Ⅰ 如何有效批改中學生的物理作業
物理這門自然科學課程比較比較難學,靠死記硬背是學不會的,一字不差地背下來,出個題目還是照樣不會作.那麼,如何學好物理呢?要想學好物理,應當做到不僅把物理學好,其它課程如數學、化學、語文、歷史等都要學好,也就是說學什麼,就得學好什麼.實際上在學校里,學習好的學生,哪科都學得好,學習差的學生哪科都學得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,這里確實存在一個學習方法問題.
物理這門自然科學課程比較比較難學,靠死記硬背是學不會的,一字不差地背下來,出個題目還是照樣不會作.那麼,如何學好物理呢?要想學好物理,應當做到不僅把物理學好,其它課程如數學、化學、語文、歷史等都要學好,也就是說學什麼,就得學好什麼.實際上在學校里,學習好的學生,哪科都學得好,學習差的學生哪科都學得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,這里確實存在一個學習方法問題.
Ⅱ 初二的孩子，物理作業每次完成的都不盡人意，還不能說重了，很叛逆，怎麼辦
不是孩子的叛逆，而是你自己的想法錯了。如果你懂孩子的物理作業，並且可以糾正他的錯誤，就如老師，主動權在你，想必孩子肯定無話可說，又怎麼可能叛逆？
而因為你不懂，無法對他的錯誤進行指正，也就是說你的物理水平和孩子相當，或者還不如他，那你有什麼理由要求他服從你？就因為你是家長嗎？
青春期的孩子最渴望得到的是認可和平等，即便是他們犯錯，那也需要給他們一個可以讓他們信服認錯的理由，而非單方面的斥責。你也曾經歷過這樣的年紀，想一想當時自己是希望得到父母怎樣的對待，為什麼如今自己成為了父母就忘記了呢？
對孩子說重話本身就代表了想用身份壓人，是一種無能的表現。因此，如果你無法在學業上輔導孩子，就要想別的辦法。可以先與孩子商量，問問孩子的想法，當然也要說說自己對孩子的期望，課外輔導、補課、家庭教師等，只要有經濟能力，也不是不可以的。
個人的建議是：需要經常與孩子溝通交流，了解他們的思想變化，要平等交流，如同和朋友聊天一樣，只有先放下家長的架子，與孩子有良好的互動，才能帶動孩子的學習積極性。
Ⅲ 批改物理作業中學到什麼,注意哪些方面
首先，不能出現原則性地錯誤，也就是題目改錯。
其次，注意到學生的字跡是否工整，學生的字跡能反映出很多問題，認真、不認真或是抄襲。不知你們班級學生抄襲是否嚴重，你也可以幫老師分分類，一個版本的很有可能是抄的。
最後，督促學生認真訂正。
Ⅳ 如何有效設計高中物理課後作業
一、激發學習中的自主意識
1、科學處理教材,突出重、難點,明確教學目標.
教材是教學內容的主要載體,但教學內容不是教材內容的簡單、有序的展示,而是在分析教材內容的基礎上的重新組織.正確理解和把握教材內容,找准重難點精選精講巧練的內容,是實現「自主、合作、探究」教學的重要一環.物理教材跨度大,難度高,課時又受限制,學生基礎差.因此,教師應通過對教材處理來明確自主學習和探究的內容,並精心設計、製作、組合,使教材內容成為有利於知識的構建、情境的創設、多角度的探究和具有適應不同層次學生學習的材料.
在具體操作中,我們要圍繞重點、難點把知識目標具體化、問題化,同時對重點內容的內涵和外延加以挖掘.而教學目標則是對課程目標的具體化,它具有導向功能,強調的是具體性、可測性、可操作性,最具實踐性和實效性.它是教學活動的起點和終點,也是教學評價的重要依據.教學目標要精心設計,全面考慮.在班級授課模式下,面對學生的個體差異,教學目標的設計和表述也應反映多樣性和層次性,充分考慮學生的學習基礎和達到目標的時間差異.
