⑴ 大學物理論文的題目可以有哪些
參考題目：
1. 慣性質量與引力質量相等的實驗驗證。
2. 談談伽利略的相對性原理。
3. 慣性系與非慣性系中物理學規律之間聯系的討論。
4. 生活中的慣性力，科里奧利力，舉例說明自然界中的科里奧利效應。
5. 談談角動量守恆及其應用。
6. 質心參照系的利用。
7. 論述「嫦娥一號」奔月的主要過程及其其中的物理學原理。
8. 談談剛體中的打擊中心問題。
9. 談談冰箱的工作原理及如何實現冰箱節能。
10. 論述汽車發動機與熱力學的關系。
11. 論述燃煤電廠效率提高的發展趨勢。
12. 熱力學第一定律及其思考。
13. 熱力學第二定律及其思考。
14. 舉例說明永動機是不可能製成的。
15. 從熱力學第二定律的角度論述生命活動的本質。
16. 談談日常生活中的混沌現象。
17. 舉例說明樂器中的物理學。
18. 談談共振的應用及其危害。
19. 談談阻尼振動的應用及其危害。
20. 舉例說明多普勒效應及其應用。
21. 楊氏雙縫干涉實驗的結果及其思考。
22. 談談等厚干涉及其應用。
23. 談談偏振光的產生及其應用。
24. 全息照相在光學工程中的應用。
25. 物理與新技術（與自己的專業相結合，比如：「物理與航天技術」、「物理與光學技術」、「物理與發動機」 、「物理與生命活動」等）。
⑵ 初中物理如何圍繞主題教研進行備課
一 、活動背景、目的
所謂教研，通俗地可以理解為教學研究，也就是圍繞學科的特點及學校的具體教學工作，開展一些有關教學、教育的討論或是課堂實踐課，以期提高課堂的45min效率和教師的個人素養。但在課改的不斷深入過程中，教研活動唯有不斷地更新、不斷地變化，才有可能使教研工作有所突破，教師才有可能向著專業化的方向發展，從而走上專業化的道路。我們開展主題教學研究活動，就是促進教師專業成長的有效形式之一。在課堂教學中更新教育觀念，變革教學方式，在「課堂拼搏」中「學會教學」，在課堂教學改革的過程中不斷地發現問題，解決問題，改進教學行為，實現教師專業水平的提高。
二、活動過程
教研主題是在教學存在的問題中提煉出來的，是為解決教學中的問題而確定的，圍繞主題，每個教師能夠做什麼，應該做什麼，如何做，必須有一個系統的分析、認識過程。
1 活動的准備、啟動階段——提出主題
在日常教學中，我們往往會遇到很多感到困惑、疑難的問題。因此，在期末總結時，要求組內每位教師在總結教學工作的成績、經驗、方法、體會時，把教學工作中的失誤，困惑，疑難的問題也總結出來。在寒暑假中布置作業：要求教研組內每位教師把工作中碰到的問題與困惑進行系統整理，把普遍性的問題，制約教學發展的關鍵性問題列出來，經過提煉，提出下學期的教研主題。
2 活動的實施階段
（1） 交流和確定主題
學期初，在第一次備課組內活動中呈現自己的主題。這學期教研組內收集到的主題有：如何寫好教學反思，課堂提問的藝術，以怎樣的方式去評價課堂教學，課後反思的實踐與探索，課外探究活動課的實踐與探索，如何設計有創意的引入，用研究的視角梳理課堂，如何創設物理課堂的教學情景……。每位教師對自己提出的教研主題在備課組內進行交流時，要求解決以下幾方面的問題：一是確定主題的理由或背景；二是主題的來源及涉及的研究范圍，圍繞主題應該學習和查閱的相關資料指引；三是該主題在我校實行的可行性等。在主題交流的過程中，每個教師也將自己的經驗體會與困惑在會上進行了說明，互相啟發思考。在備課組交流的基礎上，根據主題選擇的幾個原則（需要解決的，需要及時解決的，我們可以解決的）進行選擇，在每個備課組選擇兩個主題後，然後在教研組內交流，再確定我們本學期的活動主題是：物理課堂的導入。
（2 ）收集資料
在主題確定後，要求每位教師收集有關「物理課堂導入」的資料。一星期後，每個備課組再把收集的資料進行匯總、交流。交流的時候發現不同的版本對「什麼叫導入？」，「什麼叫課堂導入？」，「課堂導入的幾種模式及每種模式的要求」
都有所不同，並且每個環節都有不同的導入模式和導入要求。於是，教研組內又進行了討論，先對「什麼叫導入？」，「什麼叫課堂導入？」，「課堂導入的幾種模式及每種模式的要求」進行了界定。所謂導入，即引入新課的第一個重要的課堂教學環節，是通過各種方法引出所要講述的課題，把學生領進學習的「大門」，猶如樂曲的「引子」，戲劇的「序幕」,承擔著醞釀情緒，誘發學生的注意力，切入主題和帶入情景的任務。而「課堂導入」是指在課堂教學伊始的3~5min內,教師和學生所有教學活動的通稱。課堂導入的方法有：開門見山導入法（直接導入）；承前啟後導入法（以舊拓新導入）；溫故知新導入法（作業導入、提問導入、知識類比導入）；創設懸疑導入法（懸念導入、設疑導入）；創設情境導入法……有了明確的主題後，再推薦開課教師，推薦結果是對此問題有一定研究能力的黃老師擔任。主題教研課教師確定後，課的內容和導入的方法由開課老師決定，組內老師共同協助。
（3 )二度實踐反思
