人教版五年級下冊數學120頁第2題怎麼做

⑴ 人教版五年級下冊數學的120頁第2題怎麼寫

1-1/4-3/8=3/8（m）
答：第三邊是3/8m。是等腰三角形。
若看不懂上面的表示，請看下面：
1-4分之1-8分之3=8分之3（米）
答：第三邊是8分之3米，是等腰三角形。

⑵ 人教版五年級下冊數學書答案練習一第二題答案

可以對折3次,使用在走邊畫上圖畫,就可以剪了

⑶ 人教版小學五年級下冊數學114頁第7題，113頁第4題，120頁第二，三題，116頁第12，13題

114：提出數學問題：爸爸和紅紅一共用去幾分之幾？爸爸比紅紅多用去幾分之幾？等
113：4分之1+8分之3+10分之3=40分之10+40分之15+40分之12=40分之37
1—40分之37=40分之3
答；一共澆了40分之37，還有40分之3沒澆。
120：2、1-4分之1-8分之3=8分之3米
3、1—5分之1—10分之3=10分之10—10分之2—10分之3=2分之1
還有2道題明天再回答，行嗎？
要睡覺了

⑷ 人教版數學五年級下冊119頁至120頁，12，13，14題

小學五年級數學下冊 9《總復習》圖形與幾何名師公開課省級獲獎課件 (新版)新。第119頁練習二十八,第12題。 第120頁練習二十八,第13題、 第14題、第15...

⑸ 人教版五年級下冊數學120頁的2.3.4.5.6題的題目

2.李明用一根1m長的鐵絲圍了一個三角形，量得三角形一邊是1/4嗎，另一邊是3/8m，第三條邊長多少米？它是一1-1/4-3/8

=8/8-2/8-3/8

=3/8（m）

這個三角形是等腰三角形。

3.五（1）班學生去革命老區參觀，共用去10小時其中路上用去時間佔1/5，吃午飯與休息時間共佔3/10，剩下的是游覽時間，游覽的時間占幾分之幾？

1-1/5-3/10

=10/10-2/10-3/10

=1/2

4.我國國土面積按海拔高度劃分情況如下（單位：m）

500以下500~10001000以上~20002000以上~50005000以上

低丘、平原低山、丘陵中高山區高山高平原更高山區

4/2519/1007/259/5019/100

（1）海拔在100m及100m以下的面積共佔多少？

（2）海拔在100m以上的面積共占

多少？（3）你能提出什麼問題？對你提出的問題進行解答。

5.在○里填上合適的運算符號。

2/3○3/14=3/14+2/31/2+4/7+3/7=1/2+（4/7○3/7）

6.

如圖

⑹ 五年級下冊數學題 五年級數學下冊120頁的第一題全部怎麼做急!

