物理教師的教學特色怎麼寫

① 新課程理念下的物理教學，都有哪些有效的教學方法

初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。新課標的實施要求教師重新思考，更新觀念採取有效策略來促進學生全面發展，來改善學生的學習方式，促進學生的有效學習，提高課堂教學效率，努力實現有效教學，構建高效課堂。讓教師教的輕松，學生學得愉快。有效教學的核心就是教學的效益。即什麼樣的教學是有效的所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
我們所追求的是，教學效果要好，教學效率要高，且教育投入與產出之比要合理。物理教師應該充分利用本學科特點，勤於思考，勇於探索，實施有效策略提高初中物理教學效率，實現初中物理的有效性。具體策略有：
一、導入精心
新課的導入，是教師在一項新的教學內容或活動開始前，引導學生進入學習狀態的行為方式。「萬事開頭難」，「萬事貴乎始」，「良好開端是成功的一半」。精彩的導入無疑會為課堂教學的進行奠定良好的基礎。它可以喚醒學生的注意力，使學生實現興奮中心的轉移，使學生離開正在從事的活動，全身心轉移到課堂上來。精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界，使學生產生濃厚的興趣。導入既是傳授知識的開始，又是師生溝通感情的開始，教師的一舉一動一言一行，都影響著學生的情感，牽動著學生的心弦，使學生懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的開始。導入有法，但無定法。隨著教學內容與教學任務的不同、學生年齡和班級班風的不同、教師自身素質和個性愛好的不同以及教師現有的教學資源的不同，導入的方法也就各不相同。
我們常用以下幾種導入方法：
⒈實驗導入法
物理是以實驗為基礎的科學。用實驗的方法不僅可以激發學生學習物理知識的興趣和求知慾望，而且可以使學生受到物理思維和物理方法的訓練。實驗導入法中有教師演示實驗、學生演示實驗。
例如，導入「大氣壓強時」，教師先讓學生做一個小實驗。學生每人一隻注射針管，讓他們來回拉動針管里的活塞.然後請他們用橡皮套把針尖套住。再次讓他們拉動活塞，問他們的感覺。有此引出大氣壓的課題，由於學生有了親身的體驗，對於抽象概念的學習就有了理解的基礎。
又如，導入「力的作用是相互的」時，教師可以先讓學生做這樣的實驗。教師請兩位大小不同同學上講台，讓他們各穿一雙旱冰鞋面對面站著。然後教師讓力氣小的同學推力氣大的同學一把，結果兩人同時都向後退去，全班大笑。教師因勢利導問學生：「如果讓力氣大的同學推力氣小的同學會怎麼樣？」以學生為道具的實驗，讓學生們感到格外親切有趣，課堂異常活躍，導入的效果頗佳。
不論用哪種方式的實驗導入，其目的都是引起興趣，引導思維，更好地進入新內容的學習。
⒉直觀導入法
直觀導入法是利用實物、模型、教具、圖表多媒體等手段來引入新課的方法。實物、模型、教具讓學生親臨其景地感知物理的應用成果，直觀地了解其結構原理。多媒體是形聲化現代化的教學手段，它不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地展示物理現象，讓學生深入地感知和探究物理。
在進行「電動機」教學導入時，教師出示自己製作的電動機模型，立刻抓住全場的注意力。當通電後轉子轉動起來時，課堂頓時也轟動起來。接著學生開始納悶：幾匝線圈、一個司空見慣的蹄形磁鐵，電動機原來這么簡單？教師順勢在學生懸念中展開新課教學。
又如為了導入「聲音」的教學，教師上課伊始播放「神八」與「天宮一號」對接的視頻。形聲並茂的藝術享受剛開始時，教師突然關閉了音頻通道。學生齊聲叫道：沒有聲音了！這時教師故弄玄虛：哦，聲音有這么重要嗎？那我們今天就來研究「聲音」的知識。
⒊生活情景導入法
