① 物理中的系統是什麼意思
系統就是你所研究的對象或所有對象的組合！
② 經典物理學中所謂的「系統」是怎樣定義的
經典物理中的系統可以理解為在一定研究范疇之內相互作用而組成的具有一定結構的整體。參考系就術語而言多用於力學描述。與系統有別，熱學、電磁學中都有系統。如熱學中的開放系統、封閉系統、孤立系統。
③ 物理學中系統的意思是整體吧，或者部分
所謂系統，指的是包括所研究對象的整體，部分則是指整體中的一部分。
④ 物理中，系統與整體的區別
物理學中概念和定義跟平時說的概念和定義是一樣的。
概念是說人們對事物本身的認識，我字面理解一下，就是人對事物本身概括的思考它是什麼。
定義跟概念完全不同，意思是人為的把事物稱做什麼。注意是人為的規定。比如，加速度的定義，是每秒速度增加多少，單位是米每秒，這是人為的定義的，也可以定義為厘米每秒。再比如，我們定義
「米」
。1米定義為那麼長，當初完全可以定義得長一點或短一點，再比如，我們把一天的時間平均分成24份，每份是1小時，這就是小時的定義，當初也可以把一天分成10份，也可以分成20份，這樣定義的小時就比現在的小時時間多了一些。這些完全是認為的規定。定義是為了計算方便，人們能看到白天和黑夜，那肯定會把一個晝夜定義為一天，不會把一個晝夜零幾小時定義為一天吧。
加速度的定義公式是a=v/s
因為加速度你字面理解就是速度增加的度啊，
另一個公式
a=f/m
就不是定義公式，說的是力作用於物體，物體的速度變化的情況。
⑤ 高中物理 「系統」的把握
不單單是這樣，什麼叫系統？
就是把兩個或者多個物體看成一個整體，這樣他內部的物體之間的所有作用力都是內力，在某些問題上面，整體法可以省掉很多不必要的麻煩，如果不懂，可以繼續問我……為你的15分，要服務到家
⑥ 如何理解中學物理教學過程中多個系統要素之間的關系
物理課堂教學設計要堅持以下幾項原則：
1.理論指導性與實踐操作性相統一
物理課堂教學設計不能以感性經驗為依據，而要以先進的教育思想和教育理論為指導，這樣才能以先進的教育理論來規范教學實踐，提高教學質量，以減少實踐的盲目性，增加自覺性。正是為了發揮理論的指導作用，教學設計又必須把理論轉化為教學行為，給出教學流程，明確可操作的方法。
2.整體設計與要素分析相結合
沒有要素分析的綜合是膚淺的，難以揭示事物的本質，而只有要素分析，沒有綜合，必然是孤立的，並且缺乏整體功能。因此教學設計既需要以整體為背景進行要素分析，又需要以要素分析為根據進行綜合優化，使教學系統各要素處於相互匹配和最佳結合狀態。
3.規范性與創造性兼顧
規范，反映教學過程的發展是有客觀規律的。只有規范才能保證教學質量和教學效率。但新思想、新理論的運用又必須創造，創造是對規范的完善與發展，二者是可以兼顧而統一的。
4.靜態設計與動態設計並重
教學過程由教學初始狀態、目標狀態及二者的中間聯系過程三者構成，因此教學設計既要重視靜態設計（初始狀態與目標狀態）又要重視動態設計（教學過程的發展），使二者在相互促進，相互轉化中向前推進。
5.施教者與學習者交互協調
教學過程既是施教過程，也是學習過程。教學設計的關鍵是要促進兩者的交互與協調。但交互的出發點與落腳點都應該以促進學生的發展為目的。
⑦ 物理中什麼是系統什麼是場什麼是量
系統是指相互作用，相互關聯的若干個體依照一定的規律構成的整體。例如研究若干質點間的相互作用時，可以把他們看成一個系統，通過質點系牛頓二定律，動量能量守恆，速度關聯等研究系統內部各個質點，以及系統與其外部的其他對象的相互作用，能量變化，或是運動情況。
場比較復雜，因為其中涉及到相對論的一些內容，但通俗地講可以理解為一種抽象的物質，他看不見，摸不著，但是在場中的物體一般受到場的作用，中學階段一般就是研究場的力學性質和能量性質。
量這個概念就太廣泛了，任何可以用數值表示，比較，計算的對象都可以稱之為量。量的特點可以簡單理解為數值。例如動量，能量，質量，密度，體積，速度，長度，時間………………都可以稱之為量。
⑧ 高中物理系統是什麼意思
系統受力可以不同，看做一個系統，只是讓我們好分析一點，不用有其他什麼條件
⑨ 高中物理中系統和整體的區別在高中物理中
系統和整體沒有什麼太大的區別，是不同的表達方式，只是在不同的場景下用不同的說法，比如說物體和地球就會說成系統，碰撞過程的物體也會說成是系統。如果是兩個共同前進的物體，或者都處於平衡的物體，我們會說成把它們看成是一個整體！
⑩ 物理 的系統指的是什麼，系統機械能守恆是什麼_怎麼判斷系統機械能守恆 求解答
所給的已知模型的整體就可以看做一個系統，系統內的機械能保持不變就為守恆，系統內只有彈力和重力做功就守恆