聯系，這是思維深刻與否的主要表現。

❹ 怎麼提高數學能力

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數學能力（mathematical ability）是指蘇聯心理學家克魯捷茨基認為，它是能較為迅速、容易並透徹地掌握數學知識、技能和習慣的那些獨特的心理特徵（主要是心理活動特徵）。他根據數學思維的特點，認為數學能力包括：（1）使數學材料形式化的能力；（2）概括數學材料的能力；（3）運用數字和其他符號進行運算的能力；（4）連續而有節奏的邏輯推理的能力；（5）縮短推理過程的能力；（6）逆轉心理過程的能力；（7）思維的靈活性，即從一種心理運算轉向另一種心理運算的能力；（8）數學記憶；（9）空間概念的能力。20世紀80年代以來，中國較為流行的觀點認為，數學能力是順利完成數學活動的一種必需的個性心理特徵，由數學運算能力、邏輯思維能力及空間想像能力組成。中國的馮忠良認為，數學能力是對數學活動進程及方式起穩定調節作用的個性心理特徵，是概括化、系統化的個體數學活動經驗。其基本構成要素是調節數學活動的兩類數學經驗，即數學知識和數學技能。其中，數學知識對數學活動起定向作用，數學技能對數學活動的進行起監控作用，兩者相互聯系，相互制約，共同保證數學活動的順利進行。數學能力作為一種類化經驗，是後天在數學活動中形成的，是學生在掌握數學知識和技能的基礎上，通過遷移使數學知識和技能不斷整合、類化而形成發展起來的。根據調節的數學活動的不同，它可劃分為計數能力、運算能力、解應用題能力、形體計量能力等。

❺ 怎樣提高數學能力

其實不管做什麼事，一般可以分為4步。
1.知識能力的積累階段，會做題的前提是你掌握做出該題所需要的所有知識、能力。這個只能是靠記憶，以及大量的訓練。這個是基礎，這一步都做不到成績必然不理想。

2.仔細理解題意，仔細分析題意後，要知道解該題需要用到什麼知識。能夠做到這步，基本算是成功解了半題。這一步其實跟第一步有很大關系。

3.就是用公式去解題了，可是對於一般人來說是最難的一步，也是凸顯學生成績的一個地方。很多難題就算是你知道用什麼公式去解，但是你就是解不出來。那麼其實對於成績較差，或者需要有提高的學生來說，其實不用太在意這些。任何的升學考試，只是選拔性的考試。一張試卷一般只有10%的分值會有很大的難度，其他的一般都是比較簡單的套用下公式就可以。

4.必須檢查，做出來必須檢查。這步不用說，考試時發現並糾正一個錯誤，比任何東西都直接的提升你的考試成績。

說了以上4步，那麼簡單說下如何提高，第一步必須牢牢掌握，所有需要用到的知識必須掌握，這個沒有商量的餘地。這是平常學習的時候需要做的。那麼做題時仔細是必須的，估計你老師都說爛了。那我說說哪些地方需要特別仔細，第一最主要的就是理解題意。知道要去做什麼，如果方向都搞錯怎麼做對題？？第二解題仔細，計算過程不要出錯。這不多說。第三就是要檢查，錯誤是不能避免的，但是仔細的檢查可以讓錯誤的發生概率降到最低。

那麼怎麼才能提高你的知識儲備，以及解題技巧？ 目前來說，多看書 多做題依然是最有效的方法。但題不能傻做，你要做好分析。哪類題需要用到什麼知識，需要用什麼方法解。哪些題有哪些陷阱，做題是要注意什麼。這個要注意總結，不能做過了就算，錯了就錯了，下次做還是錯。對了就對了，下次做可能還會做錯。

❻ 如何提高數學能力

思維能力要經過鍛煉才能提高。一，多做題，而且是不同類型的數學題，這樣你的思維會變的廣闊。二，做同一類型，不同變化的數學題，提高自己思維的靈活度。三，堅持一和二，不要以為有所收獲而懈怠，不要因為暫時效果出不來而放棄。

❼ 怎麼提高數學能力

一、課內重視聽講，課後及時復習。 新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。 二、適當多做題，養成良好的解題習慣。 要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。 三、調整心態，正確對待考試。 首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。 在考試前要做好准備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對於一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。 由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。

❽ 怎麼提升數學成績

快速提高數學成績的方法：

一、課內重視聽講，課後及時復習

接受一種新的知識，主要實在課堂上進行的，所以要重視課堂上的學習效率，找到適合自己的學習方法，上課時要跟住老師的思路，積極思考。

下課之後要及時復習，遇到不懂的地方要及時去問，在做作業的時候，先把老師課堂上講解的內容回想一遍，還要牢牢的掌握公式及推理過程，盡量不要去翻書。盡量自己思考，不要急於翻看答案。還要經常性的總結和復習，把知識點結合起來，變成自己的知識體系。