2、創設情境、激趣設疑.
物理情境教學是指教師在教學過程中運用各種教學手段,再現物理情境或創設物理情境,幫助學生通過具體形象的感知,掌握物理知識,並通過具體場景的體驗,激起積極的情感,進而達到培養物理思維和科學創新能力的目的.教學創設問題情境可採用以下幾種方法：
以語言的方式創設問題情境：主要是教師以語言描述具體的事件或問題,為學生創設問題情境,這些事實或問題,可以是日常生活中與所學內容有關的.例如：在學習摩擦力時,講為什麼車子輪胎有花紋；為什麼越重的箱子推動越費力來創設問題情境;以實驗的方式創設問題情境;利用其他教具,創設問題情境.
無數教育教學事實證明：激趣設疑,疑能生趣.課堂教學無論怎樣改革,都離不開對問題的認識,總是以問題的提出開始,以問題的解決結束.整個教學過程要通過不斷提出問題解決問題從而達到積累知識的目標.
3、適時點撥,鼓勵學生自主學習.
學生的學習活動實際上是一種認知主體主動學習的活動.在教學過程中,學生如果不具有自已真實活動,教育就不能成功.當然,強調學生的自主性,也不能忽視教師的指導.
應該特別強調教師適時的、合理的、有效的指導,以追求真正從探究中有所收獲,包括增進對科學世界的認識和學生探究素質的不斷提升,從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善.
二、優化教學環境,營造探究中的合作
在課堂上,教師應努力給學生提供一個安全輕松的學習環境,鼓勵學生在課堂上大膽地發言,樂於回答問題、暢談自己的觀點並提出自己的疑問.教師應充分尊重個體差異,給他們以想像和思考的時空,為學生個人價值的實現提供機會,從而最大限度挖掘學生的潛能,讓每個學生感覺到自己的重要性.
三、體驗探究的過程
體驗探究的過程其實就是歸納總結,遷移創新.為了使學生對每節課所學習的知識有一個全面系統的了解和認識,最後形成知識結構,師生要共同總結,使知識系統化,創新能力外顯化,這是我們的經驗.結構化的知識不僅便於儲存和檢查,而且便於學生發現新知識,發展自己的知識和能力.但要注意時機問題,應在學生得出初步結論的基礎上進行,教師要順著學生的思路走,幫助學生進一步推論,而不是硬拉著學生跟著自己的思路走,這是對學生將知識內化的檢驗,能起畫龍點睛的作用.
總之,自主、合作、探究是學習方式的三個基本維度,探究學習與自主學習、合作學習是相互聯系的.自主學習應該是探究、合作學習或一切有意義學習的前提；合作在自主和探究的基礎上形成；合作離不開自主與探究,應該把三者聯系起來進行教學設計和開展物理教學活動.在物理課堂教學中實施該模式,在激發學習動機,培養學習興趣,培養學生的探究精神,提高學生的智力水平等方面有較為顯著的教學效果.該模式來源於教學實踐,並將在教學實踐中不斷得到發展和創新.
