新物理教師如何講課

① 我是一名高中物理老師怎樣才能教好高中物理

孩子物理不好,需要請高中物理家教老師來補習嗎?

現如今已經有很多的人想要上大學了,因為他們覺得人這一生不上大學是不完整的,但是他們總有偏科的現象,,例如物理,所以在高中的很多人的家長都選擇給孩子請高中物理家教進行補習功課,那麼請高中物理家教補習功課是有用的嗎?

物理補習班老師講課

怎麼樣選擇高中物理家教一對一、一對二的補課?還是去上大班補習?

我個人覺得如果是在家庭的承受經濟范疇之內,還是選擇一對一,一對二的補習比較好的,因為畢竟這樣老師就可以把所有的精力都放在你的身上了,因為這樣老師就可以把你存在的問題搞清楚,從而就能夠很快速的提高自己的物理成績了.

到這里關於請高中物理家教的有關內容就介紹完了,希望同學們都能夠有屬於自己的學習方式,發揮自己在學習方面的優勢.

② 給物理老師上課的建議

如下：

1、所教東西盡量與最近最新鮮的例子和應用聯系起來，有利於學生有更感性的認識，學習得有目的性，可調動其興趣，願意學習。

2、所寫黑板的板書列本部分標題後，在旁邊黑板上畫圖或表，每講完此部分後把詳細部分擦掉，把大標題留下，最後上完課後黑板上整齊的留下本節課所講內容的骨幹大綱。如此顯得教師講課有條理性，一切盡在掌握。且有利於給學生總結。到底那一部分是基礎，那一部分是重點，或是難點。有利於告知學生重點難點。

3、比如聲音適中，但在重點難點時要有變動，總是一個音量容易使人疲倦。當講到難點重點時，加以強調，引起學生重視。

4、講課時面向學生，不可只看黑板。觀察學生（聽課教師）的反應，適當調整講課節奏和增刪例子。

5、若可以，綜合使用各種教學手段，比如講程序時使用幻燈片，講綜合知識時使用PPT，對知識點具體講解時可在黑板板書，可控制好教授速度，易於學生接受，各種教學手段交叉使用，給予了學生新鮮感，也易於其集中注意力。

