中學應用物理綜合實踐是什麼

① 初中物理綜合實踐活動課的探索

一、以資料研究性課題為主的活動
資料研究性課題是以信息收集為主的活動。通過查閱圖書資料、在計算機網路上查找信息資料、參觀博物館、調查、采訪等方式獲取信息，然後整理加工。把這些資料整理改寫成論文、調查報告等，用學生們能聽懂的語言班級內進行交流。還可以規定小課題，這類課題是與物理課教學相關的，教師指定題目，學生利用收集信息自主學習。內容一般涉及本地區的歷史和文化遺產、現實的社會生活和生產方式，例如調查當地使用的能源，如水能、風能、太陽能、燃料的化學能或核能，及其對當地經濟和環境的影響。如訪問農機或汽車維修人員，了解內燃機中燃料釋放熱量的去向，討論提高效率的可能途徑。學生整理心得體會和收獲，將這些資料收集裝訂起來，大家傳看或者用課堂時間進行交流。既有利於理論與實際的結合，增強學生的責任感，有利於培養學生的創新意識和社會實踐能力。
二、以實驗探究為主的活動
這類活動可以創設問題情景，引導學生主動探求知識。我們從學科和生活中選擇或設計具有實踐性的研究課題，讓學生主動探究、發現、獲取知識，解決問題，在實踐中學會學習。以實驗探究為主的實踐活動，選擇課題范圍要小一些，研究和實驗的操作性要強一些。課題來源，可以是《物理課程標准》內容標准中的活動建議，也可以由教師設計一些課題或學生提出自己感興趣的課題。
三、以設計和動手製作為主的活動
設計學習包括設計一種產品、一項服務、一個系統，並創造出實施的辦法，如設計學校草坪、設計學校垃圾處理箱的分布和布局；改進某一系統，如排除「家庭電路」系統漏電問題；計劃和組織一項物理量的測量活動，並對活動所需要的各方面因素進行整體的規劃和設計，如設計「如何測量人體最大輸出功率」；或設計一個采訪活動，著重於解決學生生活和社會生活中面臨的實際問題，它更強調操作性和針對性，更注重使學生獲得解決實際問題的基本技能。設計製作活動要求學生動手操作，形成一定的解決實際問題的能力。
四、積極開展有效的科普活動
在新世紀，中國提出了「科學發展觀」與建設「和諧社會」的宏偉目標，這些都包涵著深邃的科學原理和知識。在建設創新性國家的實踐中，提高全民族的科學文化素質是根本之舉，全社會一定要形成尊重知識、崇尚科學、學習技術的風氣，當務之急是要用科學的觀念和知識來武裝人們的頭腦，在全社會大力進行科普活動。我們要把科普工作當做一項社會系統工程來抓，使其為社會主義現代化建設發揮出應有的作用。
五、把網路信息技術與物理活動實施過程有效整合
因為信息技術領域是物理實踐活動課程的重要探究內容，在物理實踐活動課程的實施過程中要積極運用網路技術等信息技術手段，以拓展「實踐活動」課程的實施水平，通過建立相關網站，為學生進行跨學科、跨地區的合作探究指導提供可能。任何信息技術手段的設計與運用，都應基於新的、符合「實踐活動」課程要求的理念而進行，要為學生創造反思性的、自主合作探究的、學習情境和問題情境，防止利用現代信息技術進行「電化灌輸」。物理活動課面向學生的生活世界和社會實踐，為每一個學生全面而有個性的發展提供了空間，幫助學生體驗生活並學以致用，推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，加速了實現學生、社會與自然的和諧發展。作為初中物理教師，我們有責任有義務開展好物理活動課。

