如何上好八年級物理實驗教學

『壹』 淺談怎樣才能上好初中物理實驗課

淺談怎樣才能上好初中物理實驗課
實驗是物理學的基礎,是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段,是完成教學活動必不可少的環節,因此實驗教學在中學物理教學中佔有重要位置。初中物理教學應十分注重實驗教學,切實加強實驗教學。通過多年的教學實踐,我認為上好初中物理實驗課應從下面幾個方面著手。一、更新觀念,加強硬體建設眾所周知,物理是一門以實驗為基礎的學科,這就決定了物理課受制約的因素比較多,比如上實驗課要有充足的實驗室,配套的實驗器材,經驗豐富的實驗老師,學校領導的足夠重視,這些缺一不可。但是,應該指出,目前由於升學考試的壓力,不少教師在主觀或客觀上並不十分重視物理實驗教學,一些地方的教育主管部門為了抓政績、出水平,更是片面地追求升學率,扭曲素質教育的理念,對物理實驗設備器材投入不足,導致有些學校實驗室簡陋,缺少實驗器材、實驗葯品,實驗管理員及實驗教師的素質不高。在教學活動中,教師只能在課堂上演示實驗,學生不能親自操作,只能看課本,背實驗現象,背實驗結論。

『貳』 如何做好初中物理教學中的實驗教學

一、加強演示實驗以提高課堂學習效率
實驗引入新課，巧設情景以激發學生求知慾望；
2.加強演示實驗以提高課堂學習效率；
利用簡單的材料改進部分演示實驗，能有效培養學生的實驗設計能力。
二、加強學生實驗以提高學生實踐能力
部分演示實驗改為探索性分組實驗，培養學生的創新能力；
加強課外小實驗製作，引導學生一物多用，挖掘學生的實驗潛能。

『叄』 如何上好初二物理開學第一課

1、八年級物理教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產撥展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。

2、在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利於掌握知識，又有利於培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。教材把促進學生全面發展作為自己的目標。

3、在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。

4、在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。教科書採用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。

5、這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。

6、全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容並附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。

7、章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節,以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節還編排了「想想議議」, 提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

『肆』 如何上好一節初中物理課

要上好一節初中物理課的話，首先你要做到三備。
也就是你寫教案的時候，提前預備好學生的學習情況，學生的已有的生活經驗。還有學生前面兒的學習知識都已經非常熟悉的話，這就叫做備學生。
第二個是你要好好的觀察你的教材，認真的閱讀你的教材，然後呢，看著你的教育科書的教材呢，要看他的這個教學系統以及前後知識的連貫，還有資深在哪裡面，重點突出哪地方需要。略講這些都要非常清楚，這就是你准備教案的備教材。
第三個就是要好好的准備你的教學教法，教學，教法有很多種，教無定法。學生也沒有固定的學法，但是你的方法呢，必須得讓學生最快的能夠掌握到知識，這就是最好的方法。無論哪種方法，只要學生能學會，就是最好的方法，不要學他們有些人現成的格式，每個人的。語言表達能力不同。每個人都有自己特色的講法，所以呢，根據自己的情況，根據學生的情況去。准備你的教法。
做好這個三項准備，以後呢，你就可以好好地上課了。上課的時候呢，一定要注意你板書的書寫情況，還有隨時要觀察學生在課堂當中的表現，要積極的激發他學習的興趣，同時要將她錯誤地將燕或者是錯誤的。思想呢，給他扭轉過來。
同時要做一些演示的實驗演示實驗，最好以學生能夠觀察。非常明顯，而且呢，學生觀察的非常有效，這樣的實驗才會達到你的實驗目的。如果觀察效果不明顯，或者是實驗的，器材比較小的話，這樣都會白耽誤上課的時間，所以細致到某一個地方，你就可以想像你課堂的課堂的成就和你的成果。

