Ⅰ 如何提高物理語言表述能力
如何提高物理語言表述能力
課堂上我常常碰到這樣的情景，學生在課堂上不積極回答問題，不重視與教師的語言交流。回答問題時不知從何說起，說起來也是語無倫次，常常需要在老師的幫助下才能完成。課外做練習時不注意規范，書面表達沒有條理，有的學生甚至於寫十行塗九行。時間一久，影響了學生學習物理的興趣，喪失學習物理的信心。現代社會強調合作與交流，人際交往越來越頻繁。在人際交往中，如何表達自己的意思，向對方傳遞自己想要表達的信息，需要自己具有準確的表達能力。如果表達不準確，極有可能引起對方的誤解，以至造成不可挽回的損失。最新版本的物理教育大綱中明確提出，要培養學生科學的語言文字表達能力和口頭交流能力。所以，在課堂教學以及課外學習活動中，應該著力培養學生的口頭和書面的表達能力。學生表達能力的欠缺主要有以下表現：一是問一句答一句；二是方言土語和生活俗語；三是廢話連篇，辭不達意；四是層次不清楚，中心不突出。五是作業不規范，無邏輯性。那麼，如何在物理教學中培養學生的表達能力呢？我在平時的教學過程中從以下幾個方面進行了嘗試。
一 、教師言傳身教，嚴格要求自己在課堂上注意口語和文字的表達。
北京師范大學林崇德教授在研究教師各項能力的重要性時，得出的結果是語言表達能力位列26項能力之首。這說明教師在教學中語言表達對學生的影響力是多麼重要。作為物理教師，應注意語言的准確性、條理性、邏輯性、連貫性。特別是要做好以下幾點：
第一，科學規范意識
物理學是一門嚴謹的科學，它要求我們教師的語言表達必須是准確的和科學規范的。
第二，精煉簡明的表達意識
課堂教學受時間、空間制約，這就要求教師在講解時必須是有的放矢。不能東拉西扯，揮馬疆場，任情發揮。教師的話語太多太長，學生往往無所適從，茫茫然不知所措。教師要惜話如金，少說為佳。
第三，語言表達要有節奏感
教師如果在一節課內語氣單調，平鋪直敘，會使學生聽了厭煩。教師可以借鑒音樂中一唱三嘆的韻律手法，控制好教學中語言的聲調和節奏。使教學語言強弱適宜，快慢適中，抑揚頓挫，使教師的講和學生的聽協調合拍，可以提高學生的學習效率。在課堂上，當教師講到難點時，語速要放慢，語氣要加重；在講到疑難之處時，聲調要提高，尾音可以拉長。在講一些枯燥的規律、定律時可以穿插一些曲故、笑話、物理學史，讓學生放鬆一下，調節一下課堂氣氛，課堂效果會更好。
第四，板書要規范清晰
俗話說「好樣難學壞樣易仿」，一個教師如果課堂的板書隨隨便便，糊里糊塗，那麼相當一部分學生的作業也肯定是亂七八糟的。這在一定程度上要影響學生思想表達。時間一長。甚至可能出現學生思維清楚，但不會書面表達的惡果。那麼教師將成為誤人子弟的罪人。所以，在黑板上寫清概念的理解，規律的推導，例題的分析和解答，注意條理，結構嚴謹，將會使學生受益不淺。
總而言之：教師語言的表達能力的提高，是一個量變而引起質變的過程。毛澤東同志曾說過，語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可。我想，只要大家肯做有心人，肯做教書育人這份事業的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者。這點事兒還是難不倒我們的。
二、教育學生文學功底的自我培養。
首先，要勤於讀書，善於積累。
人的一切底蘊皆來自讀書。很難想像一個不讀書的人嘴裡面能吐出一點幽默生動，智慧聯翩，讓人忍俊不禁的語言來。讀書各有各的閱讀愛好。但有一點是共性的，那就是開卷有益。請記住，只要開卷，那一定有益！讓讀書豐厚自己的語言積累。
其次，讀後思一思，寫一寫，對於語言素材的積累也十分重要。
其實我想，大體上來講，人人都是有閱讀習慣的。但名人與普通人質的區別就在讀後做什麼的問題上存在差異。讀書和思考寫作的時間只要我們去擠，還是能夠擠出一點兒的。關鍵是我們是否有這個讀書的心態和願望。書讀得多了，自已心中也有了東西，也就有厚積薄發的資本。再表達出來，則是很容易的事了。
第三，要不斷錘煉自己。
有了好的積累，還不行。有的人悟性較好，性格也活潑，平時注意說話練習，可能語言表達上沒有什麼問題。可有的人天性內向，見生人就面生，就臉紅，胸中的千言萬語總是很難恰當的表達出來。有人把它形象的稱為：茶壺里煮餃子，倒不出來。這也是有的，是真實情況。怎麼辦呢？這就要不斷練習。要多說，且要有目的性、有針對性的練。話音不標準的，要聽著廣播，聽著錄音練，一字一字的去練。練完後，再錄成錄音，放出來，反復比較，時間長了，就會有收獲的。流利的語言是靠日積月累的練習而磨出來的。
三、明確什麼是物理表達能力以及物理表達構成的基本要素。
物理表達能力就是指：能用簡明准確的物理語言（包括文字語言、符號語言、圖象語言）來表達有關物理概念、物理規律、物理現象、物理過程等一系列物理問題的能力。物理語言是具有鮮明特色的一種特殊語言。物理表達能力實質上是理解和運用這種特殊語言的能力。關於物理表達的基本要素引用高考試卷的一句經典話語最為恰當不過：「解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟。只寫出最後答案的不能得分。有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位」。
四、如何提高學生的物理語言表達能力。
