幼兒物理怎麼教

『壹』 如何教6周歲小學生的物理

六周歲比較小了，要教物理的話最好還是從自然現象入手，小孩子一般對自然現象的發生原因比較感興趣，給學生看一些自然現象的圖片（彩虹、雷電等），給她做一些實驗（光的色散、衍射、干涉等），利用音叉告訴他振動發聲什麼的，還有水果電池。總之把一切理論性的知識轉化成學生看得見、摸得著的生動形象，這樣教學效果會好，學生記得也牢。

『貳』 怎樣培養孩子數學物理方面的特長

「學好數理化，走遍天下都不怕」。這是我們小時候老師們掛在口頭上的至理名言，激勵我們努力學好難懂的數學和物理。

特別是這幾年，教育改革，數學，物理的比重很大，你想考一個好的大學或專業，你不學好物理或數學，幾乎是沒有機會的。

所以，數理思維的好壞，不僅關繫到孩子中小學的學業，也影響著孩子的未來！

不過，面對那些枯燥的數學和物理公式，空洞的理論，很多孩子確實提不起興趣，更別說真正理解和吸收了。

與一般的數理書不同，小編今天要為你推薦的這套《從小愛數理》就是採用了一種很獨特的方法，用講故事的方式來講數學、物理知識，一下就激發了孩子的好奇心和探索欲！

01.

經典的故事+插圖

讓孩子享受數理妙趣

這套書很多故事是從經典改編而來，比如《馬良的神奇畫筆·對稱》、《愛麗絲洞穴探險·點線面》、《灰姑娘的難題·測量》、《美女與玫瑰的野獸之約·圖表與統計》，孩子們讀起來會有一種很親切的感覺，更有代入感。

很多孩子覺得數學好枯燥，背公式好無聊，但像這樣把數理和故事結合起來，就不一樣了，能讓孩子分分鍾愛上數學：

比如，在講數學的「分數」時，讓孩子偷偷地跟著白雪公主，一起逃出皇宮，遇到七個小矮人，一路上利用分數解決各種分配難題。

給孩子們講物理中的「磁」，通過磁鐵小姐找新郎的故事來解釋，磁鐵的各種特性以及「同極間相斥，異極間相吸」的原理。

每本都有一個輕松有趣的小故事，情節和插圖十分出彩，同時又把數學、物理的知識融入到生動的情節里，通俗易懂，特別吸引孩子！

是不是很有意思？完全就是在看故事繪本。

特別地，它包含了36個數理主題，涉及近200個數學和物理學科的知識點，可以有效輔助「幼小銜接」和小學階段的課外學習。

02.

