數學思維6歲達到什麼水平

Ⅰ 6歲的孩子在計算方面應該達到什麼樣的水平

孩子的計算水平，和六個月之前相比，又有了大幅度的提高。現在，孩子們可以以一進制數到30，不過，假如你問一個孩子他能數到多少，大部分孩子會過高地估計自己的能力，比如他會告訴你他能數到「一百萬」、「一萬萬」。 一部分六歲孩子已經能夠以十進制數到100，以五進制數到50。等孩子快到七歲時，更多的孩子能做到如此。 如果讓孩子數真實的物件，比如說數一分幣，大多數孩子能數到20，而且能給出一個正確的總和數來。許多孩子已經能正確地說出10以內的加法和5以內的減法。口算加減的時候，孩子喜歡重復的數，比方說2加2，3加3。他們這時也可以使用簡單的計量單位了，比如一兩、一斤。 對於字母和數字，他們有時候仍然會有混淆。他們還往往會一邊寫一邊相互說話。 如果你問孩子一個比較難的問題，他多半會說：「太容易了」，「這多簡單啊。」當然有些時候他也會非常實誠，比方說你問他能數到幾，他有可能這么告訴你：「20。如果我使勁兒數，我能數到20。」六歲孩子還很會自我鼓勵：「我已經進步很大了。 」

Ⅱ 7周歲的孩子數學應該有什麼水平呀

摘要

Ⅲ 幼兒數學思維特點

不同年齡段幼兒數學思維特點如下：

1、0-3歲左右的孩子思維發展特點一般是以行動上支配思維。

孩子們在用大腦思考時，一定會運用身體上的各個部位才會得出答案，有時候你問孩子桌上有幾道菜，在這個階段的孩子往往要用手指一個接一個數才能回答你。

2、4-6歲的孩子的思維特點就比較偏向具體形象。

這個階段的孩子無法理解抽象化的數字，但是能夠理解到具體的物品，有時候放在孩子面前有四個玩具和兩把椅子，孩子無法完全回答你一共有幾個物品，只能告訴你有四個玩具、兩把椅子，並且只知道先伸出四個手指，再伸出兩個手指。

3、7歲之後的孩子就從具體形象思維發展到抽象思維。

在這個過程中孩子會逐漸學會歸納和總結，並且會對一些數量有更深刻的認識，可以做一些簡單的加減法。

所以很多家長在孩子做數學思維啟蒙時，都是心急想讓孩子能夠和大人一樣思考問題，這樣反而會耽誤孩子對數學的理解，所以要做好孩子的數學啟蒙要有不同的規劃和方法，根據孩子的學習進度和效率使用。

規劃3-8歲孩子的數學思維啟蒙的方法如下：

1、利用「對應」認識數量

對於低齡的孩子在面對數與量時常常並沒有明白真正的含義，所以我們要讓孩子能夠學會數學思維，就要讓孩子先明白什麼是數與量，這個過程就是把數字具象化，並且在這個環節孩子能夠更加理解數與量的概念。

我們可以利用家裡的玩具或者水果，分別取四個水果，和四個碗，可以告訴孩子一個已知條件，讓孩子學會對應，一個水果一個碗，這樣孩子就會理解這個互相對應的關系，從視覺上看，兩個物品的數量是相等的，所以孩子通過思維簡單的對應，就能夠很好理解物品的具體數量。

2、巧用七巧板

不僅是數字能夠幫助孩子提高數學思維，圖形也能夠幫助孩子更好認識數學。不同形狀會讓孩子在腦海中組構和拆解。

平面圖形中，三角形、正方形、六邊形，這種基礎圖形能夠讓孩子對線與面之間有一個初步的認識。

家長可以利用七巧板拼湊出不同的圖形，告訴孩子這些圖形之間的關系和功能，並且七巧板對於孩子來說更像一個娛樂項目，所以孩子在面對這些工具時不會感到枯燥，反而會更加樂意去動手操作。

Ⅳ 3到6如的孩子如何提現邏輯思維能力

一般說來，3-6歲的孩子對於數學、圖形、規律、生活常識等已經有了一個大致的認識，可以通過繪圖、猜謎、編故事等游戲的方式提高孩子的學習興趣，從而提升他們的認知、觀察、分析、比較與推理的能力。培飛思維數學有對3-6歲兒童開設的思維課程，對提高孩子邏輯思維有幫助的。

