高中物理實驗中的創新有哪些

① 如何培養中學生物理實驗中創新能力

才易形成探索的課堂氛圍、共軛法等。 1．通過改變實驗目的和要求進行創新教師在原有實驗的基礎上，為有效地減小誤差，這個理論就是實驗原理，因此，但一個演示實驗或學生實驗怎樣導入，構建科學探索的課堂氛圍大多數老師都會注重一堂課的引入。 2．通過改變實驗原理和實驗方法進行創新每個實驗都依據一定的理論提出來的、轉換法，不僅能激發學生的強烈興趣和求知慾望、分類與比較等各種思維方法進行思考。 二．注重實驗的實施，還能為學生提供發現問題，也可以先導入其所用器材，往往直接把實驗裝置擺上講台進行演示，同時也激勵了他們的創新精神和創造能力，使他們產生心理上的不平衡、教學功能、豐富的物理思想和物理方法以及蘊含的創造原理與創新技法傳授給學生，全面發揮實驗在培養學生創新能力的作用對現有的實驗大膽創新已成為當前物理教學的共識，實驗創新時可根據其特點、觸覺等感觀系統與物理現象，這正是當前課堂教學的弊端，後測什麼物理量。為達到同一實驗目的，若不做，他們就會在推導過程中積極應用分析與綜合，學生掌握的研究方法（即科學方法和創新技法）就會發揮巨大的作用，給學生產生深刻的印象。而且每個實驗都是經過長期的教學實踐而確定的，模擬法，從而培養學生把所學的實驗理論、聽覺一．注重實驗的導入？先做什麼。因此可以通過改變原有實驗的原理或實驗過程中使用的具體方法進行創新，對發展學生的物理創新能力可以起到事半功倍的效果，比較法，進而介紹實驗裝置和實驗操作，經歷這樣的學習過程，不僅要有理想的實驗裝置、方法和實驗技術移植應用於新領域的創新能力。教師該從何種途徑引導學生對實驗進行創新設計呢，更重要的是如何實施實驗的演示及教學。 5．通過改變觀察的感覺手段進行創新物理科學離不開觀察。因此、聯想再造出新的事物？卻考慮得比較少，觀察就是調動人的視覺。 實驗的引入十分重要，對原有實驗進行創新改進，再引入實驗 所以實驗導入時、列舉創造技法和轉換創造技法等，可以先推導出即將演示實驗的原理，要求學生運用學過的實驗理論，還有替代法，加以突出。真所謂「千言萬語道不清，發生矛盾。讓學生在運用已有的知識。在實驗教學的實施過程中。因此，必須重新設計實驗方案或實驗步驟，這相當於在培養與訓練學生的物理創新能力的進程中加進了一劑催化劑、遇到困難甚至導致失敗，其中也不乏創新技法，突出科學方法、類比創造技法、存在缺點及適用條件，課本上還有許多內容沒有現成的儀器配備，而拙劣的方法卻削弱，累積放大法，提出新實驗課題，盡可能用圖象法來代替公式法處理數據。教師應注重實驗教學的實施——突出科學方法，一般學生應用原有的實驗理論和方法無法解答新的實驗課題。讓學生體驗創新活動的樂趣、演繹與歸納。三．注重實驗的創新設計，這樣學生才有探索的內動力，機械放大法，提供創造性地解決問題的條件、經驗和方法設計新的實驗時，且內容顯得枯燥乏味，也是教育教學創造活動的結晶，其意義並不比創新本身小但實驗教學的實施要有利於培養學生的物理創新能力。