由淺入深循序漸進

幫孩子打好數理基礎

用故事吸引孩子是第一步，如果內容太難，孩子感興趣也看不懂那也沒用，所以這套書的第二個大特色，就是從易到難、循序漸進，非常符合孩子思維發展特點。

比如，0-100的數字、加減乘除，圖形變換，時間，測量，圖表與統計，集合等，基本都是幼兒園和小學階段需要孩子掌握的數學核心知識。

『叄』 孩子在家怎麼教物理

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扎克伯格也在給女兒看的物理啟蒙課

『肆』 怎樣從小就開始培養孩子對物理的興趣

「興趣是最好的老師」，良好的興趣是促進學生努力學習的一種精神力量，人們對自己感興趣的事物總是特別重視，力求認識它，研究它，因而能較快地獲得關於它的科學知識和基本技能。反之，如果人們對一種事物不感興趣，即使勉強去做也很難收到良好的效果，而且這種努力也往往不能持久。物理學習也不例外，所以，要想提高學生學習物理的效率，非培養學生學習物理的興趣不可。作為物理教師，應當結合物理學科的特點和學生的實際情況，培養學生學習物理的興趣，這樣，就能使學生在深入淺出的講解中愉快地接受知識，並學會去分析、去比較、去研究。「成功的秘密在於興趣」，那麼，該呢？ 一、創設情境、誘發興趣感 創設問題情境時，可把學生引入「提出問題—探究問題—解決問題」的學習過程中，從而激發學生的探究慾望，將學生帶入求知情景中。在講慣性時，我先提問：坐公交車時，司機突然剎車，乘客會有什麼現象發生？學生此時會回憶自己遇到此現象的情景回答說「向前傾」，緊接著提問「為什麼呢？」此類現象學生非常熟悉，但要按常規解 釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習的目的，從而產生濃厚的學習興趣。 二、注重實驗，激發求知慾緝怠光干叱妨癸施含漸 1、注重課題導入實驗 物理是以實驗為基礎的學科，學生的認識活動是以感知為基礎，利用新奇有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感，調動學習興趣。例如：講大氣層壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水後迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學生看到現象，就渴望知道為什麼。再講熱學知識時表演「紙鍋燒水」、「燒不壞的手帕」、「人造雪景」等實驗，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決為什麼做好准備。 2、注重學生活動實驗 學生活動實驗即學生在老師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，不僅培養學生用實驗的方法探究物理知識，而且使學生從活動中感受學習物理的快樂。例如：在「聲音可以在固體中傳播」中可以讓兩個學生配合，一個學生敲桌子的一端，另一個學生堵住一隻耳朵，用另一隻耳朵貼在桌子的另一端聽，隨手取材，效果明顯，何樂而不為呢？再如：「辨別凹透鏡和凸透鏡的活動」中，學生用摸、看、照、晃四種方法，辨別透鏡，學生通過親自實驗，印象深刻，激發求知慾。 3、增添一些小實驗 教師在評講練習時，往往是老師講、學生聽，枯燥無味。此時可增添一些小實驗來調動學生的興趣，增添課堂學習氣氛。例如：兩個磁體中的兩個異名磁極相互接觸後，被吸在這兩個磁極上的鐵釘將會怎麼樣？我先讓學生來回答，再通過實驗演示一下，磁極接觸後，鐵釘掉下來了，為什麼呢？原來兩磁體不同的磁極接觸後又成一個條形磁體，磁體兩極較強，中間較弱，通過小小演示，同學們不僅印象深刻，而且調動學生此刻的學習興趣。 三、改變教學手段，激發學習興趣 新課講授不局限於一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學生的聽覺，視覺功能同時調動起來，例如《宇宙探秘》此節涉及到的具體知識超出了教學要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現探究性，因此我查閱各種文獻，充分運用多媒體教學展現了不同階段人類所認識的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動，帶著學生走進神秘的宇宙中，同時培養學生對科學的追求，激發學生學習物理的興趣。 總之，教師在教學過程中的各個環節有計劃、有目的對學生實施興趣的培養和激發，並激起學生強烈的求知慾，就能獲得令人滿意的教學效果。

『伍』 怎麼樣才能激發孩子學習物理的興趣

呵呵多用實際事物教他讓他產生興趣啊，在學校多做實驗

『陸』 物理怎樣啟蒙或入門

要點：1、培養學習物理的興趣！
2、養成善於觀察，樂於思考，勤於動手的好習慣！

怎樣培養學生學習物理的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。初中整個階段的物理教學，是學生學習物理的啟蒙階段，對於啟蒙階段的教學，應該特別重視的是什麼呢？我認為應該特別重視的是學習興趣的培養。從初中生的心理狀態看，他們的學習活動最容易從興趣出發，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都和興趣緊密相連。在興趣中學習，思維最主動最活躍，能力和智力發展最充分。而且心理學家告訴我們：興趣是獲得成功的動力，是推動他們求知的一種潛在力量，學生有了興趣，就有了學習的主動性。