② 什麼是綜合實踐活動課程

這個問題一開始讓我比較茫然。綜合實踐活動課程，印象中彷彿和學校里的勞動技能課類似。在網路中學習了相關資料後，我發現其實綜合實踐活動課程就在我們的身邊，在我們平時的課堂教學中，其實我自己就設計過好幾堂類似的課程，只是以前沒有為它定下那麼一個名稱而已。 那麼到底呢？借用通過互聯網找到的關於綜合實踐的概念，綜合實踐活動是一種具有其規定性的課程形態，簡單來說就在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域，並滲透信息技術教育。說到這里，可以回憶起聽過的許多堂綜合實踐活動課程。比如本學期，我校開展的研究性學習活動，其中涉及到計算機使用（多種軟體）、社會調查和化學、物理實驗以及手工製作等多方面的知識。其實反過來，這堂課也體現了綜合實踐活動課的以信息技術知識為載體，學生自主進行綜合性的學習。以上是對綜合實踐活動課程簡單地描述，要真正了解還要從它的性質、特點，以及其基本理念等方面。 （一）.綜合實踐活動課程的性質 1.綜合實踐活動課程是一種經驗性課程 作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際、社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。 2.綜合實踐活動課程是一種實踐性課程 作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣性的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。比如，《筆芯狂想曲》在課前，學生針對中性筆芯、油筆芯和碳素筆芯的不同進行了觀察和分析；利用他們自己所學的知識分析了筆芯的特點，決定利用筆芯製作一個多功能的書立，利用不同筆芯的特點，放在書立的不懂部位，當然他們經過了相當長時間的努力和實際的動手製作，也克服了很多平時學習中所沒有遇到的困難，解決了學科學習中絕對不會遇到的某些問題。所以，在課堂上學生才能在講台上顯得游刃有餘，同時面對老師和同學們提出的各種各樣的針對《筆芯狂想曲》這個課題的問題才能不顯慌亂從容應答。 3.綜合實踐活動是一種面向學生生活領域延伸的綜合性課程 作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會生活領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。 從以上幾點可以看出，綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態的課程。綜合實踐活動課程為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊時空。 （二）.綜合實踐活動課程的特點 綜合實踐活動強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心進行課程的整合，有效地培養和發展學生解決問題的能力和綜合實踐能力，軟化學科界限；轉變學生的學習方式和生活方式，強調利用信息技術等手段主動解決問題，加強中小學生的綜合活動學習。學習方式強調學生親歷，注重多樣化的實踐性學習；學習活動的時間和空間是開放的，學習的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領域和自然環境延伸。 綜合實踐活動課程有利於加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯系，建立新的學習方式；以創新精神和實踐能力的培養為重點，使學生具有多方面的情感、態度和價值觀的發展，培養學生的動手能力、利用信息的能力和創造精神。 與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性 ： 1.綜合性綜合性是綜合實踐活動的基本特性。綜合性是在綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界決定的。學生的生活世界由個人、社會、自然等基本要素構成，這些基本要素是彼此交融的有機整體。學生的生活世界是由各種復雜的關系構成的，它們相互交織在一起。在這些關系中，學生與自然、學生與他人或社會、學生與自我的關系是生活世界中最普遍的關系。學生處理這些關系的過程，就是對學生的發展具有教育價值的活動過程。 因而，學生個性發展不是不同學科知識雜匯的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。從而綜合實踐活動便具有了超越嚴密的知識體系的、分門別類的學科的界限，著眼於學生的整體發展的綜合性特點。 對任何主題的設計和實施都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。綜合實踐活動必須立足於人的生活世界的綜合性和個性的整體性，立足於每一個學生的健全、完整的發展。 2.實踐性綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在「做」、「考察」、「實驗」、「探究」等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發現、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。 3.開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。 4.生成性綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發所決定的。由於綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經歷，並獲得實際的發展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發展，並且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利於覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離於活動過程，那麼學生的創新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發展起來的。 5.自主性綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發揮學生學習的自主性創造了條件。 （三）綜合實踐活動課程的基本理念 1.突出學生主體：倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。綜合實踐活動是充分發揮學生主體性的課程，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。處理好學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系，是綜合實踐活動實施過程中的一個基本要求。 2.面向學生生活：面向學生生活，密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生活活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。因此，綜合實踐活動實施的一個最基本的要求，就是密切聯系學生的生活背景和已有經驗，從學生所處的實際的自然環境和社會環境出發，展開綜合實踐活動的全過程。 3.注重學生實踐：在綜合實踐活動的實施過程中，要引導學生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所（如勞動基地、勞動教室等）中開展調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務等實際的活動。綜合實踐活動的實施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學生關在教室里進行綜合實踐活動，不能把綜合實踐活動當作一門具有系統的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。 4.強調活動綜合：綜合實踐活動不是以知識點的方式來組織內容的，它的活動內容是開放的，面向學生生活世界的學生感興趣的各種話題、主題或問題。因此，綜合實踐活動的實施強調通過活動來綜合運用學生已有的知識，以及開展綜合活動。

