淺談如何培養初中物理優生

① 怎樣提高薄弱初中學生的物理學習水平

學好物理，對學生進一步學習自然科學的其它學科將有很大的幫助。而學生普遍感覺物理難學，覺得「物理概念越學越多，定律、定理越學越亂，題目越做越難」，因此，有不少學生對學習物理產生畏難和厭學情緒。若能在教學中培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知慾，消除學生學習的障礙，學生就能積極主動地去學習物理，會懷著一顆求知的心去探索物理這個美妙的世界，從而為學好物理奠定基礎並提供保證。
一、提高學生對物理的認識
物理學作為人類探索自然界的現象和規律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。物理學是人類認識和改造自然界及人類本身的智慧的結晶。可以說，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認識自然、改造自然的有力武器。要讓學生意識到人類的進步和文明無一不閃耀著物理學的光芒，物理學是一切自然科學的基礎，進入科學技術的任何一個領域都必須敞開物理學的大門，樹立學生學習物理學的「榮譽感」和「使命感」。要讓學生明白學習物理的目的不僅在於單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理學，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練，培養自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。學好物理學，不僅能了解物質世界的奧秘，同時還能提高自己的思維水平，為將來進一步探索科學知識打下基礎。
二、利用「好奇」心理，激發求知慾，培養興趣
中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現象和事物發生的原因，這種好奇心正是學生創新意識、創造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發學生的好奇心和求知慾，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索。例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說進比較抽象的，因而精心設計演示實驗來調動學生積極探索是非常必要的。教師可先讓學生觀察「水杯厚紙片」的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手後，厚紙片為什麼不會掉下來？是不是受到一個向上的力？那麼這個力是誰施加的呢？接下來教師再和學生共同做「馬德堡半球」實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內的空氣後，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結果兩名學生滿頭大汗，而結合在一起的半球並未被拉開。這是為什麼？教師打開半球管子上的開關，嘶嘶聲響過後，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇。經學生們認真思考和熱烈的討論，學生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發他們潛存的願望，此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，向學生發問：日常生活中還有哪些現象能證明大氣壓的存在呢？這時學生們就廣開思路充分想像：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現象可以證明大氣壓的存在；有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由於大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學生的好奇心，就能極大地激發學生的創新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎。
三、利用「好動」特徵，鼓勵探究，培養創新能力
「一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實踐和生產實踐中總結發展起來的，物理學的發展也是如此」，可見物理是一門實驗科學實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發展。因此，在中學物理教學中，既要重視學生觀察能力的培養，也要盡可能為學生創造條件在課內盡可能讓學生多動手、多實驗，使學生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質，體驗科學探索的艱辛與成功的喜悅；在課外，多開展活動，比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學生不僅從課內學習物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應用物理知識。同時，還應多鼓勵學生參加各種課外興趣小組活動鼓勵學生搞小發明、小創作，培養學生動手能力和創新能力，從而培養學生的求知慾。
四、注重師生的感情交流，積極培養學生學習興趣
教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學過程實際上是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態人際過程。學生可能因為不喜歡老師而厭學，而學生的厭學情緒，往往會影響教師的教學水平發揮，容易使教師在教學中產生急燥情緒，這樣在學生中產生逆反心理，影響課堂的教學氣氛和教學效果，所以作為教師要充分尊重和理解學生，要有充分的耐心，一定要擅於利用情感因素來調動學生學習熱情和激發學生學習興趣。教師必須要很好地進行自我情感調控，使自己的情感一直處於飽滿、愉悅、熱忱的狀態，以感染學生情緒，從而營造良好的教學氛圍。同時教師還應對教材進行適當情感處理，避免學生學習時的枯燥乏味，並且能夠將教學內容進行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內容高質量完成。教師還應注意師生感情的交流與培養，在學習、生活中處處關懷和愛護學生，與學生多交流、談心，對學習成績差的同學，要單獨加以輔導，幫助他們分析學習差的原因，提出其改進學習的方法和建議。再者，教師還應該積極了解同學們對自己教學的意見和要求，根據學生的意見，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學更加受到同學們的歡迎。總之，優秀的教師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理課，愛學物理。
五、幫助學生克服學習困難，提高學習物理興趣
有的學生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學習物理。其原因是從初中到高中，物理學習的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，而高中物理以定量描述為主，學生對這一轉變常常不習慣，出現所謂的「台階過高」的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進較多的數學表述、數學測量和數學計算，進一步增加了物理學習的難度。正因為此，使學生學習起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對於這些學生，教師應足夠重視，多了解、分析其學習困難的原因，根據學生實際情況，設法降低台階，適當放慢速度，逐步使學生對基本概念、基本定理加強理解和認識。例如，在「牛頓第二定律」的教學中，不應直接進行定律的實驗和理論討論，而應首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質量的概念，從而做好有關的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最後進行理論討論。這樣，學生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律。總之，在實際教學中，應從學生的實際出發，幫助學生克服困難，提高物理學習能力，使他們恢復自信，再次對物理產生興趣並提高興趣。
六、結束語
在中學物理的教學中，教師應根據中學生的特點，精心設計教學過程，積極引導學生，激發學生的學習興趣和求知慾，幫助學生克服學習中的障礙，拓展學生思路，從而達到既讓學生掌握了物理知識，有使學生邏輯思維能力和創新能力得到訓練和提高的目的。