物理表述能力不僅是獲得物理知識的必要條件，也是較快發展物理思維能力的必要前提。培養學生的物理表述能力是發展學生智力的重要手段，在物理教學中，我們要給予充分的重視。物理概念規律教學，是構成整個物理教學體系的主要內容，物理教學的首要任務是如何理解並簡明、准確地表述物理概念、規律。復習教學，則強調的是已學知識內容的比較、分類、整理與應用，是知識內容的深化。實驗教學，則是通過實驗現象來把握物理規律、特點。若學生物理表述能力欠佳，則知識內容的復習與鞏固，就難以有較好的效果。
第一、 充分發揮物理教材的潛在功能
物理教材本身就是很好的物理語言表達的標准。在教學中，我們要指導學生閱讀物理課本上的內容，讓學生在閱讀中感受課本中精妙的物理語言，它是如何展現物理現象、描述物理概念和物理規律的。另外，物理教材中編排了相當數量的物理論述題。其題型有舉例說明物理現象的、解釋物理現象的，有推斷物理規律的，
第二、對物理文字語言解析能力的培養
物理的文字語言具有學科自身的特點，每一句都言簡意賅。它描述了物理現象，表達了物理規律，呈現了物理過程。通過文字語言這種載體，准確的反映了物理事物的本質和規律、條件、對象、及結論。
因此，在教學中，我通常要求學生仔細讀題，並將能反映物理運動狀態、條件限制等關鍵字詞用筆畫下來，同時讓學生討論、交流這些關鍵字詞的意義。尤其是很有特點的物理短語，更要重視。如：「恰好不相撞」、「自由下落」、「輕質彈簧」、「恰好為零」、「加速上升」等，對這類短語的意義，需要讓學生去理解，一個學生講不清楚，另一個同學來補充，甚至三個同學來討論，讓大家都積極的參與課堂，在討論中完成對物理短語解析能力的培養，每個學生的創造性都得到了尊重。在素質教育的長路上，教師將不能是「一言堂」了，在大家討論分析物理語言的深層含義時，為學生創設一個生動活潑、自覺主動的學習環境是很重要的。而一個有創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量信息，教師更多的是作為一個向導和顧問，而不是將課本的知識機械地進行傳遞。
第三、通過寫一章小結鍛煉書面表達能力
在過去的一年中，每當一章內容結束，我都要求學生寫一章小結。讓學生自己把一章的概念、知識、規律、難點、重點進行歸納、總結，並寫成書面的形式。學生通過一次次的鍛煉，規范了表達的形式，表達能力明顯提高。同時對學習也有很大的幫助。實踐證明，並不只有語文、英語課要寫文章，物理課也要寫文章，寫好了物理文章，能夠培養學生的表達的科學性、規范性。例如，課堂之餘，也可以給學生布置一些充分利用鍛煉表達的題目。如以「磨擦力消失之後的世界」、「假如沒有慣性」、「如果我乘坐在超過光速的飛行器中，我將看到時間發生什麼變化？」等為題撰寫小論文，一舉多得。
第四、課堂教學中加強師生雙邊交流
創新能力的培養主陣地在學校，主渠道在課堂。課堂中對各個學科的創新精神的培養迫在眉睫。要培養和提高物理表達能力，功夫在於課堂。課堂應成為學生鍛煉物理表述能力的最佳場所。課堂教學是以學生為主體、教師為主導的教學，關鍵在於：教師要如何引導，學生又如何認識到自己是學習的主體？提出的物理問題，若是沒有學生的積極參與討論，就憑教師自編自演，自圓其說，教學效果可想而知。這樣的教學模式，不利於學生的個性發展。學生將喪失自主意識，對物理問題的認識也不可能深刻，更談不上對學生物理表達能力的培養。筆者以為，課堂教學要多給學生討論問題的機會，自我表現的機會。這樣，既能鍛煉對物理問題的敏銳度，又能鍛煉學生從容陳述自己對物理問題看法的能力。
第五、對符號語言和圖象語言的培養
符號語言包括：符號、數值、數學公式，通過對它們的推演，來描述或表達物理概念和規律，體現物理意義。
尤其是剛入學的高一新生，會很快接觸到矢量的概念，這樣必然會涉及到物理量的方向的討論。而某一物理量的方向是相對與已選定的或已默認的正方向而言，若相反則為「－」值，若相同則為「＋」值。因此，物理符號里的「＋」、「－」符號，與數學里的「＋」、「－」符號的意義不同，因為它們不在表示單純的數值了，還體現了一定的物理意義。另外，學生雖然學習了很多年的數學了，但學生很難把這種數學能力應用到自然科學的領域——物理學科上來。主要表現為兩點：A.不會用數學語言來表達物理問題。B.不理解數學公式中所體現的物理意義，或不能通過公式所表現的物理意義去理解公式，導致公式亂用、寫錯。數學公式除了展現各個物理量之間的數量關系，也從物理的角度賦予了公式更多的生命力。
第六、強化解題的邏輯關系和文字說明。
楊振寧教授在談到中學生物理學習時說，當前中學生學習物理的方法有待糾正，很多學生看了題目就寫公式，然後便是亂代數據，而對問題的過程、方法想得很少。物理問題科學的研究方法應是：從定性到半定量再到定量。對於在寫下每一物理公式前，都應有充分的思考，說明為什麼寫這個式子的原因，這才是正確有效的解決物理問題的方法。重視解題過程中的邏輯關系和文字說明，不僅能提高學生分析問題、解決問題的能力，更能培養學生良好的研究問題的習慣。
總之，物理表達能力是學生必須具備的一種物理素質。簡明准確的物理表達是物理思維過程的反映，培養和提高物理表達能力更是學生具備良好物理素質的需要。培養學生的表達能力是我們物理教學的一個重要方面。物理學科教給學生的不應僅僅是解題方法、解題技巧。我們要讓學生能說會道、能做會道。這樣，當我們的學生走出高中校門時，不是個做題的專家，而是一個既有思想，又善交往，既能說又會寫還會辨的具有健全品質的人。
