Ⅰ 教師節數學手抄報怎麼做
在手抄報上畫一些畫，最好是關於數學的，然後寫贊美老師的話，在整張紙上盡量畫得滿檔一些，顯得比較充足，一定要自己寫一些話，感謝老師的，把心裡話也寫上就更好了，祝你的手抄報辦得順利！
Ⅱ 用阿拉伯數字如何畫畫小學數學老師要求畫數字畫。
用3畫耳朵 〇畫臉，2畫鼻子，4畫左眼，5畫右眼和眉毛，三瓣嘴，1和7畫脖子 6和9畫身子
0，1，2，3，4，5，6，7，8，9 可以畫成一隻兔子。
Ⅲ 數學老師讓我們用尺規在A4紙上畫一幅數學圖，不是手抄報，我是6年級
豎版報紙幾版塊排列幾板塊形形嗯都行或者甚至畫圓形用粗線條外框框起每寫進幾段關於普通或規范漢字內容文章行
Ⅳ 數學老師和語文老師怎麼畫
語文老師和數學老師當班主任都好，我都經歷過。
Ⅳ 怎麼畫圖 數學
解析式都求出來啦想不會畫圖像都難啊
Ⅵ 如何運用語言藝術提高數學課堂教學效果
一、語言藝術在數學課堂教學的應用有感
語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言來完成。結合自己在校課題——《少數民族初中數學課堂主動互助學習研究》中的體會，教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師的語言直接影響著學生的課堂評價，所以說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心，是教學成敗的關鍵。
二、在教學實踐過程中，我所在的學校現目前教師的課堂語言還存在以下幾種現象：
現象一： 「做秀」語言
A教師執教「倒數」一課，A教師走進教室容光煥發，開場白：「同學們，通過預習，你知道我們今天要學習什麼內容?」語調自然、柔和，開門見山，給人一種完全不同於B教師的親切感。受上課教師的影響，學生也個個心情愉悅，精神振奮，課堂氣氛很和諧。而課堂進行至半，A教師仍一如既往地「甜言蜜語」，在老師的「催眠曲」下，終於，有的學生忍不住了，開始昏昏欲睡……
分析
「倒數」一課知識點不多，難度也不大，初一年級學生完全有獨立學習的能力，而教者卻不僅處處「鋪石搭橋」，而且對學生的回答總是欣喜若狂，激動非常。教師語言做作，情緒激動，使學生疲勞、厭惡，「言者諄諄，聽者藐藐」也不足為奇。新課程提倡為學生創設寬松、安全的學習氛圍，但絕不等同於不顧學生心理感受，一味的「甜言蜜語」。對於初一年級學生而言，他們需要鼓勵，需要表揚，但更需要挑戰，唯有在一次又一次的挑戰中，才能證明其實力，樹立其學習的信心。
現象二： 「流水帳」語言
C教師執教「用乘法計算有理數的乘法」。首先出示例題，讓學生根據題意列式並嘗試計算，在學生自主探索的過程中，教師多次提出「你想怎麼算就怎麼算」，鼓勵學生演算法多樣化。而後組織反饋，學生一一展示探索成果，在每一種方法展示之後，教師提問：「對嗎?」學生齊答「對」，順利通過。最後，依次完成教材後面的練習。整堂課，教師表情嚴肅，語調平淡，從例題到練習，過程非常流暢，如流水帳般過了一遍，而對於本堂課的重難點：「讓學生在理解有理數的乘法法則的基礎上進行有理數的乘法運算；當因數的個數是奇數和偶數個時，其結果怎麼樣？」卻未曾提及。在課後的追蹤調查過程中，我們發現能清楚說出算理的學生寥寥無幾。特別是「當負因數的個數是奇數個時，其結果是負；當負因數的個數是偶數個時，其結果是正」
。
分析
C教師的觀念是新了——你想怎麼算就怎麼算，形式也有了——讓學生自主探究，課堂教學的表面效果也是好的——學生都會用乘法進行計算了。但實質呢?「學生的各種演算法是建立在什麼樣的基礎之上?各種演算法之間又有什麼樣的本質聯系?」教師含含糊糊。計算教學重在學生對算理的理解，而教師為了追求形式，卻忽略了對知識本身的教學。再加上教師的語言枯燥乏味，毫無吸引力，更無回味價值。在這樣的語言環境下，在這樣的課堂氛圍中，初一年級的學生在課堂上的注意力能保持多久?課堂教學的效果又如何? 課堂評價又會怎麼樣呢？
