『壹』 如何發揮物理實驗在課堂教學中的作用
如何發揮實驗在物理教學中的作用
專家們曾對中美兩國學生進行一番比較時指出:「中國學生學習刻苦，基礎知識豐富扎實，且善於考試。但動手能力差，不善於提出問題等缺陷」。這就表明中國教育忽視了或者說不重視對學生進行動手能力的培養。面對現在多數家庭是六個大人養一個小孩的90後，他們生活條件多數比較好，這也造成他們本身動手能力就差，生活經驗更是貧乏，基於此尤其要加大演示實驗教學力度，加強學生的觀察能力和思維能力的培養。物理演示實驗具有形象真實 ﹑ 生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念 ﹑ 得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受更深。心理學研究表明:人的動作記憶效率比語言文學記憶效率要高幾倍。「百聞不如一見，百看不如一做」說的就是這個道理。因此，作為一名物理教師，首要任務就是:盡一切可能，在物理課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景，進行演示時不能僅僅是「教師演，學生看」，還可以使「教師導，學生演」，即邊學邊實驗。那麼，如何在教學過程中，讓演示實驗發揮出他的最大作用，我覺得應從以下幾個方面入手。 一:重視演示實驗教學，加強能力培養。
目前，教育改革的步伐在不斷加大，學生普遍感到物理「難學」，其原因之一就是物理教學中缺乏實驗。而一些經濟發達的國家，他們非常重視物理實驗教學和研究問題的方法，他們的學生在實驗方面得到訓練和能力培養比我國的學生多得多，他們學生的實驗心理素質比我國中學生強。因此，在當前我國中學教育由應試教育向素質教育轉變過程中，我們對物理實驗教學，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，並結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀的演示，在實驗教學中，可在規定的實驗中，適當增加相關演示項目，使教學內容更加豐富，使學生的眼界更加開闊。例如「分子間有相互作用力」的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時，引力等於斥力;增大球距時，引力大於斥力;縮小球距時，引力小於斥力。這樣不僅培養學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野豐富他們的想像，而且能有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
二:制定合理的演示實驗探究方案
現在我們使用的蘇科版教材與傳統教材相比，顯著特點在於注重了學生的主動性。就物理實驗教學而言，它要求每一位學生都經歷設計實驗方案的全過程，再也不受教師事先確定，擬成條理性的目標計劃的禁錮，學生的思維是靈活的 ﹑ 跳動的，對於同樣的一個問題，或許有不同種答案，這就要求教學者兼顧考慮所選實驗是否准確，器材是否普及，操作是否簡便等因素，發動學生對這些因素進行具體分析，根據不同的學習條件組成不同的實驗探究方案。如 研究 動能與什麼因素有關時 :①邊學邊做實驗:首先讓學生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的動能E與物體的質量m及它運動的速度v有關。然後，我再採用「控制變數法」演示課本上的實驗，實驗過程中規范操作，這樣，不僅使學生掌握科學的實驗方法，而且讓學生觀察實驗到了過程，注意去發現研究對象引起變化的原因和條件以及在實驗中出現的現象，使學生對E和m,v的關系獲得感知。②探索知識:指導學生對問題進行具體研究，處理實驗數據、列表甚而至於用圖像來直觀的表示。③歸納總結:教師可以叫學生先針對實驗情況闡述一下觀點，然後共同分析、歸納、 總結 出物體的動能與它的質量m和速度v的關系。這樣，讓學生用實驗探索和理論探研兩種方法自我進行推證，在推證過程中學生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學生由學知識變為主動探索自然規律，對知識學得更扎實更牢固，同時使學生受到科學方法的熏陶。