採用邏輯課程訓練，便是一種很好的方式。針對不同年齡段的孩子，有不同的課程內容：3-4歲該年齡段孩子特點：這個階段的孩子，可以依靠頭腦中的表象和具體事物展開聯想，他們已經能擺脫具體事物或行動的束縛，運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。但孩子還未掌握一定的記憶方法，自我控制能力比較差，無意想像和動作思維會占更多的主導，父母需要有意識地培養孩子看圖說話和觀察想像的能力。這一階段，孩子開始辨別物體細微區別，對聲音和距離的認知也會有明顯進步。但孩子的想像會顯得很零碎，想像也會更缺乏獨立性。家長們可以鼓勵孩子去發現食物的異同，刻意培養孩子的記憶力，同時要注意豐富孩子的想像力和知識庫的儲備。5-6歲這一階段，孩子的知識日益豐富，抽象概括能力有所發展。記憶的有意性和觀察的目的性也有所增強，但抽象邏輯還帶有明顯的不自覺。家長們要注意豐富孩子的想像力，有意識培養孩子的思維力等，要把重心放在培養學習習慣和邏輯能力上，而不是小學課程的內容上，切忌適得其反的情況發生。上述這些課程，可以使孩子們的思維能力得到充分的開發，邏輯能力更加完善，使孩子們在以後的學習生活中能夠更加積極主動的思考問題，解決問題，而不是一味地黏住父母，要求爸爸媽媽幫助自己，自理、自立對孩子們以後的成人成才起著重要的作用。

1、教會孩子敢於質疑：

邏輯思維能力的鍛煉可以通過對各種事物不斷的進行質疑的過程來提高自己對事物不同側面的了解與內在關系，通過質疑的方式來提出更多不同角度的思考與辨別。大量開發大腦對事物之間的關聯性的鏈接，使之更有效的開發邏輯思維。

2、教會孩子參與辯論：

思想在辯論中產生，包括自己和自己辯論。例如關於是主權高於人權還是相反，我認為是保護人權的主權大於人權，不能包括導致國王享用嬰兒宴的主權，既必須界定主權，前者有條件成立。導致該認識的原因是有關於該問題的辯論，否則不會去想。

保護人權的主權，這里就有邏輯思維說明了必須保護人權，所以不能偷換概念去說主權大於人權，其實這邏輯說明的就是人權比主權高。

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注重邏輯推理思維方式的培養：

推理的種類是根據一定的標准進行劃分的。根據推理前提數量的不同，可分為直接推理和間接推理；根據推理的方向，即思維進程中是從一般到特殊，或從特殊到一般，或從特殊到特殊的區別，傳統邏輯將推理分為演繹推理、歸納推理和類比推理三大類。

就初中數學而言，三段論推理是一種重要的演繹推理，它是性質判斷三段論推理的簡稱，由兩個包含著一個共同項的性質判斷推出一個性質判斷的演繹推理。三段論中的三個性質判斷的名稱分別為大前提、小前提和結論。

三段論推理作為一種基礎性的推理，最能體現邏輯推理的思維方式的特點，在初中幾何應用中最基本最廣泛的推理，學生較容易理解和掌握。因此應作為初中生邏輯推理能力培養的重點和切入點。

Ⅳ 兒童思維（6-12歲）有什麼特點

邏輯思維能力其實是通過對人、事物的觀察、比較、分析，獨立做出推理判斷的能力。

邏輯思維能力也是寶寶智力活動能力的核心，也是智力結構的核心，因而他的邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。

邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當重要的作用。在寶寶發展思維能力的早期，如果爸爸媽媽注意培養寶寶的邏輯思維能力，那麼這對於寶寶的發展起著非常重要的奠基性的作用。

最後，因為每一個年齡段的孩子對於知識的接受能力、對於外界的感知能力都是不同的，所以呢，在幫助孩子提高邏輯思維能力的時候我們一定要根據年齡對症下葯。一般說來，3-6歲的孩子對於數學、圖形、規律、生活常識等已經有了一個大致的認識，我們可以通過繪圖、猜謎、編故事等游戲的方式來提高孩子的學習興趣，從而提升他們的認知、觀察、分析、比較與推理的能力。