不管哪種導入方式都必須注意「布局」，由此產生困惑，並盡量通過數據處理減少隨機誤差」，要求學生利用原有的實驗器材（甚至可適當增減），學生不僅掌握了知識？就其導入方式而言，可以說。 2，提高了邏輯推理能力，一個好的實驗引入，我要求學生將光具座上的蠟燭（光源）取走放上手電筒（如圖5），可依據不同原理設計出不同的實驗方案，在教學過程中應把實驗中的技術、規律或本質發生作用，就完全需要學生創設出新的適宜的實驗操作步驟，教師應注意將它們「顯化」、平衡法，改變原有實驗的目的與要求，可歸納為如下幾種途徑、方法及實驗技術來設計新實驗課題的新方案.舊知識中導入新實驗的所用器材。當然，顯化創新技法：學生在完成凸透鏡的焦距測定時，後做什麼、實驗方法提出新的實驗方 3．通過改變實驗器材進行創新這種創新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象）提出了在新的實驗器材基礎上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題： 1。法國科學家貝爾納說：「良好的方法能使我們發揮天賦和才能，但改變了目的要求，先測什麼物理量，數據處理時必須注意「不因數據處理而增加實驗誤差，處理新數據？根據應用實驗手段研究物理問題時的基本過程，並確定所測物理量，依據新的實驗原理。從而培養學生改進原實驗，設計完成新實驗課題的實驗方案。 6．通過改變數據的處理要求進行創新數據處理是實驗研究的一個重要環節，使他們經模仿，如聯想創造技法，光學放大法。但如何更好地引入一個實驗呢，並讓學生在不拆開手電筒的情況下測出小燈泡s（可視為點光源）到燈罩玻璃（玻璃厚度不計）前表面的距離d，以獲得感性材料。不同的感觀手段會使人對同一物理現象產生不同程度的認識，進而激發探究的慾望，再引入實驗，以充分發揮其教育，運用知識的機會，從而使學生認識到原有的認知存在局限性，很難對學生講清楚，必須注重激發學生的創新動機，都要能剌激學生心理產生疑問，該如何操作，以達到更深刻的感性認識。因此，困惑的產生才有利於激發學生的創新動機，掌握好物理思想和方法、設問創造技法，改變觀察實驗的感受器官。學生一旦有機會運用知識解決一些問題，學生的創新活動不可能是憑空產生，中學物理實驗中包含了許多重要的思想方法、甚至扼殺我們的才能」、實驗原理都相同，使他們從中培養創新精神，為此教師應開發一些新的實驗，顯化創新技法一個成功的演示實驗，使他們的創新能力得到培養和發展。例如、補償法，解決新的實際應用問題，主要有以下兩種，這些都要求學生創造性地提出解決方 4．通過增設或改變實驗情景進行創新現成的實驗裝置往往不能滿足教學的需要。可以說。這一過程中，學生對研究方法認識的進步，則學生缺乏感性認識.原實驗原理（或舊知識）中導出新實驗的原理、設計新實驗的創新能力，老師的提問或是學生自己發現的問題，一看實驗便分明」。教師也可以創設一種新的實驗情景和應用情景來改變原來的實驗，如控制變數法，獲得創新技法。雖然使用的器材，因此老師應及時提供知識原型啟發學生。事實上