黃老師第一次上課時，採用的是提問導入。課程結束後，先是黃老師首先對這節課進行反思：該主題在本節課中的落實情況，哪些內容、方法落實較好，達到了預期的效果，哪些內容、方法沒有達到預期效果，原因是什麼，要怎樣改進。然後全組老師進行評課，評課只是對主題教研課相對應的主題進行評課。在評課過程中有以下幾點要求：一是把創新的設計，創新的方法總結出來；二是把不可取的一些做法羅列出來；三是把主題涉及到的尚未解決的疑惑指出來；四是提出你的建議。第一次評課後，黃老師接受大家的建議，進行了適當的修改和調整。第二次上課採用多媒體導入。第二次上課後，又進行了反思和評課，主要是比較兩種不同的導入法對這節課產生的效果。然後再討論不同類型課的導入方法。
(4 )活動後續
這次主題研究，從時間上看，集中的討論有四次：主題交流、確定會，資料收集交流會，評課小結會（兩次）。集中的活動有兩次：主題研究課活動。而其他事情都是分小組的，或個對個的，或單個的備課、上課、思考整理活動。整個主題教研活動結束後，由主題責任人將整個主題教研過程中的相關資料進行收集整理（包括主題交流的資料記錄，備課筆記，說課稿，教案，反思，課件，評課記錄，主題小結等），同時由主題責任人和其他相關人員根據開展的活動情況寫出總結和感想。
三、活動收獲
1 促進了主題教研活動經驗的積累；促進了教師的學習、思考和提高。
通過這次主題教研活動，教師們對「課堂導入」這一基本環節，既有理論的認識，又有實踐的感悟，為在今後開展其他主題教研活動積累了一定的經驗。
主題教研促進了教師有目的地學習，為解決教學中的某個問題去找資料，去採納各種意見。主題教研促進了教師去分析思考：備課過程中要思考，不是憑經驗，不是照搬別人的東西；上課過程中要思考，如何優化課堂教學；課後要思考，成功與不足的地方在哪裡。通過主題教研，使教師們初步掌握了尋求解決平時的教育教學實踐中遇到問題的途徑，從而最終實現教學策略的改進，進一步提高了教學效率。
2 促進了教師教研成果的積累和教學研究的創新。
活動是圍繞「課堂導入」這一主題有計劃有步驟開展的研究活動，各種資料都是圍著一個中心，對教師來說有深切的體會，做小課題研究或寫論文則是水到渠成。並且通過主題教研，更新了教師的教學觀念，也激發了教師的工作熱情，讓教師體會到自己不是在重復過去的工作，而是在不斷創新。在教學水平不斷提升的同時，也克服了職業倦怠，推動著全體教研組內教師齊頭並進向前發展。
四、注意的問題和建議
在活動的准備、啟動階段，應讓老師們先理解幾個問題：什麼是主題教研？為什麼要開展主題教研？怎樣開展主題教研？主題教研會不會增加教師的工作負擔？。
主題選擇時，要注意主題應該是在目前所處的教學環境中能夠解決的，不宜過大，過難。研究的主題一般一個學期確定一至兩個，這樣具有實效性。當然，研究周期視研究主題的不同可靈活安排，並根據實踐過程，不斷改進策略，從而實現解決問題、提升教學效益的終極目標。
⑶ 初中理化教研計劃
二OO六~二00七學年度第一學期
理化生教研組工作計劃
一、指導思想
組織組內全體教師認真貫徹落實學校教學教研工作計劃，搞好學科教學研究，達到以研促教提高組內教師教學科研能力，提升教學質量，促進學生素質提高。
二、奮斗目標
1．以畢業班教學工作研究為重點，探尋理、化、生學科教學新模式，凸顯「個性化的有效性教學」模式。
2．倡導人人參與教研，力求人人有有相關論文課題及研究成果。
3．培養學科骨幹教師3——5名。
4．撰寫教學經驗論文5篇以上，力爭在省級刊物上發表文章。
5．加強現代教育技術的培訓，力爭一半以上的教師能力熟練地操作多媒體並運用於教學。
三、工作措施
1．設立學科教學備課組長，加強集體備課的指導，為提升課堂教學質量作充分准備。
馬 超：任化學學科備課組組長。
劉建立：任物理學科備課組組長。
付小飛：任生物學科備課組組長。
2．規范集本備課行為。堅決做到「三定」，「三統一」和「七備」，「三定」指定內容、定人員、定時間；「三統一」指統一進度，統一目的要求，統一重、難點；「七備」指備課標、備教材、備學生、備教具、備教法、備學法、備作業。每周星期六下午用2節課時間為集體備課時間，集體備課前應有研究主題（由備課組長在前一周星期五之前提出），集體備課時，由一名教師作中心發言其他教師作補充。
3．強化備課和作業批改的督查和評估。
備課、作業批改實行任課教師自查自評，備課組長檢查評定，教研組長審查登記上報的工作舉措。
4．教師中開展多種形式的教研活動，努力提高教師教學教研能力。
①舉辦新教師上「公開課」，青年教師上「創優課」或「示範課」活動
②舉辦新課改考試綱要學習交流活動
③開展理化生新課教學研究
④初三理化學科復習教學研討活動
5．學生中開展社會實踐調查活動
①組織初三學生進行「我校周圍地區空氣污染和環境污染的相關調查」活動
②組織初一、初二學生到農田考查生物生態情況
6．認真落實學校月、期中、期末的質量檢測和學情、教情的情況分析，力求與教導學以學促教。