Ⅳ 如何布置初中物理作業
物理作業是鞏固課堂知識、深化對學習內容理解的主要途徑，是教學活動中不可忽視的重要環節。新課程標准要求老師布置多樣性作業，激發學生興趣，培養學生的創造性思維，提高學生的綜合能力。但是，現在大多數物理教師布置的物理作業形式單一，只是注重書面作業，忽視了動手的實踐型作業，枯燥單一的物理作業，會讓學生產生一種心理負擔，產生厭學心理。因此，教師要設計多樣性的物理作業，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中掌握物理知識，保質保量地完成作業。那麼，我們該如何布置多樣性的物理作業呢？
一、要布置情趣型作業 讓學生手腦並用
「興趣」是最受孩子歡迎的老師，只有讓學生充滿樂趣，他們才能積極主動地學習，去探求知識。布置情趣型作業可以在提高學生的學習興趣的同時激發學生的求知慾，讓學生在趣味中完成作業，達到鞏固課堂教學效果的目的。例如，物理教師在上《導體和絕緣體》這一節課時，為了加深學生對導體和絕緣體概念的理解，點燃學生做物理作業的熱情，教師可以拿出准備好的實驗工具：鉛筆、燈泡、木材、電池來測試實驗。當學生知道了用木材做導線電燈泡不亮，而用手裡的鉛筆做導線時，燈泡可以亮起來的時候，學生會感到物理的奧妙，沒想到自己從小就用來寫字的鉛筆還可以導電。實驗後，還要讓學生寫一篇觀察記錄和實驗總結。通過布置這樣充滿趣味型的物理作業，讓學生在樂趣中加深對抽象概念的理解，以此來加深學生對知識的掌握，同時也可以激起學生的興趣，把做作業當成一種游戲，調動學生的學習積極性。
二、要布置拓展型作業 滿足學生的求知慾
拓展型作業是傳統作業的擴展和延伸，是讓學生對基礎知識理解的拓展和延伸。布置拓展型作業可以開闊學生視野，提升學生的學習能力，也可以進一步滿足學生學習的好奇心，讓學生暢游在物理世界的海洋中，盡情揮灑自己的學習熱情。例如，教師可以在教學《能源與可持續發展》後，布置這樣一個作業：讓學生回家後，仔細觀察家裡的太陽能熱水器，查看一下它的集熱管的顏色，設計者為什麼選用這種顏色，分析原因並寫出你的觀點。教師還可以讓學生說說奧運會聖火是怎麼被點燃的，其點火裝置的原理是什麼，它用到了我們課堂的哪個知識點。這兩個例子都是教師聯系生活中大家普遍熟悉的東西，根據課堂知識而做出來的一點延伸和擴展。通過設計這樣的作業，可以提高學生的學習能力，調動學生的學習積極性，充滿學習物理知識的無限動力。
三、要布置探究型作業 讓學生自主參與
探究型物理作業可以開拓學生的思維，體現學生動手實踐的能力。新課程標准要求物理教師在教學時要注重開放性、創新性，強調通過科學探究在培養學生學習能力和綜合素質過程中的重要性。這就要求教師在布置物理作業時，著重注意設計探究型物理作業，要體現出探究型作業的綜合性、實踐性和趣味性。例如，教師在教學《重力》這節課後，布置「探究物體的重量和他的質量之間的關系」這樣的探究作業，之後，可以讓學生自由分成幾個小組，到實驗室進行實驗。在學生做試驗時，教師要做好指導，幫助學生完成探究型作業。如，教師可以在實驗前提出問題：「這有一大一小兩個鉤碼，小明認為是小鉤碼受到的重力大，小明的說法正不正確，你的看法呢？」「鉤碼的重力和他的質量有什麼關系，如何進行探究呢？」教師可以通過這兩個問題引導學生進行活動探究，讓學生自主設計實驗的方案，之後以小組為單位進行交流探討，得出物體的質量乘以固定數值g就與重力相等這樣一個結論。通過布置這樣的探究型物理作業，可以培養學生樂於探究自然規律的興趣，調動學生提出問題，解決問題的積極性，培養學生的自主學習能力和團隊精神，讓學生對學習物理充滿興趣，充滿熱情。
四、要布置實踐型作業 聯系實際生活
中國神九順利著陸強烈震撼了全世界，讓世界人們意識到物理科學在現今社會中越來越重要的地位，物理學科與人們的生活息息相關，對社會的發展、人們生活水平的提高有著不可替代的促進作用。初中物理教師布置應用型物理作業可以讓學生把課本所學的物理知識與自己的生活聯繫到一起，有利於激發學生強烈的求知慾，調動學生的學習積極性。例如，教師在教學《內能的利用和環境保護》這節課後，可以布置這樣一項作業：調查本縣某一工廠的生產原料和做工流程，這種做法對自然環境有什麼危害，我們要怎樣減少這種危害？可以讓學生自主分組進行訪問和實地調查，教師從旁指導，讓學生寫出調查報告，做好報告總結。學習物理知識的最終目的是讓學生把所學物理知識應用到實際生活中，通過布置應用型物理作業可以讓學生通過所學知識解決生活中的問題，體現自身價值，有利於點燃學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，讓學生積極、主動地學習物理知識。
總之，多樣性的物理作業有利於學生保持對物理課程的好奇心，激發學生做物理作業的興趣，促進學生喜歡物理這門課程。物理教師要摒棄傳統的以書面作業為主的布置方法，布置多種類型的物理作業，讓學生手腦並用，有意識地讓學生把物理知識與實際生活聯系起來，調動學生學習物理知識，完成物理作業的積極性。所以，為了達到作業的目的，要設計不同形式的物理作業，努力提高物理課教學效果。
Ⅵ 淺談如何布置物理作業
一、作業量要適當
應該布置多少家庭作業這是個首要問題，在不同的文化背景下回答也會不同。加拿大的中學生平均每晚1～2 小時的家庭作業。而我國的中小學生的家庭作業一直是偏多的。在教學科目不斷增加的情況下，家庭作業常被當作學校節省工作量的手段。講授在課堂里進行，實踐或應用部分推到家庭里進行。這樣做，使學校能夠把所有的時間集中於教學，家庭作業成了學校課程的延伸。這種做法的不良後果是降低了實踐與練習在整個學習過程中的地位。另一種趨勢是把作業當作管理的手段。上課若是不認真聽，家庭作業就做不出。家庭作業成了教育學生自覺遵守紀律的工具。更有甚者，把布置大量的家庭作業，當作是擠占學習時間的手段。如今，減輕學生課業負擔的口號仍然在提，但我們教師總覺得不放心，仍然是整天讓學生泡在題海中，剝奪了本來屬於自己的課余時間。所以，布置的作業量一定要適當。
二、作業要分層，難易要適度
學生的能力水平是參差不齊的，為此，教師對他們的要求就不能一概而論，要因地制宜。因此，布置的作業難易程度應有所不同，對於一些基礎知識，應要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必須有所差異。如學完一節後，筆者為了讓學生鞏固物理概念，就讓學生做練習，但要求有所不同：後進生只要說出這兩個物理概念的內容；中等生要求說出這兩個物理概念的內容並完成課後練習；優生則要求不但完成課後練習，還必須補上兩個或兩個以上稍有提升的習題。這樣的做法，既讓全班同學起到了鞏固知識的目的，同時又發展了他們的個性，滿足了不同學生的求知慾。所以，物理教師在布置作業時，應多花心思，布置與學生能力水平相符合難易程度的作業。另外還應注意布置作業的階段性，不同階段應有不同的要求。
三、作業形式要多變有趣
求知慾，好奇心———這是人類永恆的、不可改變的特性。學生尤其是富有好奇心，如果物理教師每次布置的作業都一成不變，時間一長，學生對作業就會慢慢地失去興趣，那求知慾、好奇心就會慢慢地被抹殺，只能是麻木地完成一項又一項的任務。針對這一現象，筆者經常根據不同的課改變作業的形式。如可以讓學生寫學習心得、搜集物理學家故事、搜集相關資料交流等，來調動學生對作業的興趣，進而鞏固知識、提高能力。另外，筆者還經常布置自主作業，讓學生每天找一題在班上講解，給學生更廣闊的空間，充分展示自己的個性。當然，這需要教師去好好地引導。這樣，既調動了學生的積極性，培養了他們的思維想像能力，同時又進一步鞏固了學習內容及訓練重點。所以，物理教師在布置作業時，一定要根據不同的學習內容，經常改變作業的形式，
四、布置作業要「精」