② 如何引導學生學好初中物理

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淺談如何引導初中學生學好物理
美良中學 董光詩
摘要：物理學科說理嚴密，數學知識多，單位復雜等，學習難以入門，「理科難學，物理難學；學不好物理，不願意學物理」——這是部分對物理產生厭學情緒的初中生的共同心聲，更是眾多初中物理教師多年來一直想解決而又未能解決的一個心病。
關鍵詞：厭學、興趣、教育
物理學科說理嚴密，數學知識多，單位復雜等，學習難以入門，「理科難學，物理難學；學不好物理，不願意學物理」——這是部分對物理產生厭學情緒的初中生的共同心聲，更是眾多初中物理教師多年來一直想解決而又未能解決的一個心病[1]。在提倡素質教育，重視大面積提高教育質量的今天，更是對這一問題的解決提出了全新的要求，為此，我們必須對這些「學困生」進行激發學習興趣的教育，才能夠切實提高教學質量。本人結合三年來一直在農村初中從事物理教學實踐的經歷，淺談如何引導初中學生學好物理課。
一、物理課學生厭學心理的成因：
1．學生學習目的不明確，缺少學習動力。這一類現象往往發生在以下幾種學生身上：家庭條件優越，太受寵愛的學生，或父母外出打工的留守兒童；有自卑、膽怯、不善於交流的學生；還有一類就是自身學習能力較差，智力較差的學生。他們的人生觀、價值觀受社會現象的影響，加上讀書無用論在農村有所抬頭，沒有樹立正確的學習目的，缺乏良好的學習動機。
2．教師教學方法缺欠，影響學生學習情緒。新的教學理念強調教師在實施教學過程中扮演的角色應該是指導和參與者。教師教育不得法，忽視個性的差異。物理教師如果能組織既形象生動又直觀准確的實驗，運用深入意境，喚起想像、妙趣橫生的物理語言，引導學生去領略物理世界的無窮奧秘，那麼伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥和權威式的講解只會帶來被動以至消極的態度和體驗。有些教師教法單一，不能根據不同的教學內容、學生的客觀實際以及個性差異靈活選用教法。教學中著眼於知識的傳授，不會因材施教，更不會因時施教（能力是處在發展之中，時時在變化），只重視多教給學生知識，而忽視能力的培養更不注意關心困難生實際心理需要上課缺乏誘惑力和感染力等，從而造成困難生的情感障礙。
3．物理學內容較抽象，學生思維跟不上。由於物理學內容有較強的邏輯性、抽象性和實踐性，加上農村物理實驗室條件跟不上教材的實驗內容改革步伐，加上學生思維跟不上就會感到物理難學，學習興趣就會減弱，進而產生厭學。
二、淺談如何引導初中學生學好物理課：
楊振寧教授曾經說過：「興趣是成功的秘訣」，因此我在教學中，根據本校學生的實際，首先激發學生對物理的學習興趣，使學生真正認識到物理學科在實際中的應用極為廣泛，學好物理對今後的學習、工作、生活極為重要。興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的源泉。前蘇聯教育家卡特金曾說過：「教學效果取決於學生的學習興趣[2]。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上」。因此，激發學生對物理科的學習興趣極為重要。
1．精心准備，上好「引言」課。「良好的開端，是成功的一半。」物理第一節引言課好像老師給學生的見面禮，是學生學習物理的第一步。其印象如何，是能否引起他們對這一學科的學習興趣和學習積極性的關鍵。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知慾來上課，如果處理不好，會使「學困生」失去學習物理的興趣。為了引起學生對學習物理的興趣，上課前必須精心設計，可從身邊的生活實例講述物理現象及其應用。如為什麼將濕衣服掛曬在有風吹的地方會幹得快；冬天為什麼會從嘴裡呼出「白氣」；再談到國防科技進步才不受人欺，如從海底發射導彈到神舟飛船升空等科技成就的例子；甚至可列舉本鎮街上的家電維修店就是用物理知識來掙錢的生動實例來說明物理知識的作用，吸引學生的學習興趣，讓「學困生」樹立學好物理的自信心。
2．鼓勵「學困生」自信，激發其學習物理的興趣。教育家諾爾特說：「如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。」在教學中努力地去發現「學困生」的優點、長處、能力等，適當地贊揚「學困生」，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。
3．降低教學過程的起點，為他們鋪好台階。基本知識和基本技能是形成能力培養素質的基礎。針對厭學生認識能力差思維能力弱的特點，這就需要教師在教學過程中充分講解知識的發生過程和形成過程，以降低教學起點。要採用像放電影、電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段，給厭學生搭起思維的小台階使他們拾級而上。在教學過程中一定要從實際出發，降低起點，對過難、坡度過大的內容要進行分步講解，對重點、難點和學生不足之處應進行必要的循環，甚至多次反復，要盡量增加演示實驗、幻燈、電視機、圖表等直觀教具進行教學，增加他們感性認識，提高厭學生的記憶能力和思維能力。
4．以知識的實用性，激發「學困生」學習物理的興趣。由於農村中學的學生最終大部分要成為農村的建設主力軍，初中物理教材中的知識在農村生產和生活中的應用實例不少，教師應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使升學無望的「學困生」也能感覺到物理是有用的。如在講授機械效率時，可聯系挖沼氣池用滑輪組往池口上拉運泥土，效果明顯是省時省力的，效率比用人力搬運高。在學習影響蒸發快慢因素時，可帶領學生到校園周邊的農田進行現場觀察，引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發而減少灌溉成本的。
5．以實驗激發「學困生」學習物理的興趣。在物理課的教學中，教師要讓學生多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察「放大鏡使火柴點燃」、「插入水中的筷子」、「隔著水滴看字」等實驗。通過動手實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以激發學生的興趣感，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
6．以生動風趣的教學藝術，激發「學困生」學習物理的興趣。教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂「愛屋及烏」的效應。例如，在講勢能時，可向學生說，當有一片樹葉向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：「這有什麼可怕的。」如再問，若你頭頂上有一塊磚頭落下呢？學生肯定會下意識地往上看，從而說明物體的勢能和質量有關。這樣的課堂教學會收到良好的效果。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說：「興趣是最好的教師[3]。」
楊振寧博士也說過：「成功的真正秘訣是興趣。」興趣屬非智力因素的范疇，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，多渠道對「學困生」進行興趣教育，不僅能使「學困生」產生新的求知慾望，更重要的是這種求知慾望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的很多困難和忍受各種挫折。學生只有對物理感興趣，才會想學、愛學，才能學好物理，從而擺脫「學困」。
參考文獻：
［1］柴寶雲 《初中物理教學中學生厭學情緒的分析及對策》［J］. 科學教育研究，2008，(3)：57-58 ；
［2］夏建平《初中物理教學中激發學習動機的實踐初探》［J］. 科學教育研究，2009，(29)：135-136；
［3］何齡修. 讀顧城《淺談初中物理教學中學習興趣的培養》［J］. 創新教育，2009，(10)：169-170。