『貳』 大學物理實驗存在到底有什麼意義
大一小學弟不請自來，現在大學物理實驗這門課最大的詬病就是，它與大學物理課並不同步。如果什麼都沒學，也不知道原理，僅憑課前預習突擊看懂的一點並不詳細的實驗介紹，靠猜想和推測去理解原理，然後操作自己並不知道是什麼的儀器，記錄不知所雲的數據，經過近乎無意義的計算來得出奇怪的結果，我不知道學它有什麼意義。順便，在信息時代，人工抄寫實驗報告已經失去了意義，效率低下，出錯的可能性也很大，文字量更是讓理工科生難以接受，就算換成列印的實驗報告，也可能稍微會好一點。說到意義，它的意義貌似很沒有存在感，完全只是為了走個形式誒。如果真的這么想，我感覺我們也就這個水平了，我在這樣的一個學校上學，本以為學術氛圍不會差，萬萬沒想到「我比他們不知道要高到哪裡去」，甚至感覺「沒人能跟我談笑風生」。嗯，閑言少敘，咱把話題扯回來。大環境下，「那幫蟲子」一邊覺得實驗沒用，一邊在文庫里找前輩們留下的「寶貴財富」，除了想拿專業第一的，基本都是這樣。但是，對於真正想學習的人來說，它們還是比較有用的。它們可以激發我們的好奇心，讓我們專門查閱資料，摸清摸透實驗原理所需的知識（貌似也就我有這個閑心了吧）等等。
『叄』 物理演示實驗在教學中有什麼地位，作用和功能
演示實驗在物理教學中的地位和作用
作者：何支勇
斯賓塞曾說，「不要給孩子鬼一般難捉摸的東西。」中學物理教學必須以實驗為基礎已成為廣大教師的共識，這既符合物理學科的特點，又符合人們認識的特點，還符合中學生好奇、好學、好動的心理特點。物理課堂演示實驗一般駛指在課堂上配合教學內容，由教師操作表演的實驗。其主要作用主要表現在以下幾個方面：
一、導入新課
運用演示實驗導入新課可以激發學生對新知識的學習興趣，活躍課堂氣氛，引起學生積極思維。例如講「浮力和阿基米德定律」時，教師可選擇這樣一個演示實驗：將一塊木塊和一隻牙膏皮（捲成團）同時放入水中，則見牙膏皮下沉，木塊上浮。教師問：「為什麼牙膏皮下沉，木塊上浮呢？」學生回答：「牙膏皮比木塊重，所以牙膏皮下沉。」教師再取質量相同的牙膏皮和木塊各一塊（事先准備好），並用天平稱出其質量相等，然後放入水中，牙膏皮仍然下沉，木塊仍然上浮。教師再問：「兩物體質量相等，為什麼仍然是牙膏皮下沉木塊上浮呢？」部分學生會感到難以回答，但有的學生會想到金屬的密度比木塊大，回答說：「牙膏密度大，所以下沉。」對此回答，教師可以不加肯定或否定。教師再取兩塊質量相同的牙膏皮，一塊折成船形，一塊展成平板，把它們同時放在水上，又見一沉一浮。教師再問：「相同材料，相同質量的牙膏皮，為什麼還會一沉一浮呢？」此時學生會感到困惑不解，也許有的學生回答：「它們的形狀不同。」「為什麼形狀不同會造成沉浮不同呢？」這一追問，學生又會感到困惑不解。此時教師可以告訴學生，為了解決這個問題，需要研究液體對浸入它裡面的物體究竟產生了什麼樣的作用，從而順利地導入新課。
二、突破難點，把握重點，建立概念