『伍』 怎樣上好初中物理學生實驗課

一、精心准備課前實驗，狠抓實驗前的德育常規教育
在學生學習的幾個學科中，單純地背記的科目較多，例如歷史，政治，語文，英語等學科。而物理課是一門實踐與理論結合緊密的學科，需要學生動手實驗，因為實踐是檢驗真理的唯一標准。學生在實驗前對物理實驗的內容和儀器保持著好奇和興奮的心情，所以有的學生容易產生沖動，總想動手摸摸，加上人多嘈雜，學生就人員損毀儀器，破外設備，影響該堂實驗課的教學。所以教師首先將學生分成實驗小組，每組選一名小組長負責，再講實驗規則以及賠償制度，特別強調的是不許大聲喧嘩和打鬧，不能亂走動、討論問題要小聲，對精密儀器不能用手摸等，從第一節試驗課就養成愛護儀器的好習慣。盡管實驗課前的各項准備工作都很充分，但是，如果學生在課堂上我行我素，這不僅影響課堂秩序，而且也嚴重地影響教學效果。因此，實驗課必須嚴格課堂紀律。為此要求學生必須做到以下幾點：1.按老師要求排隊列，有序進出實驗室，按照老師指定的位置入座，不隨意走動。2.聽從老師指揮，尊重事實，不與老師鬥嘴。3.人人動手，親自操作、獨立思考、不抄襲或偽造實驗結果。4.愛護實驗器材、儀器等，不竊取或私自拆裝儀器、器材等。5.實驗結束後，清理實驗器具，注意安全，搞好實驗衛生，有序離開實驗室。
二、教師精心研讀實驗內容，進行課前預實驗
物理課是一門實踐性很強的學科，與現實生活有著密不可分的關系。為了培養學生的物理學習能力，增加學生的物理生活常識，教師必須首先具備扎實的專業知識，認真研讀教材，根據本節課的實驗內容和學習需要，精心准備，寫出實驗計劃。教師在通讀全學期的實驗內容後，都應該熟悉並掌握，有計劃地安排操作，應做到實驗結果符合預期要求。同時隨著學科的不斷發展，還應逐步掌握新的實驗內容。老師還可以先自己進行預實驗，對原有的實驗內容有的還需要加以改進提高，預實驗的目的就是摸索實驗條件，找出存在的問題及注意事項。此外，教師把預實驗中使用的各種儀器及試品用量等記錄清楚，在此基礎上計算學生實驗時需用的數量。一方面可以有效避免在實驗准備時遺忘相關物品，一方面也可為以後同一實驗的准備工作提供依據，使實驗准備工作逐步趨於程序化，從而在有效降低實驗准備工作量的同時，最大限度地提高准備效率。例如在實驗內容《光現象》中，學生可以進行趣味實驗。1.實驗器材：一張撲克牌，一根針。2.實驗過程：在撲克牌上用針扎兩個相距不超過3mm的針孔。然後把針放在撲克牌的背後約2.5cm的地方，用單眼透過雙孔觀察，你看到的不是一根針，而是兩根。若在兩孔的附近再扎第三個孔，當你透過這些孔觀察時，就能看到三根針。扎的孔越多，看到的針越多。觀察時，適當調整撲克牌（轉動或改變撲克牌距人眼的距離），這種現象更清晰。3.結論解釋：由於光的直線傳播，針上的光在透過不同的小孔時，在人的視網膜上形成了各不相同的物像，因而出現了神奇的分身術現象。通過教師預實驗，教師能提前找出其中的不完善地方，以便學生能更好的掌握該節課實驗內容，提高課堂教學效果。
三、培養學生學習物理的興趣，在實驗課中達到「寓教於樂」的目的
興趣是學生學習的直接動力。提高學生學習物理的興趣，途徑多種多樣。老師可以憑借自身的專業知識、廣泛的文化素養、嫻熟的教學技巧、靈活的教學機智營造出一個輕松的教學氛圍，並在此氛圍中充分發揮自身的魅力，是學生對學習內容、學習活動本身產生興趣。學生們學習物理的積極性如何，是老師教學措施能否取得成功的決定性因素。學生只要有了高漲的學習積極性，就能自覺地、大膽地、獨立地把老師教授的學習方法和知識用之於實踐中，並且從中獲得益處，理解英語學習的意義。物理是一種生活實踐課，物理老師要以學生的學習興趣為本，把激發學生的學習積極性作為重要的教學指導思想，努力在教學實踐中去體現。學生是課堂的主人，教師要讓學生參與自主合作，營造和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中充分地學習。在物理課堂教學過程中，教師要確保學生有足夠自主的時間和空間，讓學生充分地閱讀教材、充分地思考、充分地討論交流，使學生有充分、自由、寬松的學習空間，允許學生有小組合作學習、自主學習的時間，學生在合作學習和交流中尋找到學習的快樂。讓學生能延伸課堂學習活動，讓學生在生活中體驗、在實踐中學習。例如在《測量小燈泡的電功率》中，老師首先進行實驗設計，畫出實驗電路圖，用串聯滑動變阻器來控制加在小燈泡上的電壓，以控制小燈泡的功率。