③ 如何培養初中學生的物理核心素養

物理教師要多學習、更新理念，要努力提高自身素養
現在教學一線初中物理教師教學任務繁重，每位教師都有3個班的教學任務。很多老師認為沒有時間來學習，每年都以已有經驗進行教學，久而久之，老師就成了教書匠。教書匠把學生教成了木頭人，缺少創新意識、創新精神，也就是科學素養低。我們常說：要給學生一滴水，自己要有一桶水。我認為有一桶水遠遠不夠，因為一桶水遲早會用完，用不完也會慢慢變成死水一潭。

④ 談談如何提高初中物理群體成績

現初中教育由過去擇優錄取變為面對全部小學畢業生，學生素質差異大，學習成績差異也大。如何使群體學生在學習物理過程獲得素質上全面提高，是每個物理教師需要探討，解決的課題。現談我們的做法和體會。

一、充分發揮學生在教學中的主體作用

由於受到傳統的舊教育思想影響和束縛，不少教師存在這樣一個心理狀態：總怕漏講什麼問題，怕學生考試考不出責怪教師，於是越講越多，越講越細，抱著學生滿堂灌，要扭轉這種局面，首先教師要認真學習現代的教學思想，要認識到學生是教學活動中的主體，是生動活潑，具有獨特個性，富於進取精神的知識探索者。學生學習成績的提高，智力和能力的發展，主要是靠學生的學習主動性和積極性，教師只是起到引導和教育的作用。教師靠「灌」是教不好，教不活的，學生靠「逼」也是學不好，掌握不了的。

在教學中我的做法是：
（1）改進教學方法，實行引導和啟發式相結合的教學。根據學生現有的知識水平，智力能力，情感等個性因素，精心設計教學過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導和啟發學生思考問題和提出問題，盡量為學生創造研究問題的情景，以及獨立思考，獨立活動的條件和場所，為學生創造觸景生情，觸景生智的氣氛，調動學生學習的積極性，使學生經自己努力能學懂，學會。
（2）培養學生認真閱讀課文的能力。課本是學生掌握知識的基本工具，也是教師進行教學的依據。我通過印發閱讀提綱，引導學生推敲概念和定律中的重要字句，掌握課本中用什麼物理現象及實例說明概念和規律。在講評習題和試題時緊密結合課文內容，讓學生在課文中找出解題的依據，使學生明白：習題和試題盡管千變萬化，但都沒有離開課本的基本知識，即「萬變不離本」，只要認真閱讀課文，弄懂、掌握好課文中的基本概念、基本規律和基本公式，學好物理是不難的。
（3）培養學生獨立能力，改變教師「滿堂灌」的做法。凡教材中比較簡單的問題，學生能通過自學掌握的知識，在課堂上讓學生看書，討論解決，演示實驗，凡學生能操作的就讓學生上講台當「小老師」；學生提出的問題，凡能通過閱讀教材解決的，就引導他們閱讀課文有關內容自己解決。這樣，不僅調動學生學習主動性和積極性，也增強了學生學好物理的信心。教師雖然在課堂上講課時間相對少了，但學生閱讀、討論，動手的時間卻增加了。更重要的是學生能高度集中精力，認真聽教師講課，把主要的知識掌握好。

二、建立相互尊重，相互愛護的新型師生關系

良好的師生關系能使師生親密合作，相互配合，情緒愉快，心情舒暢，這是調動教與學雙方積極性的一種內驅力。它驅動教師滿腔熱情，專心致志地從事教學工作，千方百計為學生著想，為學生著急，為提高學生的學習成績忘我工作。同時，也消除學生對老師恐懼、焦慮等心理負擔，樂於接受教師的教育和影響，對教師所教的學科產生興趣與愛好。良好的師生關系，很大程度上取決於教師對學生的態度。我的做法是：
（1）給學生留下良好的第一印象。上第一節物理課，一定要給學生留下難忘的好印象。除了注意自己的衣著言行及有禮貌地向學生介紹自己的姓名，住址等情況外，還推心置腹地向學生宣布：無論學習好壞，只要是勤學好問的學生我都喜歡，特別喜歡勇於向老師提問題和問問題的同學，無論什麼時候，我都樂意回答同學們提的問題。使學生感到任課教師平易近人，和藹可親，為建立良好的師生關系打好基矗
（2）平等對待學習差的學生，並對他們取得的進步及時給予肯定和好評。初中學生處於半成熟半幼稚時期，可塑性較大，比較天真，淘氣，不穩定。教師都較喜歡成績好的，聽話的學生，對學習差，淘氣學生往往比較反感，容易造成學習差，淘氣學生的失落感。另一方面，提高差生的學習成績是我們提高全民族文化素質最關鍵，最主要的任務。因此，對待他們一定不能「歧視」，「挖苦」，不能打擊他們的上進心，而是相信他們，幫助他們，給他們一份愛心，積極主動地深入到他們之中，及時了解他們的知識水平和心理狀況，從實際出發進行因材施教。
（3）嚴格要求學生，同時老師也要嚴以律己。從嚴要求學生是教師具有良好職業道德的體現。「嚴師出高徒」，但必須嚴而有度，嚴而有方，要掌握教育分寸，不能隨心所欲，感情用事。要求學生做到的，老師首先要做到，在學生中樹立威信。有威信的教師教的課，說的話，提的要求，學生容易接受，效果就好。