做任何事情都要有目的。家庭作業的布置首先要有目的，也就是通過哪幾道題，讓學生鞏固哪幾個知識點，不能帶隨意性和盲目性；減輕作業負擔不等於不布置作業或少布置作業，而是要以點及面舉一反三。這樣作業量雖少，但卻能起到事半功倍的效果。
五、具體做法
1.布置作業注意記憶的規律性。高中物理特別是高一物理一周只有三節，課少做題少，知識的再現不夠，遺忘得也快，這給教師布置作業帶來了難度。如果每天都有35 分鍾的作業量最好不過，有人會說批改來不及，是的，筆者現在任高一四個班的物理，如果全批全改的話工作量就太大了。筆者是這樣操作的，全收每次批，但只批單號或雙號學生，由於量也不少基本就能發現問題，先分析是學生的原因還是教師在教學中的原因，然後在課堂上集中予以講評。
2.好馬也吃回頭草。筆者布置物理作業常常讓學生吃「回頭草」，這是減少知識遺忘的好辦法，又可以比較不同的解法，比如講到機械能守恆時回頭布置平拋的課後習題，讓學生對比地學習，讓學生知道一個題目可以採用不同的方法，在以後解決具體問題可採用較科學的一種解題方法。這樣做還有一個好處就是在後邊的總復習中學生不至於太被動，因為教師常常這么抱怨，學了後面的忘記了前面的。所以，好馬也要吃「回頭草」，而且是要常常吃，還要有計劃地吃。
3.讓學生「說題」。現在教師的「說課」是一種流行的教研活動，筆者現在正嘗試能否讓學生進行說題的方法來完成一些原本要寫出來的作業，這種作業的批改可採用課前提問的形式，讓學生說出解題的思路等等，這樣可減少我們的批改作業量，同時又可有效地訓練學生的邏輯思維及語言表達。
4.適當的超前。我們知道在有些課教材中沒有或不多課後作業，這時有的教師乾脆就不布置書面作業而讓學生看下節的課本，這樣是不夠的。筆者調查過一些學生，他們說高中作業多呀，你還讓我看書，要看也要等到其它的書面作業完成才去看，因為書面作業要交呀。所以筆者還要布置一些與下一堂課有關的題目，這樣學生如果沒預習就不會做，不會做自然就會去預習下一堂課的內容。採用這種方法時應注意題目不可太難，是基礎題就可，因為我們的目的是讓學生預習。
Ⅶ 怎樣布置和批改物理作業
物理作業和其他學科的作業在布置、批發上沒有多大區別。作業宜少不宜多，但要全面和突出重點。另外結合學科的特點，布置一些課外觀察和實驗活動，一則培養學習興趣，二則對理解物理知識有幫助。作業批發主張細批細改，這樣學生不但知道能對錯，還知道為什麼錯及怎樣改。
Ⅷ 怎樣設計初中物理作業的格式
作業是課程的重要組成部分,是實現課程目標的基本途徑,也是課堂教學改革最具活力的內容之一。控製作業總量，完善作業的內容，改革作業的形式，構建科學的作業評價體系,努力提高作業的質量和效率,是作業設計的重要任務。
要嚴格控制學生作業總量。嚴格控制星期天和節假日的作業。精心設計作業，力求少而精。嚴禁把作業作為處罰學生的手段和布置懲罰性作業；嚴禁布置簡單重復的機械性作業。
要堅決糾正作業內容中重知識輕能力，重結論輕過程，重演繹輕歸納，重理論輕實踐的偏向。作業內容要涵蓋知識和技能，過程和方法，情感態度價值觀方面，全面落實課程目標。
要改變作業形式僅限於解答習題，操作實驗的狀況。按照學習行為分類，除了書寫式（解題、論文），還要有操作式（實驗、製作），論辯式（講演、討論），探究式(專題研究、項目設計)的作業。按照作業的項目分類，可以有觀察、閱讀、傾聽、實驗、操作、製作、表達、整理、反思、探究等多種形式。按照作業的組織安排分類，可採取課內活動和課外活動相結合，開放作業和封閉作業相結合，集體訓練和個別輔導相結合等多種形式。在作業的設計上要加強突出預習自學類、觀察分析類、情景信息類、實踐應用類、探究開放類、反思總結類的開發與研究。
1、預習自學類作業。 教師對這一類型的作業要有提示和指導，對目的和要求應交待清楚，對預習過程中可能產生的困惑要做適當的啟發。通過留預習作業的形式，引導學生課前自學《伴你學》中「走進課堂」欄目，讓學生對學習內容有大致的了解，難易程度做到心中有數，促使學生帶著問題走進課堂。加強培養學生的自主、主動學習能力和習慣.