現象三：「泥水」語言
D教師執教「有理數的除法」，學生在操作的基礎上採用多種策略找到了答案，明確了算理，在交流時，教師追問：「商的結果為什麼是正或負?在計算時為什麼要變除為乘？」學生在實踐的基礎上回答：「這是根據有理數的除法：除以一個數等於乘這個數的倒數」。或許是教師不放心學生的理解能力，也或許是擔心「魚目混珠」，教師又重新開始解釋：「我們看，剛才的計算過程……」羅羅嗦嗦，顛來倒去，反反復復，拖泥帶水，學生聽得雲里霧里，昏昏欲睡。
分析
正如鄭毓信教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得學生先回到一樓再上三樓。根據課後調查，這樣的講解，對於這個班中85%以上的學生來說是多餘的。數學教師的課堂語言要注意哪些方面呢？我們該怎樣來提高自身的數學語言修養呢？下面就自己在課題研究和課程改革中的體會與同行們分享。
1、教學語言必須准確、規范，簡明扼要
教師對有關的數學定義、定理、公理的敘述要准確，不能使學生產生不必要的疑惑和誤解，例如，「平分弦的直徑垂直於弦」，把「線段的中點」講成「在線段中間的點」就不夠准確，這些不科學的說法很可能使學生產生誤解。另外，教師在教學中還要注意讀音、用詞的准確性，上課的口頭禪太多，也會影響課堂教學的效果。教師在課堂教學中，還要注意「少說廢話」，用最少的語言表達最豐富的內容，要抓住重點，簡潔地進行概括。
2、教學語言力求幽默風趣
在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課更有藝術魅力，有助於學生理解、接受和記憶新的知識，使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。
3、教學語言力求生動直觀，具有啟發性
教師把抽象難懂的知識用形象化的教學語言傳授給學生，可以說是一門藝術。在教學中，要充分利用學生的求知慾和好奇心，運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、通俗，讓學生能更深刻地理解知識及應用知識進行解決問題。另外，教師還可以通過適當的表情、手勢、動作來激發學生的想像，增強語言的形象性，達到較快理解和掌握知識的目的。
4、教學語言與教學情境合拍，情景交融
數學教學語言是為教學效果服務的，這自然就要求教學語言必須隨教學過程和教學情境的推進而不斷變化。如教學引入時，要求給學生以想像、給人以啟迪；講解時，要給人以導向，教人以智慧；小結思考時，要給人以激情，培養學生的學習興趣。從而大大地增強了教學的整體藝術，更使學生容易接受。
5、教學的無聲語言要使用得當，恰到好處
數學語言也包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些語言是數學教學中的無聲語言，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師,不能沒有表情，不善於運用表情的人就不能做一個好教師。但教室畢竟與舞台不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式，以免弄巧成拙，引起學生的反感。
一個教師教學語言的藝術魅力對學生的感染是無可估量的。作為一名數學教師，在課堂教學中如果能多講究一些教學語言，並且善於運用語言技巧，就能使數學課堂教學更加深入淺出，使學生更容易探知到教師的思維過程，學習到思考問題的方法，從而最大限度地提高教學效果。
Ⅶ 老師如何才能真正的感悟數學
做一名數學教師容易,做一名優秀數學教師就不容易了.工作8年,我力爭讓自己能做一名優秀數學老師,但仍相差甚遠,但感悟頗多.要做一名優秀數學教師,我認為至少需具備以下四個方面.