『陸』 如何提高初中物理實驗教學的高效性

實驗是物理教學的基礎。實驗課是提高學生科學素質、提高物理課教學有效性必不可少的重要手段。通過調查發現當前初中物理實驗教學正面臨著一些困難：一是由於實驗器材和教師實驗水平的局限；二是個別學生存在實驗技能的缺陷；三是有的實驗可見度小，實驗難於觀察；四是一些物理現象在課堂上無法用實驗儀器來直接實驗；五是一些抽象的物理概念難以用實驗進行展示。物理實驗教學實踐中存在的諸多困難，制約著物理教學水平的提高，降低了物理教學的有效性，因此，提高初中物理實驗課教學的有效性就成為重要的研究課題。
當代著名教學技術與設計理論家、教育心理家、美國猶他洲立大學教授M?戴維?梅里爾博士曾經提出「首要教學原理」，非常簡明扼要地概括了有效教學的精髓：「當學習者介入解決實際問題時，才能夠促進學習；當激活已有知識並作為新知識的基礎時，才能夠促進學習；當新知識展示給學習者時，才能夠促進學習；當學習者應用新知識時，才能夠促進學習；當新知識與學習者的生活融於一體時，才能夠促進學習」。因此，提高初中物理實驗課教學的有效性，就要通過實驗課教學，研析實驗，在課前准備上下功夫；研讀學生，在課中引導上做文章；改進實驗，在課後拓展上創新。使學生經歷實驗過程，學習科學實驗方法，有初步的實驗探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度，實現學生學習效果好、效率高和會探究。
一、研析實驗，在課前准備上下功夫。實驗課前作充分的准備，肯花時間精心鑽研教材，不僅要做到心中有實驗，教師在授課之前，在探究實驗的基礎上，全面而系統地掌握知識的內在聯系，抓住實驗課的教學目標，抓准實驗重點和實驗難點，結合自己學校學生的實際情況，進行實驗的再處理，對實驗內容做適當的補充、拓展，同時還應當面向全體學生精心設計好實驗中要提出的問題，做到心中有「數」，讓學生學會觀察，學會記錄，學會處理數據。有的放矢的去尋找實驗課有效的教學方法和手段組織教學，課堂才會由此變得更精彩、有效。
例如：利用鉛筆就能很好地進行實驗的再處理，對實驗內容做適當的補充、拓展。兩手指壓住一端削尖的鉛筆兩端，可驗證壓強與受力面積的關系；手壓鉛筆，手指感到疼痛，可驗證力的作用是相互的；手握鉛筆，使之豎直靜止，可驗證摩擦力存在說明二力平衡；鉛筆在光的照射下出現影子，說明光的直線傳播；將鉛筆橫放在手指上，使之水平靜止，可找出鉛筆的重心位置。
二、研讀學生，在課中引導上做文章。學生是提高初中物理實驗課教學有效性的最活躍的因素，一個班級里學生的差異是客觀存在的，有基礎的好壞，實驗能力的強弱，思維是否活躍，情感、想像力是否豐富等。為了獲得初中物理實驗課教學的有效性，我們應研讀學生，在課堂教學時，讓學生明確實驗的目的，引導學生提出問題，讓他們大膽猜想，設計實驗並進行實驗，分析與論證，評估、交流與合作。提高初中物理實驗課教學有效性就要讓每一個學生都「動起來」，以學生的自主合作實驗為主。學生實驗+觀察+分析+討論+交流=有效實驗，有效的實驗課堂=課堂上實施「探究性實驗教學」。只要學生在實驗，在想，在動，就不怕學生實驗不成功。因此，教師應清楚地掌握每一個學生的特點，在課堂上加以正確的引導，激發學生的實驗興趣，使每一個學生通過實驗能夠有所得。教師還要照顧實驗能力較差、層次低的學生，使他們成功實驗，體驗物理的魅力，體驗成功的喜悅。實驗要求應有層次性，基礎差的主要是體驗實驗，基礎好的還有學會觀察、學會分析、學會評估和交流。教師應設計一些典型生動的實驗，充分展示問題或現象的奇異性，加強懸念，創造生動的現實情景，激發學生的好奇心和求知慾，產生持久的直覺興趣。隨著學習的深入，實驗操作能力的增加，教師再提供大量的動手機會，通過學生自己的實驗來認識規律，理解概念，提高學生的興趣水平，產生較強烈的學習願望。教師關注每一個個體，讓不同特點的學生知識得到積累，實驗能力得到提高，達到實驗教學的有效性。