三、加強學習方法指導，提高認識能力

正如古人言：「授人以魚，只供一飯之用，教人以漁，則終身用之無窮。」所以我在教學中很重視學習方法的指導。其做法是：
（1）教會學生如何學好和用好物理概念和規律。物理概念和規律是打開物理知識寶庫的金鑰匙，因此必須重視引導學生對物理實驗和現象的觀察與思考，從物理現象、物理實驗等感性知識中概括出物理概念和物理規律。在此基礎上掌握解題方法和步驟，從而避免學生在解題中張冠李戴，生搬硬套。
（2）在解題訓練中指導學法。解題教學是物理教學中必不可少的環節，其主要目的是在鞏固理解和掌握物理知識的基礎上訓練思維，培養和提高運用知識解決物理問題的能力。講解習題時除了幫助學生分析和理解題意，找出解題的思路和方法外，更重要的是引導學生總結此習題涉及哪幾個知識點，而這些知識點在課本哪章節，哪一頁，哪一行，跟以前做過的哪個習題類似，即注意前面知識的復習，從而使學生進一步掌握課本的基礎內容，而不是死記課本。特別是抓住典型題目，巧設疑難，一題多變，增強學生洞察知識內涵的能力，達到舉一反三，觸類旁通。
（3）教學生看插圖，從插圖中實現「學會」物理到「會學」物理的轉化。九義物理教材增添了眾多形式生動活潑，內容豐富有趣，可讀性啟發性很強的插圖，引導學生藉助插圖理解和掌握物理概念和物理規律，以及物理實驗和實驗儀器的使用，是提高學和學習積極性，掌握和理解物理知識的重要手段。培養學生學會自己看圖，自己提出問題，尋求解決問題途徑的能力，達到從感性到理性，從「學會」物理變為「會學」物理的飛躍。
（4）教學生用圖表做小結。圖表具有直觀，形象，一目瞭然的特點。利用圖表進行小結，可使零亂的知識條理化，系統化，便於記憶，容易掌握相近但又不同的知識之間的聯系和區別，有利於加深對這些知識的理解，有利於培養學生的概括能力。

總之要大面積提高初中物理成績，確實是一項艱苦、細致和需要耐心的工作，還有許多問題需要在教學實踐中進一步摸索，乃需師生共同努力奮斗才能實現這一目標。
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⑤ 如何培養初中生學習物理的興趣

「興趣是最好的老師」，良好的興趣是促進學生努力學習的一種精神力量，人們對自己感興趣的事物總是特別重視，力求認識它，研究它，因而能較快地獲得關於它的科學知識和基本技能。反之，如果人們對一種事物不感興趣，即使勉強去做也很難收到良好的效果，而且這種努力也往往不能持久。物理學習也不例外，所以，要想提高學生學習物理的效率，非培養學生學習物理的興趣不可。作為物理教師，應當結合物理學科的特點和學生的實際情況，培養學生學習物理的興趣，這樣，就能使學生在深入淺出的講解中愉快地接受知識，並學會去分析、去比較、去研究。「成功的秘密在於興趣」，那麼，該呢？ 一、創設情境、誘發興趣感 創設問題情境時，可把學生引入「提出問題—探究問題—解決問題」的學習過程中，從而激發學生的探究慾望，將學生帶入求知情景中。在講慣性時，我先提問：坐公交車時，司機突然剎車，乘客會有什麼現象發生？學生此時會回憶自己遇到此現象的情景回答說「向前傾」，緊接著提問「為什麼呢？」此類現象學生非常熟悉，但要按常規解 釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習的目的，從而產生濃厚的學習興趣。 二、注重實驗，激發求知慾 1、注重課題導入實驗 物理是以實驗為基礎的學科，學生的認識活動是以感知為基礎，利用新奇有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感，調動學習興趣。例如：講大氣層壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水後迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學生看到現象，就渴望知道為什麼。再講熱學知識時表演「紙鍋燒水」、「燒不壞的手帕」、「人造雪景」等實驗，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決為什麼做好准備。 2、注重學生活動實驗 學生活動實驗即學生在老師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，不僅培養學生用實驗的方法探究物理知識，而且使學生從活動中感受學習物理的快樂。例如：在「聲音可以在固體中傳播」中可以讓兩個學生配合，一個學生敲桌子的一端，另一個學生堵住一隻耳朵，用另一隻耳朵貼在桌子的另一端聽，隨手取材，效果明顯，何樂而不為呢？再如：「辨別凹透鏡和凸透鏡的活動」中，學生用摸、看、照、晃四種方法，辨別透鏡，學生通過親自實驗，印象深刻，激發求知慾。 3、增添一些小實驗 教師在評講練習時，往往是老師講、學生聽，枯燥無味。此時可增添一些小實驗來調動學生的興趣，增添課堂學習氣氛。例如：兩個磁體中的兩個異名磁極相互接觸後，被吸在這兩個磁極上的鐵釘將會怎麼樣？我先讓學生來回答，再通過實驗演示一下，磁極接觸後，鐵釘掉下來了，為什麼呢？原來兩磁體不同的磁極接觸後又成一個條形磁體，磁體兩極較強，中間較弱，通過小小演示，同學們不僅印象深刻，而且調動學生此刻的學習興趣。 三、改變教學手段，激發學習興趣 新課講授不局限於一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學生的聽覺，視覺功能同時調動起來，例如《宇宙探秘》此節涉及到的具體知識超出了教學要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現探究性，因此我查閱各種文獻，充分運用多媒體教學展現了不同階段人類所認識的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動，帶著學生走進神秘的宇宙中，同時培養學生對科學的追求，激發學生學習物理的興趣。 總之，教師在教學過程中的各個環節有計劃、有目的對學生實施興趣的培養和激發，並激起學生強烈的求知慾，就能獲得令人滿意的教學效果。