一、教師的課堂語言藝術
朱光潛曾說過「話說得好，就會如實的達意，使聽者感到舒服，發生美感，這樣的說話，就成了藝術。」課堂教學主要是教師與學生之間的語言溝通，作為一名數學教師，尤其應注重語言的提煉，向語言學家學點說話之道，讓數學課堂也有點文學韻味，這些都是必要的。教師的語言藝術可以使抽象的概念、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易於誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉，容易理解，而且具有誘惑力的語言，對引發學生學習興趣和積極思維也有良好的作用。
二、培養數學學習興趣
傳統的數學課堂教學由於受應試教育的影響，教師那種「快節奏、大容量」的「題海式」講練教學，加上學科本身的高度抽象性使得在培養學生學習興趣方面有著巨大的困難，興趣的缺乏引起好奇心的喪失和對數學美的漠視，直接影響了雙基教學和能力培養的效益，對培養探索創新的精神更是一種無可逾越的障礙，於是數學課堂卻成了枯燥乏味的代名詞。興趣是最好的老師，沒有興趣的強制學習只能是勉強的應付考試，不能給學生帶來任何好處，更不可能創造出數學中的奇跡。
作為一名數學教師，努力培養中學生的數學學習興趣，義不容辭。當然，培養興趣的渠道有很多，方式不一，數學本身是一門實踐的科學，所以可通過數學建模，將數學知識與現實生活聯系起來，同時培養學生的動手實踐能力。也可在課堂中引入生動的例子，如在講三角形時，可講它與被列為世界第一奇跡，人類文明的輝煌成就金字塔的緊密聯系；講黃金分割時，可講講藝術家兼數學家的雙料角色達.芬奇的故事以及它與現實生活中的繪畫雕刻、建築等的聯系……總之，努力將數學中生動的一面、美的一面展示給學生，一定會收到意想不到的效果。
三、要「授之以漁」
曾經有一位優秀的中學校長的講話給我留下了深刻的印象，他教高三畢業班的數學，所教同學在高考中數學的平均成績是94分，這些同學絕大部分都進入了大學的不同專業。一年後這些同學放假回鄉後紛紛來看望這位校長，他突發奇想，拿當年高考的數學試卷對這些同學再進行了一次測試，結果出乎人們的意料，平均成績只有16.3分。所得的分數主要是與數學思維方法有關的內容，換句話說，具體的知識和運算方法幾乎遺忘已盡。
長期的標准程序、標准答案的教育，把學生訓練成了解題的工具，實際是訓練成了封閉思維方法的工具，這是應試教育的悲哀。方法是流，思想是源，在科學教學中，是把知識本身作為目的，還是把知識作為工具和手段，以掌握科學方法為目的，這是兩種完全不同的教育思想。數學教學不是教學生解題，而是教學生會解題。
李信明說過，數學是一種演繹的東西，不是突然冒出來的，平時的訓練很重要，要站在一個高的地點來看，改變情況，改變條件，或者更高一層來看，就是個新東西。 數學的題目一定要做，但學數學並非單單解題，題目太多，沒有思考，便沒有意義：題目要想，想完之後要想怎麼改。所以，首先在教師方面，新課程背景下，數學教學要合理使用教材和資料，有效選擇例題和習題。一題多解、一題多變是數學創新教學的重要途徑，剖析思路、探討解法是課堂教學的主題內容，教者應從試題導入，引領學生多角度、多層次探討解法，並對原題進行有機變更。其次，在師生方面，教學中要做到既有教者「與時懼進」的誘導和點撥，又有教者恰倒好處的分析和補充，而更多的是學生生動活潑的自主思考和探索，從而使課堂教學達到良好的效果，而不是學生被動的接受知識，死記硬背題目。
四、要有責任心與愛心
隨著社會的發展，教師呼籲：「學生變了質」，而我們的教育主管部門卻甚至打出了口號；「責任心高於教學能力！」。我們無論做什麼事，若沒有責任心，必定是做不好的。備好每一節課，上好每一堂課，認真批改每一次作業，是每位教師最基本的教學任務，對每一個學生懷有一顆母愛的心，關愛每一個學生，不放棄每一位學生，是每一位教師的師德修養。
人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人彷彿都是為賞識而生存。為此，作為人類靈魂的工程師，應該尊重孩子，賞識孩子，用賞識的眼光和心態，去尋找每一個可以賞識的對象。走進學生的心靈，關注學生終身發展，從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，包括自己不喜歡的學生，與之建立和諧的師生關系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學習，使他們敢於表現、敢於質疑、敢於爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。
Ⅷ 用數學公式生日快樂贊美老師怎麼繪畫
1、首先找到一張紙，再找到繪畫圖的工具。
2、再在紙張上繪畫出使用數學公式贊美老師生日快樂即可。
Ⅸ 數學老師讓我們用尺規在A4紙上畫一幅數學圖,不是手抄報,我是6年級
你可以畫以下幾點：
1：用尺規三等分直角;
2:畫正六邊形,
3：光滑連接兩條直線
4,過一點做已知圓的切線,
5,畫正五邊形
6,其它的你自己可以想一下啊
Ⅹ 數學老師教我們怎麼畫年月日
簡單點說吧，假設第一個月的最後一天是星期一，那麼下一個月（也就是二月）的第一天就是星期二，然後按二月的天數依次向後排列滿一個月。再倒下一個月（三月）時，看看二月的最後一天是周幾，則三月第一天的星期數一定是緊跟著排在二月最後一天星期數後面的。