Ⅱ 物理的學習方法
如何學好物理
1 觀察 觀察就是充分利用人的各種感覺器官，對自然界的物理現象（包括實驗現象）的知覺過程。伽利略通過觀察吊燈的擺動，認識了擺的等時性。倫福德在從事槍炮製造時，觀察到鑽孔地下的金屬碎屑具有極高的溫度，他認為這么多的熱並不是金屬提供的，並做了一系列金屬鑽孔的實驗，根據實驗結果，倫福德斷言熱質說不足為信，應當把熱看成是一種運動形式。後來，英國的戴維做了更加嚴格的實驗，為熱是物質微粒的一種運動形式奠定了實驗基礎。人們對客觀世界的正確認識，是在反復觀察，實驗的基礎上形成的。觀察既然如此重要，在學習物理知識時，應掌握哪些具體的觀察方法和要求呢？ 1．1 觀察的方法和步驟 ①充分做好觀察前的准備工作。即准備好觀察工具和記錄的必備之物。 ②要集中注意力，不放棄偶然目標，不輕易放過那些你甚至覺得毫無關系的現象。長期訓練，使之形成一種一絲不苟的科學習慣。 ③反復觀察，找出實驗中產生某種現象的原因，透過現象看本質。 ④作好觀察後的總結，對觀察到的現象和記錄的數據進行認真分析，以便形成物理概念，建立物理規律。例如，觀察凸透鏡成像實驗，首先要明確在實驗主要觀察蠟燭和屏的位置變化以及屏上像的變化。本實驗過程中，注意力應集中在蠟燭的位置、屏的位置和像的情況上。為了更准確地觀察這些現象，可進行多次實驗，最後總結出物距、像距、焦距以及像的虛實、放大、縮小等現象之間的關系。 1．2 觀察的要求 ①迅速。物理實驗中，有很多實驗要求在很短的時間內准確讀出兩個或兩個以上的數據，這就要求有很快的觀察速度。 ②准確。就是要縮小由於觀察帶來的誤差。 ③深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現象，而往往又是本質的物理過程。例如，浮沉子實驗中，當用手壓下瓶口的橡皮膜時，浮沉子會下沉。而下壓引起下沉的本質是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。 ④仔細。有些物理現象的變化不明顯，要求仔細觀察，並能分辨出細微差別。 2 思維 思維，是人腦對客觀世界的一種間接的、概括的反映，是將觀察、實驗所取得的感性材料進行思維加工，上升為理性認識的過程。學習過程就是一種思維活動，而思維活動也有一定的程序和方法。 2．1 物理思維的程序 物理思維是將物理現象與物理實驗所得到的感性認識，上升為理性認識，並從已有的理性認識上獲得新的理性認識。物理思維的主要程序是質疑與釋疑。 ①質疑：質疑不是一般地提出不懂的問題，而主要指觀察者在充分運用了自己的知識卻仍不能解釋的，帶有一定難度的問題。因此，正確的質疑，對進一步學習和研究帶有方向性和啟發性。質疑的途徑很多，但質疑的深度卻與觀察者的觀察能力密切相關。例如，觀察沉浮子實驗，有的人只發現下壓與下沉的簡單關系。有的人則能發現下壓造成下沉的本質原因。 ②釋疑。釋疑的前題是質疑，已有的知識是釋疑優先考慮使用的內容，當已有的知識對質疑的解釋明顯有困難時，對困難的那一部分就要進行創造性活動。釋疑應從物理學的基本概念，基本規律出發，先分析物理現象，找出產生這些現象的本質因素，再選擇適當的物理知識來解答物理問題。 質疑：三個溫度計都指示在20℃的位置，但有一個溫度計的刻度不準確，因此肯定有一個溫度計測量到的溫度與實際溫度不符，是什麼原因導致（a）（b）（c）三個圖中的實際溫度出現偏差呢？ 釋疑：在實驗室中，圖二（c）杯中的酒精與空氣相通，由於蒸發吸熱，使得它的溫度低於室溫，而圖二（b）瓶中雖然也裝滿了酒精，但不會蒸發，因此它的溫度應和室溫相同，於是可以判斷圖二（c）的溫度計刻度不準確。 2．2 物理思維的基本方法 物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學習過程中，形成物理概念以抽象、概括為主，建立物理規律以演繹、歸納、概括為主，而分析、綜合與比較的方法滲透到整個物理思維之中。特別是解決物理問題時，分析、綜合方法應用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法和發散思維法就是這些方法的具體體現。 ①順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結果的方法。 ②發散思維法，即從某條物理規律出發，找出規律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串並聯電能的特點出發，推出如下結論：串聯電路的總電阻大於任何一個分電阻、並聯電路的總電阻小於任何一個分電阻；串聯電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓小；並聯電路中，阻值大的電阻通過的電流小，阻值小的電阻通過的電流大。 3 實驗 實驗是物理科學的基礎，也是物理知識的源泉，加強實驗是物理教學的時代特徵，又是提高物理教學質量的先決條件。同樣，實驗也是形成物理概念、建立物理規律的重要方法，物理學習就是通過對物理現象、過程獲得必要的感性認識，這種感性認識可以來源於學生的生活，也可以來源於實驗提供的物理事實。從生活中得到的感性材料通常來自復雜的運動形態，本質的、非本質的因素通常交融在一起，僅通過這種途徑形成概念，建立規律有相當的困難。而實驗則可提供經過簡化和純化了的感性材料。它能使學生對物理事實獲得明確的具體的認識。
