1. 物理實驗教學的類型及其主要形式
演示實驗，學生分組實驗，
2. 淺談如何進行物理實驗教學
首先說教師演示實驗。 一、演示實驗要想達到預期的目的效果，要做到精心選擇。 教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規律的演示實驗可以有好幾個，但教師不必一一演示，而要根據教材要求及設備條件精心選擇。 例如，為使學生建立大氣壓的概念，可選擇用「厚紙片頂住一杯水」的演示實驗，不必將馬德堡半球、針筒抽水等演示實驗都端到學生面前，以致羅列了許多現象而忘卻了所要表達的主題，弄得學生眼花繚亂，不知其所以然，反而達不到建立大氣壓這一物理概念的目的。 二、在演示實驗中增加學生的參與，提高學生的興趣。 演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是後邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高。 因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。 三、做演示實驗時要注意分析實驗，以達到最佳的效果。 實驗時教師可以先做演示，再作分析。例如，進行電功率的教學時，教師可先做演示，將「220v，25w」「220v，60w」的兩只燈泡分別串聯和並聯後接入220v的電源上，觀察它們能否正常發光？在學生獲得感性知識的基礎上進行理論分析，往往能取得比較滿意的效果。 四、演示實驗的過程，也是啟發學生積極思維的過程。 教師應當設計一些富有啟發性的問題，在關鍵時刻提問學生，讓學生邊思考，邊通過演示實驗來分析，以求達到培養學生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發，教師和學生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點。 下面再談學生演示實驗一、培養學生良好的實驗素養、習慣初中學生年齡小、自製力不強，又沒有實驗基礎，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學生實驗就強調實驗室規則並制定合理的紀律，要求學生做到：（1）實驗前必須完成預習內容；（2）必須按分好的實驗組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材；（3）實驗時不能大聲喧嘩；（4）實驗完後將器材擺放整齊，經檢查無誤後方可離開；（5）不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。 二、制訂明確的實驗教學目標學生實驗教學應制訂科學、具體的教學目標，使實驗教學和考核有章可循，我們在實驗教學中依據物理教學大綱和教材，從學生的實際情況出發，制訂了認知目標、操作技能目標、實驗素養目標，使實驗教學目標明確、可測性強。
3. 物理實驗都有什麼步驟
一般來說，物理實驗步驟為1.發現問題；2.作出猜想與假設；3.設計制定實驗；4.進行實驗與得出結論；5評估；6.交流與討論。而具體實驗步驟可能會有不同，隨時歡迎追問.
4. 物理實驗教學的環節有哪些
答：物理實驗教學的環節有以下六步：一：看所謂「看」即「觀察和了解」是所有實驗的第一環節，包括對實驗器材的選取，器材的使用規則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。
三、做做，即做實驗，它是學生實際動手操作參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。
四、記即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和准確的記錄（數字與單位要准確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。
六、理實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的准確讀取，記錄和分析，並不意味著實驗的完整結束。實驗後器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度的重要內容。
總而言之，要上好一堂生動的，成功的物理實驗課「看、調、做、記、析、理」這六個環節缺一可，只有掌握這六個環節，才能使自己在物理實驗教學中做到得心應手，運用自如，也才能使學生所做實驗及相關知識牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學，又能使學生愉快接受，從而使物理實驗教學收到良好的效果。