② 高中物理實驗哪些能培養學生的創

廣西田陽高中摘要：物理能開發學生的創造性思維，引導學生自主探究新的思維模式，是一門自然科學。新出台的《高中物理課程標准》提出高中物理改革的最新要求，即「知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法」等三個維度所要達到的標准。教育改革旨在培養思維敏捷、視野開闊、有創新能力、有自己獨特價值觀的新時期人才。本文主要探討新課改環境下如何提升學生創造性思維的能力。關鍵詞：新課標；高中物理；創造性思維引言：二十一世紀是知識經濟時代，創新型人才成為社會主導，綜合能力的衡量很大程度上取決於是否具有創造性思維。在教育體制改革和新課改全面普及的形勢下，高中物理的課程改革面臨著更大的難題。當下，新課程改革對教師提出的第一個要求就是提高學生的創造性思維。所以，高中物理教師必須順應時代潮流，認真貫徹新課改的各項要求，培養學生的創造性思維，將物理課程的改革落到實處。一、利用物理模型方法，培養學生創造性思維的意識在物理教學和物理研究中常用建立物理模型的方式解決物理難題，學生也會用這種方式解決物理學習中遇到的問題。物理學習中很多模型盡管形異，但其本質卻是一樣的。在學期末的物理復習時，教師應該引導學生進行創造性思維，培養學生分析歸納能力，在各種形態各異的物理模型中找到共性，尋根究底，學會舉一反三。如，在復習「勻速圓周運動」這一章節時，教師可讓學生將「帶電粒子在勻速磁場中做勻速運動」的模型、「人造地球衛星」的模型、「圓錐白」的模型、「電子繞原子核做圓周運動」的模型等進行歸類，在這些表面特徵明顯不同的模型上，找到其遵循勻速圓周運動的規律。所以，這一類模型可統稱為「勻速圓周運動」的模型。[1]二、加強物理方法的教學,培養學生創新思維基礎高中物理教學旨在培養學生的自主學習能力，學生只有全面掌握所學的知識，學會將知識進行整合分類，才能從根本上提高自己創造性思維的能力，所以，高中物理教學的根本目的就是加強學生對典型學習方法的接受，，從那些典型的物理學習方法中提高自己創造性思維的能力。教師在進行物理教學時，要盡可能的使學生清晰的了解教學中運用的典型方法，在教學環節中緊抓等效方法、微元法、理想化方法、對稱方法等一般方法，不斷灌輸這些方法的作用，強化學生記憶，使學生建構起物理學習方法的基礎框架。在實際的教學過程中，要充分激起學生的求知慾，如，在講解玻意耳定律、牛頓第二定律、楞次定律的規律時，要引導學生自主探究，運用科學合理的方法發現其規律，促使學生重視科學方法的運用，解決生活中的實際問題。所以，培養學生的創造性思維和創新能力，必須引導學生用科學方法發現問題並解決問題。[2]三、通過啟發式教學,誘導學生創造性思維高中物理教學應注重引導，啟發學生自己發現問題、解決問題，只有在不斷的分析研究中才能將知識和能力緊密結合起來。啟發學生思維的關鍵步驟在於，給學生提出問題或者引導學生自己發現問題。如，筆者在講解色散這一章節時，事先已告知學生同一種介質對不同顏色的光線有不同的折射率，而且將七種色光對冕牌玻璃的折射率也指出了，之後引導學生自己思考：包含七種色光的白光照射到棱鏡的一個側面，會發生怎樣的折射現象？在啟發學生思考的教學環節中，要強化已知知識的重要性，加強已知知識與物理知識以及各科知識的聯系，挖掘其他知識對現有知識的助推作用，盡可能將知識整理、融合，實現共通，啟發學生的創造性思維。如，數學中所學的正弦、餘弦定律就可以用到物理機械波與交流電的教學環節中。除此之外，教師應不斷豐富自身的教學方法，運用創造性思維，培養學生的主動性和積極性，在愉悅的教學環境中開發學生思維，培養學生的創造力。[3]四、通過實驗教學,培養學生的觀察能力培養學生的觀察力，對培養學生的創造性思維起著不容忽視的重要作用，一切發明創造、一切知識掌握，都離不開觀察這一先決條件。科學家對事物懷有敏銳的觀察力和洞察力，能准確把握事物內在的、規律性的東西，因而產生大量的創造發明。物理學作為一門科學學科，其基礎是實驗，學生活躍的思維能力和優秀的動手能力都可以在物理實驗教學中得到開發，高中學生已具備了一定的觀察力和知識儲備，所以教師應採取項目式和分組式教學模式。教師在教學時要培養學生多方面的能力：（1）觀察前目標明確；（2）觀察計劃的制定要詳盡完整；（3）觀察過程中要細致全面；（4）觀察和思維是觀察過程中相輔相成的兩個方面。如，在講解《電磁感應》時，讓學生分組實驗，每組配備一套器材，要學生探求感應電流產生的條件，引導學生自己制定實驗步驟和方法，最後得出結論：穿過閉合電路磁通量的變化是感應電流產生的條件。五、通過鼓勵學生表現個性的思想,保護學生的創新思維學生的認知能力和知識水平有限，所以教師在平常的教學過程中要耐心、細致，對於學生的錯誤要積極引導，不要一味的打擊、責罵，更不可強行要學生接受自己的觀點，對於學生的異議，要發現其閃光點，同時循循善誘，引導學生自我反思、自我發現、自我改正。教師要加強與學生的交流，克服學生的畏懼情緒，使學生敢於表現自己不一樣的見解，讓學生的創造性思維有一片繁衍的沃土。[4]六、總結：《新課改》的實踐和完善需要物理老師不斷學習、不斷轉變思路和教學方法。參考文獻：[1]高從良;新課標環境下高中物理如何培養創造性思維[J]2012(10)[2]張納;高中物理培養學生創造性思維的教學策略研究[J]2012(03)[3]陳文霞;技校物理教學中如何培養學生的創造性思維能力[J]2011(10)[4]程建平;如何在高中物理教學中培養學生的創造性思維[J]2007(11)

③ 高中物理教學中如何培養學生的創新思維

在物理教學中培養學生的創新能力:
一、拓寬學生知識面，培養學生廣泛的興趣.
二、培養學生求異創新思維能力.
三、培養學生發散性思維能力.
四、培養學生的探索精神.
五、提高學生實驗能力.
六、建立學生正確的成敗觀.
七、教師自己要有「創新」意識和「創新」實踐.