7．認真落實培優轉差的幫輔工作，積極實施「一幫二」活動工程
8．認真實施「師帶徒」培訓新教師工作機制，努力做到互幫互學，使「經驗」和「理念」雙合一。
⑷ 怎樣運用多種教學方法組織物理教學校本教研
一、 ①上級精神傳達
②集體備課
③參加市、縣級活動
④學習有關理論和實踐經驗
⑤開展教學研究
⑥學校間、學科間的教學交流活動等
二、1．理論學習
（1）個人自修與培訓講座相結合。
（2）校內培訓與校外訪問學習相結合。
（3）走出去，就是有計劃地安排教師外出學習，尤其讓青年教師出去參加一段時間的學習，回校後進行展示。
（4）請進來，就是學校邀請名師、專家，來校進行全校性培訓。
2．集體備課
「主題單元合作式備課」，教研組內合作，集體研究，加以優化整合，並在課堂實踐操作中，予以完善修補，反思總結，最終形成共性與個性有機結合的教學設計。
3．教學反思
既可以隨時記下教學中的教育機智、教學感語，彌補教學中的「缺陷」與「遺憾」，也可以為今後的經驗總結、進行行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、
4．課例研究
課例研究是以一兩節課例展示的形式開展的一種教研活動。遴選出體現新課程理念、落實新課程三維目標較好的課例，以校內「公開課」、「研究課」和「示範課」的形式組織學習觀摩，學校還及時組織執教的老師開展說課活動，讓他們就一節課的指導思想、設計思路、資源開發與利用、教學過程與評價、設計特色等進行說課，在這種廣泛的評議中，不論是上課教師還是聽課教師，其收獲已遠遠超出了對一節課的經驗分享、而更多的是一種教學價值的構建過程，是學科教學到學科教育思想的飛躍過程。
5．校內合作
在校內，我們著重開展新老教師傳幫帶活動。（1）採用新老掛鉤師徒結對子的方式。（2）成立校學科指導組。校長任學科指導組組長，副校長與教導主任任學科指導組副組長，全面負責各學科的教學指導工作。
6．網路教研
藉助網路優勢，加強信息交流，資源共享，從而提高教研工作效率。
7．總結提煉
⑸ 物理綜合實踐活動研究報告
物理學科中環境教育綜合實踐活動構建的研究」
一、 研究背景
1、二十一世紀社會的發展是以社會、人與環境的協調和統一為特徵的發展，當今世界環境問題正成為影響最大、范圍最廣的全球性問題，與人口問題、資源問題、糧食問題共同成為世界共同關心和亟須解決的問題。隨著環境的不斷惡化和環境問題的日趨突出，人們越來越清醒地認識到只偏重經濟效益而忽視環境保護，人類最終會因環境惡化而難以生存。中國是一個發展中的社會主義大國，也面臨著嚴重的環境問題。「環境意識」已成為衡量一個公民素質的重要標志。要培養具有高標準的思想道德素質、文化素質、勞動能力的現代化人才，必須培養對未來生存環境的高度責任感，這也是當今素質教育中的一項重要內容。
2、課程改革是促進素質教育取得突破性進展的關鍵，是整個基礎教育改革的核心所在。綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其它課程的輔助和附庸，而是具有自己獨特功能和價值的一門相對獨立的課程。與其它課程相比，綜合實踐活動具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性等特點，它與其它課程具有等價性和互補性。因此，如何實現與其它課程的有機滲透、有效互補，培養學生的綜合實踐能力和創新精神，增強他們的社會責任感，厚實他們可持續發展的底蘊，促進課程改革穩定、健康、有效的開展，是一個值得致力研究和需要解決的緊迫課題。
3、我校具有較強的科研能力，在環境教育方面作了很多探索。其中「構建環境、人口與可持續發展（EPD）的學校課程」課題已被確定為聯合國教科文組織（EPD）項目、全國教育科學「十五」規劃重點課題。同時，我校的研究性學習方面也積累了很多經驗。這些都為本課題的研究提供了有力的保證。
4、物理是一門綜合性和實踐性極強的學科，在教學中開展環境教育綜合實踐活動的探索和研究，旨在新課程觀念的指導下，以學科教學為背景，以課程改革為抓手，以綜合實踐活動為載體，推進學校構建開放的、多元的、充滿生機活力的「人口、環境與可持續發展」的基礎教育課程體系。我校物理教研組，曾先後在學生實踐操作能力的培養、現代化教育技術的開發和利用、物理研究性教學等方面作過一些研究，並在一些方面取得了比較突出的成果，這些都為本課題的研究奠定了較為扎實的基礎。
二、課題概念的界定
1、
環境教育——即環境科學的教育。環境科學作為一門獨立的邊緣科學，內容豐富，體系龐雜。本課題主要側重於環保意識以及物理學科中直接或間接蘊含著的環境知識的教育。
2、
綜合實踐活動——是基於學生直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態。本課題所指的綜合實踐活動主要（不是唯一）體現學生對在物理學科中所學到的環境科學知識的綜合運用。