如：在導入「汽化」的內容，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學生觀察字跡的變化；教師讓學生聽口令先走起來然後突然停止，讓學生體驗「慣性」。在探究決定電阻大小的因素，第一步：提出問題：導線的電阻與哪些因素有關？第二步：猜想、假設。引導學生考慮導線自身的因素，「決定電阻大小的因素是什麼？」學生經過討論，提出下列猜想：可能與導線的材料、長度、粗細有關。第三步：設計實驗。怎樣用實驗來檢驗我們的猜想？組織學生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大小？引導學生提出實驗方案。第四步：實驗探究。強調實驗中的控制變數法。第五步：交流與評估。組織學習歸納總結得出決定電阻大小的因素。表揚學生，使他們享受成功的喜悅。
三、改進實驗，在課後拓展上創新。新教材安排了一些小製作、小實驗，如做土電話、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加強了對學生動手能力的訓練，我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵學生自己獨立完成，特別鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學生感到物理並不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，願學物理。如在講《凸透鏡成像》後，課間讓學生手拿凸透鏡，看遠處的行人。有的說，我看到某某同學，怎麼是倒立的？有的說，我看到了大樓？怎麼是倒立？還這么小！有的學生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠處的人和物，放下凸透鏡看看遠處的人和物。有的把凸透鏡放在其他同學的眼前，看同學的眼睛，他們「轟」的一聲笑開了，因為他們看到了一隻很大很大的眼睛。在學了《浮力》後，研究浮力產生的原因，有的學生用廢棄的礦泉水瓶，將瓶底切除，取下瓶蓋，倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里「堵住」瓶口，向里邊加水，乒乓球沒浮起來，同學們議論紛紛，躍躍欲試，結果上來的學生仍沒使乒乓球浮起來。我說：「看我的。」我把礦泉水瓶蓋蓋上，結果乒乓球一下就冒了起來，露出水面。「老師，這是為什麼？」我說：「你們想想浮力產生的原因」，同學們高興地笑了。
對於初中物理實驗課教學而言，無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效化，從某種意義上說，「有效教學」可以稱得上是初中物理實驗課教學的「永恆主題」。通過學生自己動手做實驗，讓學生所學的知識得以鞏固和應用，並且在實驗中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養科學家們所具有的細心觀察、積極思考、堅持不懈的精神。讓我們共同努力，以實際行動投入到有效的初中物理實驗課教學之中。