5. 物理實驗教學應注意哪些問題
我們要做到以下幾點。 一、學生一定要明確實驗目的。學生沒有明確實驗目的就來到實驗室，來到實驗室不知道做什麼，這是絕對不允許的。所以要指導學生課前預習實驗教材和學習有關章節內容，要擬訂實驗思考題，要求學生在預習中作到明確實驗目的，搞清實驗內容，並理解基本原理，操作步驟，實驗裝置和注意事項，扼要地作好筆記，為能自覺地、『有目的地、獨立地進行實驗打好基礎。按實驗內容的多少和難易程度，以及實驗室的設備情況將全班學生合理分組也是很重要的，讓學習好的學生輔導後進生，盡量照顧人人都有動手的機會，讓後進生也感受實驗的樂趣。 二、加強上課時的組織指導。指導學生嚴格遵守物理實驗操作規程，學生違反操作的情況是難以避免的。例如，不按規定取用天平的砝碼，造成砝碼生誘等，連接電表時，不注意量程和正負接線柱，造成電表的損壞等。指導中既應重視使學生明確每一個正確操作所依據的原理，認識錯誤操作可能發生的危害，更要多給學生練習的機會，嚴格要求學生養成正確操作的習慣和熟練的技巧。」不能代替學生操作如需教師示範，示範後也要求學生重做，在糾正錯誤中向學生分析說明原理。還有通過答疑與質疑，指導學生認真觀察和積極思維。教師在巡視指導中，要善於根據實驗內容和學生情況給學生恰當地揭示觀察要點。 三、要讓學生大膽地猜想、假設 在實驗的過程中，要讓學生對我們所研究的內容能進行大膽地猜想和假設。並根據他們自己的猜想和假設自己設計實驗方案進行實驗，從而來驗證他們的猜想和假設是否正確。例如：在研究浮力的大小與哪些因素有關時，學生會猜想浮力的大小與液體的密度、物體的密度、物體的體積、液體的深度、物體排開液體的體積、物體的質量、物體的形狀等等的因素有關，這時作為教師就不能直接告訴他們哪些是正確的、哪些是錯誤的，而是讓學生自己根據他們自己的猜想去設計能進行研究、進行驗證的實驗，教師就應該提供實驗器材，讓學生去嘗試、去探究，然後根據實驗的結果來排除錯誤的觀點，從而歸納得出正確的實驗結果。這樣既能提升學生的各種能力，又能通過實驗培養學生觀察事物的內在本質的能力，增強他們的動手能力，更有利於培養學生的想像能力、邏輯推理能力和歸納總結能力。 四、要培養學生的探究能力 實驗能提升學生的各種能力，通過實驗讓每一個學生都參與其中，在學生動手實驗的過程中，教師不能取代學生對實驗下結論，要讓學生經歷實驗中的探究過程，感知實驗過程中的思維活動，感受實驗成功的樂趣，能通過課堂上的探究來掌握知識，能讓學生在感受的過程中去思考問題、去發現問題、去分析問題、去解決問題、去得出結論。例如：我做過這么一個實驗，在八年級的平面鏡成像規律這一節課上，其中一個班在上這節課時我沒有告訴他們平面鏡成像的規律，而是放手讓學生自己去通過實驗去找規律，各個小組得到了都反復做了好幾次實驗，分別得到了像和物體的連線與鏡面垂直，像與物體等大，從中每小組通過他們的討論或多或少都能得到一些結論，最後我把十幾組小組的實驗數據都投影到了屏幕上，再讓學生在自己原有的實驗基礎上去討論、去歸納平面鏡成像的規律，最後通過他們自己的探索而得到了結論。而另外一個班級我是先給出了平面鏡成像的規律，然後讓學生通過實驗去驗證這一規律，他們只是按照老師的要求量取物距與像距，然後通過作圖，畫出像與物體的連線垂直於鏡面，像的大小與物體的大小相等。然後就覺得這節實驗課任務完成了。過了一段時間，分別去問學生平面鏡成像的規律，在通過自己探究得出規律的這個班裡的大多數學生都能知道，而另一個班的遺忘率就高了許多。從這個小小的實驗中，就能充分說明實驗過程的重要性，正是由於學生積極主動的參與了教學、參與了整個探究過程、參與了實驗、記錄、分析歸納的整個過程，所以他們對學習的興趣就會越來越濃，對學習就會越來越積極主動，對知識的掌握不再是我們教師硬塞給他的，而是他們自己通過動手、動腦自己得出的，他們的學習潛能就會逐步被發現、被挖掘，他們的學習成績就會越來越好。 五、實驗結束後要認真總結。在學生實驗結束後，教師要作好小結，要求學生認真寫好實驗報告，並布置學生整理實驗器材，做好整潔工作。小結時既可補足重點指導中未能解決的問題，又能全面鞏固和發展實驗的成果。小結要全面地指出學生實驗中的優缺點，並分析原因。應以學生是否能自覺地、熟練地把理論運用於實際作為小結的主要內容。此外，對實驗效果方面；哪些實驗做得好，哪些實驗做得不好；實驗操作技能方面，哪些操作有錯誤，哪些試劑用得不適當等等。每次實驗都應結合當時具體情況，對以上各方面有所側重地進行小結，同時予以表揚和批評，使學生取得經驗教訓，明確努力方向。
6. 如何做好物理實驗教學
物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，可提高物理教學效果，提高學生的實驗素質，有助於培養學生的創造性學習能力。