6、有可能的話，對學生進行提問等形式的溝通交流，有利於活躍課堂氣氛。或是自問自答，引起學生好奇後給出答案，有利於增加學生印象。

③ 在新課改理念下高中物理該怎麼教

在新課改理念下高中物理該怎麼教
高中新課程改革已經實施四年了，課程改革的核心是轉變教師的教學方式和學生的學習方式。在新課程實施過程中，曾有少數教師教學方式的轉變走向極端，甚至是很荒唐的，具體表現：一是課時教案撰寫無用論，崇尚「零教案」教學；二是書面作業批閱無用論，盛行「零作業」學習。筆者認為，不深入撰寫教案就不可能有效地展開教學活動，勢必會導致教學的隨意性；不深入批閱作業就不可能准確把握學生情況，勢必導致教學的盲目性。那麼，新課程理念下的課堂教學究竟應該是一種怎樣的情景，可以說是智者見智，仁者見仁。下面就「新課程理念下如何進行高中物理課堂教學設計」的問題進行探討。
一、為什麼要研究課堂教學設計？
凡是預則立，不預則廢。課堂教學同樣要提前作出規劃和計劃。所謂教學設計就是指課堂教學的設想和計劃，即在課堂教學工作開始之前教學的預計和籌劃，要回答為什麼要研究課堂教學設計其實很簡單，因為我們做任何事情事先總應該有個初步方案，研究教學設計就是研究為了達到教與學的目標而應採取的教與學活動的初步方案。
我們常說「教學有法，教無定法」，我們應該明確「教學有法」是前提，「教無定法」是原則。任何事情都其內在的規律性，學生的認知過程也有其客觀規律性，所以教學不能隨心所欲，毫無章法，而應循序漸進，因材施教。
教學的隨意性並不等於是教學的靈活性，教學的盲目性並不等於是教學的開放性；強調教學行為的規范性並不意味著教條，強調教學活動的有序性並不意味著機械。我們必須明確，過於狹窄的路線會導致思想僵化，同樣，過於寬泛的路線則會由於精力的分散而喪失關注的中心。所以，對每一節課我們都應該進行精心設計，確保教學效果的實效性，提高教學過程的時效性。
二、課堂教學設計的內涵是什麼？
教學設計過程就是依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學方式、學習方式、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。
在研究教學設計時應注意：教學設計以分析教與學需求為基礎，以形成解決教與學問題的方案為目的；是一個系統規劃的過程，有具體的操作程序；其指向是教與學目標的達成；其具體產物是教學方案、教學方法、教學手段、教學資源等。
課堂情景有可預測和不可預測兩個方面，所以進行教學設計時應注意以下幾方面的問題：
1.從學生的角度來想問題, 預測學生可能會怎麼樣, 明確學生希望教師怎麼樣。
設身處地把自己當作學生，以一顆「童心」去探知學生的想法和情感，明確他們好什麼求什麼，依據學生的興趣、愛好和個性設計課堂教學。
2.關注學生的知識背景和經驗,預測學生可能會有哪些困惑，明確希望學生最終怎麼樣。
分析學生的知識背景和知識經驗，要以學生的知識、經驗來設計教學，開發課程資源,創設的情景盡可能做到能在課堂再現，不能再現的情景應該是學生經歷的、熟悉的，至少是曾經聽說過的。
3.研究個體差異,立足因材施教，做到人人發展。
不同學生的知識基礎、生活經驗、認知特點、認知能力是不會完全相同，這就決定了不可能找到適合所有學生的某種教學方法。所以在進行教學設計時要注意研究學生的個別差異，根據學生的學習基礎、性格等籌劃不同的教學策略。
一個好的教學設計還應具備的條件是：1.教學內容開放。在教學設計中要從教材以外開發和利用更多的教學資源, 引導學生從課堂走向生活，從書本走向社會。2.教學過程開放。其基本思維程序是「課前自主研究，發現問題—課堂互動研討，解決問題—課後延伸思考,拓展能力」。3.教學問題開放。新課程應開放學生的思維空間，解放學生的頭腦，培養學生高級思維的能力。4.組織形式多樣化。採用多種媒體手段傳遞、交流教與學的信息，師生互動、生生互動進行思維碰撞。5.教學過程體驗化。讓學生多參與操作、體驗過程和探究方法。6.課堂環境民主化。多創設語言情境，為學生營造一個寬松和諧的課堂氣氛，特別要關注學困生所存在的問題的展示和解決。
三、怎樣進行課堂教學設計？
成功的教學既然是高度的科學性與精湛的藝術性的有機結合，就必須講究課堂教學藝術，要通過藝術性的教學活動，發展學生的智力，提高學生的思維能力和創造力，增強學生的責任感和使命感，提高課堂教學的效率。
課堂教學的任務就是解決學生想學、會學、學會的問題。學生想不想學由教師的教學藝術決定，學生會不會學由教師的學法指導決定，學生能否學會有教師的教學方式決定。沒有適合教材本質的、適合於有生命、有思想、有感覺、正在發展中的人的本質的教學方法，一堂課就不可能獲得成效。教學設計就是要研究情景創設，確定教學方法，選擇教學方式，所追求的目標就是實現課堂教學科學性與藝術性的有機統一。那麼，新課程理念下應該怎樣進行課堂教學設計呢？
(一)宏觀上，要突出重點，講究策略
1.課堂教學的情景創設。
教學情境的創設可以從如下三個方面考慮
(1)創設富有社會氣息的情境。物理學科與社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯系，要盡可能地聯系科學和社會實際，加深對學科知識對的社會作用的認識，增強學習的責任感。
(2 )創設富有生活氣息的情境。使學生明確所學知識就在身邊，它直接影響著人們的生存。當學習活動與日常生活相聯系，能為生活增添色彩時，學習就會變得歡樂有趣。
(3)創設富有想像氣息的情境。教學中，教師可以在和學生的對話中設境，在對學科美的欣賞中設境，在學科知識的應用中設境，在和學生交流中設境。讓每個學生都展開想像的翅膀，大膽想像，大膽表現，標新立異。
2.課堂教學的活動組織。
課堂教學過程是一種多邊互動過程，是師生思維活動和思維碰撞的過程。課堂教學活動的主體就是引發問題、呈現問題、解決問題。總的原則是：揭露矛盾，提出疑問，指導方法。
(1)要提隱性問題，不要提顯性問題，也就是要提揭露矛盾本質的問題。要切實注意問題與啟發的區別：問題是要求學生得出某種答案，啟發是為了使學生產生某種行為。
(2)要抓住關鍵，及時啟發。要注意時機：要抓住學生積極思維的起爆點，真正的啟發一節課只有兩三個，不要搞成了整節課都是啟發，沒有思維。
(3)突出重點，重錘擊鼓。要注意准確：學生感到難懂的重點、難點處，易錯易混的疑點處，知識間有重要區別與聯系的盲點處，能舉一反三的(問題)閃光點處。
重點：重要或主要的地方，即具有重大意義、起決定作用和有重要影響的部分。
難點：不容易解決的問題或問題不容易解決的地方。
疑點：不太明白，產生懷疑或困惑的地方。
盲點：不能辨別或分辨不清的地方。
閃光點：能夠拓展其功能的地方。
(4)優化組合，變換教法。要注意教法的隨機應變：讓學生眼、耳、手、腦並用，要講、議、看、練相結合，不要搞單打一，因為學生整節課以單一方式集中精力是不可能的。
3.課堂教學的全局構建
一節課的全局結構主要包括開頭、中間和結尾三大環節。總的原則是：
(1)開頭：導語要精煉，意圖要明確。要注意：開頭的主要目的是讓學生明確新課的主要學習意圖，激起求知慾，不要長時間沒有進入主題，使學生在等待中喪失興趣。