『柒』 如何加強初中物理實驗教學

在初中物理教材中有很多有趣的演示實驗和探究性試驗，實驗現象往往又是豐富多彩的，因此實驗現象是形成興趣的思維基礎，能激發學生的求知慾望，形成持久穩定的學習興趣，是學好物理的重要環節。例如在初中物理八年級上冊的《序言―――科學之旅》中有這樣一些實驗：冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰、會跳舞的小人、硬紙板能托著裝滿杯的水、在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然後從漏鬥口向下用力吹氣，乒乓球不會下落等實驗，使學生一開始剛剛接觸物理的同時就感受到了大自然的物理現象是生動的、有趣的，如果在此教師抓住時機結合教材上的物理知識循序漸進地為學生一個一個地解開奧妙，就會使學生產生很濃厚好奇心和學習物理的興趣。 我們可以通過實驗的手段展示自然、實驗現象的形態美；另一方面，學生可以通過實驗裝置穩定協調，操作的靈活，規范，現象的利索，有趣，產生一種賞心悅目、舒坦的感覺。例如在做八年級上冊《升華和凝華》演示實驗時，在燒瓶中放入結晶的萘和松枝，在給燒瓶加熱時，萘被升華，變成了氣體，停止加熱後，萘又被凝華，此時燒瓶中松枝上布滿了白色結晶的萘，便出現了美麗的自然奇觀「霧凇」。通過該實驗使學生間接體驗到了大自然的景觀是多麼的絢麗多姿，同時又使學生領悟到了自然界中那千姿百態、變化莫測的自然現象往往與物理知識有關，使學生真正理解了升華和凝華的物理意義。像這樣的實驗不僅陶冶了學生情操，而且培養了學生感受美、評價美、創造美的能力

『捌』 淺談如何上好初二物理的第一節課

善於觀察，勤於思考。勇於實驗，樂於探究。聯系實驗，聯系社會。

物理學是一種自然科學，注重於研究物質、能量、空間、時間，尤其是它們各自的性質與彼此之間的相互關系。物理學是關於大自然規律的知識；更廣義地說，物理學探索分析大自然所發生的現象，以了解其規則。

