① 物理教學中是怎樣進行課堂教學反思來提高課堂教學效率的
教學反思是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判、有意識地分析與再認證的過程。而物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判、有意識地分析與再認證的過程。物理教學又是一種創造性的教學實踐，需要不斷的教學反思，才能夠適應新一輪教學改革的要求，還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。
一、建立良好的師生關系，創建和諧課堂
正所謂「親其師則信其道」，師生之間的關系和諧、融洽了，學生自然就願意聽你講課了，這時課堂的教學效果肯定好。
要建立良好的師生關系，就需要老師在平時的教學中做到以下幾點。
1.要愛學生並能夠理解學生
特別是平時要給學生學習和生活上的關心，及時了解他們的心理動態，並積極給予疏導
2.在處理學生之間的矛盾時必須要做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學生才會尊師、信師，才會樹立教師在班級中的威望
3.要尊重學生的人格並信任他們
在平時的教育教學當中，只有做到尊重學生，才能得到學生的尊重，學生也才會信任老師。
二、創設問題情境。激發學習興趣
注重問題情境的創設，由景生疑，學起於思，思源於疑。選用學生在日常生活中有觀察接觸過許多物理現象和應用物理知識的事例。在教學過程中，特別是新課導入時，優選學生已有的生活、生產經驗。把學生引導到一種熟悉親切的物理環境中，然後設疑。恰當的問題情境可以引起學生的認知沖突，激起學生強烈的問題意識和探求動機，引起學生思考，進而產生好奇心和求知慾。
三、優化實驗探究過程，提高課堂實效
在物理教材中有大量的實驗探究活動，我們要充分利用這些活動來提高課堂教學效率，教師應充分利用現有資源開設盡量多的實驗，物理新課程提供了實驗要求並沒有限定方案，教師要引導學生設計盡可能多的方案，以便開發學生智力，提升課堂品位；開發低成本實驗，充分利用身邊的物品製作實驗器材，利用現代信息技術將復雜的、難做的實驗使用計算機進行數字實驗；教師要引導學生從實驗目的、原理、方法、設計方案、得出結論、誤差分析六個方面進行思考分析，著力提高操作技能，發展思維。
四、利用多媒體進行教學。達到事半功倍之效
利用多媒體技術不僅能增強學生的投入意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，而且能在一節課的時間里加大課堂的信息容量。運用多媒體技術，節省了大量板書和畫圖的時間，保持了學生學習思維的連貫性，用於老師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況，使學生在一節課的時間里真正學到更多的知識，達到事半功倍的效果。
多媒體輔助教學對於物理這門學科來說有很大的幫助作用，因為物理這門學科屬於科學的范疇，在教學過程中很多實驗可以通過電腦來模擬，有利於學生理解實驗結論。多媒體課件的圖片、聲音、視頻、動畫等素材可以大大地提高學生的學習興趣，可以生動地展示物理這門學科的特色，使學生的學習不再感到枯燥，從而激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率。
總之，提高課堂教學效率是多渠道、多方面的，對於具體執行教學任務，對學生起著直接影響作用的教師來說，只要努力提高自身素質，提高專業素養，發揚敬業精神，改進教學方法，不斷創新，積極探索教學規律，形成良好教風，那麼課堂教學的效率自然就會大幅提升。
② 怎樣進行教學設計才能真正提高物理課堂教學效益
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。本文分析了實施高效課堂教學的策略。 新課程改革給中學物理教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實質，靈活運用自主、合作、探究的學習方式，搞好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學能力。那麼，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量？下面結合筆者在中學物理教學工作中的探索與實踐，談淡筆者的思考與認識： 一、營造民主和諧的課堂氛圍，增強師生互動的有效性 首先，教師有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的情緒應該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說親其師，信其道，一旦學生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生，當教師由於種種原因煩躁不安地走進教室，打開書本進行教學或操作實驗時，學生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。 