例如，初中物理教材中，影響蒸發快慢的因素是直接從日常生活經驗中分析歸納得出的結論；聲音的發生是從實驗現象中分析歸納得出的結論；杠桿平衡條件是由大量的實驗數據，經歸納和必要的數學處理得到的結論，液體的壓強是先從實驗現象中得出定性的結論，再進一步尋求嚴格的定量關系。 物理教學過程中，物理教師對實驗教學的重視程度是影響教學質量的重要因素，學生對實驗的重視程度則是影響學習質量的重要因素。在物理學習時，要求做到如下幾點：①認真觀察課堂演示實驗。②獨立完成學生分組實驗和課外小實驗，勤動手、敢動手。③自己設計和製作某些簡單模型或玩具。④逐步養成用實驗解決物理問題的習慣。 4 遷移 遷移就是基本原理在其它條件下的運用。俗話說，學以致用，就是將所學知識、方法應用於社會實踐中去。其本質就是遷移。在物理學中，有許多內容體現了遷移原則。它表現在以下幾個方面。 4．1 數學知識的遷移 物理學常用數學表示物理概念、描述物理規律。例如應用數學中的比例關系描述物質的密度（ρ＝m／v）。物體的運動速度（v＝s／t），牛頓第二定律（a＝F／m）等。應用數學中的坐標圖象方法描繪出溫度———時間圖象（表示某種物質的熔解與凝固過程），位移———時間圖象、速度———時間圖象、能量———位移圖象等。應用數學中的幾何方法表示光的傳播、折射、反射等。 4．2 物理知識的遷移 物理知識的遷移表現在三個方面。其一，應用物理知識解題。物理教材中，單元、章節後均有習題。其二，應用物理知識解釋自然現象，例如，日食和月食現象可用光的直線傳播原理解釋。物態變化原因可用分子運動論來解釋。海市蜃樓奇觀可用光的折射原理解釋。其三，應用物理知識設計製作各類產品。例如，根據熱傳遞原理製成了保溫瓶，根據電磁感應原理製成了發電機、電子測量儀表等，根據熱脹冷縮原理製成了溫度計，根據光的折射、反射原理製成了照相機、幻燈機、電影放映機等。 4．3 物理思想的遷移 物理學在形成的發展過程中，逐步形成了一種物質觀，即物質普遍存在於相互作用之中，普遍存在於運動之中，普遍存在於能的轉化與守恆之中。於是，研究宏觀物體的受力、運動、和機械能的規律形成了力學。研究分子的受力、運動和內能的規律形成了熱學。研究電、磁之間的受力、運動和能的規律形成了電磁學等。在物理學習時，當我們形成了這種物質觀，就會有目的去認識和理解物質的相互作用規律、運動規律和能的轉化與守恆規律，學習就會更上一個台階。正確的學習方法是搞好學習的事半功倍的金鑰匙。然而成功的學習靠的是辛勤的勞動———觀察、思維、實驗、遷移。
物理這門自然科學課程比較比較難學，靠死記硬背是學不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。物理課初中、高中、大學各講一遍，初中定性的東西多，高中定量的東西多，大學定量的東西更多了，而且要用高等數學去計算。那麼，如何學好物理呢？
要想學好物理，應當能夠做到不僅是能把物理學好，其它課程如數學、化學、語文、歷史等都能夠學好，也就是說學什麼，就能學好什麼。實際上在學校里，我們見到的學習好的學生，哪科都學得好，學習差的學生哪科都學得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，這里確實存在一個學習方法問題。
誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢於吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信"能量的轉化和守恆定律"，堅信有幾份付出，就應當有幾份收獲。關於這一條，請看以下三條語錄：
我決不相信，任何先天的或後天的才能，可以無需堅定的長期苦乾的品質而得到成功的。--狄更斯（英國文學家）
有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神。
--道爾頓（英國化學家）
世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人後悔的就是時間。
--高爾基（蘇聯文學家）
以上談到的第一條應當說是學習態度，思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學生在學習上存在如下八個環節：制定計劃→課前預習→專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結→課外學習。這里最重要的是：專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結，這五個環節。在以上八個環節中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就"如何學好物理"，這一問題提出幾點具體的學習方法。