如運動和靜止的相對性概念是物理教學中的難點，為例突破這個難點，可以運用演示實驗幫助解決。如取一個電動玩具小車，在其上固定一個小電動機，再把小車放在木板上，接通電源讓電動機工作。教師問：「它們是在運動還是在靜止？」學生回答：「小車靜止，電動機在轉動。」教師再問：「為什麼說小車靜止，電動機在轉動？」教師的這一追問，學生會感到難以回答。這時教師可幫助學生回憶什麼是機械運動——一個物體相對於另一個物體的位置變化。經教師啟發後學生回答：「小車位置沒有變化，所以是靜止的，電動機在轉動，所以是運動的。」教師根據學生這個回答再做如下補充：電動機轉子相對於機殼位置在變化，所以電動機轉子在轉動，而電動機機身相對於小車的位置沒有變化，所以不應該說電動機在運動。並強調指出：「我們說小車靜止是相對於木板而言的，說電動機轉子運動時相對於機身而言的。」經過這一段提問很討論，學生對「相對性」涵義的理解就會深透得多。然後再演示小車在木板上運動，並繼續討論小車、電動機以及電動機轉子的運動和靜止情況，就能使學生深刻理解並牢固掌握運動和靜止的相對概念。
『肆』 淺談初中物理實驗的重要性
寫論文啊！
初中物理實驗在物理教學中的地位決定其重要性。
物理知識大多從觀察和實驗中得到。物理教學，不是物理研究，但要再現物理知識的認識過程，教給學生認知物理知識的方法。可以舉例說明就可以了。
『伍』 如何進行有效的物理實驗教學
實驗教學的有效性是促進學生學好物理學科的必要前提。通過實驗可以培養學生的探究能力,通過實驗可以探究物理的部分含義、定理等物理內容。那麼如何進行有效的實驗教學呢?一、重視演示實驗物理教學中,演示實驗是新課導入的重要方法之一。實驗具有生動、直觀、新奇的特點,容易激發學生的直覺興趣。如能充分發揮實驗的趣味性、奇異性、多變性,就能創造出生動的情境,使學生思維活躍。1.激發學習興趣初中學生思維正處於具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,其中形象思維仍起重要作用,抽象思維正在發展。在很大程度上,學生仍習慣於靠經驗材料判斷、分析事物,不善於從理論上進行推導。如果在教學中教師不失時機地進行實驗,不僅可以為學生提供足夠的感性材料,而且能激發學生的好奇心,培養學生探索物理的興趣,從而使教學達到更好的效果。例如:在學習《大氣壓》一節的時候,可以做一個這樣的演示實驗:事前准備一大一小兩個試管。首先將大試管中注入水,將小試管放入大試管中,順勢提問:如果把大試管倒過來,小試管會發生什麼情況呢?很多學生會認為小試管在重力的影響下會掉出來。
『陸』 初中物理實驗重要性
1實驗對初中物理教學的意義
「實驗是檢驗理論的標准．」作為揭示自然規律的重要方法和手段，它不僅是初中物理教學的重要部分，而且也是物理概念、規律和理論的堅實基礎．初中學生正處在興趣的發展時期，懷有強烈的好奇心．對於物理實驗課，特別感興趣．縱觀科學家們發現自然規律的全部過程，絕大多數都是從身邊的自然現象開始引出猜想，然後設計實驗並進行探究，通過認真觀察和分析實驗現象總結出其中蘊含的自然規律．物理教學若離開了觀察和實驗，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵．
2實驗在初中物理教學中的作用
2．1通過物理實驗可以增強學生的學習興趣
初中物理課堂可能是學生與物理知識接觸的第一次機會，如果能在起步階段培養學生學習物理的興趣，那將直接決定他今後對物理的學習態度．物理與其他學科不同的是可以通過動手做實驗來得到答案，這是學生以前從未接觸過的，物理實驗可以擺脫枯燥單一的知識講解，為課堂增加活力，用新奇而不怪、有趣而不乏味、直觀而不繁瑣的實驗教學引課，能極大地激發學生的好奇心理和思維興趣，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，從而激發學生的興趣，讓學生在課堂上興奮起來．調動了學生的積極性，增加了學生對物理課堂的喜愛，從而提高了學習效率．