⑥ 如何培養初中生的物理學習興趣 中國論文網

「興趣是最好的老師」，任何一門學科只有當我們對其產生濃厚興趣時，我們才會有一種想學好它的內在動力，培養學生學物理的興趣，對調動其學習物理的積極性，有著重要的作用。在物理教學中，教師應根據初中學生思維活躍、有強烈的求知慾等特點，恰當運用教學方法，充分發揮學生的學習主動性，把對學生的要求轉變為學生求知的慾望，使學生對物理感興趣，想學、愛學，從而學好中學物理，發揮興趣的最大作用。
關鍵詞：物理；興趣；教學
大部分學生是從初中才開始接觸物理這門課程，作為物理方面的啟蒙老師我們應該著重培養學生學習興趣，興趣在學生的學習中是非常重要的，學生一旦對所學學科產生興趣，才會學好這門課。對於初中學生來說，只有對物理感興趣才能真正地學好它。因此如何激發學生學習物理的興趣，這是提高教學質量的關鍵。那麼如何在物理教學中提高學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面做起。
一、 充分利用日常生活例子,引發學生思考
初中學生年齡尚小，但思維卻很活躍，極易激起他們對這門課的興趣。作為初中物理老師，我們應積極做好備課工作。首先老師要設計好本堂課的生活例子，由淺入深，循循善誘，通過常見的現象引導學生思考，解釋其包含的物理學知識，把握時機引導學生步入物理科學的殿堂，去吸取其中的營養。物理學科與其他學科不同，它比較側重於實踐操作，教師應該為學生准備好實驗的設備，在講課的時候給學生做一些演示、操作，而不是枯燥無味地講那些理論知識，只有邊講邊做實驗，才能使課堂活躍起來，才能激發學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產生好奇心。例如，可以向同學們提問：為什麼筷子放入水中後會看著變彎了呢？鍋開了為什麼會有蒸汽呢等等。通過給學生操作這些簡單的實驗，能引起學生的疑問，激起他們求知慾和學習興趣。讓學生感覺到學習物理這門課程不僅是有趣的，更是有用的。在一定程度上，學生就會進一步探究學習物理的方法，為今後的奮發學習奠定良好的基礎。
二、模擬物理情境，培養學生的學習興趣
有時我們在進行物理教學時，為了幫助學生思考，可以創設一個物理情境。例如，在講到擴散這一知識點時，教師可以准備一杯清水，然後向學生提問如果在裡面加入一滴墨水會怎樣，強烈的求知慾望會刺激學生去思考，過一會兒教師可以讓一名同學親自動手證明給大家看結果到底是怎樣的。在學生感嘆為什麼會出現這樣的結果時，教師應把握機會不失時宜地引導學生進入今天要學習的內容中去。
三、 加強實驗教學，激發學生學習物理的興趣
物理學是一門以實驗為基礎的科學，大部分物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗為依據，因此，實驗是物理學的重要研究方法。一方面學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解物理概念和掌握物理規律；另一方面教師在教學中要運用物理知識本身是以實驗為基礎的學科特點，使學生感到學習物理知識既有用、又有趣、又好玩，從而激發學生學習物理的興趣。例如，在學習《空氣的「力量」》這一節時，教師可以准備一顆雞蛋和一個比雞蛋口略小的廣口瓶,
四、增強教師的教學藝術，提高學生學習物理的興趣
（一）運用風趣幽默的語言，激發和提高學生的學習興趣
（二）教師要有豐富的教學情感，激發學生的學習情趣
教師的教學情感，是課堂語言藝術的應用。教師在上課時應當深情並茂，教態自然，眼神中充滿對學生的期望，這樣方能激發學生的求知慾和上進心，調動學生的學習積極性，從而更好地投入到學習中。
（三）運用有趣的物理現象和物理學家的故事，激發學生的學習興趣
教師在教學過程中應充分運用有趣的物理現象啟發學生，應用物理學家的事跡鼓勵學生。例如，通過愛迪生在千百次試驗中發現鎢絲，告訴學生成功需要恆心和毅力，並讓大家體會愛迪生的名言「天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水」所蘊含的深刻道理。
五、建立真誠、融洽的的師生感情，激勵學生的學習興趣
在教學過程中，教師應和學生建立融洽的師生關系，這樣可以為今後的教學做鋪墊，學生也會因為喜歡某位老師而對其所交的學科感興趣，所謂的「愛屋及烏」說的就是這個道理。反之，如果學生不喜歡某個教師，就會討厭該教師所教的科目。因此，要想提高學生學習物理的興趣，教師一定要注意真誠地關心、愛護每一個學生，對每一個學生都要認真負責。更重要的是，教師不但要注意和優等生搞好關系，更要注重和中等生，尤其是和差等生搞好關系，因為他們更需要關懷、需要幫助。要善於發現學生身上的優缺點，對於優等生要及時指出其缺點，以便他們能夠明確自己努力的方向。對於中等生和差等生，要盡量在指出優點的同時指出不足，尤其是要善於發現差等生身上的優點，以便增強他們的自信心，激勵他們的學習興趣，發揮長處，彌補缺點。
興趣是最好的教師。濃厚的興趣促使人們能夠積極進行刻苦鑽研、擁有勇於攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣，才能夠想學、愛學，也才能夠學好物理，從而用好物理。因此，物理教師應該想辦法，激發和培養學生學習物理的興趣，使學生取得好成績的同時，深刻的領悟到物理學的意義，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。參考文獻：《談初中物理學習興趣的培養》.