(2)中間：豐富、有實際內容。要注意：避免長時間風平浪靜，平鋪直敘，也要避免長時間強音轟鳴，使人精神緊張，不能突出重點。主張圍繞重點目標，有一、兩個高浪，形式上有張有弛，起伏交錯。
(3)結尾：高度概括，結而不散，為下節課埋下伏筆。要注意：結尾的目的是要形成知識結構，總結和結尾不要說(或寫)黑板上沒有涉及到的，防止把總結搞成了拓寬，掩飾了本節課的重點。
4.課堂教學的行為藝術
(1)形態表演藝術.。教師如何運用眼、體、(表)情進行信息傳遞的藝術。在這里要注意：
①情與言的配合過程：情因文異，情因人發。
②充分利用眼的藝術：眼睛是交流感情的窗口，要善於用眼睛表達，眼睛比語言更重要，學生的眼神是最好的反饋信息的窗口。
③巧妙利用體態藝術：手勢語(上挑表示呼喚、下指表示反感、擺手錶示失望)，體態語(前傾表示感興趣，後傾表示不感興趣，側轉表示失望)。
(2)語言表演藝術。教師的語言主要是促進學生思維，傳達教學信息，交流師生情感。課堂語言要以啟發學生思維為核心。在這里要注意：
①規范語言風格。要注意科學的邏輯性、抽象性、簡潔性，有藝術感染性，具體地說，就是要做到言之有理、言之有物、言之有情、言之有新。
②恰當利用語言形態：從信息載體角度來看，有口頭語言和書面語言；從思維方式來看，有傳輸性語言和貯存性語言。原則是該說的說，該寫的寫。
③不要講不攜帶任何信息的廢話，如：「啊」、「呀」、「這個」、「哪個」、「對不對」、「是不是」之類。
④要有啟發性，有幽默感，注重輕重緩急。要用語言調動學生積極思維，不能把話說完說盡，要含而不漏，適當地留下空白，啟發、誘導學生進行補充發揮，達到培養學生思維能力的目的。
(3)實驗表演藝術。所謂實驗表演藝術，就是指實驗態度和實驗操作藝術。物理學是一門實驗科學，物理實驗是物理學研究的基本手段，實際教學中盡量不要用多媒體課件代替實驗操作。在這里要注意：
①要真實、客觀、有規律性，要有實事求是之心，不要有嘩眾取寵之意。
②要簡化實驗：越是簡化的實驗，對客觀事實的表現越直接。
③實驗儀器具有兩重性： 保證試驗在儀器盡可能少、盡可能簡單的條件下進行，因為儀器存在的本身對教學就是一種干擾。
④要做到直觀、明顯、和諧：盡量保證試驗現象和實驗數據的可視性，盡量放大數據，保證學生觀察明顯，操作要規范。
⑤要使試驗生動、形象、典型、奇異：要想法使語言具有啟發性、指導性，設計思想要新奇，實驗現象要能引起學生的興趣。
(二)微觀上，要突出問題，講究方法
1.目標的確定
目標的確定要科學，所謂科學就是適度，度掌握得越好，科學性就越強。教學目標的確定藝術就是准確把握目標確定過程中的度，度要受到教學大綱和教育對象的制約。低了達不到課標的基本要求不行，高了超越學生實際接受水平也不行。目標制定應遵循的原則是：
(1)時代人才觀的要求，主要依據學科教學大綱，明確相關知識教和學要達到的度，使教學目標的制定具有依據性，目標的低要有度，體現對教和學的約束性；
(2)高考改革的要求，主要依據高考說明和往年高考試題，使制定的教學目標具有實效性，拓寬和提高要有價值，要有明確的導向作用；
(3)知識特點和學生的認知水平，使制定的教學目標具有可行性，目標的高要可攀，要體現因材施教，具有積極的激勵作用。
2.重點、難點與關鍵點的確定
課堂教學不能平均用力，好多知識學生是可以通過自學來解決的，同時一節課45分鍾，學生的思維不可能始終處於高度興奮狀態。
教學的重點，指所傳授的知識和培養的能力中重要的或起決定作用的部分。教學重點的確定原則是根據知識的地位和功能。課堂教學設計要遵循的原則之一就是要重點突出，同時應採取的措施是引導學生全面理解其意義，強化相關訓練。應注意的問題是：避免無重點和重點太多的兩個極端。
教學難點，指知識傳授和能力培養過程中，不易解決或容易產生障礙的地方。教學難點的確定原則是根據理解和接受該部分知識所必須具備的認知水平、學生實際具備的能力、可能實現的教學手段。課堂教學過程中要遵循的原則之一就是要突破難點，同時應採取的措施是針對補償，分散難點，化難為易。應注意的問題是：應避免難點太多，同時不要向學生投放難點，防止挫傷學生的學習積極性。難點往往不是知識本身，而是學生在日常生活中已經形成的錯誤觀念的和想當然的思維方式。
教學關鍵點，是指知識傳授和能力培養過程中至關緊要的部分，對知識的理解和能力的形成起決定作用的因素。教學關鍵點的確定原則是根據知識點的地位和學生的思維習慣。 課堂教學過程中要遵循的原則之一就是要抓住關鍵，應採取的措施是講清知識的准確內涵和外延，強化辨析。應注意的問題是：不要把知識重點視為關鍵點，教學的關鍵點往往不是知識本身，而是糾正學生在日常生活中已經形成的錯誤觀念和想當然的思維方式。
3.課題的導入
導入課題是課堂教學的開幕戲，它的主要功能是讓學生明確學習動機，即要學什麼；激起學生的學習慾望，即進一步學習的必要性；使師生共同進入實戰狀態。
課堂教學過程中應遵循的原則是：簡潔自然，具有激發作用。通常採取的方式有：從已有知識的局限性和進一步探究的必要性導入；從生活中的感性知識與所學知最大限度地激起學習興趣，楊振寧講過：哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶。總之，就是要使學生達到躍躍欲試的境界。
例如：在講「阿基米德定律」一課時，講這樣一件軼事：「物理學家蓋莫夫，原子彈之父奧本海默和諾貝爾獎獲得者布洛赫三人在湖邊散步，有一人問他們三人：一隻裝滿石頭的船浮在水池中，如果將船上的石頭投入水中，水池中水面的高度如何變化。有趣的是三人都答錯了」。藉此導入「阿基米德定律」。
課堂教學過程中應遵循的原則是：簡潔自然，具有激發作用。
通常採取的方式有：從已有知識的局限性和進一步探究的必要性導入；從生活中的感性知識與所學知識的聯系導入；從學生的思維盲點導入；進行情景演示，通過提出問題導入等。
應注意的問題是：避免平鋪直敘，長篇大論，讓學生在長時間的等待中喪失學習興致，要達到一石激起千重浪的效果。
4.知識點的過渡
過渡，是事物由一個階段或一種狀態逐漸發展變化而轉入另一個階段或另一種狀態中。知識點的過渡藝術，就是指教學過程中，由一個知識點向另一個知識點轉入的教學藝術。
教學過程中應遵循的原則是：因勢利導，自然過渡，避免思維斷線，體現逐漸發展變化。
應採取的措施是：創設情景，提出問題，抓住知識之間的聯系和學生思維活躍的時機，在學生急待探究新知識的關鍵時刻導出新的知識點。
應注意的問題是：一方面要避免跨度太大，增加學生的思維難度；另一方面要避免過渡繁雜，沖淡了新知識。
5.興趣的激發
興趣是動力的源泉，只有對某一事物有濃厚的興趣，才能在研究該事物時精力高度集中。要充分發揮學生的主體作用，就必須調動學生的學習積極性，要使學生保持積極向上的學習心態，就必須設法使學生對自己所從事的活動充滿興趣。
激發興趣的原則是不能脫離教學目標，不能對學生進行反面的思想教育。例如學生對偷電技術很感興趣，物理教師決不能用偷電技巧來激發學生的學習興趣；開鎖技術與偷盜等。
興趣衰退的原因是某一現象持續時間過長、重復過多或者失敗過多，一個人的精力是有限的，要想使學生一節課始終精力高度集中是很困難的。
在教學過程中要遵循的原則是：在教學過程的不同時間段採用不同的教學方法——有新奇感；時常投放學生力所能及的問題——有成功感。