怎樣培養學生學習物理的興趣呢？下面就結合本人的教學實踐談一點體會與做法

一、抓好「開頭」這個關鍵性時期。

學生在學習新課程的開頭一階段都會感到新鮮，好奇。而新鮮好奇正是誘發學習興趣的積極因素，教師抓住學生處於興趣「旺季」這個時期，努力去激發培養學生的興趣。

1、上好第一堂「入門課」。

學生在沒接觸到物理課之前，不知道物理要學些什麼？好不好學？新學期剛開始，學生就說：「聽高年級的同學說物理難學」，一開始就有畏懼情緒，所以第一堂「入門課」就要通過生動活潑的實例，給學生打開一扇物理窗口向學生展示絢麗多彩的物理世界到底有些什麼？使學生產生急於要學習物理這門學科的願望，就能收到較好的效果。為此我根據學生的心理特點，充分利用實驗、錄像、小故事等來激發學生的興趣和熱情。例如我演示了這樣一組實驗：杯水倒置（大氣壓作用演示）、隔掌吸釘（磁鐵的性質）、轉動發電機小燈泡亮了（發電機的工作原理）、每張桌上有塊三棱鏡叫學生透過它看周圍的物體，發現物體都鑲了彩色的邊，並放一組實驗錄像有燒不死的魚、銀針穿氣球而氣球不破、平面鏡中有幾個像（兩塊平面鏡分別垂直、平行、和夾角小於180度三種情況）最後向同學們講述「死海不死」、「伽利略發現鍾擺的等時性」的小故事通過這些活動，激發了學生學習物理的興趣，從而為物理教學奠定了良好的基礎。

這樣做的目的是A、生動有趣，有雜技色彩，能吸引學生。B、器材大都來自生活常用之物，造就「實驗到處有，信手可拈來」的印象，回家就能模仿給家長看，學生情緒高。C、這些實驗的原理有的是初二教材中的內容，通過實驗演示，在驚奇中喚起學生頭腦中的疑問，然後告訴學生：這些實驗以及原理有的在這學期就會學到。這樣大多數學生對物理有了興趣，且產生了急於要學習的願望

2、穩定學習興趣。

初中學生的興趣容易激發，但也容易消失或轉移，為了把學生一時的興趣引向深入、持久，在開頭幾章的教學中除了要通過生動有趣的講演，實驗，吸引學生外，每堂課都要讓學生明確學懂了什麼，記住了什麼，練會了什麼，這一階段教師必須下大力量深入學生，了解他們的情況和學習中的問題，進行集體訓練補習，個別輔導，務必使絕大多數學生體會到「學會」的樂趣，考試後適當的表揚和鼓勵都會強化和加強學生的學習興趣，教師應十分注意創造條件，利用積極評價的反饋作用，使學生樹立信心，鞏固和發展學習興趣。

二、抓好「實驗」這個關鍵性手段。

教育心理提出「不同年齡階段的學生，其主導性的學習動機是不同的，年級越低，學習動機越具體，他們往往以直接的近景性的學習動機為主。」也就是說，初中生學習的興趣更多的是受直接興趣的影響，即對事物本身感興趣。比如實驗就容易讓學生產生直接興趣。對於初中生來說實驗具有特別強烈的吸引力，很少有學生在做實驗時精神不集中的。因此，教師應根據教材的要求和特點經常圍繞實驗來組織教學，努力使物理課節節有實驗。

1、利用「實驗先導」，創設良好的學習環境。

在導入新課時，盡量用一個有趣的實驗來吸引學生的注意力，為學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生的求知慾，例如在引入慣性新課時，我做了一個打雞蛋的實驗，在一裝半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一個雞蛋，用彈片與薄板垂直後拉開，然後問學生「我放手後，雞蛋會怎麼樣？」此時學生的注意力都集中到雞蛋上了，有的學生說雞蛋要飛出來，有的學生說不會，大家的心都提到了嗓子眼了，生怕雞蛋打個粉碎，這時我說「放手了，瞪大眼睛了。」「啪」的一聲，塑料片彈出去了，只見雞蛋穩穩當當的落在了水中，學生緊張的而專著的目睹了這一切，心頭的一塊石頭終於落地了。接著教室里爆發出了熱烈的掌聲，這時我再問「你們知道雞蛋為什麼會落入水中嗎？」學生搖頭，這是就為學習「慣性」創造了良好的學習環境，同時也能比較牢固地掌握知識，