2、觀察分析類作業。觀察是認識事物，獲取知識的源泉，是學習物理的重要方法。指導學生注意觀察相關物理現象，可以使學生學會觀察的方法，養成善於觀察，勤於觀察的習慣，提高觀察能力，增強學生實事求是的科學精神。如學習《杠桿》後，可讓學生觀察生活中哪些物品利用了杠桿原理？學生很快找出筷子、掃帚、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶器等很多物品。再如學習了摩擦力後，可以讓學生觀察自行車，指出自行車那些地方是增大摩擦，那些地方是減少摩擦。這樣做既理論聯系了實際，又提高了學生科學的觀察能力。
3、情景信息類作業。當今時代是知識激增的時代，很多知識與物理有關。指導學生閱讀各種相關書籍，如《伴你學》中「身邊的科學」欄目，教材中的「科學世界」、「STS」，《十萬個為什麼》、《網路全書》等。查閱相關科技網站，了解當今科技動態，促進知識的遷移，培養學生信息收集、處理、分析能力。如講到動能和勢能的相互轉化時，可以因勢利導的讓學生查閱有關我國和世界航天成就史，並在班內交流發言，這樣學生既掌握了知識，增強了信息收集整理能力，又培養了他們的信息交流能力。
4、探究開放類作業。探究開放類作業就是讓學生自己發現問題，探究問題。這樣有利於培養學生的創造性思維能力。教材中每一章都有大量的「動手動腦學物理」的內容，實驗探究報告冊中「學著做」、「自主做」、「合作做」三個欄目也提供了大量的動手實驗探究的素材。教師應盡量的為學生創造實踐操作的機會，培養學生的科學探究能力和創新精神。如學習質量後，可以讓學生測量小麥的密度。學習了大氣壓後，可以組織學生探究高壓鍋的工作原理。學習了電磁鐵後。可以讓學生設計自動控制電路。這些探究開放類作業，學生需要充分准備，查閱資料，相互配合。不僅可以提高學生的探究能力，同時還可以培養他們的合作精神。
5、實踐應用類作業。以《初中物理伴你學》為主要教學資源，選擇有針對性和代表性的多樣化問題，加強理論和實際的聯系，讓學生的學習從課堂延伸到生活，延伸到社會，提高學生解決實際問題的能力。如學習雜訊後可以讓學生調查產生雜訊產生的原因，提出社區減弱的措施。再如，學習了熱學的知識後，可以組織討論學生熱島現象的成因。這樣不僅可是提高學生解決實際問題的能力。還可以增強學生的社會責任感。
6、反思總結類作業。學習一個主題後，要組織學生及時反思總結，組織學生交流成功和不足，及時完成《伴你學》中的梳理反思。讓學生談體會、論收獲，交流學習方法，總結學習經驗，培養學生發現問題，解決問題的能力，增強學生的批判性思維能力。如學習了安全用電後，可以讓學生反思自己和身邊的人違反安全用電及浪費用電的行為，提高安全節約意識等等。