應注意的問題是：避免信口開河，隨心所欲，脫離教學目標。
6.疑點的點撥
疑點的積累是學生思維積極性受挫的主要原因之一，及時消除疑點是使學生積極進取的關鍵，學生的認知水平不同，同一部分知識中不同學生的疑點也不一樣，這一環節的處理水平是教師教學水平高低的重要標志。
(1)教學過程中應遵循的原則是：
要有一定的預見性——推動學生積極思維；
定位要准確——個別指導還是集體講解；
時機要成熟——在積極思維的起爆點上，不要把點撥搞成了包辦，也不要在學生已經失去信心後再點撥。即要做到雪中送炭，不要搞成了雨後送傘；
方法要得當——不要把點撥搞成了干擾，原來的疑點未解決，卻帶來了許多新疑點。
(2)教學過程中應採取的措施是：
①加強集體備課，最大限度地預測學生可能出現的學習障礙，研究對策；
②充分調動學生獨立思考和主動討論的積極性，最大限度的減少疑點；
③講練結合實現雙向溝通，通過練檢驗認識，暴露錯誤，通過暴露的錯誤找准切入點；
④牢牢把握課堂調控主動權，抓住機遇，適時點撥，學生練要有度，教師講要到位。
(3)應注意的問題是：疑點點撥的主要方式是啟發式誘導，是啟發，不是強迫，是啟發學生思考，不是逼著學生吆喝。
7.課堂教學的設問藝術
思維永遠從問題開始。課堂設問是一種常用的教學方法，是教學過程中的重要一環，它是誘發學生思維的主要方式，是獲取學情信息的重要途徑之一。
設問的目的：課堂設問的根本目的是啟迪學生思維，把學生的思維活動逐漸由已知導向未知，不是單一追求讓個學生回答出問題本身，而是通過讓學生回答預設問題暴露自己存在的問題，然後組織學生解決暴露的問題，最終達到釋疑、解惑的目的，實現知識的遷移和能力的飛躍。設問的原則
(1)要找准設置問題的角度，選擇最佳的切入點。
一是問題的設置角度要新穎，以激起學生強烈的興趣和注意。
二是問題的設置要富有啟發性，以激發學生積極思考和探究。
(2)要把握設置問題的難度，找准最近發展區。
一是問題的設置要有一定難度。以激發學生的好奇心與求知慾。
二是問題的設置難度要適中。以保護學生的學習信心和積極性。
(3)要控制問題設置的跨度，充分發揮問題的牽線、搭橋和引路的功效。
一是問題的設置要有一定的「點」上的信息量(難度)。緊扣教學內容的中心環節，注意知識的內在聯系和前後銜接。
二是問題的設置要有一定的「面」上的信息量(跨度)。新授課中設置問題的跨度要盡量小一點，復習課中設置問題的跨度可適度大一些。
(4)要控制問題設置的梯度，不要急於求成。
一是問題的設置要由簡到繁、由表及裡、由具體到抽象，層層深入，逐漸接近問題的本質。
二是問題的設置要由小到大、由易到難、由已知到未知，步步推進，逐漸接近問題的結論。
(5)要注重問題設置的廣度，以拓寬問題的實際效應。
一是設置的問題要適合大多數學生的認知水平，讓大部分學生經過分析思考後可以回答，以發揮問題對不同層面學生的輻射廣度。
二是設置的問題要能夠進行梯度、角度的多維度變換，使其具有更廣泛的思維空間，以發揮問題對知識和方法的輻射廣度。
(6)要控制問題設置的密度，確保問題得到充分思考。
一是問題的設置要疏密適度，不能滿堂灌，也不能滿堂問。應根據教學內容及學生的實際情況，圍繞眾「度」，精心設計好每一個問題。
二是設置的問題要充分解決，在每一個問題提出後，要有一定的停頓時間，以讓大多數學生參與思考，使更多的學生對問題能夠更深入、更全面地思考。
8.課堂例題的教學
例題的主要功能，一是用來向學生說明重難知識的內涵、外延和條件。二是用來培養學生探究解決問題的思路、方法和技巧。三是用來對解題規范的示範，讓學生明確怎樣才算是規范的。例題教學應遵循以下原則：
(1)培養學生的審題能力。①根據題目表述的材料特徵(過程、環節等)，把材料情景轉化為學科情景，以發掘隱含條件。②根據學科情景的特點和性質，把學科情景轉化為學科條件，以確定已知和未知。③根據學科條件的關聯規律，把學科條件轉化為工具條件，以確定概念、原理或規律。
(2)突出題目的破解方法。①根據環節(狀態)、階段(過程)決定破解方案。每一個狀態對應一個子問題，每一個階段對應一個子問題，任意兩個狀態之間對應一個過程；對文科，每一個要點對應一個子問題，要點之間通過事件聯系在一起。②根據要培養的解決問題的思路的基本環節決定破解的問題層次。每一層次對應一個子問題，每一個子問題對應一個思維環節。
(3)強化解題過程的呈現規范。①解題過程的呈現與規范要求相對應，呈現的順序要與基本思路相對應，以利最後提煉思路和方法。②要有必要的文字說明和圖表，表述要簡潔，重在體現思維環節。③思維過程的呈現應包括針對哪一對象、在哪個過程中、依據什麼規律(概念或原理)、原始方程、代數結果、數據帶入、最終結果。
(4)落實思路與方法的歸納提煉。①思路要體現分析問題的切入點，解決問題的思維環節和思維程序。②方法要體現分析和解決問題所依據的本學科方法和跨學科方法。③提煉的細節要與例題的解題環節內容相迎合(即不能脫離題目談解題的思路和方法)。
8.全課結束的歸納與拓寬
歸納是每節課必不可少的環節，只有通過歸納，才能使學生清晰的了解一節課究竟學習了哪些知識，探討了哪些方法，提高了哪些能力，把新知識、新能力充實到學生的知識貯存庫中。
拓寬要視具體情況而定，並不是每節課非拓寬不行，拓寬的主要內容是新知識的外延，新知識與已有知識的聯系，新知識帶來的新問題，為下節課的繼續再學習埋下伏筆。
歸納與拓寬的原則是：回扣教學目標，理順知識體系，形成知識網路，拓寬知識外延，延展學生思維。
應採取的措施是：根據目標理出綱，抓住內涵列出目，通過外延找聯系，最後納入知識庫。
應注意的問題是：不要把歸納搞成了簡單的重復或壓縮講課，不要把拓寬搞成了講座，拓寬的內容比授課內容還多，使學生不知道本節課到底該抓什麼。
(三)評價上，要突出學情，講究激勵
課堂教學評價包括同行對課堂教學的評價，學生對課堂教學的評價，自身對課堂教學的評價。課堂教學評價的關鍵是明確評價目的，把握評價標准。評價的主題是學生行為狀態，教師行為狀態。評價的內容是學生發現和提出了哪些問題，學生探究和解決了哪些問題，學生提高了哪些能力和素養。
同行之間對課堂教學的評價要突出優點、問題與建議；學生對課堂教學的評價要突出收獲、困惑與建議；自身對課堂教學的評價要突出對學情的評價、對方法的反思和改進的思路。
教師對學情的評價要注重面向全體、培養信心、點撥方法、突出激勵，要重視成績優秀的學生提出的研究性問題，更要關注學困生存在的基本問題。當學生回答問題後，教師要有明確的態度和觀點，也可以指導學生進行評價；對回答問題存在錯誤或不能回答時，要適時搭建合適的思維台階，指導學生分析、思考和解決問題。此外教師還可以採取非語言評價方式，如一個手勢，一個眼神等，讓學生在「此時無聲勝有聲」中感受評價帶來的收獲。
結束語
教學有法，教無定法。不管何種方法，最根本的是啟發點撥。啟發點撥是教學方法的靈魂，教學方法和教育思想是緊密聯系的，教學方法是教育思想的具體化，改革教學方法時，必須首先端正教育思想。在正確的教育思想指導下，掌握科學的教學方法，優化課堂教學藝術。
以情景創設為切入點，以教學目標為主線，以問題探究為主環，以互動—探究為平台，以思路和方法的形成為歸宿；因材施教，適時啟發，創造民主、和諧、寬松的課堂環境，激發思維，推進創新，這就是新課程理念下課堂教學的基本原則。