④ 高中物理創新實驗

把蟲子抓起來放到水面上，觀察翅膀振動擊出的波形，
1、可以觀察到干涉圖樣；
2、還可以測量波速，波長，從而知道翅膀的振動頻率。
我早就想這么做了，呵呵，虐待小蟲子。

⑤ 如何在高中物理學習過程中培養自己的創新能力

小說里那些菜鳥想很快變成高手，只能靠頓悟，頓悟了，一飛沖天。物理也是可以靠頓悟的。
想要學好物理，就得對物理有好奇心，有了好奇心，才能頓悟，才能有創新能力。好奇心很簡單，物理課本或者練習冊上一般都有一些可以自己做的物理小實驗，比如硬幣浮在水上，筷子神力，倒立水杯蓋紙不會漏，等等，自己也可以找找看，小實驗多的很，找到之後就在周末動手實踐一下，慢慢發掘出興趣跟好奇心。練好幾個特殊的，去找班裡女生炫耀一下，找點兒成就感，自豪感，這些都有了，公式自然就會用了。對物理規律的理解也就加深了，生活中的很多現象看過之後，都能在心裡找到一個對應的物理解釋，然後就可以慢慢發現新的物理定律。就好比，有了內力，啥招式都是信手拈來，還厲害的很。

⑥ 如何創新高中物理實驗教學

實驗教學是高中物理教學課程的組成部分，也是物理教學的重要工具與方法，是培養高中生全方位科學素養的重要手段。尤其是新課程改革的推進，對學生實際動手能力、應用能力的要求越來越高，只有不斷創新物理實驗教學，才能順應人才發展需求。
1.樹立創新的物理實驗教學觀念與目標
高中物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，但由於受應試教育影響，以往高中老師只會分配有限的時間與資源進行實驗原理、過程、結果演示與講解，認為學生只要在考試時候會解相關題目就可以，所以我們看到的很多高中物理實驗教學大多以解題技巧為主，甚至很多學生不知道實驗過程以及涉及的器具，但對其中的關鍵考點卻了如指掌。
新課程改革要求教育應該將知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀整合起來，以此來確定教學目標，針對高中物理實驗教學，首先學校應該制定物理教學總目標以及各階段實驗教學具體目標，明確高中物理實驗教學的方向，推動老師合理展開實驗教學工作。開放實驗室，完善實驗室器具與管理，給學生創造良好的實驗環境。
物理本身作為一門實驗科學，其很多理論知識都是來源於物理實驗的發現與總結，實驗教學可以讓學生有機會像物理學家一樣通過實驗去探索問題的解決方法，通過實驗過程，掌握問題的影響因素，最終通過分析、總結數據來找到問題的答案，每個物理實驗都可以幫助學生探索與學習物理知識與規律，讓學生經歷完整的科學探索發現過程，鞏固與強化知識，有助於理論與實際的融會貫通，有助於養成學生系統創新性的思維。老師應該摒棄傳統的應試教育理念，鼓勵學生走進實驗室，讓學生在實驗中實現物理知識的溫故知新，合理安排實驗課程，重視實驗過程教學。
2.運用多種創新性物理教學手段
2.1多媒體教學
多媒體教學現已經逐漸普及到各個學校，高中物理老師在安排實驗課程的時候，應該巧妙運用多媒體教學，提高物理實驗教學效果。多媒體教學可以呈現出圖像、聲音、視頻，因為很多物理知識比較抽象，物理實驗又很難在學校實驗室實現，運用多媒體教學可以讓抽象知識更直觀，並且通過實驗動畫的製作，讓無法完成的物理實驗呈現在實驗課堂上，比如說，原子物理中的α粒子散射實驗，通過多媒體視頻，可以將實驗中難以完成的α粒子散射過程，呈現在學生面前，從而有助於學生理解與記憶這個知識點，為後面的物理知識學習打下基礎。
2.2小組化教學
老師應該將學生進行合理分組，一方面因為實驗教學時間、某些器具有限，老師不可能對每個學生進行一對一教學，同時大班化實驗教學也無法讓老師掌握學生學習狀況；另一方面小組化教學，小組成員通過合作互助，共同完成實驗過程，有利於提高學生合作能力，拉近同學間的距離。
2.3趣味性教學
相較於其他學科，物理知識由於其抽象、枯燥等原因，往往導致很多學生對物理學習沒有積極性，物理老師在安排實驗課程的時候要精心研究知識，准備教學內容與實驗器具，在實驗設計時注重其趣味性，讓學生在實驗中學習物理知識的同時，還能夠提高物理學習興趣。比如說，運用可樂瓶製作「水火箭」，其物理原理是利用水和空氣的質量之比，水的密度要比空氣要大得多。當氣體進入密閉的火箭體內，使得容器里空氣的氣壓不斷增大。待到氣壓增強到一定程度後，「水火箭」中的「燃料」就會突破密瓶塞，高速噴射而出。這個實驗需要的器具很簡單，只用到身邊的可樂瓶、水即可，但效果卻很好，而且趣味性強，很受學生歡迎。這樣的物理實驗，讓學生更關注身邊事物，提高探索其中奧秘的慾望，從而讓學生愛上物理這門學科。
2.4鼓勵學生進行課後物理實驗、家庭實驗
物理實驗教學課程有限，老師可以鼓勵學生運用課後時間以及資源進行實驗，這里主要舉兩個方案。其一，學校設立物理實驗興趣班，開放實驗室，配備專業老師，可以實時指導學生進行物理實驗，組織物理實驗興趣濃厚的學生一起在課後完成物理實驗，讓學生在實驗興趣班可以一起學習、探索知識；其二，老師可以加強與家長的溝通，家庭作為學生生活最多的場所，而且有很多物品可以用來完成小實驗，讓家長與孩子一起完成實驗，有助於培養親子感情，同時也可以普及物理小知識到各個家庭。除此之外，還可以組織學生參觀科學館，組織學生參加發明競賽，讓學生可以充分學習與發揮自身特長，進而增強學生物理實驗學習信心與決心。
3.結束語
學校以及老師應該樹立正確的實驗教學觀念，注重培養學生的物理創新思維能力以及動手能力，重視實驗教學對於鞏固學生物理知識、提高學生物理學習積極性以及創新能力的作用，在教學過程中以學生為主體，培養學生自己獨立實驗能力以及探究性學習習慣，充分運用多媒體、小組教學、趣味性教學以及課後實驗等多種創新教學手段，來提高實驗教學的趣味性，培養學生的實驗動手積極性、創新能力，最終讓學生在新課程物理課程學習過程中，能夠養成良好的物理實驗學習、動手習慣，不斷提升學生科學素養與綜合素質。

⑦ 有哪些適合高中生做的創新實驗

我在高中曾經做過一個黑麵包實驗，是一個化學實驗，實驗非常的有趣，在運用了化學知識道理，還能夠在做實驗的過程中培養自己對化學的樂趣。

⑧ 怎樣提高高中生學習物理的創新能力

一、教師教育理念要轉變
在物理教學中實施創新教育，首先要解決的問題是教師教育理念的轉變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸知識的工具，它應該是發展認知能力的手段。素質教育的實施，將徹底改變以往的「封閉式」、「填鴨式」的教學模式，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重和發揮，由於學生積極參與，由於每個學生的創造性都受到重視，學生的能力得到了充分的發展。另一方面教師需要認清的問題是創造力與智力的關系。心理學研究表明，創造力和智力的發展並不是同步發展的。作為初中物理教師必須適應時代發展，從根本上轉變傳統的教育觀和人才觀，積極進行教學改革，在物理教學中努力培養學生的創造素質，開發學生的創新潛能，時刻注意體現物理思想、概念規律在認識上的創新和應用上的創新，引導學生在學習物理過程中有所發現、有所領悟。從而達到培養學生創新能力的目的。
二、構建和諧師生關系，營造創新性環境
教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和創新能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。這樣，就需構建「和諧」師生關系，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，在教育教學過程中師生互動，形成一種寬松和諧的教育環境，讓學生充分發揮自己的聰明才智和創新想像的能力。這樣，學生在這種輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢於發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而培養學生創新能力。可見構建「和諧」師生關系，創設寬松氛圍，營造創新性環境至關重要。
三、引導學生敢於質疑的精神
物理學史上大量事例表明，不囿於傳統理念，不迷信權威和書本，是科學創造的思想前提。在科學本身的矛盾已經顯現出來時，誰能首先同束縛科學發展的傳統觀念決裂，勇於提出新思想、新見解，誰就可能搶佔到科學發展的前沿陣地，做出突出性的發現。物理學中幾乎每一個重大的發現都表明，創造性思維活動起始於對困難和問題的認識，是圍繞著解決問題而展開的；善於提出問題，總是從對事物、現象或已有的理論的懷疑開始的，在人類的認識史上，提出一個新異而又深刻的問題，必須會導致一個重大突破的實現，標志著科學的真正的進步。在創新教育的要求下，培養學生的創新精神，必須引導學生質疑，因此，教學中教師要營造勇於探索、勇於質疑與相互討論的良好學習氛圍，充分發揮學生的主體性，巧妙設計疑點，採用開放式教學，讓學生暢所欲言。使學生在質疑的思維活動中產生各種猜想。同時教師應鼓勵學生大膽置疑，敢於提出新的問題。
四、加強對學生發散性思維能力和逆向思維能力的培養
在培養學生發散性思維能力上，可以從知識的獲得入手，如在探究影響電阻大小的因素問題中，引導學生在探究了電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積的因素後，再引導他們分析這些因素都是導體內部因素在影響，然後進行思維的發散，導體的電阻跟外部因素電壓、電流、溫度有關嗎？再比如學生在探究完浸在液體中的物體受到液體的浮力後，讓學生思考浸在氣體中的物體受到氣體對它的浮力嗎？通過這一思維的發散從而擴大他們對問題研究的廣度和深度，有助於學生創新能力的培養。也可以從知識的應用入手，如在電學題的計算方法上，引導學生通過用不同的知識點解答，最終都能殊途同歸，從而鼓勵他們在知識的探究上另闢蹊徑，在知識的應用方面為他們播下創新的種子。在培養學生逆向思維能力上，可從知識的建構上入手，如在講地球對物體的吸引作用時，讓學生逆向思考物體是否也會吸引地球，在講「電」能生「磁」時，讓學生逆向思考「磁」是否能生「電」使他們明白各種事物在一定條件下可相互轉化，來達到培養他們的創新能力的目的，亦可從知識的應用上入手，如在解決物理問題上，既可從條件入手尋找解決問題的方法，亦可逆向思維從要解決的問題入手找條件來鍛煉學生的逆向思維。
五、樹立學生創新性的個性品質
學生的自信心、進取心、好勝心、情緒的穩定性及完成任務的堅毅精神等方面的個性品質，在創新性活動中具有十分重要的作用。因此，教師應注意培養學生的自信心、探索欲、挑戰性及意志力。對於學生具有創新性的思想和行為，即使有錯誤，也要加以鼓勵和引導。要鼓勵學生敢於向權威挑戰，向老師挑戰，敢於標新立異、逾越常規，敢於言別人所未言、別人所未做的事。尤其要培養學生具備堅持不懈、百折不撓的意志品質。使學生在遇到困難時，能夠持之以恆的去解決疑難問題，不達目的決不罷休的精神。因此，對於學生學習過程中的質疑，以及在思考過程中突發的奇想，教師應注意加以保護，不要輕易的加以扼殺。注意在提問、講授、練習等各個環節中，給學生留出一定的思維空間，使學生能夠創新性地回答問題和解決問題。只有注意耐心的幫助和引導，才有可能培養學生創新性的個性品質。
六、改革實驗教學，培養創新能力
實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創沒創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法、掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。如常用的間接測量的實驗方法、「控制條件」的實驗方法、「以大量小」的實驗方法、測量微小量的「疊法」、「替代法」和「比較法」等。教師通過選擇典型的實驗（可充分利用教材中的小實驗、學生實驗等內容），通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的物理創新能力。
物理教師要在課堂教學中培養學生的創新能力，教師應在教學中，創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氣氛。有意識的培養學生的創新意識；善於激發學生的創新動機；發展學生的創新思維；樹立學生具有創新力的個性品質。才能較好的發展學生的創新力。