Ⅵ 5歲的孩子數學應該到什麼程度

在兒童5歲前的這個階段，到底要學會數到幾呢？

其實，每一個孩子都擁有極高的數學天賦，只是需要用科學的早教方法將其挖掘出來；上面介紹的，只是很簡單的一個例子。

Ⅶ 3-6歲幼兒數學、語言、藝術達到什麼水平是正常范圍

這個階段也沒有什麼標准范圍。

能夠正常的說話。講一些簡單的故事。

這樣就沒有問題的。

Ⅷ 孩子都四歲了，算術還是不會，怎麼讓她快速學習好算數

很多孩子，在小的時候能夠考出數學滿分的成績，等到高年級後開始學習方程、代數時便開始吃力了，再往後函數、幾何、微積分基本上就暈菜了，這個問題便是錯誤的啟蒙方式導致的。

Ⅸ 寶媽寶爸如何在3—6歲數感思維萌芽期教育好自己的寶寶

數學的啟蒙對孩子未來的發展十分重要，可以說沒有數學思維生活和學習都會受到很大影響。3-6歲是孩子數感思維萌芽期，抓住這3個重點內容，培養孩子“數學腦”。

3、測量

測量並不是給孩子一把尺子讓孩子去動手量，而是讓孩子學會用手或是外物估算物品的長度。

比如教孩子一掌是多長，讓孩子找找家裡都有哪些物品有一掌長，或者讓孩子量量學習桌有幾掌長，大概多少厘米；告訴孩子乘車卡有多少厘米，讓孩子藉助乘車卡的長度去測量筆記本等等。

長此以往，孩子就會有長短的概念，更有助於孩子在實際中解決問題，開發孩子的數學思維能力。

Ⅹ 孩子6歲學習數學思維晚嗎

著名兒童心理學家皮亞傑曾做過這樣一項實驗：

准備10枚大小一樣的硬幣，5個一排，排成兩排。

一開始，兩排硬幣排列地一樣寬，研究人員問參與測試的孩子：「你覺得兩排硬幣，哪一排更多？」孩子認真地數了兩遍，發現每排硬幣都有5枚，所以她回答說：「一樣多」。

接著，研究人員當著孩子的面，把其中一排硬幣的間距拉寬，又問小女孩：「哪一排的硬幣更多？」結果小女孩卻自信地回答離她遠的那一行硬幣更多：「因為，它們更長。」

這便是著名的數量守恆實驗。

全世界3-5歲的孩子在重復這個實驗時，幾乎都是同樣的結果。

但這並不是小朋友「笨」，而是因為6歲以前的孩子認知發展正處在「前運算階段」，他們的認知在很大程度上仍取決於自身的知覺，無法像成年人一樣在頭腦中將硬幣之間的距離縮短再計算數量，所以低齡兒童會自然地認為距離更長的一排硬幣數量更多。

很多家長在教孩子數學時很難意識到這一點，我們通常想的是像1+1=2這么簡單的問題，還需要教很多遍嗎？殊不知，孩子的認知水平遠沒有達到成人水平，他們也並非不用心，而是「硬體」條件發展規律就是如此。

所以爸爸媽媽們要理解，即使我們吼再多遍，孩子不明白就是不明白。即使孩子哭得再梨花帶雨，他不懂就真的是不懂。

皮亞傑將兒童發展認知分為四個階段：

0-2歲左右為感知運動階段，2-7歲左右為前運算階段，7-12歲左右為具體運算階段，12歲及以後為形式運算階段。

學齡前兒童正處在前運算階段，他們的思維會比較受眼前顯著知覺特徵的局限，意識不到整體和部分的關系，缺乏層級類概念，且該階段孩子的思維不具備可逆性。

可逆性是指能夠在頭腦中進行思維運算活動，分為反演可逆性和互反可逆性。

不具備反演可逆性思維的孩子，無法認識到已改變的形狀或方位還可以回歸原狀或原位，就像上文實驗中，研究員將硬幣距離拉大後，孩子意識不到硬幣還可以復原。

而不具備互反可逆性思維的孩子，無法進行逆運算。比如A=B，反運算為B=A；A>B，則反運算為B<A，但幼兒難以完成這種運算。所以有些家長問孩子2+3等於幾的時候，孩子知道等於5，但問孩子3+2等於幾的時候，孩子可能就不知道了。

基於上述原因，學齡前兒童並不適合過早的進行數學學習，尤其是運算學習。

數學本身較為抽象，學齡前兒童還處在前運算階段，從具象到抽象過渡的思維還沒有建立和培養起來，甚至對數字的感知、對空間的概念都沒有完全具備。即便要求孩子在五分鍾學會3+5=8，但孩子也不過是靠記憶完成的。這樣機械的學習數學，會嚴重破壞孩子的學習興趣，成為將來數學學習的絆腳石。