③ 京師物理探究-中學應用物理綜合實踐活動是全國性的嗎

是的。
京師物理探究是中學應用物理綜合實踐活動的官方服務平台，中學應用物理綜合實踐活動是依託北京師范大學出版集團期刊社、《高中數理化》期刊等學術資源，由中學應用物理綜合實踐活動組委會籌辦，以物理課標專家、有豐富教學教研經驗的專家為核心團隊，自願參加的群眾性學科綜合實踐活動。

④ 如何開展初中物理科學探究活動實踐

概念抽象、實踐性強是物理學科固有的特點，傳統「封閉式」的課堂教學注重理論知識的傳授，忽略了學生動手實踐能力的培養，無法讓學生清晰、直觀地理解物理中抽象的概念和公式，教學效果不明顯。物理興趣小組活動可以通過一系列豐富多彩、實踐性強的內容開拓學生知識，發散學生思維，培養學生的綜合實踐能力、提高學生解決問題的能力，是課堂教學的補充和延伸，具有不可忽視的輔助作用。教師應摒棄傳統的教學模式，以新的教學理念，積極開展興趣小組活動，激發學生興趣，調動學生的學習能動性，培養學生的綜合素養。那麼，我們該如何開展初中物理興趣小組活動呢？
一、細心做好興趣小組活動計劃
做好活動計劃的擬訂有利於活動有條不紊的進行，它是開展活動的首要環節。教師應根據學生的學習情況和能力水平，可以調動學生學習的主觀能動性，體現學生主體性，又可以充分發揮教師主導作用的活動計劃。例如：開展「物理課外閱讀」活動時，第一步要確定參加活動的人數：讓想參加的學生到物理辦公室報名，以確定活動的人數和對象；第二步要確定活動時間和地點：根據學校安排和學生的課余時間，把活動安排在周六，地點定為教學南樓一樓階梯教室；第三步要准備教具：根據學生的學習需求，准備《生活中的物理》一書，激發學生興趣，促進學生更好地學習；第四步要開展活動：組織學生閱讀《生活中的物理》一書，引導學生通過閱讀課外書來觀察生活中的物理現象，學生通過閱讀，把物理知識與生活實際相結合，掌握下雪之後周圍環境為什麼會很寂靜？男生吹口哨通過什麼來發聲的等，感受到物理無處不在，明白學習物理的重要性與必要性；第五步要檢驗這次活動的效果：教師可以讓學生根據所讀課外書，寫出讀後感，在學生的心得體會中檢驗活動開展達到的效果。做好活動計劃的擬訂，在活動中調動學生的積極性，提高學生綜合能力，達到開展活動的預期效果。
二、精心選擇興趣小組活動內容
活動內容是否符合學生心理、是否有意義是影響活動效果的直接因素。選擇枯燥 、乏味的活動內容，學生沒有參與的慾望，選擇難度系數大的活動內容，學生無法實施，也無法調動學生的積極性。所以，教師要根據學生的具體學情，結合學生的能力水平，選擇可以調動學生學習能動性，提高學生綜合素質的活動內容。例如：教師可以開展「物理課外閱讀」活動，選擇符合學生學習情況的課外書或雜志，如：《生活中的物理》、《物理小魔術》、《數理天地》等，通過閱讀課外讀物，讓學生感受物理知識來源於生活並應用於生活，激發學生的學習興趣；教師也可以開展「物理講座」活動，在講座中，可以介紹我國古代的物理成就，如：東漢張衡的候風地動儀、三國馬鈞的記里鼓和指南車等，通過這些物理成就讓學生明白學習物理的重要性；教師也可以開展「物理實驗」活動，讓學生做些趣味橫生而又力所能及的物理小實驗，如：做鉛筆芯變阻器的實驗、製作魔術盒和望遠鏡的實驗等，增加學生動手實踐的技能，培養學生的實踐能力；教師還可以開展「創新物理」活動，讓學生根據所學知識製作模型，如：自製氣壓計、自製獨弦琴等，發散學生思維，培養學生的創新意識。做好活動的選擇，在有意義、有價值的活動中培養學生的學習能力，提高學生的物理綜合素養。