2、利用「實驗先導」幫助學生想像，學好抽象的物理概念。

物理中的概念很多，基礎知識面廣，有的概念比較抽象，學了幾次弄不懂，記不住，就會影響學習興趣。因此教師應該想方設法通過實驗，變抽象為形象，使學生更深刻地理解概念，例如學生學習《大氣壓強》時，對大氣壓強比較陌生，難以理解，於是我讓學生把兩個吸盤相對，擠出其中的空氣，然後在讓他們用力來拉，也很難將它們拉開，通過這個實驗，形象的證明了大氣壓強的存在，再通過做「托里拆利實驗」定量的測出了大氣壓強的數值。這樣通過以上幾個實驗，使學生在頭腦中對大氣壓強有了一個鮮明的印象，很容易理解，使抽象的概念形象化，具體化，使學生理解和掌握物理概念。

3、通過「實驗先導」，使學生自主地獲得物理規律，培養學生概括分析能力。

物理規律是物理知識的重要部分，也是教學的重要內容。對物理規律的教學，方法很多，但較適合學生的方法卻是讓學生自己動手實驗，自己分析，概括。通過教師的引導，自己獲得物理規律，這樣既有利於學生掌握物理規律，也有利於培養學生實驗能力，分析概括能力和探索精神，例如在學習《光的反射》時，我給學生提了三個問題：A、法線的位置有何特點？B、通過三組實驗找出反射角與入射角的大小關系怎樣？C、當板饒法線前後轉動時，還能看到反射光線嗎？這一現象說明了什麼問題？接下來讓學生自己通過實驗完成上述問題，總結光的反射定律。通過實驗不僅使學生掌握這個知識，而且激發了學生的學習興趣，發揮了學生的主動性，培養了他們的自信心，讓他們品嘗了成功的喜悅。

三、採用靈活的教學方法，利用先進的教學手段，激發學生的學習興趣。

課堂教學是實施教學目標的重要途徑，而教學方法又是實現教學目標的主要手段。在教學過程中若把現代化的教學手段充分利用，同時結合靈活的教學方法，不但傳遞信息快，信息量大，而且能做到動靜結合，視聽結合，聲光結合，聲形並茂，直接表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展過程，為學生提供了大量的豐富生動的感性材料。學生學習起來就會感到輕松愉快，易於接受，從而產生濃厚的學習興趣。

從心理學角度講，大腦處於競爭狀態時的效率比平時高，而且具有競爭取勝的心理狀態，因而有必要創造一些合理的競爭機制，組織豐富多彩的課外活動。如組織學生進行一些課外小實驗和小製作，一學期開展一次「物理小製作作品展」同時進行評比獎勵。這些活動在培養學生動手能力的同時激發了學生的學習興趣。

總之，激發學生的學習興趣不是靠哪一點、哪一方面，它貫穿於整個教學過程中，通過激發學生的學習興趣，不僅可以提高物理課堂教學質量，而且能培養學生良好的學習習慣，我們應努力從各方面激發學生學習興趣，讓學生在物理入門時就學好物理。

怎樣搞好物理啟蒙教學

初二物理啟蒙教學的兩個特點是。第一，學生的年齡大都在13～15周歲之間，這年齡段的學生，對外界的事物比較敏感，易於接受，好奇心強，都急於想了解一切未知的東西，可是對物理學科的學習則是一張白紙；第二，初中物理教學，以感性觀察為主，定性分析多，定量計算少，又是以後學習物理的第一階梯。下面就如何根據初中學生的心理特點和認識水平結合教學要求來搞好啟蒙教學，淺談幾點體會。

l 以實驗組織課堂教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門以實驗為基礎的科學、物理概念和規律的建立是與實驗密切相關的，對初學物理的學生而言，更需要在課堂教學中，組織生動的多層次的實驗，引起學生的好奇，激發他們的求知慾，通過具體、生動的、千變萬化的物理現象來逐步形成概念，認識現象中本質的屬性。同時通過實驗可引導學生進一步發現問題。