二、多做題，養成良好的解題習慣

要想學好數學，大量做題是必可避免的，熟練地掌握各種題型，這樣才能有效的提高數學成績。剛開始做題的時候先以書上習題為主，答好基礎，然後逐漸增加難度，開拓思路，練習各種類型的解題思路，對於容易出現錯誤的題型，應該記錄下來，反復加以聯系。

在做題的時候應該養成良好的解題習慣，集中注意力，這樣才能進入最佳的狀態，形成習慣，這樣在考試的時候才能運用自如。

三、調整心態，正確對待考試

考試的時候，大部分的題都是基礎題，只有少數幾道題時比較難的題，所以我們要調整好心態，鼓勵自己，在做題的時候認真思考，不要浮躁，在考試之前做好准備，做一做常規的題型，不要為了趕時間而增加做題速度，要有條不紊的進行。

學習技巧

首先一定要培養對數學學習的興趣；

其次數學學習的關鍵點是基礎，基礎很重要，一定要打好基礎，否則越到後期學習起來就越困難；

最後，學好數學一定要利用好課本、筆記本、錯題本三個本。

數學的學習是一項艱苦卓絕的工程，這中間有很多的細節需要同學們去品味和琢磨。

❾ 怎樣提升自己的數學理解能力

我分兩個方面回答您的問題：
1、數學理解能力首先是理解能力，即邏輯推理能力，這在生活中處處用到。你可以去看下邏輯的書。如果嫌枯燥，那麼我可以提供一個簡單的方法，即學會在生活中如此思考問題：第一步，這個事情要表達什麼，我的結論是什麼；第二步，為什麼是這樣，理由充足嗎，最好有三個理由（當然不是絕對的，比如我要去吃水果，就一個理由我就想吃嗎，但當論述問題的時候往往三個理由容易讓人信服）；第三步，這些理由是同一個層次上的問題嗎，其中兩個問題是不是說的同一個問題（比如水果和蘋果就不是同一層次問題，顯然蘋果屬於水果，那麼你就要找到蔬菜這個同層次問題）。
2、數學可以說幾乎是純粹的推理邏輯能力的展現，因為數學將萬物簡化為符號，設計了一套自洽（至少目前還算是）的公理及延伸的定理體系，在這里給了邏輯推理最好的生存環境。因此可以說數學能力極大的鍛煉了人的邏輯能力。但凡事要想熟練，必須熟悉這件事物（與邏輯自身無關，邏輯是形式，人類思維的形式），比如你學會開車游泳，你學會用筷子，背英語單詞等。因此你必須多做題多思考數學問題，這樣在數學中你的邏輯能力才會進一步提高。這樣反過來，又刺激你生活中的邏輯能力。因為數學的相對純粹，因此人們常說數學好的人邏輯好。其實也不絕對，邏輯是獨立存在的，我們從小沒學數學也可能在生活中養成有邏輯的習慣，語文寫作很有說服力，但數學因為不熟悉也就不能學好。
總之，要有數學理解能力，關鍵就是運用好邏輯，在數學規定的知識范疇內運用好，既包括邏輯形式也包括數學知識內容。數學的關鍵手段不是假設問題已經找到，設為X，然後一步步分層次推導證明嗎，這就是邏輯中的演繹推理。。。。。。希望能幫到您一點。

❿ 備戰高考，高三學生怎麼樣提升數學考試的能力呢

高三學生的數學成績不理想，會存在一些類似的問題：

每天至少花大量時間做題，還是很多題不會。減少休息、娛樂的時間，吃飯、走路、上廁所、下課都在刷題，每天早起晚睡，注意力不集中，做了很多題就是沒有什麼效果，甚至影響到了上課的專注力……

數學是讓很多高三學生頭痛的學科，我們如何應對數學的學習呢？

不管是數學的學習，還是數學的考試，高三學生都需要沉得住氣，數學不是一蹴而就的，要慢慢來，厚積薄發。數學考試，需要對速度的快慢進行綜合，做快了那正確率怎麼樣，做太慢時間又不夠。數學考試的順序，有的人喜歡先做大題，有的人喜歡先做小題，但是什麼樣的做題順序適合自己，這就要高三學生在平時的考試中要注意總結規律。

備戰高考的過程中，高三學生需要不斷提升數學考試的能力，努力考出理想成績，為自己的大學夢，不斷前進！