④ 新物理老師要怎麼上好第一節課

「第一堂課」的種類很多，從教師的經驗來講，有新教師走上工作崗位的第一堂課；從學生學習的時間上來看，有每學期的第一堂課，有每次期中考試後的第一堂課；從學科知識來看，有起始學科的第一堂課；從學生獲得知識的方式上來看，有各學科的第一堂復習課。另外，教師的工作需要中途新接班也會有第一堂要上的課，從課型上看，有公開課面對陌生學生時的一堂等。
教師們一致認為上好一堂課的前提是要求我們認真地備好課，並且做到「三備」：備教材，備教法，備學生，為上好一堂課做好預設。在新課程改革的今天，我們還要本著先進教學理念，注意以學生為本，選擇恰當的教學方法，扎扎實實地備好一堂課。第一堂課如何上才能吸引學生使他們喜歡自己的課，這是我們每一位教師共同的心願。那麼如何才能上好第一堂課呢？
現就常見的幾種第一堂課如何上分述如下：
一、如何上好「新教師」的第一堂課
一出戲，要演好序幕；一部樂章，要湊好序曲；剛離開大學校門、踏上工作崗位的新教師，上好第一堂課就顯得特別重要。因為這對今後的教學工作中能力的發揮和教學水平的提高會產生很大的影響。
我們在相互聽課評課過程中感到，除少數新教師可以做到初出茅廬，一鳴驚人外，多數新教師都會不同程度地表現出「怯課」現象。有的人即使在課前對該課作了精心准備，但到臨場時，仍然難按原定教學計劃加以實施，出現「砸鍋」。這從心理角度講，是因為由學生突然變成教師，角色的突然轉變，常會使人出現緊張和急躁心理，這樣教學語言速度過快，表述過於呆板，講授缺乏條理性，教學方法的交叉運用不能考慮學生的接受能力，教學環節、程序缺乏應有的順序和章法等等；有的新教師會有自大心理，自我感覺良好，認為自己在教學上具備合格教師的技能，導致對教學的艱巨性、復雜性認識不夠，從而影響自己課堂教學的順利進行；有的新教師會有自卑心理，懷疑自己的能力，認為自己不適合做教師，擔心自己的知識水平不能適應教學的需要，對所講的內容沒有把握，怕講不好讓學生取笑等等。因此課堂教學中，為了不在別人面前暴露自己的弱點，不敢正確地面對教學對象，不敢大膽地和學生進行目光和語言交流；講課墨守陳規，甚至照本宣科，缺乏創新意識，方法簡單，不能正確地選擇參照系；有的新教師有緊張心理，上講台時緊張，眼睛不知往哪兒看、手腳不知如何放、頭腦思維不清、講話語無倫次等。除以上四種心理因素外，由於新教師年輕，缺乏教學經驗，對能不能完成預定的教學計劃，按要求上好課，心裡沒底。這種擔心與與心理失衡結合起來，就形成了「怯課」現象。
新教師要上好第一堂課，必須注意克服以上急躁、自大、自卑、緊張等影響教學的心理，盡快進入教師角色，去精心備好第一堂課，並且注意作好課後小結，以利於以後的教學。新教師要上好第一堂劉課應注意以下幾個方面。
1. 有良好的心理准備
新教師要上好第一堂課，就要盡快進入教師角色，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。作為新教師，上課前要克服畏懼心理，樹立應有的自信心；虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助；認真地回憶、總結自己在實習過程中已得到的經驗和教訓；設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施；主動深入班級，了解所任年級、班級學生的班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。
2. 精心備好第一堂課
大家知道備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。教師備課越充分，教學效果相應就越好，因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點，寫教案，第一課教學內容不要貪圖太多太雜，最好在每個環節下標注所需時間。從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂；從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密緊湊。進行默背試講，在上課前一天（睡前或閉目）對將要上的課先「過電影」，把整個一節課完整的過一遍，對每一句話、每個環節的設計進行「實況錄像」，這既是一次有效地自我過關測試，又是一次「課堂教學」的熟練過程，不妨一試，或有良效。
3. 注意作好課後小結
新教師在上完第一堂課後，都必須及時進行自我反思。即上完課後都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什麼不足；哪些沒有實現或實現不好，原因是什麼；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應；下堂課教學要著重注意些什麼，哪些方法比較成功，哪個環節存在問題等。將分析的結論、教學反思和感悟記錄在教案後的「教學反思」欄，也可以專門准備一個《教學反思錄》，作為下階段備課和上課的參考，作為今後自身成長和專業發展的記錄。
二、如何上好「新學期」的第一堂課
無論新、老教師，在新學期都會面臨並思考如何上好第一堂課？對「新學期」如何上好第一堂課，教師們在總結中是各抒已見。
1. 精神飽滿登講台
要上好第一節，我們不僅在內容上、形式上有所思考，還要在老師自己的情緒上調節好。假期我們從繁重的家務、瑣碎的生活、自由鬆散中走來，更應該梳理好自己的心情，煥發精神，拋棄煩惱。同時，還要進行認真的思考：上學期教學成績如何？經驗知多少、教訓找不找？現在的我是一位新手，打算如何步入經驗型教師的行列？現在的我是一位教學能手，看一看教學成績能否說明這一點？打算向一個怎樣的新目標邁進？等等，這一切都應該在我們上第一堂課前作出認真的考慮，並體現在第一學堂課上。讓學生從老師的臉上感受到「快樂」，從老師的語氣里揣摸到「信心」，從老師的關愛中得到溫暖，從老師的耐心中激起感激，從精湛的教學中受到啟迪……。
2. 精心設計開場白
一個語文教師是這樣記錄自己第一堂課的開場白：「同學們，歡迎你們升入九年級！從今天起，你們又跨上了一個更高的台階。九年級是一個美好的年級。在這里，我們將跟著許許多多的作者走進一個更廣闊更豐富多彩的世界。在這本書中，很多文章寫得十分優美，我最喜歡這一段話…… 你想知道這段優美的語言出自哪篇課文嗎？那就到書中去尋找吧！」學生們聽了這樣一番語言描述，怎們能覺得學習是枯燥無味的，怎麼能不對今後的學習充滿嚮往?
這雖是一位語文老師的第一堂課的開場白，其它學科也是如此，在聽課過程中，我們感受到地理教師的開場白讓學生對祖國河山有美的贊嘆，生物教師讓學生體會到了解自身的興趣，化學教師使學生體會到物質世界的絢麗多彩。教師如何設計開場的妙語，它關乎著教師給學生們留下怎樣的第一印象，關乎著是否能調動學生學習這一學科的興趣，關乎著這一學科教學的成敗。
3.增添自信講評課
第一節課是講授新課好？還是講評課好？很多教師認為每學期時間緊、任務重，趕緊上新授課吧！可有的教師在總結中這樣寫：「我新學期的第一堂上的是講評課，講評上學期期末考試試卷。一個假期，大多數的學生都玩瘋了，對上學期自己學得怎樣基本上忘干凈了，而新學期如何避免上學期的不足、發揮自己的優勢，借鑒他人的良策，還沒來得及思考，甚至從來沒有考慮這些的習慣。在這樣的心理狀態下，學生能學好什麼知識？能把握好自己這一個學期的學習之舵嗎？我在放假前就布置了一道別具匠心的寒假作業：仔細分析自己這次期末考試的試卷，先就地糾錯，再好好思考思考自己一個學期來的在學習上的得與失，開學第一天咱們要交流交流，每個人都必須發言。課堂上由於劃分了學習小組，每一個學生都發了言，且情緒相當高漲。經驗談出來啦，學生的自信又增強了三分；教訓找到啦，學生心底明亮了起來。一次，兩次，三次，每個學期、每次考試之後、每次作業之後如果都能安排類似的內容，學生在老師的引導下，越來越理智地對待自己的學習，良好的學習習慣自然就會養成。」
三、如何上好「新接班」的第一堂課
教師根據學校工作的需要，有的新學期一開始就接了某個班級的教學工作，有的中途接某個班的某學科教學，無論是那種情況，對學生而言都是新的教師，這樣的第一堂課如何上，也顯得非常重要。大家在研討過程中一致認為：新學期開學時，教師們面臨著怎樣上好第一節課，為今後教學的成功會打下一個好的基礎，這是一個值得探討的問題。
1. 給學生留美好印象
大家都有這樣的體會，第一次見一個人，他的外貌、衣著、言談舉止、……都會給我們留下深刻的印象。在教學中也是如此，學生對教師的「第一印象」會影響到他們的學習情緒以及師生關系。「第一印象」好比演員登台亮相，「第一炮」打響了，可能博得滿堂彩，所以，第一堂課的好壞往往就與之後學生學習的興趣大有關聯。因此，教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此，教師與學生第一次見面時，應設計好自已的儀表，要給學生以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生「是他們知心朋友」的印象，從而為自己的後繼教學創造良好的條件。
2. 給學生作自我介紹
上課時與學生第一次見面，一定要做自我介紹，忌諱進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，會因為學生對老師感受的程度大於對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，上第一堂課，要告訴學生自己的姓名及簡歷，讓學生認識自己，只有認識才能更好的尊重，才能增加學生對自己的喜愛和親近感。讓自己的求學經歷，成為吸引學生、激發學習、了解老師和建立師生友誼的催化劑。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心裡喜愛和敬佩老師。
3. 讓學生自我介紹
為體現師生平等和相互尊重，教師還應當主動認識學生，讓每一個學生做簡要的自我介紹同樣是十分必要的，這不僅體現了教師對學生的尊重，而且讓教師從一開始就了解每位學生的情況，這對於今後的教育和教學都是十分重要的。因為學生人數較多，一堂課時間未必夠用，也可以採用課堂簡單介紹，課後書面詳細介紹的形式，但這一環節不可缺少。因為只有教師記住了自己的學生，學生才能記住他的老師。讓學生記住老師比老師記住學生意義更加重大。
3. 給學生以恰當語言
教師應具有點幽默的特質，平靜無波瀾的語氣，呆板無趣的語言是無法吸引學生注意的，優美形象的教學語言要求有和諧的節奏。評課時一位專家曾說:如果45分鍾都是一個調子,平鋪直敘,像流水般地淌，淌，淌，學生也會感到乏味，打不起精神。講到主要的地方可重復一遍，講到快樂的地方應自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒應很激昂，講到悲傷的地方，聲音應變得很低沉。教師還應善於利用幽默語言（包括肢體語言）激活課堂，調節學生情緒，幫助學生在輕松氛圍中，發現、建構、理解新知識、新方法，促進學生發展。不要讓你的第一堂課就使學生失去對你的（學科）興趣。
四、如何上好「新學科」的第一堂課
俗話說，萬事開頭難。中學和小學相比，一個突出的特點是學科門類多，新的學科在學生面前如何展現，教師首先設法讓學生感受該學科的魅力，激發學生學習的興趣，消除對本學科的疑慮甚至恐懼，並對未來的課程和活動有一個美好的期待，為本學期在學習該學科時打好一個堅實的基礎。
1．培養學生學習興趣
應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。教師的第一堂課，應該培養學生對這門學科的愛好，學生的愛好有了，就意味著你的第一堂課成功了。
培養學生對本課程學習的興趣，首先應使學生明白本課程要學習些什麼，讓學生了解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，有助於激發學生的學習熱情；其次，應使學生明白為什麼要學本課程。具體說，最好是聯系現實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教學科在社會發展中的重要性，突出所教學科在個人修養提高方面的重要性，突出所教學科在考學中的重要性，要讓學生產生一種學好你所教學科的沖動和神秘感，激發學生的求知慾望。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自誇的嫌疑，但是對於引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學習興趣，鼓舞學生的士氣都是很有必要的 。
2. 樹立學生必勝信心
第一堂課要讓學生感受到你對他們的期望。任何一位學生都希望得到老師的認可，這是一個人的自尊心所決定的，學生們也想在第一節課給老師一個好印象，他們也會積極發言提問來表現他們自己。因此，在上第一堂課時，學生哪怕是取得一點點成績或進步，你都應該真誠地贊美他們，鼓勵他們。要讓學生有成功感，增強他們的自信心。學生會在不知不覺中喜歡上你的課。
3. 介紹學科學習方法
介紹本學科的學習方法。可以結合自己和別人的經驗、教訓，根據自己的心得來現身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎麼學，怎麼做，怎麼與老師配合，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。
無規矩不成方圓，必須讓學生明白今後應該怎麼樣做，如何學好這一科目，平時的課堂要求，作業要求，考試要求等等。讓學生在今後能按你的要求學習，遵守紀律，按時交作業等。這些必須讓學生明白，可以為以後上課節省一些組織教學的時間。
五、如何上好「新學年」第一堂課
初中三年，每一年學生的情況不同，學習的內容（科目）不同，學習的目標和要求也不同，這就要求教師在新學年第一節課要給學生一個新起點的感覺，要給學生提出一個新的學習（成長）目標，讓學生認識到，學生時代是人生不斷學習、積累知識、奠定基礎和前進提高的重要階段，必須勤奮學習好好珍惜。
1.七年級新生的第一堂課，除上述內容及方法以外，還應給學生指明如何做好小學升初中的過渡，結合本學科特點和學生實際，從生活和學習習慣等方面，給學生提出指導建議和合理要求，使他們盡快進入中學生角色，適應中學生學習生活。
2．八年級新生的第一堂課，應著重指導學生，總結學習生活經驗和教訓，特別是成功的（高效的）學習方法，結合學科特點，指導學習方法，防止兩極分化。實踐證明，英語和數學是八年級學習分化的轉折點。讓學生認識到八年級是初中三年最關鍵的一年。
3.九年級第一堂課，對學生進行理想和升學方面的教育，讓學生知道，中招是人生第一次學習考驗，對人生的發展起著很重要的作用，對高中的學習和升入大學都會產生直接的影響。每一位學生都必須認真對待，都要爭取實現自己的理想目標，一步一個腳印走好人生的每一段旅途。
總之，第一堂課對教師而言是平常的一課，而對學生來講確實不尋常的一節課。所以，如何把第一堂課上得精彩，上得有意義，讓學生產生興趣，使學生難以忘懷，對學生產生重要的影響，就顯得十分重要。要上好第一堂課有多種方法，不同的學生，不同的教師都會因主觀和客觀的情況不同，採用不同的方法上好第一堂課。希望廣大教師在以後的教學中，不斷探索實踐，讓我們的第一堂課的教學成為師生共同獲得發展良好開端。

⑤ 如何進行高中物理有效教學

如何進行高中物理有效教學？
高中物理是一門部分學生感覺比較難學的科目，同時也是部分教師感覺比較難教的課程，因而盡可能地提高高中物理課堂教學的效率就顯得尤為重要。同時，課堂教學是學校教育的核心環節，提高課堂教學的效率是實施素質教育的關鍵。在以往的教學中，重結論、輕過程，重知識傳授、輕自主學習，結果教師教得很苦，學生學得很累，學生的能力沒有得到應有的發展，以致「學生負擔過重」和「學生厭學情緒」這兩大難題長期難以解決。 新課程標准更能體現學習效果的優化，學生能在新的理念下，通過新的教法，在新課堂中自主性探究、創新，並能體驗學習中的快樂，更注重個性化的學習。文章提出在教學要注重實效，不拘泥於課本的知識，要積極挖掘教材資源，用好教材，及時關注學生的學習狀態，密切聯系學生的生活環境。

在高中物理新課程改革的今天，提高教學效率是所追求的目標之一， 教師如何緊跟新課程標準的步伐來調整、改善自己的教育理念，革新教學方式，提高教師素質，去創造性地運用新課程是我們高中物理教師值得探究的問題。

1．創設問題情境。一個有效的教學情境，是一堂好課的開始。建構主義認為，知識的意義（發現、產生以及運用）總是存在於情境之中的。有效的學習來自有趣的心靈，有趣的心靈源於有效的情境，有效的情境促進有效的教學。學生是不能超越具體的情境來獲得某種知識的。因此，在教學設計中，必須要充分重視問題情境的創設。

2．適當降低起點。高中的教育，肩負著培養合格公民和為高校輸送人才的雙重責任。但當前的高考，競爭又十分激烈。 解決此問題的唯一出路，就是要重視和加強教學的基礎性，這同時也是新課程給我們提出的要求。因此，在當前的高中課堂教學中，教師要轉變觀念，拋棄原有的「繁難偏舊」，重視和加強基礎教學，適當降低教學起點，不讓任何一個學生的思維游離在課堂之外，讓每一個學生都能在原有的基礎和水平上獲得更好的發展。

3、注重學生學習興趣的培養 任何人的學習都離不開興趣。更何況高中學生還只是一群大孩子，要讓他們學好物理首先就是要培養他們學習物理的興趣。我認為只要教師肯動腦筋，培養學生學習物理的興趣並不是件太難的事情。 主要通過以下幾個方面來培養學生學習物理的興趣： （1）、滲透學習方法教育，指導學生學會學習。
達爾文有句名言「最有價值的知識是關於方法的知識」，要培養學生的自主學習能力，在教學中加強學習方法的滲透顯得尤為重要。對於一些難以理解的物理概念、公式、定律，應介紹行之有效的科學的學習方法。例如高中物理的「電場」概念的學習可以與學過的重力場概念加以類比，把電場力和重力，電場強度與重力場強度，電場力做功與重力做功，電勢能和重力勢能進行類比，使學生充分認識到所學知識的聯系。學過這一章後，教師可以引導學生以力和能為兩條主線，對電場知識進行疏理組成知識網路。在以往的教學中多數情況下教師是將一章的知識，經過自己的精心准備以某一線索為主組成一定的知識框架呈現給學生。這種方法對學生而言得到得是「魚」，缺少了知識結構如何形成這一思維過程得體驗即「漁」，學生要將其納入自己已有的知識結構中還需要進行轉化和整理。在教學中教師可以對知識整理的方法和思路進行提示，讓學生自己獨立完成或是小組協作完成，使他們逐步養成知識整理歸納的習慣，這樣有助於充分發揮學生的主動性。 （2）、增加動手能力的培養，讓學生自主探究。

在教學中盡量把一些演示實驗，如研究摩擦定律、自由落體運動、牛頓第二定律、向心力大小的決定因素、單擺的振動定律、電阻定律、電磁感應現象和楞次定律等改為學生探究實驗，首先引導學生猜想，組成小組自行設計實驗方案；接著組織學生交流討論，進行實驗探究；最後得出實驗結論。這樣充分調動學生學習的積極性和創造性，培養了學生自主學習的能力。