一方面，採用學生熟悉的現象和生活實例引入新課，學生會覺得親切具體，易於接受。另一方面，在教學中以物理知識在實際中的應用導入新課，使學生會對暫時無法解決提出的問題，會更加喚起學生的興趣，學生會帶著濃厚的興趣和明確的求知慾望投入到新課的學習中。例如，由沙灘上不同鞋印的深淺導入壓強的教學，由生活中的熱水器導入焦耳定律的教學。
⒋故事導入法
針對學生愛聽奇聞異事的心理特點，引用一些與教學內容有關的故事、趣聞引發學生的學習興趣，陶冶其情操。例如，通過講奧斯特的故事，導入磁場。
⒌詩詞諺語導入法
詩詞語言精練，淺顯易懂，合轍押韻，便於記憶和朗讀。以詩詞開講，既可以讓學生有一種新鮮感，還可以加強知識間的橫向聯系。例如，用李白的《早發白帝城》導入物體的運動；導入比熱時，引用諺語「雁門關外野人家，朝穿皮襖午穿沙。」
⒍對比導入法
物理學中有許多互為相異的內容，學習了一方面，再學習另一方面時，可以按在「對比中求不同」的思路成「逆向思考」方式導入新課。例如，由電生磁導入磁能否生電。
又如：由密度導入比熱容。
師：我們知道物體或物質本身固有的性質為特性或屬性。(幻燈片：銅、鐵、鋁)同學們我們根據物質的什麼特性來區別他們？
生：密度
師：對，為了反映物質的疏密程度這種特性，我們引入了密度的概念。
師：(幻燈片：海邊沙灘)同學們，水和沙吸熱升溫的快慢不同，這種現象反映了物質的什麼屬性？
師：物理學上用比熱容反映物質的這種屬性。，現在我們來學習有關比熱容的知識。導入新課學習。
二、科學探究
科學探究教學是在教師的啟發誘導下，按照一定的科學思維程序去探索學習的過程。科學探究教學是以學生為主體、以現行教材為基本探究內容、以學生周圍世界和生活實際為參照物，讓學生有充分表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用於解決實際問題的一種教學。我們通過以下方法培養學生的科學探究能力。
一 巧設問題情景，激發學生探究意識
提出問題是科學探究的起點，在物理科學探究教學中，教師首先要創設物理問題情境，讓學生在物理問題情境中發現並提出科學探究的問題，激發學生的探究意識。教師可以用以下方法創設問題情境。
⒈ 通過懸念創設問題情境
在物理科學探究教學中，教師在學生已有知識、經驗的基礎上，通過創設懸念情境，激發學生探究新知識的慾望。例如，在探究液體沸騰時，教師可先問學生：把一杯冷水放在一鍋燒開的水裡，不讓開水進入，也不讓冷水杯觸及鍋底，經過一段時間的燒煮，杯中水能否沸騰？大部分學生認為是可以沸騰的，教師再進行實驗讓學生觀察。當學生發現結果出乎意料時，激發他們探究的慾望。
⒉ 通過猜想創設問題情境
猜想是一種創造性的思維。在物理科學探究教學中，教師可以組織學生大膽猜想，創設問題情境。
例如，探究影響滑動摩擦力的因素
師：今天我們探究影響滑動摩擦力的因素請大家根據已有的知識和經驗，思考後分小組討論，然後派代表發言，做出猜想。
生：我們覺得滑動摩擦力的大小可能與物體運動的快慢有關。
生：我們覺得滑動摩擦力的大小可能與物體接觸面積的大小有關
生：我們覺得滑動摩擦力的大小可能與物體接觸面性質有關。
生：我們覺得滑動摩擦力的大小可能與物體物體所受壓力有關。
同學們通過猜想進入了問題情境。
⒊ 通過實驗創設問題情境
物理是以實驗為基礎的學科，實驗對激發學生興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法起著重要作用。因此，教師可以充分運用演示實驗和學生實驗創設問題情境。
例如，在《阿基米德原理》一節，教師可以先向學生演示幾個小實驗：把充滿空氣的空牙膏皮放入水中，它浮在水面;而把此牙膏皮的空氣排除後再放入水中則會下沉；把雞蛋放入純凈水中下沉，而放入鹽水中卻懸浮。此情此景，學生可能會產生疑問：同一物體為什麼受到的浮力不同？浮力大小與哪些因素有關？於是進入問題情境。
創設問題情境的方式很多，諸如：通過生活實際、通過矛盾、通過例題或習題趣事、巧用多媒體，等等。
通過科學探究的教學，激發了學生的好奇心和求知慾，使學生掌握發現問題的基本方法。能使學生了解科學探究的一般過程，培養科學探究能力。能使學生牢固掌握科學知識以及獲得科學知識的方法，提高學習的效率。能培養創新精神，為終生學習打基礎。