例如筆者在講固體壓強知識的時候，通過電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識，筆者將其改成了實驗，就是在幾個氣球上放了一塊木板，氣球沒有破裂，然後筆者就問學生，如果老師站到了木板上，氣球會破裂嗎?全班學生回答:「會」，接著筆者就真的扶著牆站到了木板上，但氣球沒有破裂，只是被壓扁了一些，班內頓時沸騰了，一雙雙驚奇的眼睛望著老師……用這樣一個新奇的實驗設計，激發了學生的學習熱情，在一種輕松愉快的情景中學到了知識．初中生還處於心智未成熟的階段，很多現象都還不了解，教師可以在課堂上多與實際生活聯系起來，例如杠桿原理、摩擦力等等，都可以將身邊的一些常見的現象引入到課堂中，吸引學生的注意，使得物理課堂變得充滿趣味性，讓物理融入生活，隨處可見．
2．2通過物理實驗可以加深學生對物理概念和規律的理解
初中學生第一次接觸物理這門學科，對於一些概念和規律都無法理解，又由於物理概念的特殊性，本身比較抽象，如果死記硬背很難達到預期的學習目的．像數學，可以用計算公式來得出結論和規律，而物理則可以結合實驗來直觀地呈現概念和規律，理論結合實際讓學生更容易接受和理解．例如在講《合理利用機械能》這一節時，教材中指出:一個物體如果能夠對另一個物體做功，這個物體就具有能量，並給出了兩幅圖片輔助說明．但是仍有許多學生難以理解，什麼樣的物體具有能量．於是筆者設計了演示實驗:一輛輕質小車上用膠帶固定好一塊泡沫，請一學生到講台前，用玩具槍擊打泡沫(提醒學生一些注意事項)．在所有學生的高度注意下，可看到子彈擊發射入泡沫後，小車運動了．子彈能對小車做功，生動說明了運動的子彈具有能量，一切運動的物體都具有能量(動能)也就不難理解了．又如，在講光的折射現象時，這個現象單純的從「折射」概念來講的話，學生很難理解，頭腦中更沒有具體的概念，這個時候，教師可以通過物理實驗的方式(如圖1)，將筷子斜插入盛有水的玻璃杯中，讓學生從側面觀察這根筷子有何不同．這時學生就會對折射現象有了基本的理解，然後教師通過「折射定義」對這一現象進行進一步的講解和作圖，進而讓學生徹底掌握這一個概念．筆者在講授這一節時，其中一個班因為忘記帶燒杯和筷子而沒有做這個實驗，只是單純的講解和作圖，結果該班級的學生作業錯誤率明顯高於做過實驗的班級，可見做實驗幫助學生對概念理解的重要性，通過物理實驗，可以將物理現象和概念立體的展示在學生面前，讓原本無形的現象變得具體、通俗、易懂，從而提高學習效率和質量．
2．3實驗有利於培養學生科學的思維能力和實踐操作能力
初中生都有很強的求知慾和上進心，對新鮮的事物比較好奇．通過對物理實驗的觀察，分析比對和歸納總結，然後進行理解，直至最後得出結論．這一過程能夠潛移默化地影響學生的科學思維習慣，使之學會獨立思考，逐漸掌握科學的思維能力．在學生自己動手實驗的過程中，通過對實驗的設計、安裝和製作，養成獨立實踐操作的能力，在實踐過程中不斷的發現問題，解決問題，培養學生創造力．教師在實驗中也起著重要作用，教師對學生的有效引導，可以提高學生的科學思維能力和實踐操作能力．例如，將一個空飲料瓶截去底部，讓它倒立，把兵兵球放在飲料瓶瓶頸處，讓學生向瓶里注水，水就從瓶里流了出來，兵兵球不會上浮(如圖2)．這個時候，教師可以向學生進行提問，「如何才能讓兵乓球上浮」．讓學生自己思考這個問題，在思考的過程中，了解其中的原理，推斷出結果．然後可以讓學生上台來將他的想法和思路演示給大家看，並說明其中運用的原理．最後教師再向學生演示正確的實驗方法:堵住瓶口，然後向瓶內注水，慢慢的就能觀察到兵兵球上浮起來(如圖3)．這個實驗不僅證明了浮力產生的原因，也讓同學們的印象更加深刻．通過這個實驗，加深了學生對浮力的理解，也通過教師中間環節的引導，提高了學生的科學思維能力．或是進一步提問，「可以把這一物理現象應用在實際生活中的哪些方面」．進而可以提高學生的發散性思維能力，從而養成良好的科學思維習慣．