其次，加強對教學內容的情感處理。教師對教學內容的講解不死板，善於創設各種情景，以喚起學生情感的共鳴。例如《物理》機械運動一節內容比較平淡，幾個基本概念顯得抽象、分散，學生聽課容易厭倦。筆者在教學中採用了詩詞引入法：兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，再配上動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的。然後筆者又創設情景：今天，老師和你們一起去旅行，讓我們在從鄭州到北京的旅途中來學習幾個物理量。從而引出參照物、機械運動和路程等幾個物理基本概念，辨別了運動和靜止的相對性。這樣，通過調動學生的興趣，使學生在愉快的情景中學到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。 二、創設有效的教學情境，激發學生物理學習的興趣 皮亞傑說過：興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。 在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水後，水會重新沸騰起來。由於這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。 三、引導學生自主合作探究，提高課堂的有效性 課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此，物理課堂教學應該多給學生一點思考的時間，多給一點活動的餘地，讓學生做學習的主人，教師只需要適當引導和點撥。 例如，在平面鏡成像教學中，筆者精心為學生們設計了一個奇特的演示實驗： 上課伊始，筆者在講台上放了一個轉盤，上面豎直放著一塊平板玻璃，玻璃後面放著一隻透明的杯子，玻璃前放了一支蠟燭，並點燃了它。隨後，筆者調整了一下轉盤，這時學生們透過玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支點燃的蠟燭。 蠟燭當然會熄滅了。同學們異口同聲。 聽了學生們的回答，筆者笑而不答，而是拿了一瓶水，緩緩地倒向杯中。當水面沒過蠟燭的火焰時，學生們驚奇地發現火焰並沒有熄滅。 聽到學生們驚奇的聲音，筆者笑眯眯地調整了轉盤。這時學生們發現，剛剛在杯中看到的蠟燭不見了，只有一杯水。 筆者說：其實杯中本來就沒有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學習的『平面鏡成像』。 學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，在筆者的引導下，學生自然而然進入到平面鏡成像的合作探究中，提高了學習過程的高效性。 四、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性 物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什麼創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前
③ 如何利用實驗提高物理課堂效率免
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學的重要組成部分，而演示實驗則在整個中學物理實驗中佔有重要的位置。物理演示實驗中教師能結合教學內容，引導學生對所研究的物理現象進行觀察、分析、思考，從而使學生深刻理解物理概念和規律，掌握研究物理的科學方法；培養學生嚴謹細致，認真負責,尊重客觀事實的科學態度和學習物理的興趣。因此，認真做好演示實驗對於提高課堂效率是十分重要的。
演示實驗是將要研究的物理現象清晰地展示在學生面前，引導學生觀察，啟發學生思考，更好的使學生認識和理解概念及規律，從而使整節物理課活力無限。但有些教師在做演示實驗時，往往為了應付了事，教材有的，我就做；教材沒有的，我就不做。而且在做演示實驗的過程中平平淡淡，不能引起學生的求知慾，激發不了學生的學習興趣，一堂課下來，學生睡倒一大片。作為物理教師，我們應把演示實驗作為調動學生積極性的一個有效途徑，想辦法利用演示實驗來提高課堂效率。那麼，如何使演示實驗達到良好的效果呢？我認為有以下幾點：
一.改進傳統式演示實驗
傳統的演示實驗教學，只是讓學生看教師表演，先是「教師做，學生看」，後是「教師講，學生聽」，缺乏對知識深入引導和研討，阻礙了學生主動學習和親自探索知識。而高中物理教材給出的實驗方案也往往比較平淡，不利於創新精神的培養。因此，在教學中，教師應適當改進傳統的實驗。實驗改進可以是在原有實驗的基礎上稍加修改，也可以是自製另一實驗儀器加以取代。