（一）三個基本。基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關於基本概念，舉一個例子。比如說速率。它有兩個意思：一是表示速度的大小；二是表示路程與時間的比值（如在勻速圓周運動中），而速度是位移與時間的比值（指在勻速直線運動中）。關於基本規律，比如說平均速度的計算公式有兩個經常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用於任何情況，後者是導出式，只適用於做勻變速直線運動的情況。再說一下基本方法，比如說研究中學問題是常採用的整體法和隔離法，就是一個典型的相輔形成的方法。最後再談一個問題，屬於三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。如，"沿著電場線的方向電勢降低"；"同一根繩上張力相等"；"加速度為零時速度最大"；"洛侖茲力不做功"等等。
（二）獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
（三）物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。
（四）上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等於是完全自學了。入門以後，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課後還要整理筆記，一方面是為了"消化好"，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的"好題本"。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以後要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。
（六）學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今後閱讀，作記號可以節省不少時間。
（七）時間。時間是寶貴的，沒有了時間就什麼也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用"回憶"的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。
（八）向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行"學術上"的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。
（九）知識結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。
（十）數學。物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與物理課是並重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。
（十一）體育活動。健康的身體是學習好的保證，旺盛的精力是學習高效率的保證。要經常參加體育活動，要會一種、二種鍛煉身體的方法，要終生參加體育活動，不能間斷，僅由興趣出發三天打魚兩天曬網地搞體育活動，對身體不會有太大好處。要自覺地有意識地去鍛煉身體。要保證充足的睡眠，不能以減少睡覺的時間去增加學習的時間，這種辦法不可取。不能以透支健康為代價去換取一點好成績，不能動不動就講所謂"沖刺"、"拼搏"，學習也要講究規律性，也就是說總是努力，不搞突擊。
以上粗淺地談了一些學習方法，更具體地、更有效的學習方法需要自己在學習過程中不斷摸索、總結，別人的方法也要通過自己去檢驗才能變為自己的東西。
Ⅲ 物理考試的答題技巧
我覺得我做的完全沒問題，為什麼老師就不給我滿分呢？「踩分點」到底在哪裡呢？快和騰大教育的小編一起看看吧！
填空題
1. 填空題所填文字要簡約且表達精準；
2. 物理專有名詞不能寫錯別字；
3. 數字要寫單位，最後結果用整數或小數表示。
【例】當居室前後窗子都打開時，「過堂風」會把居室側面擺放的衣櫃門吹開，這是因為衣櫃外的空氣流動速度加快，壓強減小；將糖分別放在熱水和冷水中，熱水變甜的更快一些，這是因為溫度越高，分子運動越劇烈。
簡答題
簡答題要求學生運用精煉的物理語言對問題作出正確解答。對於現象解釋型的簡答題，應遵循「有所依據、有所說明、簡要結論」的基本要求。
【例】冬天，在戶外說話時，常看見人們口中呼出的"白氣"，而在夏天卻看不見，這是為什麼？
答：冬天，戶外的溫度低，口中呼出的水蒸氣遇冷會液化成小液滴而形成"白氣"；夏天的溫度高，水蒸氣不能液化成小液滴，所以，在冬天可以看到呼出的"白氣"，而在夏天卻看不到。
作圖題
1. 光學作圖
（1）光線用帶有箭頭的實線表示，光線的反向延長線、法線用虛線表示。
（2）平面鏡成像特點作圖，鏡面的延長線、物像連線及虛像均用虛線表示。
（3）透鏡可以用符號表示；畫「透鏡」的光路，折射面可在兩側中任意側，但不能畫在透鏡中間。
2. 電磁學作圖
（1）畫電路圖時，電路元件符號與實物圖的順序要一一對應，電路元件的符號要規范。
（2）畫電路圖時，導線要橫平豎直，在導線的交叉連接處要打上「實心點」。元件要畫在各「邊」中，不要畫到拐角處。
（3）連接實物圖要做到「接線到柱」，導線不能在接線柱外交叉。
（4）滑動變阻器在電路圖和實物圖中的作用要相同。