物理學研究的空間尺度范圍與時間尺度范圍。

物理學（physics）：物理現象、物質結構、物質相互作用、物質運動規律。

物理學研究的范圍 ——物質世界的層次和數量級。

空間尺度：

原子、原子核、基本粒子、DNA長度、最小的細胞、太陽山哈勃半徑、星系團、銀河系、恆星的距離、太陽系、超星系團等。人蛇吞尾圖形象地表示了物質空間尺寸的層次。

『玖』 如何搞好初中物理實驗教學

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助於培養學生的創造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理地加以應用，就會收到良好的教學效果。
幾年來，我們認真調查研究了學生學習物理的思想狀況，我們發現在做演示實驗的基礎上，認真做好學生分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學質量重要的一環。但是，在教學過程中，演示實驗和學生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動。同時，在學生物理分組實驗中，常出現兩種情況：一是學生多，儀器少，實驗中常出現男同學搶著做，女同學怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐的傾向；二是由於初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙於協助學生排除故障，師生完全處於被動狀態，以致無法達到獲取知識、培養能力的目的。採用邊學邊實驗的形式後，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識，易糾正學生實驗中出現的不良傾向，有利於學生實驗能力的培養。
初中物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學
，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知慾望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，所以實驗教學能很好地實現三維目標。隨著中考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。首先我們感到，不能打無准備之戰，在實驗前做好充分准備。
教師在做演示實驗時，必須把准確無誤的物理現象清晰地展現在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學態度。在學生分組實驗中，要以得出的數據來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許塗改實驗數據，使之與物理定律、公式相符；而應協助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。
教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節。並且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，實現探究。
然後，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住觀察、操作、記錄、分析、整理。觀察：所謂觀察，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口。經常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。
操作：操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節，電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以採用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然後按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以後，方才可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發生了短路現象，很容易燒壞電流表。
學生的實驗操作能力的高低對他們今後的工作和學習有著重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動，都需要這方面的能力。所以，教學大綱把培養學生的實驗操作能力作為素質教育重要的一個方面。物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，可將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識後，可布置小實驗自製天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好。總之，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。
記錄：即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和准確的記錄（數字與單位要准確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。再次對於實驗數據的記錄，還應該讓學生自己製作實驗數據統計表，使學生很容易從數據中總結規律等。分析：由於操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對於記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這並不是錯誤實驗的原因，而是由於摩擦力存在導致的結果，為了使實驗結果更趨於理想，我們應想辦法，減少摩擦（學生分組討論，老師加以歸納和總結）。
整理：實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的准確讀取，記錄和分析，並不意味著實驗的完整結束。實驗後器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度的重要環節。為了加強物理實驗教學，教師在平常實驗操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學生進行考核。具體內容根據教學要求設定，時間可安排在單元結束、期中、期末考試前進行。促進學生自主探究，真正達到對知識的理解和掌握。
口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發現問題及時追問。從追問中既能發現學生的不足，又能及時糾正，還可以培養學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什麼特徵？使用中應如何選擇量程？使用不同的量程時刻度有何不同？如何調整零點？考試中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用並按要求回答老師提出的問題。
筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。如考試中有這樣一個題目：根據學過的電學知識，選擇適當的器材，你能設計出幾種測定導體電阻的方法。畫出電路圖，指出直接測得的物理量，並用直接測得的物理量導出計算電阻的表達式。不管學生設計出幾種方案，只要是切實可行的。說明學生是動腦了，可見學生的創造潛能是很大的。
操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用。
課本實驗及創設性情景實驗考查：這幾年中考試題中經常有課本上的小實驗出現，如人教版教科書中的：測量爬竿的平均功率，測自己的步行速度、伏安法測量小燈泡的電阻、電磁繼電器的使用、製作橡皮筋測力計、蠟燭蹺蹺板、分子力、樓梯電燈開關電路、測量小燈泡的電功率等實驗。要求學生對實驗原理、實驗設計、實驗數據統計表的設計等考查。這就要求教師在平時的教學中重視物理實驗教學。
學習最根本的途徑是學習者自己的活動，把這一原則應用於教學過程，就應該放手讓學生動手、動腦探索萬物，通過活動及其協調，逐步形成、發展和豐富自己的認知結構。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。1.要開拓實驗的范圍。演示實驗在物理實驗中佔有絕對多數的比例。我們有必要想方設法將嘗試實驗擴展到學生自己動手實驗，可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法適合於學生自己去實驗。2.增加實驗時間。將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由於課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，並照顧到學生的興趣、愛好等特點，有針對性地通過實驗操作加強學生動手能力的培養。
總之，隨著新課改的穩定推進，教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之的新課程理念。所以，加強物理實驗教學，是提高物理質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。