1、用物理實驗激發學生學習的興趣。
2、用物理實驗陶冶學生情操。
3、用物理實驗來磨練學生意志。
4、建立實驗教學評價中的意識創新。
緊密聯系學生的生活實際經驗，認知規律和社會發展的實際，結合演示實驗，抓住教學中的導入、環節之間的過渡與銜接以及學生感興趣的問題等創設生動有趣的問題情境，充分調動學生的積極性，激發學生積極探究和自主創新的主體意識，變「要我學」為「我要學」，為實施探究教學營造一種有利的心理基礎和環境氛圍，在搞好實驗教學的同時提高我們的教學質量。
7. 中學物理實驗教學的方法是什麼
讓學生了解實驗的最終目標（比如測電阻），介紹解決該問題的各種方法及特點（比如伏安法、半偏法、歐姆表直接測量法、電橋電路法），讓學生學會各種實驗器材的原理和使用方法（比如各種長度測量儀的讀數規則、電表的讀數及量程選擇、滑動變阻器的連接方法），必須讓學生自己動手完成實驗，並提出對實驗方法、數據處理等問題的見解。
8. 物理實驗教學的環節有哪些
物理實驗教學的環節有以下六步：
一：看所謂「看」即「觀察和了解」是所有實驗的第一環節，包括對實驗器材的選取，器材的使用規則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。
二:調即「調整或調節」，它是進行實驗的一個准備階段，調整或調節的正確與否對實驗的成功有決定性的作用。對部分需要「調」的實驗儀器，應注重怎樣正確的「調」。例如彈簧測力計、托盤天平、杠桿、體溫計、電流表、電壓表在使用的時候都需要認真的調。
三、做做，即做實驗，它是學生實際動手操作參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。
四、記即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和准確的記錄（數字與單位要准確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。
五：析對於記錄的數據由於操作者不同，實驗器材不同，操作方法不同等因素，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這並不是錯誤實驗的原因，而是由於摩擦力存在的導致的結果，為了使實驗結果更趨於理想，我們應想辦法，減少摩擦。
六、理實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的准確讀取，記錄和分析，並不意味著實驗的完整結束。實驗後器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度的重要內容。
總而言之，要上好一堂生動的，成功的物理實驗課「看、調、做、記、析、理」這六個環節缺一可，只有掌握這六個環節，才能使自己在物理實驗教學中做到得心應手，運用自如，也才能使學生所做實驗及相關知識牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學，又能使學生愉快接受，從而使物理實驗教學收到良好的效果。
9. 如何進行有效的物理實驗教學
實驗教學的有效性是促進學生學好物理學科的必要前提。通過實驗可以培養學生的探究能力,通過實驗可以探究物理的部分含義、定理等物理內容。那麼如何進行有效的實驗教學呢?一、重視演示實驗物理教學中,演示實驗是新課導入的重要方法之一。實驗具有生動、直觀、新奇的特點,容易激發學生的直覺興趣。如能充分發揮實驗的趣味性、奇異性、多變性,就能創造出生動的情境,使學生思維活躍。1.激發學習興趣初中學生思維正處於具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,其中形象思維仍起重要作用,抽象思維正在發展。在很大程度上,學生仍習慣於靠經驗材料判斷、分析事物,不善於從理論上進行推導。如果在教學中教師不失時機地進行實驗,不僅可以為學生提供足夠的感性材料,而且能激發學生的好奇心,培養學生探索物理的興趣,從而使教學達到更好的效果。例如:在學習《大氣壓》一節的時候,可以做一個這樣的演示實驗:事前准備一大一小兩個試管。首先將大試管中注入水,將小試管放入大試管中,順勢提問:如果把大試管倒過來,小試管會發生什麼情況呢?很多學生會認為小試管在重力的影響下會掉出來。
10. 初中物理實驗教學方法都有哪些
物理中探究實驗的方法有：
一．對比（比較法）：