2．4物理實驗有助於培養學生的科學探究能力，增強學生的協作精神
筆者從事初中物理教學工作多年，經歷了以教師傳授、學生接受式教學為主和現在的引導學生主動探究式學習兩種教學模式，深深體會到兩種教學對學生科學探究能力的形成有著巨大差距．如何喚起學生的探究意識，在平時的教學中怎樣培養學生的科學探究能力是物理教學的重要任務．如在學習《科學探究串並聯電路》這一節時，筆者讓學生根據老師提供給他們的實驗器材設計出「一個開關能同時控制兩盞燈的電路圖」並連接實物讓燈泡發光，他們通過相互交流、積極討論，設計方案，共同完成實驗探究．在各實驗小組巡查的過程中，發現他們設計的電路圖並不相同，但都能滿足一個開關同時控制兩盞燈，實驗成功的同學異常的興奮，這時再要求他們對實驗進行改進使兩個燈泡能獨立發光，互不影響，學生再一次參與到實驗中，認真的合作研究，程度好的同學基本上都按老師的要求很好的完成了實驗，最後筆者再把他們設計的不同電路圖通過投影儀展示出來，並引出「串並聯電路」的概念及其特點，在這樣的實驗中既使學生在快樂的情景中理解了串並聯電路的概念，掌握了知識，同時又培養了學生的科學探究能力和交流合作的能力，增強了學生的協作精神，促進學生全面發展．
3發揮實驗教學作用，提高教師科學素養
新課改下的教學模式以學生為主體，而教師在實驗教學中起的是引導作用．物理實驗教學不僅影響著學生，也改變了教師的教學方法．在探索利用實踐活動拓展到物理實驗教學這一過程時，很多教師由於前期理論知識學習力度不夠，從而感到力不從心，甚至放棄．學生在實驗學習過程中缺乏教師專業性的指導，影響了實驗教學的效率．這些實際問題都導致實驗教學不能有效的開展．所以強化教師的專業素質非常迫切．一方面要根據自身的問題進行相關的理論知識學習;另一方面學校也應為教師提供更多的實踐機會和與課程相結合的培訓．
總而言之，物理實驗是理論和實際結合的橋梁．通過物理實驗，可以讓學生更加形象、直觀的理解物理概念，把抽象枯燥的知識變得生動活潑又富有刺激性，可以使學生更加感興趣，從而調動學生的積極性，主動去參與學習，變被動為主動，提高了學習效率．這也是符合新課程理念的．
作者:黃平媛 單位:將樂縣水南中學
『柒』 1.簡述物理實驗在物理學發展中的作用有哪些
一、物理學從本質上看是一門實驗科學。物理實驗在物理學的發展和物理學教育中佔有重要地位。離開了物理實驗，就無法了解物理學。
二、物理實驗是物理學理論的基礎,也是物理學發展的基本動力,特別是理想實驗能澄清物理學中的錯誤觀念,它是建立新概念、探索新理論的有效方法。
三、從物理學發展的歷史來看,物理實驗不僅是物理學理論的重要基礎,也是物理學發展的基本動力。
『捌』 物理實驗的重要性
實驗對於學習來說還是比較重要的，多數情況下物理的學習還是背公式，理解公式如何結題。而給孩子們做實驗能讓他們更直觀的看到不同狀態下的效果以及在實際中的應用，更重要的是做實驗這事比看書背公式做題要有意思，能夠激發孩子的興趣，至少學習的時候不討厭這門課程。同時對簡單的物理現象有認知和了解。
但是最大問題在於學校的物理實驗都是相對簡單的，比如馬德堡半球實驗，感覺就是拿倆皮搋子搋上讓孩子們拉。這些簡單的實驗只是針對課程的陪襯，還是希望有條件的學校能夠設置物理實驗室，像化學實驗室一樣，能夠讓孩子們在玩中學習。一些比較大的地方會有科技館、天文館，這些場館都會提供定期的讓孩子參與的教育實驗活動。學校沒有條件搞復雜實驗，可以和這些場館合作，定期給孩子們做科普的課程。畢竟初中還沒那麼大壓力，興趣還是很重要的，現在的社會孩子想要了解學習一些東西很方便能夠找到，所以引起他們的興趣以後，孩子就會自己去尋找答案。