（5）磁感線用虛線或實線表示均可，要畫箭頭。
3. 力學作圖
（1）力的示意圖的畫法
① 同一圖中不同大小的力要用不同長度線段區分。
② 用帶箭頭的實線表示力，箭頭標在線段的端點。
③ 力的作用點畫在受力物上；若物體受多力作用，可將所有力的作用點集中畫在物體的重心上。
④ 在箭頭旁邊標出力的符號及大小。
（2）杠桿力臂的作圖
① 力臂用實線表示，用雙箭頭或大括弧標出力臂。
② 力的作用線的延長線用虛線表示。
③ 力的作用線與力臂的交點處應畫出垂直號。
（3）滑輪組繞線作圖
① 繞線的起點應在滑輪組的鉤上。
② 繞線應與滑輪邊線相切，且要畫直線。
③ 繩子自由端要畫箭頭，標出力的符號F。
綜合題
1. 物理量符號、單位、字母的大小寫，書寫要規范。
2. 計算題的解題過程應有相應的物理公式（導出公式也可）及數據代入過程，結果要有數值和單位。
3. 同一題目中，如果出現多個同類的物理量，應能通過附加角標或注釋進行區分。
4. 計算結果如果出現非整數，一般來說，不宜用無理數或者分數作為最後結果（字母式結果例外）。如果題目沒有特殊要求，計算結果保留到小數點後2位。
Ⅳ 如何通過語言的科學性提高學生的物理語言表達能力
何提高物理語言表述能力 課堂我碰情景課堂積極答問題重視與教師語言交流答問題知何說起說起語倫需要師幫助才能完課外做練習注意規范書面表達沒條理甚至於寫十行塗九行間久影響習物理興趣喪失習物理信現代社強調合作與交流際交往越越頻繁際交往何表達自意思向傳遞自想要表達信息需要自具准確表達能力表達准確極能引起誤解至造挽損失新版本物理教育綱明確提要培養科語言文字表達能力口交流能力所課堂教及課外習應該著力培養口書面表達能力表達能力欠缺主要表現：問句答句；二言土語俗語；三廢連篇辭達意；四層清楚突五作業規范邏輯性何物理教培養表達能力呢我平教程幾面進行嘗試 、教師言傳身教嚴格要求自課堂注意口語文字表達 北京師范林崇德教授研究教師各項能力重要性結語言表達能力位列26項能力首說明教師教語言表達影響力重要作物理教師應注意語言准確性、條理性、邏輯性、連貫性特別要做幾點： 第科規范意識 物理門嚴謹科要求我教師語言表達必須准確科規范 第二精煉簡明表達意識 課堂教受間、空間制約要求教師講解必須放矢能東拉西扯揮馬疆場任情發揮教師語太太往往所適茫茫知所措教師要惜金少說佳 第三語言表達要節奏 教師節課內語氣單調平鋪直敘使聽厭煩教師借鑒音樂唱三嘆韻律手控制教語言聲調節奏使教語言強弱適宜快慢適抑揚頓挫使教師講聽協調合拍提高習效率課堂教師講難點語速要放慢語氣要加重；講疑難處聲調要提高尾音拉講些枯燥規律、定律穿插些曲故、笑、物理史讓放鬆調節課堂氣氛課堂效更 第四板書要規范清晰 俗說難壞易仿教師課堂板書隨隨便便糊糊塗相部作業肯定亂七八糟定程度要影響思想表達間甚至能現思維清楚書面表達惡教師誤弟罪所黑板寫清概念理解規律推導例題析解答注意條理結構嚴謹使受益淺 總言：教師語言表達能力提高量變引起質變程毛澤東同志曾說語言東西隨便非苦功夫我想要家肯做肯做教書育份事業肯做默默研究者肯做孩合作者點事難倒我 二、教育文功底自我培養 首先要勤於讀書善於積累 切底蘊皆自讀書難想像讀書嘴面能吐點幽默智慧聯翩讓忍俊禁語言讀書各各閱讀點共性卷益請記住要卷定益讓讀書豐厚自語言積累 其讀思思寫寫於語言素材積累十重要 其實我想體講都閱讀習慣名與普通質區別讀做問題存差異讀書思考寫作間要我擠能夠擠點關鍵我否讀書態願望書讀自已東西厚積薄發資本再表達則容易事 第三要斷錘煉自 積累行悟性較性格潑平注意說練習能語言表達沒問題性內向見面臉紅胸千言萬語總難恰表達形象稱：茶壺煮餃倒真實情況辦呢要斷練習要說且要目性、針性練音標准要聽著廣播聽著錄音練字字練練完再錄錄音放反復比較間收獲流利語言靠積月累練習磨 三、明確物理表達能力及物理表達構基本要素 物理表達能力指：能用簡明准確物理語言（包括文字語言、符號語言、圖象語言）表達關物理概念、物理規律、物理現象、物理程等系列物理問題能力物理語言具鮮明特色種特殊語言物理表達能力實質理解運用種特殊語言能力關於物理表達基本要素引用高考試卷句經典語恰：解答應寫必要文字說明、程式重要演算步驟寫答案能數值計算題答案必須明確寫數值單位 四、何提高物理語言表達能力 物理表述能力僅獲物理知識必要條件較快發展物理思維能力必要前提培養物理表述能力發展智力重要手段物理教我要給予充重視物理概念規律教構整物理教體系主要內容物理教首要任務何理解並簡明、准確表述物理概念、規律復習教則強調已知識內容比較、類、整理與應用知識內容深化實驗教則通實驗現象握物理規律、特點若物理表述能力欠佳則知識內容復習與鞏固難較效 第、 充發揮物理教材潛功能 物理教材本身物理語言表達標准教我要指導閱讀物理課本內容讓閱讀受課本精妙物理語言何展現物理現象、描述物理概念物理規律另外物理教材編排相數量物理論述題其題型舉例說明物理現象、解釋物理現象推斷物理規律 第二、物理文字語言解析能力培養 物理文字語言具科自身特點每句都言簡意賅描述物理現象表達物理規律呈現物理程通文字語言種載體准確反映物理事物本質規律、條件、象、及結論 教我通要求仔細讀題並能反映物理運狀態、條件限制等關鍵字詞用筆畫同讓討論、交流些關鍵字詞意義尤其特點物理短語更要重視：恰相撞、自由落、輕質彈簧、恰零、加速升等類短語意義需要讓理解講清楚另同補充甚至三同討論讓家都積極參與課堂討論完物理短語解析能力培養每創造性都尊重素質教育路教師能言堂家討論析物理語言深層含義創設潑、自覺主習環境重要創造性教師應能幫助自道路迅速前進教付量信息教師更作向導顧問課本知識機械進行傳遞 