希望你能把題目弄上來= =我數學書都不見了= =在線等你

⑺ 人教版五年級下冊數學做應用題的方法

一、拆分應用題
學生獲取知識遵循從易到難、從簡單到復雜的認識歸律。如果學生能把較復雜的應用題經過加工，其簡單化，那麼，題解起來就比較容易了。
拆分應用題就是根據應用題的構成，按題目的敘述順序，將題目中的已知條件折散，並把和問題橫排或縱排在一起，使原來較為復雜的應用題變得直觀、簡單。但進行排列時，既要盡力做到去粗取精，又要保證能表達每一分句的意思。
例如：「六年級參加數學小組的有36人，語文小組人數是數學小組的3/4，體育小組的人數是語文小組的2/3。體育小組有多少人？」這道題可以拆分為下面的形式：
已知：數36人 語是數的3/4 體是語的2/3
求：體？
或者拆分為：
已知：數36人
語是數的3/4
體是語的2/3
求：體？
為了使小生能在排列時做得更簡潔，可以訓練學生在規定的時間內，記下教師所念的應用題。但教師念應用題時，要下意識地將時間縮短，盡量不要讓學生能一字不漏地抄下原題，要讓學生感到時間緊迫，這樣學生才會想出精減的方法，從而將題目簡潔地記下來。長此以往，還能提高學生提煉數學語言的能力和水平，加快書寫速度，提高學習效率。
二、審題
審題就是對題中的每一個已知條件和問題進行仔細地分析和題解，弄清已知條件和問題所蘊含的運算意義。對於能換說法的條件，審題時還要多多地進行換說法，力求把每一說法的蘊含的運算意義都弄得一清二楚，明明白白，這樣不僅能把題目審透徹，而且有利於發展學生思維，為學生打開豐富的解題思路，使學生學會運用不同的方法靈活解題。
例如：「一條褲子的價格是75元，是一件上衣的2/3。一件上衣多少元？」題目中的 「是一件上衣的2/3」是一個預設條件，是題目的突破口，應先補充完整：「（褲子）是一件上衣有2/3」，這樣有助於學生容易換成以下說法：
（1）上衣是褲子的3/2；
（2)褲子比上衣等於2比3；
（3)上衣比褲子等於3比2；
（4)上衣比褲子多 1/2；
（5）褲子比上衣少1/3 ；
（6）上衣佔3份，褲子佔2份，共5份。
對於學生審不清的地方，教師應當作適當的點撥、引導，例如，像「『甲』比『乙』多『幾分之幾』、少『幾分之幾』、增加『幾分之幾』、減少『幾分之幾』」等的已知條件或問題，學生往往會在後面的「多幾分之幾、少幾分之幾、增加幾分之幾、減少幾分之幾」上出現理解錯誤或理解困難，因此，教師務必使學生明白這些關鍵字詞的含意是指「多的部分」、「少的部分」、「增加的部分」、「減少的部分」是「多、少、增加、減少」等字前或「比」字後的量的幾分之幾。
三、找數量關系
數量關系是指題目中已知條件、未知條件和問題之間，以及它們各自內部之間的相互關系，簡單地說，數量關系就是題目中的相等關系。找數量關系就是用「相等」關系來表述題目。
有的題目，數量關系簡單，很容易找出；有的題目數量關系復雜，需要對已知條件和問題進行全面仔細的分析研究才能找出。只有找出正確無誤的數量關系，才能稱得上真正理解了題意，才能正確解題。下面介紹幾種找數量關系的方法。
1、順向思考，抓住相等關系的字眼，根據已知條件和問題蘊含的運算意義，按「多」加少「減」原則，從已知條件和問題上逐一找。
例如：「五年級種樹96棵，四年級比五年級的3/4多8棵，三年級是四年級的4/5。三年級種了多少棵？」將本題拆分找數量關系如下：
已知：五96棵
四 比 五 的 3/4 多 8棵
? ? ? ? ? ? ?
四 ＝ 五 × 3/4 ＋ 8 （或： 四－五×3/4＝8 ； 四－8＝五×3/4 ）
三 是 四 的 4/5
? ? ? ? ?
三 ＝ 四 × 4/5
求：三？
2、對已知條件和問題綜合找
有的應用題，單從某個已知條件或問題上並不能找到數量關系，需要將已知條件和問題綜合起來才能表達運算意義，才存在數量關系。
例如 :「 一本書，第一天看了20頁，第二天看了35頁，還剩65頁。這本書有多少頁?」找數量關系如下 :
已知：第一天20頁 → （找不出） ╲
第二天35頁 → （找不出） ↘
綜合得： 第一天 ＋ 第二天 ＋ 剩下 ＝ 書的頁數
剩65頁 → （找不出） ↗
求： 書有？頁 → （找不出） ╱
3、從難句上找
有的應用題中含有 「『甲』比『乙』多『幾分之幾』、少『幾分之幾』、增加『幾分之幾』、減少『幾分之幾』」等類型的語句,學生往往理解不透,而這些地方恰恰正是正確解題的關鍵所在,因此,只要學生從這些語句上找出 數量關系，就能夠迎刃而解。
例如：在「桃樹比梨樹多1/5」這一條件里，按上面的第一種方法，學生往往把數量關系找成「 桃 ＝ 梨 ＋ 1/5 」 ，這其實是理解不了 「桃樹比梨樹多1/5」這一條件造成的。這里的「多1/5」是指「『多的部分』是梨的1/5」，由此便可得到「 多的部分 ＝ 梨 × 1/5 」，從而找出正確的數量關系：「 桃 ＝ 梨 ＋ 梨 × 1/5」 。
4、藉助線段圖找
有的應用題，利用線段圖來找數量關系，很容易找出。利用這種方法的關鍵是找准單位「1」。對於單位「1」的確定，一般是「誰」的幾倍或幾分之幾，比「誰」，「誰」就為單位「1」。這樣確定單位「1」以後，先畫單位「1」的量（標量），再畫其他的量（比較量）。
5、從應用題的類型上去找
有的應用題，從類型上看，數量關系比較穩定。以下談談常見的幾類應用題的數量關系的找法。
（1）幾何應用題
幾何應用題指的是有關平面圖的周長和面積計算的應用題，以及立體圖形表面積和體積計算的應用題。這類應用題的數量關系一般就是相應的公式。因此，可以先讓學生寫出相關公式，然後標出公式中的已知數量，弄清未知量該怎麼求，進而求出答案。
例如：「一個長方形、一個正方形和一個圓的周長相等。已知長方形長10厘米，寬5.7厘米。它們的面積各是多少？」可以讓學生先寫出各自的周長公式和面積公式，根據周長相等便可以求出各自的面積。
對於幾何應用題，教師不僅要教育學生靈活變通地運用公式，而且要教育學生學生要考慮實際，否則，有的應用題，學生做錯了都不知道是怎麼回事。例如：「一個圓柱形水池，直徑是20米，深2米。這個水池佔地面積是多少？」對於這種題，如果學生只是死記硬背公式，而不考慮實際，就會把它算成「2個底面積+側面積」，從而導致了錯誤。
（2）行程、生產、盈虧、工程應用題
這四類應用題，其數量關系就是相應的常見的數量關系，即「速度 × 時間 = 路程 」、「單產量 × 數量 = 總產量 」、「單價 × 數量 = 總價」、「工效 × 時間 = 工總」，可以讓學生先寫出相應的常見數量關系，然後根據已知條件的對應數量，求出未知量。但要注意，有的題需要對同一數量關系應用兩次，各次的數量一定要對應，千萬不可交叉相混。
例如：「學生夏令營組織行軍訓練，原計劃每小時走3 .75千米，4小時到達；實際每小時走5千米。實際幾小時到達？」這道題的基本數量關系是「 速度 × 時間 = 路程 」，但有的學生不注意「3 .75千米和4小時，5千米和幾小時 」的這種對應關系，而把它們交叉相混，做成「3 .75 × 4 ÷ 5 」，從而出現了錯誤。
（3）比和比例應用題
比和比例應用題包括比例尺應用題、按比例分配應用題和正反比例應用題。其中，比例尺應用題的數量關系，就是求比例尺的方法，即「圖上距離 ÷實際距離=比例尺 」；按比例分配應用題的數量關系應從份數上去考慮，按「一個數乘分數」的意義，或乘、除法的意義去分別求出要求的問題，也可以將「比」轉換成其他說法，再按上面的第1種方法去找數量關系；正反比例應用題的數量關系，要緊緊抓住「比值一定」和「積一定」，確定題目中的不變數，利用求不變數找出數量關系。
此外，應用題還有求某種率等類型。各類應用題都有一定的規律和獨特的解題方法，也有其特殊的數量關系。只要勤於思考，善於研究，總會找到更多、更好的找數量關系的方法。
四、列式解答
列式解答是指在分析找出數量關系的基礎上，根據加減乘除各部分間的關系，按解方程的方法及步驟，對數量關系進行整理，然後或分步、或列綜合算式、或列方程，算出結果。
五、檢驗作答
檢驗作答主要是看解題過程、解題思路及計算是否正確，是否符合實際，若正確無誤，就寫出答案。這一環節是學生對整個解答過程的自我肯定，也是學生提高判斷能力的途徑，還是學生建立自信的有效方法之一，但卻往往被很多同學遺忘。因此，教師要加強教育力度，使學生檢驗作答提高認識。
當然， 指導小學生學習和解應用題 ，方法並不是否唯一的，但不論採用什麼方法，都一定要有利於使學困生得到進步，倘若學困生都懂了，還怕其他同學不懂嗎？