⑦ 淺談怎樣提高初中物理的學習興趣

提高初中物理的學習興趣的方法：
一、 充分利用日常生活例子,引發學生思考。
二、模擬物理情境，培養學生的學習興趣。
三、 加強實驗教學，激發學生學習物理的興趣。
四、增強教師的教學藝術，提高學生學習物理的興趣。
1、運用風趣幽默的語言，激發和提高學生的學習興趣。
2、教師要有豐富的教學情感，激發學生的學習情趣。
3、運用有趣的物理現象和物理學家的故事，激發學生的學習興趣。
五、建立真誠、融洽的的師生感情，激勵學生的學習興趣。

⑧ 如何培養初中物理知識的學習能力

在初中物理教育中，注重激發學生獨立思考和創新意識，培養學生的科學精神和創新思維習慣，為社會和高一級學校輸送有創新能力的人才，是初中物理教育之重任。作為初中物理教師應積極投入教學改革，通過各種手段和途徑，激發學生興趣，訓練學生想像和發散思維能力，促進學生創造性思維的發展，提高學生的創新能力。 【關鍵詞】創新能力;興趣;動機;想像;知識;發散思維 「創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」創造性思維是指認識主體在強烈的創新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發散思維與集中思維，藉助於想像與聯想，直覺與靈感等，以漸進性或突發性形式對頭腦中的現有知識和信息進行新的加工組合，從而產生新觀點、新設想的過程。如果說人的創造意識需要一定的教育環境啟發、喚醒，人的創造思維需要在某些特殊的實踐活動中訓練、提高，那麼物理教學無疑是實現兩者完美結合的最好的實踐活動。物理課程是一門培養和提高學生科學素質、科學思維方法和科學研究能力的重要基礎課程。物理教育是科學素質教育的搖籃，對創造型學生的培養，實現人才培養目標起著重要的作用，因此提高學生的科學素質和培養創造型學生是物理教學的首要任務。那麼，在初中物理教學過程中如何培養學生的創造性思維能力呢? 一、精心設計課堂教學情景，引起學生學習的興趣 布魯納說過:「學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」興趣是推動學生求知慾的強大內在動力。一般來說，學生對物理產生了興趣，就對物理知識產生了強烈的好奇心和求知慾，就能主動地學習，積極地思維，執著地去探索。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學生產生共鳴的，能激發起濃厚探索興趣的問題。那麼如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能使學生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢?這就需要教師精心設計問題的情景，來激發學生的學習興趣。 如在學習「大氣壓強」這一節時，由於大氣壓強這個物理概念比較抽象，學生缺乏感性認識，所以物理教師應該多做些演示實驗。如:將卡片把水杯倒過來，問學生:當把手移開後會產生什麼現象?鬆手後學生驚訝不已。從而激發了學生強烈的學習興趣。又如:可以選取空易拉罐兩只、鐵架台、膠袋、酒精燈、水這些器材，先取出一隻空易拉罐，然後提問學生:如果我用手捏這個易拉罐，會出現什麼現象?接著，將另一隻空易拉罐內裝入少量水，然後放在鐵架台上，用酒精燈進行加熱，待易拉罐罐口出現白霧後立即用膠帶封住灌口，撤去酒精燈讓其冷卻後觀察現象，學生觀察到現象後感到很好奇，究竟是什麼力量把易拉罐壓扁了?這時，教者因勢利導，從而引起學生學習大氣壓強的極大興趣。二、聯系教材內容介紹科技發展前景，激發學生創造的動機創造動機是學生進行創造活動的內驅力。只有學生產生了發自內心的進行創造活動的要求和慾望，才能真正調動其心智能量進行創造活動。物理學科的內容較親近生活、親近社會、親近學生的實際，為學生研究物理問題提供了條件。實踐活動給中學生提供了豐富的感性認識材料，為學生在學習過程中建立概念、認識規律奠定了基礎，學生在實踐活動中鞏固、深化、靈活運用知識，了解自然科學的社會意義。教師在講授物理知識、開展實踐活動時，要多聯系現代社會科技發展前景，激發學生創造的動機。如講靜電時，教師可以介紹靜電除塵、靜電滅菌以及靜電處理污水等技術的進展與前景;學習物質結構時我們可以介紹納米技術的應用可以使陶瓷材料棒打成結，利用隧道掃描顯微鏡我們能觀察到物質的原子，並可以隨意移動其中某個原子;學習光學時，我們可以介紹激光測距技術使我們精確地測出了月亮與地球之間的距離，激光制導技術可以利用激光束指引導彈的飛行方向從而提高命中率，信息高速公路的開通拉近了人與人之間的距離等。如果教者能將教材內容與科技發展前景緊密聯系起來，就能激發學生強烈的求知慾和創造欲。三、創設寬松學習環境，誘發學生展開想像的翅膀 初次學習物理的學生一般都覺得物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理現象來源於生活，能滿足學生的好奇心，許多物理實驗都能讓學生浮想連翩。但過不了多久，一部分學生就會對教師自認為是很精彩的物理現象和物理知識麻木甚至是討厭。這是因為教師在講解這些知識時沒有及時滿足學生好奇的各種提問，折斷了學生聯想的翅膀，把學生的思維一個個地抓進了他們不心甘情願進去的知識框框中。 愛因斯坦在回答別人問他為什麼能作出創造時說:「我沒有什麼別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。」所以，要培養創造性思維能力，首先教師要轉變教學觀念，在教學中讓位於學生的學，做學生學習的合作者、引導者，而不是主宰者。寬容待人，讓學生能平等地人人參與教學，使學生能克服心理障礙，大膽地質疑問難。其次在教學中，要保護學生的好奇心和創造火花，不要以成人的成熟眼光看待學生的世界。多用啟發式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題，鼓勵他們以研究者和創造者的姿態去獨立思考。在教學中可以介紹哥白尼、伽利略等科學勇士的事跡，以此來鼓勵學生對前人的一些現成的科學理論和傳統觀點，有大膽質疑的勇氣;對前人尚未揭示的事物和規律，有勇於發展的精神。即使某些發問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，並幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性。總之，在培養學生的創造性思維中，不要把學生的創造性問題扼殺在萌芽之中，在請記住愛因斯坦說過的話:「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。」 四、拓寬知識領域，形成良好認知結構、訓練學生的發散思維 興趣是創造性思維的先導，有了興趣不等於就有了創造性思維能力。創造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎的。開拓學生的知識領域，使學生有了廣博的知識和合理的認知結構，就更能使學生容易發現各種知識之間的聯系，受到啟示，觸發聯想，產生遷移和連結，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。法國科學家巴斯德說過:「偶然的機會對素有準備的人有利。」這說明了知識的廣博性和創造性思維的「頓悟」性之間的必然聯系。開拓知識面，構建合理的認知結構是培養創造性思維的重要途徑。 開拓學生知識領域，發展學生的創造性思維，首先必須建立牢固的基礎知識和基本技能，因此，在物理教學中，課內要狠抓「雙基」的教學和訓練，廢除注入式，提倡啟發式。講要精，學要透，練要巧，用要活，減輕學生那些不必要的負擔，扎扎實實地讓學生學好課內的基礎知識，練好基本技能，使學生有能力打開分析問題的思路。其次鼓勵學生求異和發散。求異思維是對一個問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發散思維是在一定水平上，由一個中心向四周輻射開，尋求事物間的縱橫向聯系，對一個問題從多角度、多側面去思考問題的思維方法。求異和發散是創造性思維最重要的思維方法。在習題教學中力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，用「一題多解」、「一題多變」等多種方式，引導學生從不同角度和不同的方向去思考，設想出解決問題的途徑。 五、建立興趣小組、鼓勵小創作小發明，培養學生的創新能力 具有創造性的學生應具有:創新的科學思想及百折不撓的科學精神，認真嚴謹的科學態度，正確成功的科學方法，對知識有新的理解，具有創造能力、應變能力，多角度、全方位的思維能力等。課外科技活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。它為創造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發展。因此，課外活動要講究內容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如舉辦「雞蛋碰地球」的比賽，用什麼辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發動學生進行小發明、小製作、小創造。讓他們利用所學的物理知識來解決實際問題。如製作光控窗簾、聲控開關、音樂卡片、航模、無塵黑板擦等，還可以讓學生自行設計實驗，製作簡易實驗裝置等。實踐證明這都有效地培養了學生對知識的應用能力和動手能力。同時小發明、小創造的成果使學生體會到創造不再神秘莫測，不再是只有"天才"、專家才能做的事，從而有效地培養了學生的創造動機。還可布置適當的課外小實驗，讓學生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，使學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課內教學所不曾看出的道理，去領悟課內教學所來不及深透的奧秘，去觸摸課內教學所無法涉及的東西。通過小製作和小實驗等物理實踐活動，給學生提供了更多的動手、動腦和自我發展的機會，能充分挖掘學生潛在的創新素養，不斷提高學生知識的應用能力，還能發展學生的個性、特長和創新技能。 總之，物理教學不但要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，啟迪學生的創造思維，培養學生的創造性思維能力。

⑨ 怎樣學好初中物理

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簡介：初中物理優質資料下載，適合各階段老師教學，學生日常輔導，中考沖刺，技能提升的學習。

⑩ 淺談怎樣培養初中學生學習物理的興趣

【摘 要】農村初中學生學習物理的興趣培養,對提高他們的物理成績有很大幫助。農村學生普遍存在著條件差、知識面窄的情況,厭學情緒間或伴生。培養他們學習物理的興趣不是一朝一夕可就;不單是開展好一次活動或上好一堂課就能解決,而是一個相對長期漸進的過程,須從現實生活、創設「情景」、巧妙「設疑」、做好演示實驗等幾方面入手。 【關鍵詞】培養興趣；創設「情景」；聯系實際；演示實驗 興趣是一個力求認識並趨向某種事物特有的意向,是個體主觀能動性的一種具體體現。學習興趣是學習的主要原始動力之一,學習興趣與學習效率緊密相關。孔子雲「知之者不如好知者;好之者不如樂之者。」學習興趣是「最好的老師」,把直接興趣與間接興趣有機結合,是提高物理學習效果的重要條件,能達到事半功倍的效果,學生的學習就會駛入良性發展的軌道。那麼如何提高學生學習物理的興趣,特別是整體基礎較差的農村中學生對學習物理的興趣?通過我多年的實踐與探索及對農村教育的了解,淺談幾點培養農村中學生學習物理興趣的方法。 1．聯系生活實際，增強和刺激農村初中生學習物理的興趣。 現代科技的發展日新月異，很多的高科技問題與中學物理具有一定的相關性，學生都非常關心科技發展的動態。物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術，都離不開物理學的許多基礎理論。因此我在課堂教學中收集一些相關的教學素材，編制這方面的問題。這樣可使學生感覺到他們的學習與時代同步，增強了他們學習的興趣。 學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。我們在講解理論時，用實際事例來說明理論，講解完理論後，又用理論來解釋實際問題，可使學生體會到學物理的實用性，提高學習物理的興趣。像用水選種、日食、現代家庭中的電腦、電視機、電磁爐、百貨商場中的電動扶梯等，這些活生生的事例和有趣的自然現象，都可以引起農村初中生的興趣，是較好的物理素材。把課本知識與生活實際聯系起來，使學生對物理有親切感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學效果，同時還可以使學生在日常生活中養成善於觀察、勤於思考的習慣。增強農村初中生學習物理的興趣 2．創設「情景」、巧妙「設疑」，發展和激發農村初中生學習物理的興趣。 精心創設學習情景，激發農村初中生學習的興趣，情景不僅是「一種刺激」，更是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識的創設、優化有利於學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身於特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習。「如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔」。學生都喜歡做實驗，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的實驗情境，讓學生自主調動已有的知識、經驗去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。例如在講摩擦時可讓學生回憶騎自行車的情景，同樣的自行車走在平路和上坡時的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；走在水泥路和土路上用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析影響摩擦力大小的因素。用學生熟悉的場景即使農村初中生也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。 「問題是物理的靈魂。」問題可以激起人們征服它們的慾望。有意義有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發人們的好奇心，吸引人們的注意力、激發人們的興趣，並感召人們為之絞一番腦汁，費一番苦心，試圖解決它。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館課堂上如果能根據該節內容，適時地，精心、巧妙地設計一些有意義的問題，則「可一石激起千層浪」，促使全體學生積極思考，爭取積極發言，激烈爭論，誰都想以最正確、最圓滿的回答顯示自己的才華。例如在學「大氣壓強」這節課時，可這樣設疑：先將空玻璃杯中裝滿水，再用紙片蓋住玻璃杯，告訴學生現在老師將杯子倒過來，請同學們觀察水會不會流出，同學們都集中精力好奇的注視著老師，結果出乎預料，同學們興趣高漲，老師藉此引出新課題。 3．演示實驗的教學和學生實驗的輔導 物理實驗是人們根據研究的具體目的,利用一定的儀器設備,人為地製造、控制或模擬自然現象,使某些現象反復再現以便讓人們反復進行觀察研究的一種方法。在物理實驗教學中,對每個步驟的操作,每個現象的觀察,每個數據的讀取使學生認識到對待科學要實事求是的態度,要尊重實驗事實和實驗數據,養成客觀分析的科學習慣,反對為了得到預計結果而編造數據。學生在實驗中發現,沒有正確的數據不會得出正確的結論,而正確的結論必須建立在科學的實驗方法和正確的操作基礎之上。通過物理實驗教學培養學生正確的觀察習慣、規范的操作習慣及客觀記錄數據的習慣,有利於培養學生實事求是的科學態度和學習物理的興趣。 3．1 用演示實驗引入新課。物理相對其他學科比較難,學生要想學懂，得下很大功夫,所以有些學生見到物理就怕,而利用一個簡單有趣的演示實驗來引入新課很容易將學生的注意力吸引過來,讓學生一下子就對本節課產生興趣,引起學生的好奇心,想探究個明白,從而全身心地投入到物理學習中來。如:講蒸發吸熱時,讓學生自己在手臂上塗上酒精親身體驗蒸發吸熱的感覺,讓他們身臨其境。再發兩支溫度計給學生,將其中的一支溫度計的玻璃泡塗上酒精並用書本之類的東西扇,待一會兒,對比兩支溫度計的示數,讓學生自己得出結論,驗證蒸發是一個吸熱的過程。然後教師抓住這個機會讓學生回答看到了什麼現象,這個現象可能產生的原因。這樣,不僅吸引了學生注意力,激發了學生的興趣,還將本節課的主要內容引了出來。這種引入新課的方式也體現了新課標中主導與主體的關系,學生學習科學的方式不是被動的接受,而是主動參與科學探究。同時也培養了學生的問題意識,從要我學變成我要學。 3．2 用演示實驗突破難點。物理學中的難點很多,由於物理學科的獨特性,很多問題比較抽象,單憑教師講解很難讓學生在頭腦中建立模型,而且有些原理規律遠離我們生活,學生無法形成一個具體的表象,所以接受起來有些困難,這也是物理難學的一個主要原因。教學中,如果把某些規律利用演示實驗在課堂上給學生展現出來,不但可以很容易讓學生接受,願意接受,還將難點順利突破。這樣做體現了新課標中將傳授式教學向探究式教學轉變的原則。比如研究作用力方向的問題時,為了突破這個難點老師可以准備一根細繩,一端套在一個手指頭上,另一端系一個重物,再用圓珠筆一端頂在細繩的某一點上,另一端支在手心上,讓學生親自體驗圓珠筆對手心的擠壓方向。 3．3 用演示實驗分析過程。物理過程分析相對來講比較復雜,忽略了過程的研究不僅減少了學習興趣,還對學生能力、智慧的發展加以限制。用演示實驗將一些比較復雜的物理過程展現在學生面前或讓學生根據實驗現象自己分析出過程,不但培養了學生的探究能力、提高學生的參與度,還深化了教改思想,可謂受益匪淺。比如研究全反射過程的時候教師用激光器結合半圓形玻璃磚製造出激光從光密介質斜射向光疏介質的光路。先讓入射角比較小,此時光能折射入空氣中,但折射角比入射角大,然後不斷增大入射角,發現折射角也逐漸增大,當入射角增大到90度時,光將射不進空氣中,剛好發生全反射。繼續增大入射角,空氣中依然沒有折射光線,全反射依然進行。通過這個演示實驗讓學生體會到全反射發生的整個過程,全反射的條件,全反射的現象。 3．4 學生的實驗不容忽視。對於學生實驗更應該認真對待,讓學生親自參與,親自動手,培養學生的動手能力。如在上串並聯電路時學生就很感興趣。老師在演示的時候,就伸長脖子在觀察,如果讓他們自己去連接電路,則一定會有很高的興趣,因此,我們在講解後應該放手讓學生自己去完成實驗。 總之,培養學生學習物理的興趣不是一朝一夕的事情,而是一個長期的過程，要善於分析學生,找出問題的關鍵,綜合全局,博眾之長,多方入手,對症下葯,打持久之戰,循循善誘。學生有了學習興趣,再沒有「畏物」之心,學生就會踏進這扇有趣而無窮的物理大門,。更重要的是這種強烈的求知慾望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，「興趣是最好的老師」，讓農村中學的學生們在「興趣」老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最願看到的事實。 [2] 《論語》,長春工業出版社 [3] 《物理新課程標准》,實驗稿,北京師范大學出版社。2001. [4] 喬際平，刑紅軍等《物理教育心理學》(廣西教育出版社，2002。)