如：在演示線圈的自感作用時，可改進以往平淡的實驗，讓學生手拉手一起嘗試一下幾節干電池通過自感系數較大的線圈來觸電的感覺。再如，在學習「動量定理」一節時，可進行「高空落雞蛋」的實驗演示；學習「機械能守恆」一節時，可進行「鐵球碰鼻」實驗（鐵球自鼻尖無初速度釋放再擺回，看學生怕不怕鐵球碰傷鼻子），驚險刺激而不乏趣味性，印象深刻。這些改進過的具有新奇現象的實驗和親身的體驗肯定給學生帶來對物理學習的無限興趣。
二.讓學生參與演示實驗
一節好的物理課，需要學生的參與。新課程要求學生作為課堂的主體，要參與其中，演示實驗並不全是老師的任務，往往讓學生積極主動地參與實驗教學，會讓他們在科學實驗的體驗過程中輕松獲取知識。在教學中，如果操作簡單的演示實驗，我往往會叫幾個學生上講台代替老師來演示，而我就在旁邊指導。因為有了同伴的操作，所以其他的學生會有更大的好奇心，想看看同學的演示是否成功，因而課堂氣氛更加活躍，課堂效率就容易提高。
除了讓學生參與操作演示實驗外，我在教學中還喜歡讓學生充當「實驗儀器」進行實驗，這樣課堂互動效果會非堂好。
如：在《曲線運動》教學中，在研究物體做曲線運動的條件時，安排了一個演示實驗，就是一顆小鐵球在水平面沿直線滾動，拿一根磁鐵在旁邊吸引鐵球，使鐵球偏離原來的直線軌道而做曲線運動，從而引出物體做曲線運動的條件為「力的方向與速度方向不在同一直線上」。但這個實驗很難控制，並且學生觀看比較辛苦。我在教學中就取消了這個演示實驗，而是叫兩個學生充當儀器進行實驗。過程為：
（1）讓學生A沿著直線在教室前慢走，另一位同學B在後面推A，A就向前加速，依然做直線運動；
（2）學生A沿著直線慢走，學生B在前面作用一個向後的力推學生A，學生A就減速，但依然做直線運動；
（3）學生A沿直線向前慢走，學生B從側面作用一個力推學生A，學生A就偏離原來的直線運動而做曲線運動。通過這樣的類似游戲的實驗演示，學生很快就得出物體做曲線運動的條件。
在《機械波》教學中，為了讓學生清楚理解機械波向前傳播，而質點沒有向前運動，只是上下振動，我就讓全班同學都做起了在足球場里常見的「人浪」，學生在做「人浪」的過程中很好地理解了「質點上下振動，波向前移動」的知識點。
三.合理利用媒體進行演示
隨著社會的發展，多媒體教學會越來越普及，現在很多學校的課室都配有多媒體平台，如果我們在演示實驗中合理應用多媒體平台，會收到良好的效果。
(1)如果演示實驗的儀器比較細小，教師在講台上做實驗，學生在下面有可能看不清楚，特別是後面的學生，他們一旦看不清楚，就會覺得課堂乏味，進而分心或者睡覺。這種情況下教師就應該想辦法讓學生看清楚一點，除了可以把儀器墊高外，我們還可以利用多媒體平台的實物投影功能，把實驗儀器和實驗過程投影到屏幕上放大，這樣學生就會看得更清楚。特別在電學實驗中，由於電流表和電壓表的表盤比較小，學生很難看得清楚，如果利用實物投影把表盤投影到屏幕上，學生就能看得一清二楚，演示實驗就能達到預期的效果。
(2)如果某個示驗操作起來非常麻煩，或者在課堂上根本就沒辦法演示的時候，我們可以選擇播放該實驗的操作視頻，讓學生通過觀看視頻，從而達到演示的效果。譬如：在講授「慣性定律」時，我們可以播放汽車緊急剎車時，車內的乘客往前傾的視頻，讓學生回想自己坐車的情景，從而更好地理解慣性。在講授「動量守恆」中的碰撞情景時，我們可以播放一些丁俊輝打檯球的視頻，引起學生對碰撞的興趣。
演示實驗的成功與否，直接影響到課堂的效率。新課程要求，學生作為課堂的主體，那麼演示實驗也要把學生作為中心，為學生而演示，而不是為教學而演示。我相信，只要我們做好以上幾點，再困騅的演示實驗也會變容易，再枯燥的課也會變得有滋味，再差的學生也會積極參與其中，這樣，課堂的效率就提高了。
④ 如何提高初中物理的課堂教學效率
一、提高教師自身素養和學術水平
蘇霍姆林斯基說過,「為了使學生獲得一點知識的亮光,教師應吸進整個光的海洋」.如果說「學無止境」,那麼教師的教學也是「教無止境」,同樣的教科書,同樣的內容,教過十幾遍後,也不能說教得很完美,還有很多地方值得探索和追求.這就要求教師要嚴格要求自己,要有一種敬業精神,讓學生充分感受師愛,讓學生受尊重而取得自信,教師要善於藝術性地駕馭教材,廣泛結合工農業生產和日常生活實際,讓學生體會物理在身邊,身邊有物理,努力讓自己的教學既顯得詼諧風趣,又不缺乏邏輯性和科學性,使學生願意聽,並引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識,增加技能.與此同時,在教育工作上要不斷積累管理工作經驗,善於針對學生的年齡特徵和思想實際做深入細致的思想工作,言傳身教,注意在教育教學過程中以高尚的師德、嚴謹的學風影響學生,培養學生的創新精神和實踐能力.掌握現代化教學手段,採用科學的教學方法,注意學生全面素質和綜合能力培養,使學生得到全面發展;教學態度認真嚴謹,掌握教學改革和發展的最新動態,積極參與專業建設、學科建設、課程改革,只有這樣,才能成為一名研究型的教師,學者型的教師.上課時,你會左右逢源「恢恢乎,其游刃有餘」.學生聽你的課覺得是一種美的享受.相反,如果一位教師平時不嚴格要求自己,最後只能淪為一般、淪為平庸,成為一名「教書匠」,其教學質量也可想而知.