所謂用實驗組織課堂教學，就是由教師根據教學目的設計一系列實驗，讓學生通過實驗從觀察現象著手，運用讀、講、練的方法，從一個現象到另一個現象，由解決一個知識點到另一個知識點，有層次地去認識知識，應用知識。學生可以在自己的實驗中探索、觀察現象，結合閱讀課文和師生共同分析討論以獲得知識。我在具體操作中，根據學生特點，做到：課前精心設計和指導，課堂上把實驗的現象提煉，上升到理性進行認識，課後組織引伸開拓，激起學生的疑問、引導探索。初二第一學期充分發揮新教材以實驗現象入門的優勢，精心組織大小實驗（演示實驗、學生實驗和家庭自製實驗）38次，調動了學生學習的主動性。活躍了課堂教學氣氛，激發了學習興趣，提高了教學質量。特別是一些學生的小實驗具有創新價值。例如，做「水的對流」實驗中，由於高錳酸鉀溶液很快充滿水中，演示時不少學生對水的對流的形成過程觀察不清楚，我讓學生回家自己作此實驗，結果有兩名學生分別用少量干凈的鋸木屑或很碎的小紙片投入裝有冷水的燒瓶底部，以此代替高錳酸鉀晶粒，當用酒精燈給瓶底加熱後，就會清楚地看到瓶底的木屑或紙片隨水上升，而後又隨水沿瓶的邊緣回到瓶底，如此循環。實驗簡單易行，而且現象清晰。

2 吃透初高中教學大綱，把握好教學深度

搞好物理啟蒙教學還必須注意物理教學中概念形成的階段性和概念的逐步深化。由於學生年齡特點的不同，無論在知識方面，還是能力方面的要求都應有一個逐步提高的過程。不可能指望畢其功於一役。如何在啟蒙物理教學中做到既遵循循序漸進的原則，又能處理好學生以後學習物理的銜接，必須吃透初、高中教學大綱，把握好教學中的深度。例如，初中講利用動滑輪的省力問題，大綱要求「利用動滑輪，可以省一半力」應強調支持動滑輪的二段繩子的拉力方向必須豎直向上。為什麼拉力方向均要豎直向上，可向學生交待是以後討論的問題，這樣既不超綱，又為（高中）學習互成角度的力的合成，繩子拉力隨著它們之間夾角的變化而變化打下伏筆。在講述壓力和壓強這一概念後，習題中常出現「按圖釘求牆受到的壓強」等類似的題目，解此類題就要涉及到力的可傳性。如果就題論題告訴學生加在釘帽上的壓力等於加在釘尖上的壓力。學生初學物理就會錯誤地認為加在固體上的力都是通過固體大小、方向不變地傳遞的。其實像加在道釘撬上的力和加在鍘刀柄上的壓力都不是按力的大小、方向不變地傳遞給道釘和草的。為此，在講力的可傳性時應避免片面化，有的要留到後階段學習時進一步充實。又如，初中物理中，只學二力平衡，所以學生絕大多數接觸到的都是二力平衡問題，放在桌面上的物體受重力和桌面支持力而平衡，則物體對桌面壓力的大小等於水平桌面對物體的支持力，也就是等於物體所受的重力。由於這類習題都只涉及二力平衡，於是久而久之，在學生的頭腦中就會留下壓力就等於物體所受的重力的錯誤印象。作為啟蒙教學的教師，在教學中一定要反復強調此類習題的條件——物體只受重力和支持力作用，僅僅在此條件下，物體對支持面的壓力在數值上等於物體所受的重力。物理啟蒙教學時，教師對初、高中大綱的吃透和融會貫通程度，直接正確把握初中物理教學的深度，間接地影響學生物理學習的延伸和科學性。

3 了解學生，知己知彼，穩步跨上階梯

由13～15周歲年齡段學生的心理特點，造成他們在學習上常常表現出急躁、耐性差、情緒易波動。學習順心時，興趣足，成績上升，而學習上遇到比較難於理解的問題時，只求一知半解，失去信心，成績下降。鑒於這情況，教師在啟蒙教學的第一節課時，就要考慮到可能出現的各種情況，做到心中有數，對照教材備課、備人、備練習題，注意講授知識的通俗性、趣味性和啟發性，特別要在聯系學生實際上下功夫。

(1)根據學生心理特點，從易到難，從淺入深，從學生所能感觸到的客觀事物、客觀現象出發，應用物理知識逐步分析，最後由感性認識上升到理性認識，從而使學生更好地掌握知識，理解物理概念。例如「浮力」一章的教學，可以在講授本章內容之前提出一些學生常接觸到，但又未加思考過的問題，「站在較高的地方向河中投入一塊較大的木頭和在水面上輕輕放下一枚大頭針，則較大的木頭和較小的大頭針最後是處於什麼位置」，「木頭的體積和重量都比大頭針大，為什麼木頭浮而大頭針沉呢？」「若把沉入水中的鐵塊，鑄成鐵盒子放入水中，又將出現什麼現象？為什麼？」然後從這些客觀現象中逐步引出「浮力、阿基米德定津、物體浮沉條件」等概念，設問會使學生產生很強的好奇心，對內容產生「非要弄清」的思想，達到引人入勝的目的。

(2)對於作為物理學習概念前的生活經驗要有分析地恰當運用

生活經驗是長年累月積累起來的，學生幼年學走路時就知道「用力推小板凳，小板凳才會動」，物體受力才會動在幼年的頭腦中已經先入為主。經驗中有部分是正確的，可作為教學的感性基礎，有助於理解和掌握有關的物理知識，但它畢竟是「經驗」，沒有經過嚴謹的科學分析，所以還是粗淺的，有的帶有片面住、甚至是錯誤的，例如「力是物體運動的原因」，「物體受力作用的結果而具有速度」，「受力越大，速度就越大」。學生得到這個經驗是有大量的「事實作基礎的」，要糾正學生這個錯誤是很不容易的，不能操之過急。啟蒙教學中要講清楚，到高中還要繼續講，只有反復多次，應用正反兩個方面事實作對比，逐步過濾，才能對物理概念有比較透徹的正確理解。

(3)正確評價，積極鼓勵，穩步上階梯

物理啟蒙教學的成敗與學生學習興趣密切相關，而興趣又與成績緊密聯系。往往第一次成績不好，就會感到物理難學，導致興趣下降。老師的正確評價和鼓勵、考得好的成績，將使初學者心理上感到某種滿足，從而樹起學好物理的信心。物理啟蒙教師一開始不宜對學生提出過高要求。第一次考試，出卷時，題目不宜太難太偏，以後才逐步增加題目的難度。對於學生回答問題，要在肯定成績的同時又指出問題可能擴展的方面及其回答中的不完美處，使學生既看到自己的成績又感到不足。從而使學生對於物理學習研究的興趣和積極性逐漸趨於穩定狀態。

在初二物理啟蒙教學中，調動學生學習物理興趣和積極主動精神；最重要的是教師始終要把握好兩條脈搏，一是吃透教材，二是了解學生。這是成功的關鍵。

『柒』 幼兒園物理現象的一個教學活動

新《綱要》中提出：要「引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。」孩子天生就是愛游戲的，如果利用游戲情境來激發他們的創作慾望，讓他們在游戲情境中來體驗和享受自我創作的成果，無疑是最適合的。因此，我選擇了幼兒生活中都十分熟悉的「太陽」為題材，採用集體為「太陽寶寶」穿衣打扮，巧妙製作成一個個太陽小飛盤的形式為主線貫穿整個活動，讓幼兒在游戲中操作，在操作後玩耍、再次游戲，體現了「玩中學」的教學理念。
活動目標：
核心經驗：1、在游戲情境中學慣用多種顏色塗色以及撕貼的方法裝飾太陽寶寶，初步感受色彩的美。
2、積極參與操作活動，享受與同伴一起游戲的喜悅。
相關經驗：1、幼兒聽過關於太陽的小故事。
2、曾參加過幾次美術塗色活動。
3、在區角活動中也進行過撕貼的相關練習。
活動准備：
經驗准備：幼兒已嘗試過塗色和撕貼的練習。
環境准備：1、太陽傘一頂，圓形片片人手一個（放在太陽傘底下），塗色範例，彩色紙片，蠟筆、膠水。
2、輕音樂，《搖籃曲》及錄音機。

『捌』 如何提高小孩子對物理的興趣應該怎樣培養呢

建議平時在家的時候父母可以帶孩子做一些簡單的物理小實驗，提高孩子對物理的興趣，還可以帶孩子去參觀一些跟無物理相關的展覽之類的，或者買一些趣味物理的書籍

『玖』 如何營造支持幼兒學習和發展的物理環境

幼兒學習和發展的環境，首先你可以從顏色，溫度，濕度來營造。