4、展示思維過程。一堂有效的課，應該是一節高質量的思維課。有效的課堂，不僅要激活學生的思維，而且還要優化學生的思維；不僅要獲得思維的結果，而且還要展開思維的過程。教師展示教學活動中的思維過程，可以讓學生更加清晰地認識概念、原理、公式的「來龍去脈」，更好地把握隱含在知識內部的本質和規律，形成學生有效的思維，最終轉變成學生良好的思維品質（包括方式、過程和結果）。教師在展示思維的過程中，要給予充裕的時間，讓師生之間、生生之間的討論、交流和對話更熱烈、更全面和更深刻，這樣一種深度碰撞，對於良好思維品質的形成，都是一種「不可估量」、「難以言表」的回報。
5、進行有效練習。及時反饋，是有效教學的基本原則之一。練習是反饋的主要手段，不同的練習，會產生不同的效果。研究表明，簡單、機械的操練式練習，能促進學生基本技能的發展，對學生高層次的思維的發展，即我們通常所說的創新精神和實踐能力，是沒有顯著效果的，有時甚至是負效的。反復的練習，產生的效果可能是「熟能生巧」。但過度的練習，則是「熟能生厭」或「熟能生笨」。但這樣的練習，並不是我們所提倡與追求的有效練習。我們認為，有效練習應具備如下特徵：基礎性、選擇性、開放性、探究性、自主性、研究性和應用性。這樣的有效練習，對學生創新思維的發展，有著極大的提升作用，真正讓學生感受到、體驗到學習的樂趣。

6、注重歸納總結。在日常的課堂教學中，我們觀察到，新授課的教學常常少了課堂小結這一環節；在單元或章節的復習教學中，也僅是知識簡單羅列與梳理，然後進行的就是習題講解。其實，無論是新授課的課堂小結，還是單元課的復習教學，歸納與總結是有效教學中起著「畫龍點睛」的重要一步，費時不多，但效果明顯。由師生共同參與的整理、歸納與總結，不再是知識的簡單羅列與梳理，而是知識的螺旋式上升，更好地將學科思想與方法鑲嵌在學生原有的能力系統中，使學生更容易站在學科全局的高度，進行縱向與橫向間的聯系，更容易「打通」學科內部以及學科之間的「知識壁壘」，進行知識間的整合、重組和優化，真正達到「融會貫通」的境界。

⑥ 如何進行有效的物理課堂教學

物理課堂教學是物理活動的教學，是教師依據物理新課程標準的理念進行有效的課堂教學。在教學過程中應與學生積極互動、交流、共同發展。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究。並尊重學生的人格，關注個體差異。創設能引導學生主動參與學習的環境，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。那麼，教師就必須具有效率意識，要提高課堂教學的效率，就必須實行有效的課堂教學。？我認為可以從下面四點入手。 一、 激發學生學習物理的興趣。 興趣是最好的老師。學生濃厚的學習興趣是學習的至關重要，只有感興趣才能積極主動的去學。八年級物理是學生剛接觸的一門新學科，很多學生對物理學科不理解，不喜歡，覺得難，沒有興趣，不好學。這時，教師要採取措施，激發學生的學習興趣。 1.關愛學生，動之以情。沒有愛就沒有教育。在課堂上要建立好師生關系，以真情去感動學生，讓學生感到老師是他們的朋友，願意跟老師交心，樂意聽老師講課。從而對老師教的學科感興趣。 2.利用好奇心，激發學習興趣。好奇心是興趣愛好的原動力。教師在教學中，必須抓住學生好奇心這種心理特徵，變好奇心為興趣，進而轉化為求知慾望。在教學過程中可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現象，做些有趣的科學實驗。在上第一節物理課時，我通過做些新奇、趣味性強的實驗激發他們學習物理的興趣。如停止沸騰的水澆上冷水又沸騰，會跳舞的小人、打蛋入杯、沸水游魚等實驗。學生對此感到新奇而有趣，且與他們日常經驗或想像不一樣。因此，對學生產生了極大的吸引力，學生就帶著好奇心進入課堂學習。 3.創設興趣性問題激發學生學習興趣。學生對抽象的事物難以產生興趣，反而對直觀的，帶有刺激性的問題容易產生興趣。所以在教學過程中，要充分利用直觀道具、彩色圖片、多媒體等輔助教學能使教學更直觀，生動。如在講《平面鏡成像》時，先在講台上豎立一面大鏡子，請一些學生上前來照鏡子，做些動作並提出相關問題。讓學生相互討論，再引入課題：今天，這節課我們來研究解決平面鏡成像的特點。學生就會帶著激情進入學習。 二、培養學生的觀察能力。 培養學生的觀察能力，不僅是物理教學的重要任務和要求，而且是學生學習物理的基本方法之一。通過觀察物理現象，物理實驗使學生對物理事實獲得明確而具體的認識，從而更好地理解物理概念和規律。善於觀察並具有一定的觀察能力，對於以後的學習將起到事半功倍的積極作用。為了使學生在學習中自覺、主動和系統地進行觀察，在教學中應對學生進行如下幾點培養。 1.調動已有知識經驗進行觀察。一定的知識經驗是提高觀察能力不可缺少的因素。現在學生生活的時代是信息技術高速發展的時代，學生的身邊幾乎全是物理，讓學生用自己的眼睛去觀察，去體驗，就一定會發現很多有趣的物理現象。如汽車剎車時人要向前沖，夏天，從冰箱中拿出來的礦泉水瓶放一會就冒汗。在教相關內容時，我都會讓學生結合他們的生活經驗，這樣學生學習時就容易悟懂。因此學生就樂於觀察，這將有助於增強觀察的廣度和深度，收到良好的觀察效果。 2.運用多種感官進行感知觀察。在觀察過程中要讓學生盡可能運用視、聽、觸等各種感官感知方式進行協同活動。如在探究音調和頻率關系實驗中，我讓學生自己將尺一端緊按在桌面上，改變鋼尺另一端伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，讓學生用耳朵聽它撥動發出的聲音，又用眼睛注意鋼尺撥動快慢。通過眼、耳、手、腦的配合感知幾次實驗現象的區別，最後才能淸楚的認識到音調和頻率關系。 3.歸納觀察法。通過分別觀察個別現象得出結論後，再歸納出一般規律。如歐姆定律就是在電阻不變的情況下，觀察電流強度與電壓關系，最後歸納得出歐姆定律的。 4.比較觀察法。由於事物與事物之間，現象和現象之間總是既有聯系又有差別，因此，總有可比之處。在教學過程，要注意讓學生對物理現象分析比較，並善於在相同事物和現象中通過比較找出它們之間的不同點。如在觀察凸透鏡成像的規律時，讓學生比較像的虛實、像的大小、像的正倒是在物距與焦距之間有什麼關系時才出現各種情況。從而分淸凸透鏡成像的規律。 5.順序法。我們觀察事物有一定的順序，如果沒有順序，就會造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領。因此要遵循一定的合理順序。例在對水沸騰進行觀察時，引導學生觀察溫度計，判知水溫的變化，隨著溫度的不斷上升，觀察到有氣泡從瓶底上升，以及氣泡由下到上體積的變化情況，在水沸騰時繼續加熱，溫度是否在變化。清楚沸騰的整個過程，從而對沸騰的概念、沸點的意義獲得深刻的認識。 三、培養學生的創新思維。 新課程改革要求我們在教學中要發揮學生的學習主體作用，讓學生體驗學習過程，激發學生思維活動，培養學生的創新精神和創新能力。使學生各方面都得到相應的發展，真正成為社會需要人才。 1.優化教學方法，培養學生思維靈活性。優化教學方法，就是要以學生學習為主體，發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生親自動口動手動腦學習，培養學習思維的靈活性。教學中導人新課時，特意創設情境，激發學生思考。例：在講《升華和凝華》這一課時，教師可以先演示碘的升華實驗，過會冷卻後又產生碘凝華的現象。讓學生通過觀察想想為什麼會產生這些現象？再以主導者的身份與學生一起進入本課的探究教學。一起得出物理現象。教學有法，也無定法。我們一定要根據教學內容和學生的實際情況，採取靈活多樣的教學方式，優化教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力。 2.鼓勵質疑問題，培養學生創造性思維。培養學生質疑問題的能力，在教學中不要把自己的認識或書本上的知識強加給學生，束縛學生的創新思維。而應善於誘導學生大膽質疑，鼓勵學生爭論，允許學生發表不同意見，多給學生創造一些質疑問題的機會。讓他們自主發現問題，探究問題和解決問題。在物理教學中教師要樹立起新的教學觀念，充當學生學習的引導者和組織者。不是向學生提供標准答案的權威。要引導學生學會用質疑的眼光去發現問題，解決問題，利用科學的方法尋找問題的答案。會質疑，是學生學會學習進而學會創造的開端，是學習活動的思維動力。 3.創設想像思維情境，激活學生思維火花。愛因斯坦說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。想像是在過去感知材料的基礎上，在頭腦中創造新形象的心理活動過程。在教學中，教師應積極創設引發想像的情境，讓學生盡情想像，激發學生思維火花。如在講完摩擦力後，可以向學生提出，沒有摩擦的世界將會什樣？通過調動學生已有的知識與生活中的積累，對摩擦力有了更深的認識和鞏固。 四、重視物理實驗，讓學生體驗物理。 物理學是一門以實驗為基礎的學科。而物理新課程標准注重科學探究。它是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作、討論、交流為前提下的一種新型教學。實驗即是物理課程的重要學習內容，又是進行科學探究的重要途徑。因此，在教學中要重視實驗教學，離開了演示實驗和分組實驗，物理就會變得深不可測，抽象呆板。從而體會不到學物理是既有用又有趣的。 1.演示實驗。因各班人數較多，在演示前應做好充分的准備，從而來提高實驗的可見度與可信度，增強直觀性。在演示過程中，儀器材料的擺放盡量高些，做到能使每位同學都能看清，能舉在手中演示的盡量不擺放在講台上。防止部分學生因看不到或看不清而失去觀察興趣放棄學習機會。同時也應提示學生該看什麼，不該看什麼，不要只為熱鬧，一副旁觀者模樣。對於學生實驗中常出現的失誤也可通過故意演示失誤從而引起學生的注意。例：在用溫度計測量沸水溫度時，水開後拿溫度計出來讀數會導致溫度下降。 2.分組探究實驗。以四五位同學為一小組。對探究的內容進行實驗探究，首先是提出問題，並根據已有的知識，科學事實進行合理的猜想。例在壓強教學中，為提出壓力作用效果是否和受力面積有關的問題時。可以讓學生用拇指和食指輕輕壓住圖釘的兩端親身體驗、思考。學生會提出：壓力的作用效果與哪些因素有關？從而又自然會猜想出可能與受力面積有關。接下來設計實驗、進行實驗並收集證據。在制定計劃、設計實驗時，盡可能讓每一位學生根據提出的問題自己設計。讓他們從中得到一種科學探索的體驗，感受探索的艱難。之後，組織小組之間相互交流、討論。找出設計中最合理的方案，進行實驗。此過程教師在各小組之間來回走動，可做適當的指導，針對慢一些的學生多一些指導和監督。對做得較好的小組要適當的表揚。讓他們體驗到戰勝困難獲得成功的喜悅。從而培養學生克服困難的信心和決心。最後根據各小組收集到的數據。進行小組之間互相分析論證、交流，評估。通過相互補充，相互完善，相互學習，取長補短。從而培養學生團結協作、事實求是的科學態度。來達到科學探究的目的。 總之，要進行有效的物理課堂教學。一切必須從學生實際出發，圍繞著學生積極主動參與學習而展開。使學生的潛能得到開發，個性得到張揚。身體、知識、情感、道德、精神、價值觀等方面得到和諧、全面的發展。