② 物理大師的教學特色是什麼

他們是能夠在課前課中課後都有輔助學習的內容，課前先看導入課，課中有精講視頻，課後有練習題，挺全面的軟體產品

③ 物理教師應該有哪些特長

（1）具有正確的科學觀，高尚的情感、意志和師德
熱愛物理學專業，關愛學生，樂於投身物理教學工作。用堅強的意志克服工作中的困難。物理教學的重要任務之一就是培養學生的科學智慧，所謂科學智慧包括：建立科學概念的能力；科學方法的熟練與運用能力；科學態度的培養；樹立個人的價值觀。為實現多學生科學智慧的培養，不管學生在基礎、紀律和學習積極上給教學造成怎樣的困難，都不退卻，對學生要充滿寬容和期待。
對嚴重犯錯的學生也可以實施合理的教育懲罰。對學生進行賞識是教育的組成部分，但並不是教育的一切。沒有懲罰的教育是不完整的教育，愛與賞識不能解決一切問題，而應該堅持懲罰是教育不可缺少的組成部分。 對於頑皮的學生，不要輕易地放棄，對其違規的行為，更不要聽之任之，應當選擇恰當的時機，給予合理的教育，這時批評與懲罰應是不可缺少的教育手段。但一定不要將懲罰上升為體罰。
永遠不要低估你眼中的差生，尤其是永遠不要低估你眼中的差生。能面向全體，善待學生，耐心對待學生學習過程的偏差，堅持循循善誘，努力剋制急躁情緒，誨人不倦。這世界原本沒有差生一說，只是由於評價標準的差異，導致了我們眼中差生的產生。但我們不論什麼時候都不要低估了眼前的差生。因為，只有眼前的差生才能夠讓你的講課無法進行下去，才讓你想方設法去改變自己，而差生的未來，也許是你永遠也趕不上去的；所以，不要用言語去譏諷他們，誘發他們的叛逆精神。
作為教師在任何場合都要學會控制自己的情緒。有時在矛盾激化的場合要沉著，有自製能力，有控制和調控教學中突發事件的能力。當你准備批評你的學生時，你要學會控制你的情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你厭惡的學生時，仍能面帶微笑；而當你對學生暴跳如雷時，並不能表明你真的控制不了自己，事實上此刻的你也許心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理戰術，好的老師知道如何與學生鬥智斗勇。
（2）強烈的學習興趣
物理教師只有具有強烈的學習興趣，才能不斷的更新自己的知識結構，才能深入的鑽研物理教學，才能激發學生的學習慾望，帶領學生共同探究物理世界的奧秘。教師必須具有扎實的學科專業知識和不斷更新的知識結構。
（3）較強的教學實踐能力
現在新課程的教學目標不是為了把老師自己累垮搞倒，而是為了讓老師教得更輕松，學生學得更舒服；教師的智慧在於把學生聰明的資源挖掘出來；老師教學的重點在課堂的設計，老師不要跟著技術走；養成資源搜索和積累的習慣，積累個性化的資源，每天進步一點點。因此，教師的教學實踐能力在教師的職業成長中，顯得尤為重要。
作為教師，講課要條理清楚，立論明確，論證充分，不顛三倒四，邏輯混亂。語言要簡練，言簡意賅，生動形象，富有感染力，讓學生在腦中形成清晰、正確的深刻印象。比如慣性現象的解釋，歐姆定律表述等。
（4）觀察學生個性特徵的能力
觀察學生聽課的反應。觀察學生在提問或討論中的表現。觀察學生在實驗操作的活動。在課外活動中對學生進行觀察。在作業批改和個別輔導中觀察。
（5）物理實驗技能
掌握中學所用基本儀器的基本原理、方法，要有熟練的基本實驗技能和技巧。
（6）掌握現代教育信息技術與課程的整合能力。投影、錄象以及計算機技術。
（7）教學評價能力
評價要以促進學生的發展為為本，實現評價多元化。教學評價的內容包括對學生課前預習、課堂掌握情況，日常學習過程中遇到問題的自我檢查與監控，也包括日常對學生學習行為的評價。教學監控的內容：監控自我的教學理念、教學思路和情感意志等心理狀態；監控自我確定教學目標、過程、內容、教學策略、考試反饋等操作過程。監控學生的學習動機、態度興趣、習慣和學習成效。在教學的過程中，教師要善於應用「評價」杠桿，不失時機的對學生的進步和成長給予肯定，不要吝嗇贊賞的語言。就是成年人，也希望得到別人的贊賞，何況是尚未成年的學生呢？所以，對待尚在成長過程中的學生，你不要永不滿足，你要學會發現學生的特長與其成功的之處，並給予充分的肯定；同時，當學生正確地回答了你的問題，或者提出了一個好的創意，甚至是一個小小的善舉，你都要用愉悅人心的語氣對他給予真誠的贊賞。你贊賞學生的成功，學生會再還你一個驚喜。
（8）物理校本課程的開發能力
要認識到校本教材是「材料」，是「學材」，是「媒介」，是「資源」。
（9）終身學習能力。

④ 大連理工大學教大學物理的劉煜和姜東光兩位老師的教學特點是什麼

我上學期學的姜東光的課，這學期學的劉昱的。
姜東光的課講得太抽象了，不適合考試，我上課就看著他不停地筆畫，不知道在說些啥，可能是他物理學到一定境界了，我們還不懂……
劉昱的課上得特別貼合考試和實際，而且上課也很風趣幽默，但是吧，我個人覺得，你要是上課的時候小小的走點神你就跟不上他當堂的課了，也就是說他上的課連續性特別強，也很需要你上課的時候動腦筋去理解……
我強烈推薦劉昱。