二、讓實驗貫穿整個物理教學過程
初中學生大都具有強烈的操作興趣,希望親自動手多做實驗.教師要充分保護和利用這個積極性,讓學生更多地參加實驗活動.《新課程標准》強調,應該逐步做到大部分物理課在實驗室中進行.以新奇有趣的實驗導入新課,例如:在做有關大氣壓作用的實驗時,上課一開始,我用一個空礦泉水瓶,預先用針在空礦泉水瓶底部刺一個很小的孔(學生不知道),然後,用食指堵住小孔,把空礦泉水瓶裝滿水,在水裡倒過來,礦泉水瓶里的水仍然是滿的,說明是大氣壓強的作用.再讓學生上講台演示我做的實驗,由於礦泉水瓶的底部有一個很小的孔,這樣學生演示的結果跟我完全相反,這引起了學生極大的好奇,激發了探究的興趣.在講授概念、規律時,讓學生分組探究,或在講授過程中,進行演示實驗,穿插隨堂小實驗.例如:在學習歐姆定律時,通過創建問題情境,讓學生大膽做出猜想,運用控制變數法,自主設計實驗方案,為了讓學生發現規律,得出結論,實驗前先讓學生討論得出:改變電阻時,取三個阻值成倍數關系的不同電阻,改變電壓時,同樣取三個成倍數關系的電壓值.然後合作進行實驗,最後用圖像來說明物理現象,物理過程、揭示物理規律,收到了良好的教學效果.
三、實施精講多練、講練結合
「精講」是發揮教師主導作用的要求,「多練」則使學生的主體作用得到了充分的發揮,「精講」與「多練」的結合體現了學生學習的主動性和積極性,有利於學生在課堂學習中抓住重點和關鍵,掌握物理基礎知識;有利於培養學生運用物理知識分析、解決問題的能力.那麼怎樣精講呢?教師在課堂上應該多講重點、難點,易錯易混淆的概念,物理定律的概括和總結,著力於畫龍點睛,而不能照本宣科,眉毛鬍子一把抓.例如:對應該多講的地方,精講細講,可以變化題目的條件和問題,讓學生對各個相關的物理量之間的關系有一個更深的認識.怎樣多練?多練是學生復習鞏固的過程,是理解和應用的過程,是提高能力的過程,是教學過程中不可缺少的重要一項.多練不是搞題海戰術,而是要做到讓教師跳進題海,這樣才能讓學生跳出題海.教師應該以大綱為依據,精選出題目適量,難度適當的題目讓學生做,既節省了學生的學習時間,又有利於培養學生的思維能力.練習原則是緊扣知識點深化,使學生對知識點由熟識到活用,學會擴展,以不變的知識點應萬變的知識面,使學生由線性思維向多向思維發展.怎樣講練結合?例如:講新課時,可採用「邊講邊練,講練結合」的方法;復習課可採用「先講後練或先練後講」的方法;每講完一節,補充一定量的練習,以彌補教材上練習的不足.
四、運用多種方法,激發學習興趣
蘇霍姆林斯基曾經說過「如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急於傳播知識,那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度,而沒有情感的腦力勞動,就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生的負擔」.在教學中,出乎學生意料的演示,生動形象的類比,深入淺出的解釋,學生生活中以及科技和社會中的有趣事例,幽默風趣的教學語言,探究性的學習活動和小實驗,不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論,這些都是激發和保持學習興趣的重要手段.上課時,教師不能只滿足於讓學生感到新奇或吸引學生的注意,更重要的是善於引導學生運用已有的知識和技能,在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅,這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去.例如:在學習「短路」時,都知道是「不經過用電器,用導線把電源兩極直接相連」.而在具體判斷時,學生卻感到比較困難,這時,可以把電流與公路上的汽車相類比,導線與公路類比,用電器與收費站類比,汽車走時為了節約錢,當然是不經過收費站了,這樣,學生對短路的認識就非常深刻,再遇到類似問題就迎刃而解,不再感到電學難學.又如:在學習測導體的電阻時,可將學生分組進行探究性實驗,先由各小組討論實驗方法,並要求同學們畫出相應的電路圖,然後領取實驗器材,進行實驗,同學們通過相互討論,研究後,實驗方法多種多樣,如伏安法,伏阻法、安阻法、極端法等等,有個別學生還採用了單表間接測量的方法,可謂是百花齊放,百家爭鳴.通過學生自己探究並獲得成功,學生的學習氣氛油然而生,學習上主動性學習與研究性學習的精神就得到充分發揮,大大提高了學生運用知識的綜合能力,同時挖掘了學生的發散思維和勇於創新的精神.
五、利用多媒體輔助教學
多媒體的運用為教學起到了錦上添花的作用,在課堂教學中,合理藉助多媒體技術,把一些抽象的概念用形象的生活中的畫面展現在學生面前,可輕松引領學生進入直觀、形象甚至模擬的場景,學生猶如身臨其境,必將促使學生用多種感官去學,同時也在玩中學,動中學,樂中學,大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率.例如:在學習電流與電壓的形成、磁場概念、光學中的顯微鏡、望遠鏡、分子的運動、原子核的裂變與聚變等內容時,初中學生往往很難理解,這時如果憑借現代化手段,利用多媒體製作相關課件,模擬這些物理現象過程,或上互聯網收集相關資料並下載播放給學生觀看,就能便於學生理解,這樣在讓學生享受科技成果的同時,也讓學生感受到了學習物理的樂趣.
總之,提高初中物理課堂教學效率的方法很多,這需要我們每一位教師在平時的教學中不斷總結,不斷鑽研.
⑤ 淺談如何提高物理課堂效率
讓實驗貫穿整個物理教學過程
初中學生大都具有強烈的操作興趣,希望親自動手多做實驗.教師要充分保護和利用這個積極性,讓學生更多地參加實驗活動.《新課程標准》強調,應該逐步做到大部分物理課在實驗室中進行.以新奇有趣的實驗導入新課,例如:在做有關大氣壓作用的實驗時,上課一開始,我用一個空礦泉水瓶,預先用針在空礦泉水瓶底部刺一個很小的孔(學生不知道),然後,用食指堵住小孔,把空礦泉水瓶裝滿水,在水裡倒過來,礦泉水瓶里的水仍然是滿的,說明是大氣壓強的作用.再讓學生上講台演示我做的實驗,由於礦泉水瓶的底部有一個很小的孔,這樣學生演示的結果跟我完全相反,這引起了學生極大的好奇,激發了探究的興趣.在講授概念、規律時,讓學生分組探究,或在講授過程中,進行演示實驗,穿插隨堂小實驗.例如:在學習歐姆定律時,通過創建問題情境,讓學生大膽做出猜想,運用控制變數法,自主設計實驗方案,為了讓學生發現規律,得出結論,實驗前先讓學生討論得出:改變電阻時,取三個阻值成倍數關系的不同電阻,改變電壓時,同樣取三個成倍數關系的電壓值.然後合作進行實驗,最後用圖像來說明物理現象,物理過程、揭示物理規律,收到了良好的教學效果.
⑥ 怎麼提高物理習題課效率
1.提高課堂聽課效率！這是中考復習主陣地，丟了它，註定要打敗仗！一切學習過程要完全按照物理老師要求的進行。包括上課，晚作業，周末作業，實驗等。千萬不要老師講老師的，你學你的。所有最重要的物理知識即便已經掌握熟練，也要繼續聽。盡力做到不分心、不開小差。可以有選擇、有重點的去認真聽、思考，總之要緊跟老師思路。
2.要提高課堂練習、測試、實驗效率！通過一年半的學習，應該已經養成了一套適合自己的學習方法，如果還沒有總結出一套行之有效的方法，那一定要盡快總結了。可以借鑒優秀學生的學習經驗，可以聽聽物理老師的建議，取長補短，自我歸納出方法！在課堂上的練習要當做是中考考場，爭分奪秒，先易後難，提高效率！
3.提高晚作業和周末作業效率！養成每天復習和歸納的習慣！在安靜的環境里限時完成，並且要盡可能在做作業之前復習當天所學物理知識，完成作業之後總結當天錯題。
4.培養各種純理科思維！包括「邏輯思維能力、理解記憶能力、空間想像能力、科學探究能力、歸納分析能力、審題能力、反思糾錯能力、數學計算能力」等等！
⑦ 如何引導學生提高初中物理的學習效率
初中階段是學生學習的關鍵時期，為高中的各科學習打好堅實的基礎，所以家長和教師都比較重視學生初中階段的學習。物理是理科類的學科，它比較抽象，思維發散，許多的學生認為物理太難學，對於物理沒有特別大的興趣，甚至有些學生害怕上物理課，這就逐漸導致物理的成績越來越差。但是，物理是一門重要的學科，不僅為高中的學習打好基礎，同時能夠培養學生的思維能力。因此，如何學好物理，提高學生的學習興趣，這是當前最重要的一個問題。本文主要具體分析了當前學生物理學習的現狀和問題，並且提出了一些建議，起到拋磚引玉的作用，以此來提高學生的學習興趣，提高物理學習能力。
一、初中物理學習的問題
大部分初中生認為物理太難，沒有什麼學習興趣，並且應試教育下，教師只注重學習成績。因此，大部分的初中生也只是背過理論，根本不理解，所以不能很好地應用。下面具體分析了物理教學中存在的一些問題。
（1）教學內容比較死板，忽略了實際。大部分的教師比較注重學生的學習成績，課堂上只是灌輸理論知識，告訴學生應該怎樣做，然後就是大量的題海戰術來鍛煉學生的應用能力。物理許多的理論知識比較抽象，比如電力知識的學習，學生必須要親自動手實驗才能夠理解。但是，現在大部分的課堂中很少涉及實驗，學生無法真正理解。在物理教學中，教師忽略了實際教學的應用，即許多物理知識與實際生活緊密聯系，但是教師卻很少鼓勵學生去發現，只是通過大量做練習題來提高理解，這就嚴重影響了學生的思維判斷，讓學生感到學習很費勁。
（2）教學目標比較單一，課堂缺乏一定的趣味性。大部分的物理課堂只是教師講學生聽的模式，教師只是單純把課堂上的知識講解一遍，完成教學目標就可以了。大部分課堂氣氛比較單調，學生只是在聽，很少自己動腦筋思考問題，然後就是做題，這使得學生逐漸形成了依賴性，大部分的知識等教師的講解。這樣的教學方式不利於學生的學習，同時由於教學模式比較單一，學生很難集中注意力，缺乏一定的興趣，使得課堂枯燥。因此，許多學生上課注意力不集中，學習效率比較差。單一的課堂，使得學生缺乏興趣，知識理解不充分，認為物理學習比較難，慢慢形成惡性循環，使得學生的學習成績逐漸下降。
（3）物理實驗器材不配套。有的學校的物理實驗器材不配套，新課標實施已經多年，但是有的學校並沒有按照新課標內容及時更新物理器材，而是仍然採用之前的物理器材，這就造成了許多物理實驗無法進行，學生不能夠在物理實驗中了解理論知識。大部分學校不重視物理實驗，由於長期應試教育的影響，學校和教師只是看中學生的筆試成績，因此對於實驗動手操作的能力培養，並不是特別重視，所以也不會定期更新物理實驗器材。大部分的物理課很少進行實驗，甚至有些學校怕浪費時間不再安排實驗課，學生不能實際動手操作，這也嚴重影響了學生物理的學習，不利於培養學生的動手思考能力。
二、提高物理學習策略
物理是一門非常重要的理科科目，它能夠鍛煉學生的思考能力、動手操作能力等，能夠促進學生的數學學習，同時為高中的物理學習打好基礎。雖然，物理教學中存在著一系列問題，但我們仍然可以採取措施來提高物理教學興趣，激發學生的學習熱情。
（1）堅持從實際出發，重視認識規律方面的內在聯系。教師要正確認識到物理的學習與實際生活緊密聯系，可以充分利用這一點，把實際生活帶進課堂，讓學生感到並不是特別難。比如萬有引力的學習、電力知識的學習，教師可以先積極鼓勵學生從身邊生活去尋找範例，把這些作為課後作業，讓學生去完成，鼓勵學生自主發現。同時對於理論知識的講解，可以把實際生活中的例子帶入課堂，通過簡單的例子加深學生的理解能力，讓學生感到物理學習並不是很難，它就在同學們的身邊。同時，物理學習可以看成是一個整體或者一個系統，教師要主要採取從整體出發的策略，從課程整體到局部，把發散的知識緊密結合起來，讓學生找出知識之間內在的聯系，能夠打破課本的束縛，找出不同理論知識方面的聯系，整合在一起學習。