三、課題研究的目標和內容
（一）目標
1、初步整理物理學科教學中進行環境教育的內容。
2、摸索物理學科中開展環境教育綜合實踐活動的有效方法和策略。
3、使學生環境意識和環保行為得到較大幅度的提高，對物理學科知識的理解和運用能力明顯提高，物理學習的方式有明顯轉軌，物理學習的主體潛能得到較好的開發。
（二）內容
1、著重研究高中物理學科中「環境教育」知識和經濟社會可持續發展的「結集點」的主幹內容，以及如何開展科學合理、具有相對穩定性的環境教育綜合實踐活動的實施策略。
2、環境教育綜合實踐活動開展過程中如何做到與物理學科教學有效互補，促進學生知識、能力、思維品質的全面提高。
3、如何實現綜合實踐活動的「生成性」這一本質特徵，以避免陷入「為活動而活動」的誤區，真正讓學生通過每一次綜合實踐活動，不斷產生新的興奮點，捂出新道理，從而積聚良好的環保素質和可持續發展理念，促進經濟社會可持續發展的主體精神和創造能力。
四、制定綜合實踐活動操作策略
1、功能定位策略
教師充分發揮宏觀調控功能，重在指導和監控，並以組織者、參與者的身份，在實踐中通過發揮自身影響力和示範作用加以有效調控；學生在教師的指導下，充分發揮實踐主題的微觀操作功能，使實踐活動的各項任務落實到位；活動主持人必須善於將兩種不同的功能加以整合，以形成集約力量，產生集約效應。
2、個性優化策略
綜合實踐活動的特點主要是自主性、充分性、合作性創造性和開放性。既要讓學生充分戰士自己的個性，施展自己的才能，是實實在在地受到思想感悟、素質培養和能力鍛煉，又要能在和諧的合作中保證實踐活動的良性運作，必須堅持民主集中制原則，讓各個綜合實踐活動群體整體優化，各種個性的學生獲得最佳組合。
3、課程化策略
按照課程建設的要求，從課程設置、課程評價標准，結合總課題的要求，根據物理學科的特點，進行整體構想，力求構建起比較規范的校本課程。
4、機制生成策略
綜合實踐活動的內容貼近學生的生活，無疑能聚集學生的「視點」、「興奮點」，具有「激趣」、「凝思」、「啟智」、「捂理」的神奇功效，但要真正實現「生成性」，還必須把學生的行為過程演化為一個遞進、擴展、生成的過程，即讓學生不斷產生新的興奮點，不斷反思，不斷感悟，這就要建立起反饋、激勵、考評、展示等一系列機制，通過這些機制確保活動過程中的每一個環節達到應有的效果，從而使活動全過程全方位得到動態平衡並得到波浪式發展。
五、研究過程
（一）確定環境教育綜合實踐活動的主要內容，構建綜合實踐活動的整體框架
1、全面梳理物理學科中環境教育的內容，包括直接的、間接的、蘊含的，按不同年級
整理成冊。
經濟發達地區在環境方面有那些熱點問題，社會各界對這些熱點問題的認識，環境主管部門在環境保護上的基本理念和總體要求。（問卷調查題目，共20個小題，見附件一。）
3、在師生互動及生生互動的基礎上，確定綜合實踐活動的基本方向，並與物理教學內容有機結合起來，形成雙向性、互透性的綜合實踐活動的整體框架。
4、按學期具體部署各班級的綜合活動內容，並採用招標制、自由組合制等方式，把綜合實踐活動的內容落實到實處。
（二）開展系列綜合實踐活動
活動方案見附件二
公益性活動出版編寫環境保護和可持續發展的版報
清除校園內的白色垃圾
組織愛鳥周、世界環境日、野生動物保護宣傳月、植樹節、科普周紀念宣傳活動，
太倉市區汽車尾氣污染調查
現行熱水器的缺點和未來熱水器的展望
灶具的演變
太倉綠化情況的調查
參觀環保檢測站
參觀華能發電廠
參觀醫院放射科
實驗性活動紫外線對植物的影響
材料保溫性能的研究
生活中共振的應用和防止的研究
波在日常生活中的應用
製作性活動水「火箭」的製作
小型風力發電機的製作
六、值得思考的問題
1、培養學生生態環保意識，教師首先要樹立牢固的生態環保意識和可持續發展觀。只有這樣，才能站在更高的標准上，對教育與教學進行精深獨到的思考，才能形成適應社會發展的新的教育教學理念。
2、學生環保意識的培養涉及到自然科學、社會科學、人文科學、技術科學、管理科學等相關學科的知識，綜合性較強，在環境教育中將各學科截然分開已不適應可持續發展的新要求，要多學科合力培養才能共同形成。
⑹ 請選擇一個中學物理教學研究的課題，闡述研究目的、意義、方法和過程
HAHAHA，做課題研究有象你這樣做的？難道是你首次做課題？還不知道基本要點？
府前中學物理課題研究實施方案
一、課題的提出的背景
美國心理學家威廉·詹姆士說：「播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。」就是說習慣可以決定一個人的命運。英國科學家培根有句名言：「習慣和教育可以改變人的天性。習慣在人的性格、情感、意識、思想中起著巨大作用。好的習慣能讓人受益一生。壞的習慣有時會毀掉一個人的一切。」我國著名教育家葉聖陶先生說過：「什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。」