⑤ 教師個人教學特色簡短怎麼寫

1、充分利用肢體語言組織好課堂，良好的課堂組織是高效課堂的前提。組織好課堂，時刻關注每一位學生，調動其注意力，激發學習興趣。

2、設計新穎有趣的導入方式激發學習慾望，一個有效的、新穎的、精緻的導入，不僅可以強化學生的好奇心，吸引學生迅速進入本節課的學習中，還能在他們的腦海里留下深刻的印象，掀起學生積極情感的浪潮。

3、教學基礎知識掌握和對學生說的能力的培養，課堂教學中，我很注重學生對基礎知識的掌握，因為熟記數學中的定義、法則、公式、定理、結論是學好數學的關鍵。

4、教學環節層層遞進，實現課堂有效、高效，數學課堂上一般有這幾個個環節：舊知回顧、導入新知；出示教學目標。

關注教師的教學情況和學生的學習情況。

我們新教師不同於學生，聽課的目的是回去教學生。所以首要的目的是要看指導教師怎樣教。要應該注意課的結構，重點難點的突破，板書及教學媒體運用，教學媒體是對教學起輔助作用的。課堂氣氛。

除了聽課之外，平時我也經常向師傅以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。

⑥ 教師的教育教學特色怎麼寫

我們教師除了家庭生活，業余愛好不屬於教育教學外，其他個人在學校發生的事基本都屬於教師教育教學情況。具體寫可以從自身在學校工作的德、能、勤、績、廉五個方面入手，自己做的特別好的內容重點寫一寫。

⑦ 教師資格評定教學風格和特色怎麼填寫

教學風格是以學生為本，將課堂教育和人文教育相結合的風格。

特色是課堂上詼諧幽默，並不會一成不變，會根據學生的情況來制定教學計劃。

教育是全方面的教育，並不是只要教會學生怎麼考試，還要教會他們怎麼處事。

教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員最基本的要求。教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度。世界上許多國家對教師的資格標准都有嚴格的規定，不少國家建立了教師許可證制度或教師資格證書制度。

⑧ 教學特色怎麼寫

根據實際情況加以編寫，例如寫教學採用的設備完善，教學的方式方法新穎，寫課前備課的亮點等等這些都可以作為教學特色。

示例：

一、將學習融入生活，給學生學習的激情，教材的生活性提供了學習和生活融合的前提。知識來源於生活實踐，又服務於生活實踐。在熟悉的、可接觸到的事物和情境中，學生理解和體驗知識的熱情被激發，就會主動參與到學習活動中，有利於培養學生主動探索、解決問題的能力。

而將所學知識在現實生活中加以運用，更豐富拓展了學生知識的廣度和深度，同時學生的應用意識和學習興趣也會更加強烈。筆者在教學長方體的表面積時，讓學生將預先准備好的牙膏盒（長方體）沿著棱剪開展平，看一看這個紙盒展開後的形狀，小組討論長方體各面有什麼特點。

學生在動手操作中表現出極大的熱情，各組同學討論熱烈。通過測量和折疊比較，學生發現長方體相對的兩個面的面積相等，進而又總結出長方體或正方體表面積公式。

之後請學生作粉刷教室的預算，學生都積極踴躍地進行測量，做市場調查並且進行計算，使學生在活動中增強了學以致用的能力。

二、科學創設問題情境，給學生探索的空間。在教學過程中，提出有一定難度的問題，使學生感到熟悉又不能單純地用已有的知識和習慣的方法去解決，使學生進入「心求通而未通，口欲言而不能」的境界，學生自然而然地主動探究尋找答案。

在問題的創設上應注重現實性和真實性、開放性和挑戰性、典型性和本質性。在教學「圓的周長的計算」時，我安排學生測量一元硬幣的周長，學生動手操作採用了滾動法和用繩測的方法。我又提問：將一個小球系在繩的一端，在空中旋轉成圓，用什麼方法可以測出它的周長？

學生一時不得其解，此時學生心思全在尋求答案上了，注意力更集中、思維更活躍。我又讓他們測量用紙片剪出的大小不一的圓的直徑和周長，並列表對比直徑和周長的關系，學生很快發現周長是直徑的三倍多一點。

於是我又引導學生掌握了求圓周長的方法，然後再讓學生求小球在空中劃的圓的周長，學生便豁然開朗。

教學特色總結示例

1、思想品德方面：在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十七大會議精神，自覺踐行「三個代表」重要思想，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。

2、教育教學方面：一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鑽研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。

3、遵守紀律方面：本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛。