初中物理雙基掌握情況怎麼寫

『壹』 基礎知識掌握情況怎麼寫

基礎知識掌握情況可從積累部分、閱讀部分、習作部分、學習習慣養成情況、學習態度、情感、價值觀分析、復習等八個方面來寫。
基礎知識就是學習中常識、簡單實用的、容易記憶的知識，其有利於學生在後期學習中舉一反三。

『貳』 如何在教學中把握初中物理新課程標准

如何在教學中把握物理新課程標准進行教學，下面談幾點看法：

一、要明確大綱與新課程標準的差別

新課程標准與老大綱有許多區別。新課程標准從學生發展的角度出發，對學習內容做了最基本的、最低的要求，這些要求是絕大多數學生經過努力都能夠達到的。新課程標准不強調知識的先後順序，對教材編排體系、教學順序等問題沒有硬性的規定，這給學生的學習和教師教學的靈活性、創造性提供了一定的空間。

二、要正確理解物理新課程標准

1、「科學探究」學習的理解

《標准》指出：「物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，……而且還應重視對學生終身學習願望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養」、「將科學探究列入內容標准，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化」。由此可以清楚地看出，《標准》將科學探究列入內容標準的目的是要做到知識的傳承與知識的探究並重。人類歷史發展到現在，人類對物質世界的認識已經到了相當深刻的程度，這是人類的巨大文化財富，若是把這些東西都扔了，什麼問題都來探究，人類幾千年文明史的科研成果又豈是一個人幾十年所能探究解決得了的？關鍵在於讓學生掌握探究方法，能在以後的工作、學習中進行應用。

學生既學到了知識，又得到了科學思維和方法的熏陶。成功的愉悅使學生的終身學習願望、對自然科學的親和力等情感態度都受到潛移默化的培養，學生心智方面也可得到培養。物理課程的價值得到了充分的體現。

2、正確理解「不過分強調學科的體系和知識的嚴密性」

《標准》指出：「重視學生在學習科學知識時生活經驗的作用，不過分強調學科的體系和知識的嚴密性」。有很多人斷章取義的認為「課改後的物理教學不強調知識的嚴密性了」，這完全曲解了新課標精神。仔細閱讀《標准》可以看出，「不過分強調知識的嚴密性」是指在特定的環境和條件下，況且《標准》是說「不過分強調」而不是說「不強調」。所以要正確理解「不過分強調」的真正涵義。

三、要正確把握新課程標准進行教學

總的原則是以學生的實際出發，從本地實際出發，重視基礎知識的落實，重視基本的物理態度、物理方法的養成教育，不斷提高學生應用知識解決實際問題的能力。

1、基本功的訓練必不可少

作為還是十幾歲的孩子，視野並不開闊，如果我們忽視了基礎的落實，就談不上學生今後的發展。同時，從中考試題來看，基礎部分的分值都在50%以上。課程改革不是對以前的物理課程及教育方式的全盤否定。我們不能從一個極端走向另一個極端。在物理教學中，一些基本的原理、技能和方法永遠是物理教學的核心之一。基礎不牢，直接影響到學生以後的進一步學習。「雙基」本身就是我們優秀的傳統，拋棄了它就談不上豐富學生的科學文化素質。所以課堂教學首先要落實好知識與能力目標。落實這個目標要展開三個層次：

⑴情境創設：情境應貫穿課堂教學的始終。在引發主動學習的啟動環節，其基本功能和作用表現在兩個方面：一是通過特定的情境，激活學習的問題意識，形成基於問題的學習任務，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動；二是通過特定的情境，使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去「同化」或「順應」學習活動中的新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建。

⑵新知探究：解決兩個問題：一是實現知識內化，即通過解決是什麼（陳述性知識）和為什麼（建立知識間的聯系）的問題，把握知識規律；二是形成學科技能，即通過知識的應用，把握知識應用規律。

⑶知識應用：在這一階段的教學中，既要完成鞏固知識，進行技能性的轉化，又要完成把知識轉化為能力的任務，還要考慮適應學生不同智力水平。所以要精心設計訓練題，題型要多樣化，注意精練性和典型性，要有一定的智力坡度。為此應該設置智力台階：基礎性應用即與教材上的例題同結構、同題型、同難度的模仿性練習題，用於鞏固當堂所學的新知識；綜合性應用有兩個維度，一是本堂課內所學知識點的綜合，二是本堂課內所學知識與已學的相關知識的綜合；發展性應用：有四個維度，一是一題多解，二是多題一思路，三是一題多變，四是學科綜合。

其次要落實四項訓練：在課堂教學中要始終貫穿訓練，即觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和問題解決能力的訓練。以四項訓練為載體，培養學生的思維能力。

三、基本的物理態度、物理方法和分析解決問題能力的培養不能松

縱觀近幾年的中考試題不難發現，試題對學生的基本物理方法和分析解決問題的能力考查是重點之一。

四、重視學生的課外探究

在現行教材後面的習題中，要求學生課外探究（包括調查）的題目佔有很大比例，如果不讓學生去探究，他什麼也不知道。例如：探究能量轉化的，探究玻璃瓶子形變的等等。學生在課外探究中，有許多需要教師幫助的地方，但一定要克服學生不做而由老師來講，這樣會讓學生養成懶惰的習慣。

五、課堂三維目標的落實不能彼此孤立，而應相互融合相互促進

知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。三維目標緊密聯系在一起，只能作為一個整體來達成，就像一個長方體的長、寬、高，不能分割開來。

總之，在教學中正確把握新課程標准進行教學，要正確理解新課程標準的涵義，要明確新課程標準的要求，要明確新課程標准與老大綱的區別，要把新課程標準的理念轉化為實際教學行為，要用正確的方式方法組織物理教學活動。

『叄』 物理試卷分析怎麼寫

學生答卷中存在的主要問題：填空題反映出學生對基礎知識重視不夠。其中出錯率高的有填空題第x題主要原因是學生對基礎知識掌握不夠細膩，對運用圖像解決物理問問題不夠熟練，今後教學中對重要知識一定要強化，不能讓學生含糊不清。選擇題也是考察基礎知識，反映出學生間差異很大。

其中選擇題第x題學生失分的關鍵是不知道實際生活中串聯與並聯的實例，不能認真把握題目中的關鍵細心，今後教學一定讓學生把知識學活，學牢，另外還要讓學生多練習，培養獨立分析能力和聯系生活實際的習慣。

題簡答題反映出的問題是學生分析不到位、語言表達能力不強，不會用文字概括。解答題中出現的問題主要是做題格式不規范，不習慣用物理公式進行表達重要量之間的關系，多數學生只學出了數學關系式，有些甚至連單位都未能帶正確，這些細小的問題也是今後教學中注重點之一。

方案措施：注重學生基礎知識的教學，知識點講解要細致到位，確保基礎知識的得分，在學生掌握和理解「雙基」基礎上培養和提高學生解決實際問題的能力。同時要注意糾正學生在解題過程中的習慣性錯誤，培養規范的學習習慣。

更新教學觀念，盡可能創設物理情景讓學生親身感受到物理過程，注意挖掘與生活相關的物理現象，結合身邊的物理情景，活化物理知識，激發學生學習物理的興趣，讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規律。

注重學生探究能力的培養，包括觀察能力，提問題的能力、實驗能力、概括能力的培養，這些能力貫穿整個教學過程中，平時要有目的具體指導，多做一些有針對性的訓練。

(3)初中物理雙基掌握情況怎麼寫擴展閱讀：

物理的六大性質：

1、真理性：物理學的理論和實驗揭示了自然界的奧秘，反映出物質運動的客觀規律。

2、和諧統一性：神秘的太空中天體的運動，在開普勒三定律的描繪下，顯出多麼的和諧有序。物理學上的幾次大統一，也顯示出美的感覺。牛頓用三大定律和萬有引力定律把天上和地上所有宏觀物體統一了。

麥克斯韋電磁理論的建立，又使電和磁實現了統一。愛因斯坦質能方程又把質量和能量建立了統一。光的波粒二象性理論把粒子性、波動性實現了統一。愛因斯坦的相對論又把時間、空間統一了。

3、簡潔性：物理規律的數學語言，體現了物理的簡潔特性。例如：牛頓第二定律、愛因斯坦的質能方程、法拉第電磁感應定律。

4、對稱性：對稱一般指物體形狀的對稱性，深層次的對稱表現為事物發展變化或客觀規律的對稱性。例如：物理學中各種晶體的空間點陣結構具有高度的對稱性。豎直上拋運動、簡諧運動、波動鏡像對稱、磁電對稱、作用力與反作用力對稱、正粒子和反粒子、正物質和反物質、正電和負電等。

5、預測性：正確的物理理論，不僅能解釋當時已發現的物理現象，更能預測當時無法探測到的物理現象。例如：麥克斯韋電磁理論預測電磁波存在、盧瑟福預言中子的存在、菲涅爾的衍射理論預言圓盤衍射中央有泊松亮斑、狄拉克預言電子的存在。

6、精巧性：物理實驗具有精巧性。設計方法的巧妙，使得物理現象更加明顯。

『肆』 請問初中物理教學論文 如何幫助中學生對物理概念的理解

內容摘要：物理概念是物理知識體系的基本組成要素。建立理想模型能形象地描述物理現象,有利於建立並理解概念。注重創設情境，在體驗中理解概念。字斟句酌,由表及裡。運用對比,抓住關鍵。多做練習,藉助事例,幫助理解。注意共性,觸類旁通,注意歸納。
關鍵詞：物理概念，建立理想模型，多做練習，注意共性
引言：物理概念是物理知識體系的基本組成要素。若要把物理知識的體系當成一個網路系統,一個物理概念就是網路中的一個結點,它的內涵是人對相關事物本質屬性認識的高度概括。因為概念的產生是人類認識過程中由量的積累到質的突變,是人類思維能力發展水平的標志。所以,學習、理解概念的過程,就是應用科學思維的方法,開發思維潛能、發展思維能力的過程。判斷理解和掌握物理概念最基本的標準是看其是否真正理解所學概念的內涵,了解它的外延。
物理概念大體分為兩類,一類是物性概念,這是直接反應事物,物質特性的概念,如質點、絕緣體、電場等,對於它們,大凡是通過定性語言表述,闡述它是什麼。另一類是理性概念,是用以反映事物(含過程、現象)原理和事物本質屬性的概念,如力、能、電場強度、電容等。這中間有定性、定量兩種。對於定性的,只需定性說明它是什麼,如慣性、干涉等,對於定量的就既要說明它是什麼,又要說明它等於什麼,如功、電勢等。
中學生常常覺得物理概念抽象、難學,這主要是對物理概念沒有真正理解的緣故。因而在解決問題時對物理概念常常是死記硬背，出現張冠李戴的錯誤。針對上述問題,學生在理解物理概念時應在以下幾點下工夫。
一、建立理想模型能形象地描述物理現象,有利於建立並理解概念
所謂「理想模型」,就是為了便於抓住事物本質,解決問題,而對事物取於干、去其蔓葉後建立的抽象模型。任何物理現象的過程大都是復雜的,要描述它們是比較困難的。但是在某種情況下,排除次要因素,抓住問題的主要方面,把具體的事物抽象化,用理想化的物理模型來代替實際研究對象,並簡化有關的過程,以便從理論上去研究它,就能形象的描述物理現象,建立概念。例如:對於物體下落的運動,最初在人們頭腦中只是一副零亂的畫面:大雨傾盆、砂石飛落……再認真地觀察有關的現象或作實驗,頭腦中的畫面就更加簡潔,雨滴、沙石都是一個式樣地越來越快地垂直下落,他們都成了沒有個性的「物體」,在此種情況下可把這些物體看作只有質量而無形狀、大小的幾何點。這種物體模型稱為「質點」。進而,我們略去空氣阻力對「物體」下落運動的阻礙作用,統一認定它們運動的初速度皆為零,這樣頭腦就建立了自由落體運動的物理模型。物理模型是在實驗或觀察事物的基礎上建立的,它對物理事實是一種近似的然而又是突出本質的描寫。這樣,重視物理模型的建立和理解可為學生接受知識提供較好的手段和方法。
（一）、學習教學大綱深入鑽研教材
大綱中明確指出：教學中要重視引導學生學習基本概念和基本規律的廣泛應用。知識，是人類對客觀事物的現象、事實及規律性的認識成果，是增進智慧和力量的源泉。基礎知識則是構成各門學科的基本事實及其相應的基本概念、原理和公式。[1]對於物理概念，一般都應使學生理解它的含義，了解概念之間的區別和聯系。物理基礎知識教學必須分清主次，突出重點，抓住關鍵。大綱中這些關於物理概念的精闢論述，應作為搞好物理概念教學的指南。切實掌握「雙基」，就是要特別重視對基礎知識和基本技能准確理解的基礎上而牢固地掌握。如果學習者對「雙基」的理解是不確切的，那麼在遷移的過程也會產生錯誤。如果學習者只是把「雙基」 死背下來，即使是背得爛熟，但並沒有理解，那麼對於產生正遷移來講也不會有多大意義。切實掌握「雙基」，還要特別重視對知識結構的掌握。所謂知識結構，是基本概念與概念、概念與原理、原理與原理之間形成的各種聯系，它概括化的程度更高，比個別的、孤立存在的知識和技能更具有普遍意義，因而實現學習正遷移的可能性更大。[1]
根據大綱的要求，進行針對性分析教材中出現概念的目的性和科學性。必須明確：物理學中為什麼要提出這一概念？概念是怎樣被科學的表述出來的？它在物理學中的地位和作用如何？具體的說應認真鑽研以下幾個方面：第一，弄清與物理概念有關的物理事實（包括實驗事實），即弄清物理概念的依據。第二，要明確這些物理事實提出了哪些問題需要進一步研究，即明確引入概念的必要性。第三，研究中採用什麼手段和方法。第四，對概念的意義要逐字逐句的推敲，從而全面准確的弄清它的物理意義，特別要明確概念的適用條件。對其中物理量的定義式、單位等也要有所掌握。第五，弄清關系密切的概念之間的區別和聯系，明確教材中的地位，它是否為重點、難點或關鍵。
通過鑽研教材要明確某個物理概念在整個教材中的地位，做到主次分明、突出重點，抓住關鍵、處理好重點。這樣，物理概念教學就有了堅實的基礎。
（二）、生動直觀地引入概念
概念引入是概念教學中的一個重要環節。引入工作做得好，一開始就能激發學生學習概念的積極性，使他們的思路納入正軌，對正確理解和掌握要領有著直接影響。物理概念是物理現象的本質抽象，它是在感知大量材料的基礎上，經過分析、綜合、抽象、概括等思維活動中形成的。引入概念時也應依據這一特點從直觀到抽象。例如：在講述力的概念時，應首先舉一些學生日常生活中熟悉的實例。如：①手提水桶；②馬拉車；③腳踢足球；④磁鐵吸引鐵塊等。然後對這些例子進行分析、比較、概括和總結，得出力的定義為「力是物體對物體的作用」。使學生明確：力是兩個物體之間的相互作用。如手和水桶；馬和車；腳和足球；磁鐵和鐵塊。更應清楚兩個孤立的物體之間並非一定有力存在，這兩個物體之間必須發生相互作用。
二、注重創設情境，在體驗中理解概念。
愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師」。教師應該在生活中做一個有心人，精心設計，讓學生在生活中去體驗物理，體驗物理的樂趣。對於偏好獨自學習、不善交際的學生，教師應鼓勵其積極投入小組學習活動，多開展與他人的合作、交流及表達訓練。[2]如果這樣做到，學生對物理真正產生興趣，他會自發的去學，去理解。例如：在幫助學生理解超重、失重，這兩個概念時提前准備磅秤，在上課時首先提出：人站在磅秤上，在下蹲過程中，磅秤的示數是否有變化，如果變化結果如何？反之，結果又將如何？先讓學生猜想，然後親自去實踐，從事實中得出超重和失重的概念。構成課程與教學的基本要素中，教師（或教師的活動）和學生（或學生的活動）是最基本和必不可少的。教學活動就是為學生組織的，沒有學生，教學活動就沒有存在的必要和可能；有了教師指導的教學活動才稱得上真正意義上的「教學活動」，不然就只能算一種「自學」。在教學這一系統中，教師憑借環境提供的條件與資源，以教材為文化媒介，與學生進行著最廣泛的社會性相互作用，促使學生健康成長，教師也實現了自身的發展。[3]所以教師在授課時應努力創設情景讓學生主動地去探索、去體驗，盡可能地通過自身的活動去汲取知識，理解概念。
（一）、揭示概念的本質理解概念
物理教學實踐表明，學生只有理解了概念，才能牢固的掌握概念。而要使學生理解概念，就必須使學生掌握概念的本質。直觀材料是形成概念的基礎，但概念不能從直觀材料中直接得出。必須通過學生的思維才能把感性認識升華到理性認識，這是認識的飛躍，是使學生形成概念的關鍵一步。為實現這一飛躍，就必須啟動學生的思維。在概念教學中，常用的思維方法有比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納等多種，只有引導學生的正確思維，才能揭示概念的本質，使學生全面的掌握概念。
（二）、抓區別找聯系深化概念
為了使學生更深刻地理解概念的本質，必須注重要領之間的區別和聯系。對一些類似的有關概念進行同中求異，異中見同，反復深化概念。
例如：「速度」和「加速度」是力學中的兩個重要概念，要求學生必須有深刻的理解，在教學中就要對兩個概念進行全面比較，找出區別和聯系。使學生知道，速度是描述物體運動快慢的物理量，或者說是描述位置變化快慢的物理量，速度越大，表示物體運動的越快，或者說位置變化的越快。加速度是描述速度變化快慢的物理量，加速度越大，表示速度變化的越快。速度等於位移和時間的比值，而加速度等於速度的變化和時間的比值。速度的大小決定於位移和發生變化所用的時間，位移大速度不一定大。而加速度決定於速度的變化的大小和發生變化所用的時間，而不決定於速度的大小和速度變化的大小。速度和加速度都是矢量。在直線運動中，速度的方向就是位移的方向，而加速度的方向可能跟速度方向相同，也可能跟速度方向相反。速度增大時，加速度方向跟速度方向相同；速度減小時加速度方向跟速度方向相反。通過上述比較，就可以使學生對「速度」和「加速度」這兩個概念有比較深刻理解。
三、字斟句酌,由表及裡
在學習物理的過程中我們常常會發現許多物理概念的字面內容能顯示出其基本的物理意義。例如:電磁振盪,電-電場,磁-磁場,振盪-振盪周期性的變化,串起來就是電場與磁場的反復交替變化,這就是電磁振盪的物理內涵。又如,電-電流,阻-阻礙,串起來就是對電流的阻礙。不過要提醒大家注意:有些概念是字同義不同。如上述兩概念中「電」字的含義是不同的。在咬「文」的過程中,我們常常會被一些表象所迷惑,如「勻速圓周運動」,初學時許多學生看見前面「勻速」兩字,就認為其速度是不變的,其實這里的「勻速」不是指速度不變,而是指速率不變,但其速度的方向是變化的,因而速度這個矢量也是變化的。因此,在學習此類概念時應整體認識概念,從

『伍』 初中物理簡答題專項訓練題

2012年中考物理復習專題——簡答題
一、簡答題的題型特點
簡答題是通常圍繞某個物理現象或通過一段閱讀材料背景材料，藉助問題的形式，要求考生書面簡述的一種題型。簡答題既能有效地考查同學們對初中物理「雙基」掌握程度，又能很好地考查同學們分析問題、合理選擇信息以及應用物理知識解決實際問題的能力。由於簡答題應用性強、開放程度高，近年來倍受中考命題者的青睞。在近年來的中考題中，常會出現1－2道簡答題，一般在2－4分左右，雖然這類考題分值不是很大，但也是失分率較高的考題之一。
二、簡答題的答題要領
簡答題上得高分必須突出兩個字，即「簡明」。光「簡」不「明」不行，光「明」而不「簡」也不行。具體表現在以下幾個方面：
1、要緊扣主題，不要轉彎抹角。
審題是解題的前提，見題後，先要仔細看懂題目，正確理解題意，明確題目設問的本意，即題目問的是什麼，應從哪幾方面進行回答，只有這樣才能保證答案不離題。否則，即使你的答案無比精妙，但因誤解題意，答所非問而全軍覆沒。
2、要簡明扼要，不要婆婆媽媽。
盡可能做到要點明確，論據充分，語言簡練，實例典型。簡答題，顧名思義就是要答案簡明扼要，直接回答要點，不要東拉西扯，漫無邊際。既要注意表達的有序性、層次性、科學性；又要注意使用物理語言作針對性回答，力求語言簡潔明了、物理用語書寫准確規范。
3、要全面完整，不要丟三落四。
在簡明扼要的同時，且不可丟掉任何重要觀點，否則就不可能得到全分。即從物理知識、原理入手，進行縝密思考和分析，然後再作答。
三、簡答題的主要題型
1、社會熱點類
每一個時期，都會有一些人們普遍關注的熱點問題，這些熱點往往是社會急待解決的問題。而它們常常成為中考命題的材料。熱點的內容多涉及到科技前沿、環境污染、日常生活等相關內容。此類簡答題重在考查學生了解實事、用所學物理知識解決書本上沒有的、但是同學們知識范圍內的知識。
例題1、2007年10月24日18時05分，搭載著我國首顆探月衛星嫦娥一號的長征三號甲運載火箭在西昌衛星發射中心三號塔架點火發射。嫦娥一號是我國自主研製的第一顆月球探測衛星，它的成功發射，標志著我國實施繞月探測工程邁出重要的一步。
根據以上信息，請回答下列問題：
（1）運載火箭的燃料有什麼特殊要求？
（2）返回艙在返回地面的過程中，其表面與大氣層劇烈摩擦，溫度可達到七八千攝氏度；為了防止返回艙被燒毀，目前眾多飛船所普遍採用的方法是用石棉或玻璃等與一種叫酚醛的物質組成的無機復合材料塗在飛船表面，這樣作起到了什麼作用？試用物理學的觀點給予解釋。
分析與解答：（1）運載火箭的燃料要求具有較高的熱值，以便單位質量的燃料能釋放出更多的能量。為了便於儲存和攜帶，可將燃料經過增大壓強或降低溫度等辦法，將其液化成液態。
（2）返回艙表面與大氣層劇烈摩擦，是克服摩擦做功的過程，屬於機械能轉化為內能；巨大的熱量會使飛船表面燒毀，故在其表面塗上一層無機復合材料，此材料的熔化、汽化或升華過程，即可吸收所產生的熱量，以起到保護火箭表面的作用。
2、知識應用類
這類考題要求學生能將學過的物理知識運用於生活、生產、科技中，並要運用這些知識解決實際生活中的一些簡單問題。重在考查學生運用知識解決實際問題的能力。
例題2、生活中我們常遇到下列情形：電爐絲熱得發紅，但跟電爐絲連接的銅導線都不怎麼熱；家電熱毯的電阻線斷了，將電阻線接上後繼續使用，在使用中發現接頭處容易燒焦。請你用學過的物理知識解釋其原因。
分析與解答：電爐絲與連接的銅導線串聯，根據Q=I2Rt，通過的電流是相等的，但銅導線電阻比電爐絲的電阻小得多，所以電爐絲熱得發紅，而銅導線卻不怎麼熱。
把電阻線斷處接上後，由於接觸不良使接觸處的電阻增大（或接觸處形成大電阻），相同時間內電流通過該點產生的熱量多，使得接點的溫度很高，使接頭處被燒焦了。
3、實驗操作、實驗設計和實驗評價類
這類簡答題主要是以實驗為基點，重在考查學生的動手實驗、實際操作能力和分析、比較和論證能力。要求學生能設計一定的實驗方案，解決題目中的實際問題；或對實驗作出一定的評價，如能否達到實驗目的，所用材料是否常見、易得、廉價；實驗操作過程是否簡捷優化；是否造成環境污染等。
例題3、在研究「杠桿的平衡條件」實驗中，有一組同學猜想杠桿的平衡條件可能是「動力+動力臂=阻力+阻力臂」。他們經過實驗，獲得了下述數據：
動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
4 5 5 4
於是，他們認為自己的猜想得到了驗證，你認為他們的實驗過程存在什麼問題？
分析與解答：實驗不能只憑一組數據得到結論，必須在多次實驗的基礎上通過分析才能得出結論；單位不同的兩個物理量不能直接相加。
4、看圖作答類
此類考題主要以圖形、圖像等形式來暗示一些隱含的物理知識，著重考查考生視圖、聯想等能力。
例題4、為延長茶葉的保質期，人們常將茶葉包裝好後放入冰箱中，用低溫的方法貯存茶葉，這樣可將茶葉的保質期延長（達2年之多），問：肖敏家來客人了，當她從冰箱里拿出茶葉包裝盒時，就有如圖的一幕。試回答：
（1）請解釋圖1中小朋友提出的問題；
（2）在炎熱的夏天，把茶葉從冰箱中取出來後，能否馬上打開茶葉的包裝？為什麼？
分析與解答：（1）瓶子的溫度比空氣溫度低，空氣中的水蒸氣遇到冷的瓶子液化而形成小水珠；（2）不能馬上打開包裝，因為茶葉溫度比室溫底，空氣中水蒸氣遇冷液化，茶葉容易吸潮變質。
5、信息閱讀作答類
此類題是在題設情景中給出一些信息，要求根據題給的信息獲取對解題有用的新知識、新方法，結合已有的知識，經過分析思考，得出正確結論．信息閱讀題內容豐富，可以考查所學的基礎知識，也可以考查分析和解決問題的方法，還可以是新領域的背景知識；試題構思新穎，信息的載體可能是圖片、文字或表格，無論哪種形式都必須通過閱讀、理解、思考和分析，從中篩選出相關的信息後方可作答。
例題5、舉世矚目的北京二00八年奧運會主會場國家體育場採用「鳥巢」鋼結構，這是目前中國投資規模最大、科技含量最高的體育場所，被譽為「第四代體育場館」。
小剛的叔叔是「鳥巢」建設工地的負責人之一，他非常好奇這種「鳥巢」結構，於是他利用星期天讓叔叔帶他參觀了建設工地的一角。參觀過程中，小剛發現工地上堆放有許多的鋼板，於是他想試試一塊鋼板究竟有多「重」，但他使出了全身力氣，鋼板紋絲不動。
（1）小剛所說的鋼板的「重」是指的什麼？
（2）你能幫小剛想出一個較好的辦法來粗略的測出一塊大鋼板有多「重」嗎？
分析與解答：（1）我們常說的物體有多重，是指的質量，即物體所含物質的多少，單位是「千克」；而物體的重力是指地球對物體所產生的吸引力，單位是「牛」。二者是兩個截然不同的物理量。
（2）鋼板一般情況下都是較規則的長方形，故可以通過「以大化小」的方法來測量：先找一塊從鋼板上截下來的小塊，稱其質量為M，然後估測其整塊鋼板占已測小塊鋼板表面積的n倍，則M整＝nM。
6、開放類
此類題目情景多源於生活、科技、實驗、社會等學生熟知的問題，生活氣息濃，學生對它們「似曾相識」但又不好用合適的語言或物理方法將它們清楚地表述出來。要求學生能活學活用，思維開放，有一定的綜合能力。
例題6、舉世矚目的三峽水利工程今年6月1日開始關閘蓄水，此工程集防洪、發電、航運於一體。設計大壩高185m，壩長2309m，最高蓄水位175m，此工程完工投入使用後發電機的總功率達1820萬千瓦；請你圍繞此工程提出2個與所學物理知識有關的問題並予以回答。
分析與解答：（1） 為什麼大壩設計成上窄下寬？答：是因為液體壓強隨深度的增加而增大，壩底受到的壓強大；
（2）為什麼船閘能使船順利通過？答：因為船閘是利用連通器原理工作的；
（3）三峽工程設有發電站，發電過程能量如何轉化？答：發電機可把水能（機械能）轉化為電能；
（4）三峽工程全部完工後，每天可發電多少度？答：
；
（5）蓄水達最高水位時，壩底所受壓強為多少？答：
。
7、學科滲透類
學科間相互滲透命題，也是中考命題的一大亮點。它要求學生將學習的物理知識應用於實際生活和科技中，經常聯系一些社會熱點問題，具有應用性強、時代性強、開放性強的特點。解題時要特別注意知識的遷移，將所學習的知識運用到實際問題中，多角度地分析問題。
例題7、近年來，由於多種原因，導致整體氣溫升高，人們稱之為「溫室效應」，「溫室效應」已經給人類生活帶來了不小的麻煩。請你就「溫室效應」的形成原因和控制方法談談自己的看法？
分析與解答：溫室效應是現代社會關注的熱點問題，也並不全是物理問題，更多的是考查學生的綜合能力及應用知識能力。溫室效應使原有的平衡失調，導致冰川熔化，海平面升高，地面水分蒸發加快，氣溫升高，影響人們的生活，加劇土地沙漠化，改變了生物的生存條件等等。控制溫室效應可以從植樹造林、開發新能源、減少污染等環境保護角度加以分析。
四、提高練習題
1、據悉，國際奧委會對奧運會獎牌的材質及其識別性、重量、尺寸、圖案等都有嚴格規定。北京2008年奧運會獎牌直徑為70毫米，厚6毫米。奧運會比賽項目冠軍和亞軍的獎牌質地為純銀，冠軍獎牌還要鍍有不少於6克的純金。
（1）你認為2008年奧運會的金牌是純金製成的嗎？
（2）一塊銀牌的質量是多少？（銀的密度ρ=10.53g／cm3）
2、航海規則中規定,兩艘大輪船不能近距離同向航行,你知道這是為什麼？
3、小欣和同學在街上玩，小欣發現街上有賣新椰子的。但是很奇怪的是，售貨員每次在椰子上都是打兩個洞（如圖2所示），一隻是用來插吸管的，另一隻是用來干嗎的呢？你能解釋嗎？
4、有的跑車在車的尾部設計安裝了一種「氣流偏導器」，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當於一個倒置的翅膀（如圖3所示），這主要是為了讓跑車高速行駛時，車輪能更好地抓緊地面。請解釋其中道理。
5、如圖4所示，上海「明珠線」某輕軌車車站的設計方案與站台連接的軌道有一定的坡度。請你從節能的角度，
分析這種設計的優點。
6、為了探究聲音的產生條件，有人建議利用以下幾個實驗現象。
甲：放在鍾罩內的鬧鍾正在響鈴，把鍾罩內的空氣抽去一些後，鈴聲明顯減小
乙：使正在發聲的音叉接觸水面，水面激起水花
丙：吹笛子時，手指按住不同的孔便會發出不同的聲音
丁：在吊著的大鍾上固定一支細小的筆，把鍾敲響後，用紙在筆尖上迅速拖過，可以雜一紙上畫出一條彎曲的細線。
你認為，能說明聲的產生條件的實驗現象是哪一個或哪幾個？其他現象雖然不能說明聲的產生條件，但是分別說明了什麼問題？
7、據有關專家預測,三峽水電站建成後,三峽庫區的氣候會受到一定的影響,夏夏天氣溫將比原來下降2°C左右,而冬天氣溫比原來升高2°C左右.你認為專家的這種預測其理論依據時什麼？
8、冬天手冷時，用嘴向手上「哈氣」（即緩慢地吹氣），手會感到暖和。若用勁向手上快速「吹氣」，手不但不會暖和，反會覺得更冷。都是從嘴裡出來的「氣」，為什麼會有不同的感覺呢？
9、運動員滑冰時，冰刀下面會出現一層水。這層水象潤滑油一樣，使運動員能快速滑冰。在冰刀離開後，水又能快速結成冰。關於水的出現，請你提出一個合理的猜想。
10、昆蟲飛行時翅膀要振動.蝴蝶飛行時翅膀每秒振動5—6次,蜜蜂飛行時翅膀每秒振動300-400次,為什麼憑聽覺能發現飛行的蜜蜂而不能發現飛行的蝴蝶?
11、為了防止森林火災，在森林裡不允許隨地丟棄透明的裝液體的飲料瓶，這是為什麼？
12、在游泳池邊向水池底看去，感覺池水並不深，下水後才知道不是那麼回事，試分析，為什麼池水深度看起來比實際的淺？
13、市場中，一位顧客和一位賣微波爐的售貨員出現了不同意見。售貨員說，微波爐很省電，用它加熱食品花不了多少電費；顧客說，微波爐很費電，他家的微波爐一開就「燒保險」。他們二人說的情況是否真有矛盾？請你用科學術語表達一下他們的意思。
14、學校宿舍走廊的路燈容易損壞，經常被更換，電工小段在原來的位置接入兩盞與原來一樣的白熾燈，同學們發現燈很長時間沒有壞，而這兩盞燈比原來用一盞時還要暗，由此：
（1）同學們猜想了這兩盞燈的連接方式，是串聯還是並聯呢？你的依據是什麼？
（2）電工小段這樣做能否省電？理由是什麼？

15、為什麼線路連接處接觸不良容易引起火災？
16、為什麼家用電器的插頭和插座大多採用三線的？
17、如圖5所示為一名宇航員「漂浮」在地球外層空間的照片，根據照片展現的情景提出兩個與物理知識有關的問題（所提的問題可以涉及力學、電磁學、熱學等各個部分，只需提出問題，不必作出回答和解釋）。例：這名「漂浮」在空中的宇航員相對地球是運動還是靜止的？
答案：1、（1）不是；（2）243g。
2、當兩艘大輪船同向靠近航行時,由於兩船中間的水流速大、壓強小,在外側水的壓強作用下兩船會相互靠攏而碰撞.因此不允許兩船同向靠近航行.
3、多開一個孔可以保證內部始終與大氣聯通，在大氣壓強的作用下，吸時椰子中的氣壓始終大於吸管中，更容易吸上椰子汁。
4、由於氣流偏導器上表面平直，下表面凸起，所以當跑車高速行駛時，流過氣流偏導器上方的空氣流速較慢，壓強較大；而流過下方的空氣速度較快，壓強較小。這樣，偏導器上下方所受的壓力差形成了一個向下的力，從而使車對地面的壓力增大，摩擦力隨之增大，提高了車輪的著地性能；
5、進站時，火車動能轉化為重力勢能，可減小制動力；出站時，火車重力勢能轉化為動能，可減小驅動力。
6、乙和丁的實驗能說明聲的產生條件――發聲的物體在振動。甲的實驗說明聲音的傳播需要媒介物質，丙的實驗說明聲音的音調與發聲體的形狀體積有關。
7、因為水的比熱較大,在吸收或放出相同熱量時,水的溫度變化較小,所以三峽水電站建成後對當地氣候會產生一定的影響.
8、冬天手覺得冷時，向手上「哈氣」是從口中哈出氣體中的水蒸氣液化時放熱，被手吸收了，手會感到暖和。若使勁兒向手吹氣，則是加快手錶面空氣流動，使手錶面的水分蒸發加快，水分蒸發時從手上吸熱，所以手不但不會暖和，反會覺得更冷。
9、此題的核心是「關於水的出現」提出自己的猜想。顯然，水是由冰熔化而成的。原題提供了冰在冰刀作用下會熔化，冰刀離開後又會凝固，也就是說冰的熔點可能與冰的壓強有關。聯系物理中的有關熔化的知識可以猜想到：冰在壓強變大時熔點會降低，在壓強變小時熔點會升高。
10、因為蜜蜂翅膀振動的頻率是300-400Hz,在人的聽覺頻率范圍之內;而蝴蝶翅膀振動的頻率僅5-6Hz,低於人的聽覺所能覺察的最小頻率. 所以,憑聽覺能發現飛行的蜜蜂而不能發現飛行的蝴蝶.
11、因為透明的裝液體的飲料瓶相當於凸透鏡,而凸透鏡對光線有會聚作用, 容易引發森林火災.所以在森林裡不能隨便丟棄這種飲料瓶.
12、因為人看到的是池底經水面折射所成的虛像，光的折射成的虛像在實際池底的上方,所以池水看起來比實際的淺。
13、從科學的角度講，他們二人說的情況並不矛盾，售貨員說：「很省電」，是指微波爐的效率比較高，顧客說「很費電」，是指微波爐的功率較大，因而工作電流比較大。
14、兩盞燈在一起比原來還暗，說明兩盞燈的總功率比原來一盞燈功率還要小，即每盞燈的實際功率比額定功率都小的多，所以兩盞燈的實際電壓比額定電壓要小，即每盞燈是串聯的。根據P=U2/R可以知道這樣做是可以省電的。
15、當線路連接處接觸不良時,會使該處的電阻增大,電流經過該處產生的熱量增多.同時,接觸處的電阻又將隨溫度升高而增大.從而形成電熱的逐步積累和惡性循環,以致引發火災.
16、因為插頭和插座使用三線的，可將家用電器的金屬外殼接地，這樣在因各種原因導致火線與外殼接通時，人體接觸到外殼就可避免發生觸電事故。
17、此宇航員是否受地球引力作用？此宇航員受力是否平衡？宇航員背後的天空為什麼是黑暗的？

『陸』 初三學生對初二物理學習的總結和對初三物理學習的規劃 急急急

10年前我正好初三，在這里我先祝你輕松復習中考順利。初三的物理好好學，到最後總復習不可能從頭在復習一遍初三的，所以初三的物理首先你要打好基礎不要拖沓。

下面是我幫你找的一個復習計劃：
第一階段是拉網式雙基復習階段，時間從4月初至4月底。這一輪主要是全面地進行基礎知識的復習。要求教師站得高，看得遠，要以課標為指導，總攬全局。要以課本為基本的復習材料，逐章逐節的將教材中的知識點、實驗、思維方法、基本應用等一個不漏地和學生一起回顧一遍，目的是讓學生經歷一次再認識，再記憶，達到基礎知識的鞏固。在此過程中要注重教給學生整理，歸類等復習方法。
第二階段是整合式關聯復習階段，時間從4月底到5月中旬。以專題為主線，進行相關知識的整合和綜合運用訓練，著重解決知識的遷移和應用。要在第一輪復習掌握雙基的基礎上，打破章節的限制，完善並梳理知識結構，找出知識點之間的內在聯系，使前後知識聯系起來，系統鞏固知識，形成一個由知識點到知識面、最後到知識網路的綜合體，使復習具有系統性。
第三階段是模擬演習、查漏補缺階段，時間從五月下旬至六月上旬。這一輪復習的時間不長，以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練，也是心理和智力的綜合訓練階段。這一階段的復習主要是讓學生熟悉中考的氛圍和時間、提高解題速度和正確率、調整中考前的心態、增強考試的自信心。可以根據實際情況有選擇地進行兩次模擬訓練，不能盲目地大題量訓練，以便給學生留下思考的時間，並通過練、評、反思及時發現問題，插漏補缺。在這一輪復習期間，可以讓學生將第一、第二輪復習中做過的易錯題進行歸納、梳理，建立錯題檔案集，研究自己的錯題，尋找思維或知識的漏洞，進行有目的性的訓練，達到「知彼知己，百戰不殆」的目的。此外，教師在這個階段還應注意學生的狀態變化，適時地對學生進行應考技巧、策略和心理上的輔導，幫助學生在知識上，技巧上，能力上，心理上作好充分的應考准備。
第四階段是考前調整階段，時間從六月上旬到中考前兩天。該階段以學生自學為主，個別輔導為輔，並進行適度的訓練，穩定學生心態，以便輕裝上陣，使走進考場的每一個學生都胸有成竹，考出自己的真實水平。

祝你中考取得好成績