國內外教育教學研究資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣又占重要位置。由此可見，學校在培養人的途徑中，習慣的培養是相當重要的。教師在向學生傳授知識的同時，更重要的是引導學生掌握學習的方法和技能，幫助他們養成良好的學習習慣，使他們終生受用！
《中國教育改革發展綱要》明確指出：我國教育目前已由「應試教育」轉向「素質教育」，以適應21世紀知識經濟、信息社會迅猛發展的需要。素質教育的精髓是培養學生的創新精神和實踐能力。而培養學生創新精神和實踐能力的基本保證則是學會學習，即良好自主學習習慣的培養。
從目前的教學現狀來看，傳統的物理課堂教學通常以示範、例題、講解為主要方式。在客觀上形成學生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。教師應從學生好表現，求參與的心理需要出發，盡可能多給學生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。課堂是學生學習的主要場所，良好的課堂學習習慣又是學習習慣的重中之重，再者初三物理是起始階段，良好的學習習慣的培養會為高中的後續學習鋪路架橋，因此，物理課堂教學中學生自主學習習慣的培養是物理教學中一個非常值得研究的課題。
二、解決的主要問題
本課題通過研究，探索培養學生良好自主學習品質的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，通過情境指導、主題活動等激活物理課堂教學，重點以激發「興趣」為基礎，培養「習慣」為核心，掌握科學的學習方法為目標，將其心智能力與操作能力有機融合，根據實際情況以及相關理論制定科學的指導方案，加強教師對學生學習生活中學習興趣、學習習慣、學習方法指導與培養，提高教師的指導能力，全面提升學生素質，提高學校教學質量。
課題組教師著力進行培養學生自主學習習慣的課堂改革實驗。在實施研究過程中突出課堂教學以學生為「主體」，倡導學習「自主」。把「問的權力、讀的時間、講的機會、做的過程」還給學生，鼓勵參與。注意引導啟發學生發現規律和掌握規律，發展學生非智力因素，把握教學創新點。創設物理課堂教學「完善個性，尊重人格，崇尚自由，終身發展」的教育氛圍。
三、本課題研究的現狀與趨勢分析
自主學習的精神是國內外許多教育家、學習理論專家所積極倡導的。對於初中學生學習品質的培養一直以來就受到國內外教育專家的關注，也產生了很多研究成果，但是初中生學習習慣的研究缺乏分層面的細致指導與相關指導的策略。針對廣大教育工作者，對不同年段和學科特點的學生良好自主學習品質的指導策略不夠細化，而物理課堂教學中學生自主學習習慣的培養的研究將切入點放在分層對不同年級的學生進行指導，對激發學生的學習物理的興趣、培養學生良好的自主學習習慣，形成一定的學習能力具有實際指導價值，具有理論價值。
「在教育過程中，學生本身的作用具有關鍵性，任何別的因素（如教師與教材等）的作用都是不可替代的。」自主學習同積極學習、研究性學習、探究性學習等，有著異曲同工之妙。不過，我們認為，自主學習所涵蓋的意義與內容要更廣泛一些。要實現學生的物理課堂自主學習，有著許多因素和條件。
我們認為即將構建的物理「自主學習」課堂教學模式，應有以下突破：①培養學生良好的學習品質，加強學生自主學習的心理建設，提高自主學習能力；②教師能發揮指導作用，在培養學生良好的學習品質上下功夫，研究學生自主學習的心理因素；③課堂信息反饋渠道多元、暢通。
四、課題研究的實踐意義與理論價值
實踐意義：在初中物理課的學習過程中，良好的自主學習習慣的自我培養是十分重要的，近期作用是可以使學生自己處於主動學習狀態中，遠期作用是使學生自己具有自主的繼續學習能力。本研究通過深入的調查和探索不同年級學生在學習物理品質的養成上存在的問題，找出規律，以理論為引導，探索相關教育策略，為廣大基層教育工作者的教育實踐提供指導，具有實踐價值。
理論價值：按照自主學習的教育思想和教學方式，努力實現學生自主發展的目標，有利於培養他們獨立的人格和良好的心理品質；有利於培養他們主動學習、主動探索、敢於競爭、善於合作的良好品質；有利於培養他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想像力；有利於培養他們善於動手、精於實踐的能力，是培養創新人才的一條現實性道路。
五、完成課題的可行性分析
我們認為，本課題取得較滿意的成果是完全可能的，這是因為：
人員結構方面：
課題組隊伍構成合理，以研究人員和教師為主體（包括中學高級教師、威海市物理學科帶頭人、物理助理教研員等），以各方面專家為依託，研究中可以相互支持、相互交流，能推動課題的深入研究，為課題研究提供了可靠的人才保證。
資料准備方面：
在研究的內容上，重點放在新課程下將新的教育理念轉變成教師的教學行為上，每個階段都有一個明確的主題，有提高學習質量的行之有效的教學策略，為課題的開展提供了強大的理論後盾和成功保證。
環境條件方面：
我校有著良好的師資條件，能為學生創造各種所需的環境，再者我校學生來源廣泛，家庭情況有很大的差別，為科研的開展提供了有利的場所和個性差異的研究對象。
科研手段方面：
本課題將採用行動研究法、調查法、個案分析法等，通過信息技術等電化手段促進學生良好物理學習習慣的形成。
⑺ 理化生教研組活動記錄
2010年下學期理化生教研組教研活動記錄
錦濱學校
錦濱學校教研活動記錄
活動時間 2010年9月13日
活動地點 中學部辦公室
活動內容 集體研究教材，制定本學期教學計劃
活動目的 通過研討，明確教學目標和內容及進度，制定各科教學計劃。
活
動
過
程
記
錄
1、 集體研討教材內容，。
2、 制定各科教學計劃。
3、 分析學生特點，做到目標明確，有的放矢。
活動總結及評價 通過活動大家達成共識，明確目標，收到良好效果
錦濱學校教研活動記錄
活動時間 2010年9月27日
活動地點 中學部辦公室
活動內容 集體備課
活動目的 學習洋思教學模式，適應新課改要求改革教學模式。
活
動
過
程
記
錄
1、集體分析新形勢下的教學特點，新形勢下的教學模式。 2、分學科進行集體備課。
3、合作交流
活動總結及評價 大家學習洋思教學的新模式，並展開討論與評價，各抒己見，積極吸取好的經驗，達成了共識，取得了好的效果。
錦濱學校教研活動記錄
活動時間 2010年10月11日
活動地點 中學部辦公室
活動內容 學習各科新課程標准
活動目的 通過活動進一步掌握理解新課程理念，改變教學觀念，改變教學方式。
活
動
過
程
記
錄
1、 分科學習各科新課程標准
2、 研究討論
3、 寫心得
活動總結及評價 通過活動達成了共識，提高了認識，明確了目標，效果好
錦濱學校教研活動記錄
活動時間 2010年10月18日
活動地點 147班教室
活動內容 教學比武——物理公開課（看不見的光）
活動目的 通過活動大家取長補短、相互學習、促進大家共同提高
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活動總結及評價
錦濱學校教研活動記錄
活動時間 2010年10月22日
活動地點 中學部辦公室
活動內容 研討教學常規的有關問題
活動目的 進一步規范教師的課堂教學，提高課堂教學效率
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活動總結及評價
錦濱學校教研活動記錄
活動時間 2010年11月1日
活動地點 中學部辦公室
活動內容 研討期中考試有關問題，期中考試制卷
活動目的 制定切實可行的復習計劃，迎接期中考試
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1、分析教材與進度，以及學生的掌握情況
3、全面展開復習
3、查漏補缺
活動總結及評價
錦濱學校教研活動記錄
活動時間 2010年11月15日
活動地點 中學部辦公室
活動內容 期中考試分析會
活動目的
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活動總結及評價
錦濱學校教研活動記錄
活動時間 2010年 月 日
活動地點 中學部辦公室
活動內容 教師外出培訓
活動目的
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活動總結及評價
⑻ 物理研究性學習發言稿
本課題匯報，我將從問題提出、研究過程、主要成果三個方面進行，其中在研究過程中說明研究的目的、內容、步驟和採用的一些方法。最後述說說課題研究的收獲和思考。一、課題的提出（略） 在課改初期，隨著新課程的啟動、新教材的適用，大量的問題不斷湧出，在大連適用新教材的第二年即2003年7月，西崗區承接了「初中物理新課程實施研究」這一課題。實驗研究對促進新課程實施有著重要的意義。二、研究過程（一）確定研究的目的根據新課程實驗的統一要求確定理論目的:
1、探索出課程標准和實驗教材的適應程度；2、探索出適應新課程的物理教學方式和評價體系；3、開發出與新課程相適應的課程資源；4、探索出與新課程適應的教師培訓方式。通過課題實驗要達成實踐目的：1、使學生的學習方式有明顯改變，學習成績有較大提高。2、使教師的專業素質有一定的提高。（二）研究步驟第一階段（2003.7-2004.8）制定研究方案——確定研究細目——階段總結交流——調整研究細目第二階段（ 2004.8-2005.9）集中精力突出重點研究——收集整理過程料 ——提煉研究成果第三階段（2005.9-今）聚焦課堂，深化研究，成果驗證三、研究內容1、研究課程標准、實驗教材的適切性。2、探索與新課程相適應的教師培訓方式以及適應新課程理念的中學物理教學方式。3、開發適應新課程的課程資源。形成文字課程資源、多媒體課程資源以及實驗室資源。四、研究過程第一階段：啟動階段我們建立課題領導小組、確定實驗教師、制定了實驗方案。對實驗教師進行了有關理論的學習和培訓。包括教育科學理論、課程改革綱要、初中物理課程標准等相關內容學習。組織教師進行研討，請使用過一年新教材的教師談體會，提出教學實踐中的困惑以及需要解決的問題。教師認識到課題與課改的密切關系，順利進入實驗研究角色之中。我們接受了課題專家組的提問與現場指導，完善了實驗方案。第二階段：實施研究階段對實驗教師的培訓採取集中培訓——自主學習——小組研討——個別指導的方式，引導教師進入實驗軌道。（一）扎扎實實地進行初中物理課程標准、實驗教材和學生適切性的研究。將《課標》和《大綱》進行比較，發現《課標》有別於《大綱》的兩部分內容：過程與方法、情感態度價值觀，結合課標中的教學建議，著重對這兩部分做了深入的學習，發現重視過程方法、情感態度價值觀正是新課程中表現突出的地方。對照《課程標准解讀》對《課標》逐句剖析、理解。實驗教師從教學目標、教學內容的確定到教學方式的選擇、教學實施中學生的反應進行記錄，對照課標與教材驗證其適切性我們動用了全區30多名物理教師對所使用的教材從教材段落、插圖、欄目作了詳細的審讀，做出調查統計表，指出教材中出現的問題，最後匯總由我執筆寫出了上科版教材評估報告。調查統計的所有材料均上交有關部門，並在全國新課標研討會上直接與教材主編也是課標組成員廖伯琴教授交流。（二）探索適應新課程理念的中學物理教學方式和教師培訓方式（1）設計可操作的「問題式」教學，即課堂三問:「課前學生問,課中老師問,課後學生問」,從學會提問開始，改變教學方式。 此為5中的學生階段學習中的問題匯總，教育故事展示中26中董培磊對學生的提問題的思考。 （2）開展豐富多彩的學生活動，使教學由課內走向課外。 此為34中開展電子線路大賽的海報和照片。 （3）開展豐富多彩的學生活動，從學校走入工廠。實施新課程以來，科學探究作為一種學習方式，又作為教學內容，被提到高度重視的程度，而在課堂的有限時間內不能完成教材中所有的探究活動，許多探究活動就延伸到課外，這一點在船中姜華老師就做了大膽的嘗試。走出課堂、走出學校，參觀工廠、做社會實踐活動讓學生將所見與所學的知識聯系起來，並應用到解決實際問題之中，將過去的從課堂中獲得知識的途徑向外延伸、拓展。（4）改變教師培訓內容單調，形式單一的現狀。將教師作為主體，以教學問題為牽動，增強教師參與教研活動的積極性和主動性。定期徵集教師、學生在教學過程中遇到的問題，增強師生的問題意識，促進教師主動學習。通過改變教研方式的實驗操作，對教師的教學也起到了引導作用。另外，通過教師教學問題辯論會、教學設計比賽、教師拉鏈課、教師的教學行為分析、講述自己的教育教學故事，骨幹教師開放課等活動，給教師搭設一個展示的舞台，讓教師通過自主、探究在交流互合作中共同提高。讓教師領會到交流合作是學習的一種有效的方式，從而將自主、合作、探究的學習方式自覺地運用到平日的教學當中。（三）探索開發與新課程相適應的課程資源的途徑教師和學生都是重要的課程資源，人的主觀能動性是十分巨大的，物質資源的開發需要人去完成。所以，從開發人力資源做起。有了一批強有力的人力資源，他們就能自覺地開發物質資源。教師充分的利用日常用具充實實驗室資源，創造性地使用教材，主動地收集教學中問題，參與開發文字、音像等課程資源的開發。延伸物理課程，走出課堂走出學校，尋找更豐富的課程資源。第三階段：提煉總結階段課改過程中我們留下了許多寶貴的資料。如相關的統計有關數據，教師的論文、教案、學生活動案例、照片、錄像、光碟等。做好專輯的選編工作，提煉研究成果完成。五、主要研究成果1、對課程標准、實驗教材提出修訂意見由課題主持人匯總對教材的調查結果，寫出了「上科版物理教材分析報告」由教育學院附中的張瑾寫出了《滬科版物理教材的使用體會》發表在中學物理上。 2、探索出改變教學方式的方法開展豐富多彩的教師活動：教學問題辯論會、演示實驗競賽、教師拉鏈課、教師的教學行為分析、講述自己的教育教學故事，骨幹教師開放課等活動。開展豐富多彩的學生活動：課外活動、競賽、參觀、研究性學習展示用教研活動的方式的改變促進教學活動方式的改變。通過「活動展示—發現問題—分析問題—反思總結—解決問題」的教研活動方式，潛移默化的影響著教學方式的改變，在教學要求上，將教學方式的改變放在有形的操作之中。3、開發出與新課程相適應的課程資源開發文字資源我區教師編寫《導航》《尖子生新課堂》《探究報告冊》《創新設計》18冊，每冊完成改編2-3次，這些教輔材料，在對推動課改起到了相當大的輔助作用。師生問題庫開發利用生活用品補充實驗室資源開發媒體資源錄制空中課堂、名師課堂，建立電子交流平台（教師在上面進行交流）4、培養學生的創新意識和實踐能力，促了學生全面發展，全面提高了物理教學質量。34中每學期一次的學生研究性學習匯報展示，自動輸液報警器申請國家專利，女生敢做短路實驗讓人吃驚。實驗點校34中，把物理課外活動和物理課堂教學結合起來，把研究性學習活動融入物理教學，促進學生走出校門、家門、接觸社會、了解社會。在調查研究中，學生自主制定計劃、設計問卷、收集數據、處理數據。學校由物理教師組織、指導學生進行研究性學習，並堅持每學期搞一次的學生研究性學習匯報展示。在這過程中，同學們不僅開闊了眼界，學到了課堂上課本中學不到的知識，而且還激發了他們對物理知識在生活、生產中應用的關注和追求，培養了他們的創新意識和實踐能力。研究性學習活動，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習主動性和思維的靈活性、開放性。學生的綜合索質不斷提高，促進他們全面發展。（附件：學生研究性學習光碟）5、培養鍛煉了一支教師隊伍，促進教師教學思想的更新，教育、教學、科研能力提高。我們在課題研究過程的展示活動和學習交流中，教師重新審視教學目標和教育、教學的價值觀，在更新教學思想和師生關系等方面有所進展。在教改實踐中，大家親身感到學生有著強烈的求知慾和巨大的潛力，深感教學觀念更新的迫切性。在物理教學的過程中，學生發現的問題常常出乎教師意料之外，這就很自然地「逼」著教師不斷學習、不斷思考。通過課改實踐，我區涌現出一批課改骨幹教師，如陳硯、王珣、李莉、等，他們能夠獨立組織區級教研活動、承擔市級教研活動中的教材輔導的任務。新課程實施以來，我區參加教輔編寫的人數達19人，通過教輔編寫發揮了已有骨幹教師的引領、輻射作用，同時又鍛煉了一批新的青年骨幹。目前，已有兩名教師可以勝任教輔材料的主編。獨立命題的教師不斷增加我區的物理教師整體素質不斷的提高，青年教師參加省、市教學比賽參加的數量、質量都在增加。（我區教師參加省創新設計大賽、省市青年教師評優課比賽有七人獲省一等優秀課，二人獲省二等優秀課，三人獲市一等優秀課，兩人獲市二等優秀課。教師撰寫省交流論文19篇，市級交流論文9篇，有４篇在正規刊物上發表。教師上市、區級教學研討課多節。）我區教師陳硯曾在「全國新課標研討會」上代表大連的一線教師作了《走進科學探究》的經驗交流。獲得專家和與會教師的一致好評。34中物理組代表大連市在2004年5月在全國物理教研員研討會上作了《落實課改，走校本教研之路》的經驗介紹，獲得專家的肯定和與會教研員的熱烈歡迎。厲玲老師為遼寧市教研員培訓獻課。6.打造網路交流平台，開辟教師研修的新方式。隨著新課程實施的不斷進展，教師的學習慾望不斷增強，教學問題需要及時的研討，教學經驗渴望及時的交流。我們通過區域教研活動、校本教研採取互動研討的方式進行交流，這種交流受到時間的限制。因此我們將交流的方式發展到網路，通過公用郵箱、西崗教育網等平台進行展示交流，交流的面比較窄，也存在者被動的成分。07年，我們課題組又開辟了兩個網上交流平台：西崗物理QQ群，「物理教師的空間」教師博客圈子，教師在網上發表自己的教學意見，主持人在網上發表教研、教學指導文章。交流的內容更多，傳播的范圍更廣，教師的參與的積極性又提高了一步，開辟了教師培訓的新途徑。一批新的骨幹教師主動建起了個人博客，在博客中發表自己的文章，加快信息傳遞與交流的速度。豐富了課程資源。6.以物理探究專題復習為例，進行了有效的專題復習的課堂教學行為設計，並付諸實踐。2007年5月，由5中高琳按照課題組設計的復習課教學行為設計的思路，在全市物理學科教研活動中展示了一節「科學探究之分析論證」專題復習課，其設計理念之新，設計思路之清晰，方法之恰當，操作之可行等方面獲得聽課者的好評。而高琳上完課之後，凸顯出有效的專題復習課堂教學行為實施的優勢。在同年的中考模擬測試中，5中的科學研究之分析論證試題的得分率明顯的高於其他學校（學科平均分位於下游，而分析論證部分試題得分率位於上游，僅次於第一名）。西崗區的科學探究復習專題設計課由此在市教育學院舉辦的綠洲行動表將會上做匯報展示。有效的復習教學行為設計得到進一步的推廣。六、困惑1、整個研究一直在專家的指導下，我們認為還是非常成功的，研究也比較透徹，在教學改革方面做了很多。但是教師觀念的改變是一個長期的過程，還存在者一些死角，如教師的壓力不足，教師的能力素質不一，認識層次不同，導致教師發展不均衡，作為教研員我們也力不從心。2、評價改革是新課程實施的催化劑，目前我市的物理學科中考筆試中加大了對科學探究能力的考察，我們僅僅在物理探究專題復習課中作了點兒研究，設計了探究專題復習課的教學行為設計並付諸實施，僅此一點就能顯示出實驗點校探究教學的優勢。我們也試圖做學生探究能力評價研究，但是由於受中考的制約，我們在評價方面研究沒有深入下去，還有待以探索。 專家肯定：作了研究。專家提問：1、報告中有學習方式改變的調查，是否分析過，什麼原因引起學習方式的改變？ 2、你的研究中突出的地方表現在那裡（與別人不同的）？