⑦ 作為一名物理老師如何把一堂課上的更加有趣

首先最好與時代接軌、需要幽默一些最好您能多看一些段子手的視頻或者文章。其次可以結合學生們的興趣把書本知識和現在是生活時政、公共事件等內容結合你的物理知識給同學們分享出來、強烈推薦你看下物理老師李永樂的視頻分享、很受益。

⑧ 作為一個補習班初中物理老師如何才能講課不卡頓更加流暢，每次講課都要卡頓而且言詞不清晰應該怎麼辦

其一是做好講義的編寫，這一章書上寫的是什麼，有哪些物理現象需要講述的，從這些現象可獲得什麼結論，就當自己在學習一般，一一寫下來。然後自己演習，講課給自己聽。
其二是穩好心態。一般卡頓要麼是沒有沒有做好備課的准備，要麼是之前講台上的少。這些在第一條可以解決的。學生既是向你來汲取知識的，同時也是與你一起學習的夥伴。等你慢慢適應你所在的這個身份後，就會變好的。
最後呢，就是加強自己平時的積累。有一些趣味的物理現象、實驗、題目都可以了解一下的、興趣是最好的老師，我在第一次接觸物理的時候，就是被物理課來解釋一些身邊的物理現象而吸引的，什麼東西與自身經歷相結合的時候，最容易產生共鳴了。
教書育人。教師是一個很神聖的職業，因為初中生恰是對社會慢慢產生了解得時候。相信你能做得更好，加油！

⑨ 作為一名物理老師，該怎樣才能讓學生聽懂講課內容

教師講課時如何表達才能讓學生聽的懂？

教師講課要讓學生聽懂，一是要做足功課 ，二是教師語言要接近學生水平，學生易於接受。

課前做足功課。（1）.俗話說給學生一杯水教師要有一桶水。所以教師講解知識之前。不僅是自己清楚知識，必須要吃透教材，了解本節課目標 、教學重難點，知識上能夠舉一反三。（2）必須充分了解學生的學習情況，因材施教 這樣老師講課才能更有針對性，學生接受知識就會容易一些。

最後再強調一點，就是一定要看對象。俗話說見啥人說啥話，到什麼山上唱什麼歌。教學最應該因材施教，注意學生的個性差異，程度好的學生可以點到為止，但對於一些學困生，就需要耐心細致反復講析。

所以，上課一定要把概念講清楚，學生才能學得懂。

⑩ 高中物理老師如何為高一新生上好第一節物理課老師能緊緊吸引住學生，使學生對高中物理產生濃厚的興趣

很多的學生對物理充滿的厭惡,這是因為這個科目可能對於他們來說是非常難的,並且牽扯的內容非常多,這使得大多數的孩子對於這們課程有放棄的打算,家長也忙於工作沒有辦法來教導孩子,所以現在唯一的方式就是找一個初中物理輔導,這樣可以改善孩子這個科目發的分數.

物理重點內容

以上就是初中物理輔導的方式,如果你也是面對物理比較頭疼的話,可以觀看以上的內容,會對你有一些幫助.