反正這對我幫助很大，不知道能不能幫到樓主？O(∩_∩)O~

⑻ 人教版五年級下冊數學每課一練16頁解決問題第2題怎麼做

（5.5*3.5+5.5*0.9+3.5*0.9）*2=54.7cm²

⑼ 人教版五年級下冊數學書124頁1 2題怎麼寫

1..五(1)班21名男生1分鍾仰卧起坐成績如下(單位:次):
19
23
26
29
28
32
34
35
41
33
31
25
27
31
36
37
24
31
29
26
30
(1)這組數據中位數和眾數各是多少?
中位數是30，眾數是31
(2)如果成績在31~37為良好，有多少人成績在良好及良好以上?
10人
2.
.一個射擊隊要從兩名運動員中選拔一名參加比賽。在選拔賽上兩人各打了10發子彈，成績如下:
甲:9.5
10
9.3
9.5
9.6
9.5
9.4
9.5
9.2
9.5
乙:10
9
10
8.3
9.8
9.5
10
9.8
8.7
9.9
(1)甲、乙成績的平均數、眾數分別是多少?
甲的平均數:(9.5×5+10+9.3+9.6+9.4+9.2)÷10=9.5
甲的眾數是9.5.
乙的平均數:(10×3+9.8×2+9+8.3+9.5+8.7+9.9)÷10=95÷10=9.5
乙的眾數是10
(2)你認為誰去參加比賽更合適?為什麼?
選擇甲去，因為甲的成績比較穩定

⑽ 五年級數學下冊人教版114頁5題、120頁第3題。說的越詳 細的我就採納！急要。各位對不起我的懸賞分沒拉

114.5
1) x+3/7=3/4
解：x=3/4-3/7
x=21/28+12/28
x=9/28

2) x-5/12=3/8
解：x=3/8+5/12
x=9/24+10/24
x=19/24

3) x-5/6=1
解：x=1+5/6
x=1 5/6

120.3
10-(1/5+3/10)
=10-1/2
=19/2