第三、通寫章結鍛煉書面表達能力 每章內容結束我都要求寫章結讓自章概念、知識、規律、難點、重點進行歸納、總結並寫書面形式通鍛煉規范表達形式表達能力明顯提高同習幫助實踐證明並語文、英語課要寫文章物理課要寫文章寫物理文章能夠培養表達科性、規范性例課堂余給布置些充利用鍛煉表達題目磨擦力消失世界、假沒慣性、我乘坐超光速飛行器我看間發變化等題撰寫論文舉 第四、課堂教加強師雙邊交流 創新能力培養主陣校主渠道課堂課堂各科創新精神培養迫眉睫要培養提高物理表達能力功夫於課堂課堂應鍛煉物理表述能力佳場所課堂教主體、教師主導教關鍵於：教師要何引導何認識自習主體提物理問題若沒積極參與討論憑教師自編自演自圓其說教效想知教模式利於性發展喪失自主意識物理問題認識能深刻更談物理表達能力培養筆者課堂教要給討論問題機自我表現機既能鍛煉物理問題敏銳度能鍛煉容陳述自物理問題看能力 第五、符號語言圖象語言培養 符號語言包括：符號、數值、數公式通推演描述或表達物理概念規律體現物理意義 尤其剛入高新快接觸矢量概念必涉及物理量向討論某物理量向相與已選定或已默認向言若相反則－值若相同則＋值物理符號＋、－符號與數＋、－符號意義同表示單純數值體現定物理意義另外雖習數難種數能力應用自科領域——物理科主要表現兩點：A.用數語言表達物理問題B.理解數公式所體現物理意義或能通公式所表現物理意義理解公式導致公式亂用、寫錯數公式除展現各物理量間數量關系物理角度賦予公式更命力 第六、強化解題邏輯關系文字說明 楊振寧教授談物理習說前習物理待糾看題目寫公式便亂代數據問題程、想少物理問題科研究應：定性半定量再定量於寫每物理公式前都應充思考說明寫式原才確效解決物理問題重視解題程邏輯關系文字說明僅能提高析問題、解決問題能力更能培養良研究問題習慣 總物理表達能力必須具備種物理素質簡明准確物理表達物理思維程反映培養提高物理表達能力更具備良物理素質需要培養表達能力我物理教重要面物理科教給應僅僅解題、解題技巧我要讓能說道、能做道我走高校門做題專家既思想善交往既能說寫辨具健全品
Ⅳ 物理怎樣更簡單，更容易讓我不用死記硬背公式，解題時，准確率達100%
像你這種情況就是缺乏做題，要從最簡單的開始做起。
但千萬不要盲目的題海戰術，那樣會越做越沒用，要懂得舉一反三，不是說做的題越多就越好。一定要挑最經典的題，哪怕反復的做好幾遍，吃透了。簡單的題多做一些，難的就不要死扣，循序漸進的來。
補習時，不要自己在底下干自己的事情，要認真聽講，老師講的不能說全是重點，但大部分都是有用的。認真記筆記，筆記本上記得一定是你還沒有掌握的，你非常明白的就不要記了，浪費時間。
尤其是數學，物理，化學一定要一科准備一個錯題本，把你不管是不會還是粗心錯的題都原原本本的抄下來，沒事兒就研究，一年下來，要是你錯題本上的題都做的滾瓜爛熟了，絕對厲害。生物要多看書，所有的題在書上都能找到答案，把書讀透。
復讀生復習，不是從高一開始，而是將從高一到高三的內容融會貫通，只要做一些綜合性強一些的練習冊就行。所以復讀不代表就非要重新學一次。
凡是都有可能，只要能把心靜下來，沒有人學不會，加油吧，肯定沒有問題，尤其是基礎比較差的，剛開始的時候會進步很快，中間會有瓶頸期，但是靜下來不要急就能過去
Ⅵ 如何快速准確的學習好物理和化學
一、 認真聽課，做好筆記。
好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。
由於化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便於今後復習。
二、 及時復習。
復習並不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系，並進行重整，形成新的知識體系。所以，課後要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。
三、 學會巧記
由於要記的化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有：比較法（常用於容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法。
四、 勤練
練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有：守恆法、關系式法、極值法、平均值法、估演算法、差量法等。
五、 備好「錯題本」
做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正並記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以後出現類似的錯誤。
六、 重視化學實驗
化學實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須重視化學實驗。平時做實驗，要多問幾個為什麼，思考如何做，為什麼要這樣做，還可以怎樣做，從而達到「知其然，也知其所以然」的目的。