三、耐心做好興趣小組活動的過程指導
活動的指導工作是影響整個活動順利進行的重要因素，做好活動的指導，有利於促進學生更好地參與活動，提高學習能力。在活動指導中，教師要根據學生的具體學情，發揮自身的主導作用，引導、啟發、輔助學生開展活動，充分調動起學生的學習能動性，提高活動效果。例如：開展「不同物質吸熱本領不同的實驗」活動時，教師可以問學生幾個問題：「不同物質在相同的溫度下，吸熱本領相同嗎？」、「物質吸熱的本領與什麼因素有關？」等，學生通過查閱圖書館、上網查詢等方式搜集資料，得出「相同溫度下，不同物質吸熱本領各不相同」、「物質吸熱的本領與其自身比熱容有關」的答案。然後教師可以問學生「沙子和水，誰的吸熱本領高」，讓學生做實驗論證自己的觀點，學生以小組為單位交流分析，合作探究，通過把沙子和水加熱到相同的溫度，按照時間的長短記錄沙子和水的溫度，把每個時間段兩者的溫度進行比較等得出沙子吸熱快，但水吸熱多的結論。最後教師可以讓學生寫一份實驗報告，對學生的實驗報告提出一些具有建設性的意見，完善學生的結論和觀點。做好活動的具體實施，在活動中引導學生自主學習、合作學習、探究學習，培養學生發現問題，解決問題的能力，提高學生的綜合素養。
四、虛心做好興趣小組活動的總結與反思
活動的總結與反思是組織開展活動的最後一環，也是整個活動中不可或缺的重要環節。總結活動的成功之處，積累開展活動的相關經驗，為下一次活動打好基礎，反思活動的每個環節，歸納不足之處，分析原因，找到解決的辦法，完善下一次活動，促使活動達到預期效果。例如：開展「創新物理——自製調光燈」的活動，可以發散學生思維，培養學生的學習能力和創新意識，為培養學生綜合素質打下堅實基礎等，這是開展本次活動的成功之處。同時，教師還應該積極反思活動的整個環節：活動內容是不是符合學生的具體學情，對學生的學習能力有沒有促進作用；活動計劃的安排是否合理，學生能不能接受；活動的指導環節有沒有體現學生的主體性，能不能提高學生的學習能力和綜合素養等。然後分析這些不足之處的原因，找到解決問題的辦法，在下次活動中避免犯同一個錯誤。做好每一次活動的總結與反思，在每一次的活動中慢慢轉變自己傳統的教學模式，逐步找到完善興趣小組活動的途徑，提高活動效果。
總之，興趣小組活動可以在活動中培養學生動手實踐的能力，是課堂教學重要的輔助手段。傳統「封閉式」的課堂教學模式已不再適合新課改理念的要求，積極開展興趣小組活動輔助課堂教學勢在必行。為激發學習興趣，調動學生的積極性，培養學生的創新意識，提高學習效果，教師應以新的教學理念，擬訂好活動計劃、選擇好活動內容、指導好活動具體實施並對活動各個環節進行總結與反思，積極開展初中物理興趣小組活動，提高教學效果的同時，培養學生的科學素養。

⑤ 綜合實踐是什麼意思

綜合實踐是一種與各學科課程領域有著本質區別的新的課程領域，是國家規定的一門有計劃、有組織地面向全體學生，以綜合實踐學習、貼近學生現實生活、注重綜合運用所學知識及信息技術為主要內容，以學生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習得方式。
綜合實踐包括信息技術教育、研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動與技術教育。與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