尋找幾個事物共同點或不同點的研究方法叫對比，這是一種常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發和沸騰的相同點和不同點；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點。在研究蒸發快慢的決定因素時，在應用控制變數的同時，也採用了對比的方法，比較哪一個蒸發快。
二．控制變數法
當研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關時，常採用只改變一個物理量，而使其餘物理量保持不變，從而得出被研究物理量和改變數的關系。
如研究蒸發快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力、受力面積的關系；液體壓強和液體密度、深度的關系；浮力大小的決定因素。動能大小和物體質量、速度的關系；重力勢能大小和質量、舉高高度的關系；物體吸熱多少和物質種類、質量、升高溫度三者之間的關系；電流和電壓及電阻之間的關系；電功和電流、電壓、及通電時間的關系。
三．等效替代法
根據作用效果相同的原理，作用在同一物體上的兩個力，我們可以用一個合力來代替它。這種「等效方法」是物理學中常用的研究方法之一，它可使我們將研究的問題得到簡化。
四．實驗推理法（理想化實驗）
人們常用推理的方法研究物理問題。在研究物體運動狀態與力的關系時，伽利略通過如圖實驗和對實驗結果的推理得到如下結論：運動著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，並且一直運動下去。
推理的方法同樣可以用在「研究聲音的傳播」實驗中。實驗中，現有的抽氣設備總是很難將玻璃罩內抽成真空狀態，在這種情況下，你是怎樣通過實驗現象推理得出「聲音不能在真空中傳播」這下結論的？
五．轉換法
對於看不見，摸不著的東西或不易直接觀察認識的問題，我們可以通過它所產生的作用或其他途徑來認識它，這是物理學中常用的一種方法—轉換法
六．類比的方法
兩類不同事物之間某種關繫上的相似叫類似，從兩類不同事物之間找出某些相似的關系的思維方法，叫類比。藉助類比，常能創造性地解決一些十分陌生、十分困難的問題，在物理學中，現象、屬性、概念、規律、理論和描述手段等涉及的種種關系，都可以是類比的對象。
七、模型法
①為了研究的需要，把物理實體或物理過程經過科學抽象轉化為一定的模型，這種轉化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以這種模型叫「假想模型法」又叫「理想模型」。它是物理教學的基礎，可使物理教學簡單化，形象直觀化，又可使具體問題普遍化，便於學生發揮抽象思維、形象思維、發散思維。
②建立模型可以幫助人們透過現象，忽略次要因素，從本質認識和處理問題；建立模型還可以幫助人們顯示復雜事物及過程，幫助人們研究不易甚到無法直接觀察的現象。例如：①研究分子、原子結構時，提出一種結構模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石塊時，把撬棒當做是杠桿模型。
八、觀察法
觀察法是指人們在自然存在的條件下，對自然、實驗的現象和過程，通過人的感覺器官或藉助科學儀器對有關物理現象，有目的、有計劃地進行觀察、研究的一種基本方法。
所謂「自然存在的條件」，是指對觀察對象不加控制、不加干預、不影響其常態，所謂「有目的、有計劃」，是指根據科學研究的任務，對於觀察對象、觀察范圍、觀察條件和觀察方法作了明確的選擇，而不是觀察能作用於人感官的任何事物。
九、探究法：
探究法是指用科學的方法深入探討、反復研究事物的本質和規律它既是一種研究方法，也是一種學習方法
十、累積法：
在測量的量很小時，將很多規格、性質相同的物體累加起來測量，然後除以個數算出平均值以減小誤差的方法就叫累積法。
十一、比值法
17. 物理學常用「比值法」來定義物理量。請你參照下面給出的題例再舉兩個例子 (需說明定義的物理量名稱及其數學表達式，講明是什麼物理量與什麼物理量的比值及這個比值的物理意義)
例 速度 ，是路程與時問的比值；它表示物體運動的快慢。
十二、分析歸納法
歸納方法是透過現象抓本質，將一定的物理事實（現象、過程）歸入某個范疇，並找到支配的規律性。完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上，通過審慎地考察各種事例，並運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然後再運用演繹對其進行修正和補充，直至最後得到物理學的普遍性結論。
十三、假設法
物理解題中的假設，從內容要素看有參量假設、現象假設和過程假設等，從運用策略看有極端假設、反面假設等．利用假設，我們可以方便地對問題進行分析、推理、判斷，恰當地運用假設，可以起到化拙為巧、化難為易的效果