此外，要把化學學好，還要多關注與化學有關的社會熱點問題和生活問題，善於把書本知識與實際結合起來。
總之，只要學習方法正確，相信同學們會輕松地把化學學好的
一. 理解雙基，掌握化學用語
所謂「雙基」即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限於熟記，要善於抓住其中的關鍵「字」、「詞」，准確無誤地去理解。如催化劑概念的關鍵詞為「能改變」、「反應前後」「質量和化學性質」、「不變」；質量守恆定律重點理解「參加反應」、「質量總和」、「相等」，抓住「三個守恆」（元素、原子、質量）。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂「化學用語」是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。
二. 立足結構，了解物質性質
化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、製法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。如學習氧氣時，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個氧分子又是由二個氧原子構成的，氧原子最外層6個電子，易得電子，所以氧氣的化學性質較活潑，許多物質在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質後，要善於將相關物質構建成知識網路，使知識條理化，以便於牢固掌握。
三. 重視實驗，培養動手能力
化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領，課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與認真去做。
四. 注重學法，提高學習效果
初三化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜，隨著知識的積累，有些學生會因學習方法不當而導致化學成績下滑甚至產生厭學情緒。因此學好化學必須注重學法，提高學習效果。常見的有效學法有：
（1）對偶知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。
（2）物質性質網路記。如對含碳元素的相關物質可構建碳鏈知識網路系統記憶。
（3）類似知識歸類記。如H2和CO的性質，H2和CO2的制備裝置等。
（4）化學用語分散記。如元素、原子、分子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節記憶。
（5）交叉知識切點記。如物化知識切入點為密度、壓強、浮力、重力、杠桿原理、電學等；生化知識切入點為光合作用、呼吸作用、溫室效應、臭氧空洞、赤潮現象等。
五. 及時反饋，精練習題
學完每一章節要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環節，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。
六. 拓展知識，閱讀課外讀物
為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質量高、導向性准、實用性強的同步輔導材料很有必要。如《中學生理化報》設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味化學、生 活化學及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀
Ⅶ 如何全面，准確掌握高中物理概念和規律
掌握高中物理概念和規律的方法：
1、學生獲得必要的感性認識，是學生形成概念和掌握規律的基礎。當學生對教師介紹有關的物理現象和物理事例有了比較充分的感性認識，而學生自己用已學的知識又無法合理地說明和解釋這些現象與事例時，便會有強烈的求知慾。
2、由感性認識上升到理性認識階段，這是形成概念、掌握規律的關鍵。在每一個物理現象中，存在著多種因素的影響，如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結論。
3、教師要引導學生正本溯源，強化概念和規律的認知過程。學生對相關物理問題的感性材料進行科學抽象並得出結論後，為了強化概念和規律，還得使學生理解所學概念和規律。
4、對於物理概念和規律要知道是怎樣得來的，能記住物理規律的文字敘述及數學表達式，還要抓住表述規律的關鍵詞語，明確規律的適用范圍，了解規律的應用，並能解決相關物理問題。
Ⅷ 怎樣提高高中物理選擇題的准確率
選擇題主要就是看你對細小知識點的掌握上，選擇題的失分多數都是因為對於問題沒有考慮全面，所以回歸課本是很重要的，最好能夠細致的把書從頭至尾看一遍，鞏固對只是的掌握。另外就是題海戰術，其實高考沒什麼技巧，主要就是看誰見過的題型比較多，只有做的題量上去了，在考試中才能有較快的思維。另外就是在做選擇題是切勿急躁，心靜下來才能了解題目給出的所有有用條件，如果在做題之前就主觀的認為自己會錯很多，那麼結果往往不好。做題時要有自信~