（2）增加課堂趣味性，採用多種教學模式。課堂效率是最重要的一部分，對於學生學好物理有著重要的作用。教師必須要改變過去單一的教學方式，增添課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。在課堂上，教師可以採用多媒體教學，課堂結組討論，穿插一些物理歷史的講解。通過這些改變教師講、學生聽的模式，積極鼓勵學生自己動手、自己動腦。通過多種教學模式，集中學生的注意力。在課堂上，教師完全可以讓學生講解，其他同學來補充不足之處，或者學生通過自己的實驗來說出不明白的地方等，讓學生成為課堂的主體，積極鼓勵所有的學生參與。教師要注意採用不同的教學策略，對於一直表現良好的同學繼續鼓勵，對於平時不愛表現，物理學習不好的同學，課堂上多鼓勵他們說出自己的想法，鼓勵他們戰勝自己，增加學生學習的信心。通過趣味性與自主性的結合，減少學生學習的困難性，培養學生物理學習的趣味性。
（3）完善物理實驗器材。學校和教師要重視物理實驗，正確認識到物理實驗對於學生學習的重要性。因此，學校要及時根據新課標的教學內容來更新實驗器材，合理安排物理實驗，盡量保證學生一周一次實驗課。讓學生能夠在實驗中理解理論知識，在實驗中發現問題。初中階段的學生，活潑好動，動手能力比較強，思維比較活躍。因此，教師可以通過物理實驗來提高學生的理解能力，許多學生通過實驗逐漸喜歡上物理學習，感到物理並不難。
物理學習是初中學習的重要方面，能夠培養學生的思維能力。雖然物理教學中存在許多問題，學生認為物理學習比較困難，但是我們可以採取措施來增加課堂的趣味性，讓學生喜歡上物理，努力激發學生的學習興趣，這樣才能夠不斷提高學生的物理成績。
⑧ 我是中學一個物理老師,如何提高中學物理課堂教學的效率 怎樣使得課堂生動、有吸引力
首先要了解學生水平,學生的基礎知識水平怎麼樣,接受和理解新知識的能力怎麼樣,然後在根據物理學科的特點,尤其是在現實中的應用,適當的穿插一些事實,尤其是與生活有關的新聞事件,或者是與電影電視劇有關的故事情節,用物理解析其中的可能與不可能,激發學生的興趣.當然最重要的是你要有足夠的耐心去傾聽,有足夠的知識儲備去引導學生解析,還要有適當的能力引導學生在討論的時候不要偏離課堂太遠,適當偏離一點還是可以允許的,開始的時候竟可能不要哦
⑨ 如何提高物理學習效率
以下內容從原文隨機摘錄，並轉為純文本，不代表完整內容，僅供參考。
首先要做的不是做作業，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業會起到事半功倍的效果。復習的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之後我們再鑽研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形成系統。另外，德國心理學家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要。4．作業在復習的基礎上，我們再做作業。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：即「完成作業是完成老師布置的任務」。我們在課後安排作業的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容；二是運用課上所學來解決一些具體的實際問題。明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業時，一方面應該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結。我們應時刻記著「我們做題的目的是提高對知識掌握水平」，切忌「為了做題而做題」。5．質疑在以上幾個環節的學習中，我們必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些「學習中的攔路虎」對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。對於疑難問題，我們應該及時想辦法（如請教同學、老師或翻閱資料等）解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善於針對所學發現問題、提出問題。在這里，我建議每位同學都准備一個「疑難、錯題本」，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今後對知識進行復習提供有效的素材，使復習效率大為提高。6．小結學習的最後一個應該是對所學知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統。以上六個環節我們介紹了學習新課的基本進程，不知道你是否對學習過程有了更深一層次的認識呢？在這里我們要知道這六個環節環環相扣，每一環都十分重要，缺少其中任何一環，都會對學習的進程產生不良影響。嚴格貫徹好這六個環節，踏踏實實地對待學習是取得良好學習成績的最基本保證！