⑥ 應用物理學是什麼啊做什麼的有什麼出路啊

應用物理專業主要培養掌握物理學基本理論與方法，具有良好的數學基礎和基本實驗技能，掌握電子技術、計算機技術、光纖通信技術、生物醫學物理等方面的應用基礎知識、基本實驗方法和技術，能在物理學、郵電通信、航空航天、能源開發、計算機技術及應用、光電子技術、醫療保健、自動控制等相關高校技術領域從事科研、教學、技術開發與應用、管理等工作的高級專門人才。
應用物理學專業的畢業生主要在物理學或相關的科學技術領域中從事科研、教學、技術開發和相關的管理工作。科研工作包括物理前沿問題的研究和應用，技術開發工作包括新特性物理應用材料如半導體等，應用儀器的研製如醫學儀器、生物儀器、科研儀器等。應用物理專業的就業范圍涵蓋了整個物理和工程領域，融物理理論和實踐於一體，並與多門學科相互滲透。
就業
應用物理學專業的學生如具有扎實的物理理論的功底和應用方面的經驗，能夠在很多工程技術領域成為專家。我國每年培養本科應用物理專業人才約12000人。和該專業存在交叉的專業包括物理專業，工程物理專業，半導體和材料專業等。人才需求方面，我國對應用物理專業的人才需求仍舊是供不應求。
重點推薦院校
清華大學/北京大學/吉林大學/復旦大學/南京大學/中國科學技術大學/山東大學/哈爾濱工業大學/中山大學/武漢大學/四川大學/哈爾濱理工大學
招生限制
有下列疾病或生理缺陷者不能報考：色盲者；不能准確識別紅、黃、綠、藍、紫各種顏色的導線、字母、數碼、幾何圖形、信號燈者；一眼失明另一眼矯正到4.8，鏡片度數大於400度者，身體有疾病或殘疾的均不能報考
希望採納下哈！，謝謝了！！(*^__^*)
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⑦ 淺談如何開展物理學科特性的綜合實踐活動

綜合實踐活動課程就是讓學生聯系生活實際,綜合運用各科知識的實踐性課程。此課程旨在培養學生探究能力和創新意識,增加體驗,明了科學對於生活的作用。
1、在物理教學中開展綜合實踐活動具有必要性和合理性綜合實踐活動一門發展性課程，其基礎是個體的整體性，其核心是學生的知識經驗和日常生活。它所具備的實踐性、開放性和形成性的特徵決定了它與通常的物理課堂教學形成互補。2、在物理教學中要合理把握實踐活動內容的實踐性和知識技能的應用性物理綜合實踐活動課程的顯著特徵就是活動內容的實踐性和知識技能的應用性。

⑧ 什麼是 綜合實踐

指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程基於學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。

從性質上講，綜合實踐活動課程屬於國家規定的中小學必須開設的「必修課程」；本質上屬於活動課程的范疇，強調學生從活動中學習、從經驗中學習、從行動中學習，有時也被稱作「經驗課程」。

是一種獨立於「學科課程」之外的課程形態，它不是其他課程的輔助或附庸，而是與其他課程具有等價與互補性、有著自己獨特教育功能的課程形態，它代表著我國基礎教育領域課程體系結構性的突破。

作為一種獨立形態的課程，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。因而，綜合實踐活動課程是一種經驗性課程。

作為一種獨立形態的課程，綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習。因而，綜合實踐活動注重學生對實際的活動過程的親歷和體驗，它是一種實踐性課程。

作為一種獨立的課程形態，綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。因而，綜合實踐活動是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程。

(8)中學應用物理綜合實踐是什麼擴展閱讀

綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。

綜合實踐活動課程集中體現了新的課程管理和發展制度。在新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統一制定課程標准和指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，學校根據相應的課程資源，進行校本開發和實施。

⑨ 綜合實踐活動是什麼呀

包括信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育。

綜合實踐活動作為一門課程，不同於一般的學生課外活動。綜合實踐活動不僅有明確的課程目標，還要求對活動內容進行選擇和組織，對活動方式進行認真設計，對活動過程和結果進行科學評價等，具備作為一門課程的基本要素。

考慮到綜合實踐活動課程的跨學段性質，為便於操作，在提出總目標的基礎上，具體分為價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化四個方面，突出綜合實踐活動中的價值體認與踐行，並分小學、初中、高中三個學段，分別提出學段目標。

綜合實踐活動特點：

1、綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

2、實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

3、開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，學生只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。