『拾』 誰知道淺談如何開展初中物理實驗教學

萬寧市禮紀中學 林 武
關鍵詞：實驗科學探究角色方法
物理實驗是物理學的組成部分，是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。許多物理公式、規律都是在觀察和實驗的基礎上，通過分析、歸納得出的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識的過程中，正確的演示實驗和指導學生實驗，不僅能激發學生的求知慾望，促進學生掌握知識、運用知識，還培養學生嚴謹求實的科學態度，很好地實現三維目標。隨著實驗操作考查作為中考必考內容的趨勢，使物理實驗教學更有重要的現實意義。
一、在物理實驗教學中扮演好教師角色
在物理實驗教學中，教師角色應該從以往的教師匠轉變為研究者、探索者、合作者、服務者。拋棄以往的口頭式、黑板式實驗教學，敢於創設條件，教師動手製作教具，引導學生製作學具，力爭使學生實驗的開出率突破大綱要求，達到100%以上，通過學生自身的體驗與感悟，達到對知識的真正理解，鍛煉學生的動手操作能力以及實驗技能，從而改變以往教師教的枯燥，學生學的乏味的局面。使學生成為學習的主人，感受實驗成功的喜悅，從而激發學生學習物理興趣和求知慾望。此外，教師正確引導學生學會動手、思考、提出問題和質疑及解決問題，真正發揮物理實驗教學的作用。
二、在物理教學中應結合實際
根據初中學生剛開始學習物理，動手做實驗太少，實驗素質低的特點，教師應從頭到尾全程指導。根據本人多年教學實踐，此法行之有效。
1、在實驗前做好充分准備。教師應備好實驗教案，教案中應將學生實驗過程中容易出現的問題等備寫出來。還應在教案中備出實驗探究的目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（包括實驗器材、實驗原理、實驗圖）、實驗探究步驟、實驗探究數據計錄表設計、實驗論證和實驗結論等七大環節。而且教師要親自動手預做實驗，對實驗做到心中有數。
2、在實驗教學中，教師要及時指導學生實驗時抓住觀察、操作、記錄、分析、整理五個環節。
觀察，是通過感官感知。在選擇測量儀器時，要看清它的量程、分度值和是否完好無損等。在實驗中，現象的鑒別、線路的連接、讀取數據的視角等，實驗過程離不開觀察。觀察是人們獲取信息的窗口，在教學中，要求學生一定要認真細致地觀察，切忌粗枝大葉。
操作，是學生實際動手探究的具體過程。要求學生一定要以嚴謹的態度嚴格按規則和要求進行操作。由於每一種儀器都有它的使用規則和要求，若不按規則和要求操作，不僅實驗錯誤，還會損壞儀器，如電流表和電壓表的使用，+和-接線柱接反會把指針打彎，超過量程可能會燒表等，因此，實驗操作前要先畫好電路圖要求，按電路圖連接，連接電路時，開關要斷開，待老師檢查無誤後再動手測量。操作過程中，對操作有困難的學生，老師應及時給予指導。
記錄，是在實驗中，正確地讀取和記錄數據。它包括讀數的視角、讀取方法（讀到分度值的下位）和准確的記錄。在此過程中，要求學生應注重實驗事實，不能隨意改變實驗數據，以培養學生實事求是的科學態度。
分析，是實驗過程的重要環節。由於實驗器材的不同，操作者不同和操作方法不同等因素影響，可能導致同一實驗的結果不同。教師應幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生的學習興趣，開拓他們的思維。如做測量某種液體的密度時，由於不同小組學生選用的天平和量筒的量程和分度值不同，得到的結果也不同，老師應幫助學生分析：結果不同可能是讀取液體體積的讀法錯誤（老師演示錯誤讀法），一般是由於誤差導致結果不同，為了實驗結果更精確，應選用分度值小的天平和量筒，選用液體的體積接近於量筒的量程等。
整理，是實驗的收尾工作。實驗完畢後器材的歸類、整理工作是一個不可忽視的環節，它能培養學生愛護儀器和培養學生有始有終的科學態度。
三、大力開發生活中的實驗資源進行教學
由於學校的物理實驗器材有限，不能滿足教材中的實驗要求，作為一名物理教師，應大力開發生活中的實驗資源，以滿足物理實驗教學需求。
1、利用生活中的物品作為實驗器材。生活中的許多物品，可以作為實驗器材，教師只要認真思考，可用其設計實驗進行實驗教學。如學習大氣壓時，把一瓶礦泉水在瓶身上扎幾個小孔，水不會流出來，但當你把瓶蓋擰開，水馬上射出來；學習液化時，把冰塊放在口杯里，杯壁上會出現水珠；學習壓強大小與受力面積關系，可用兩手指壓鉛筆兩端來學習；學習分子熱運動時，在講桌上灑一些酒精或風油精等。同時，教師要引導學生利用生活物品作為學具。
2、利用生活中學生感知的現象輔助實驗教學。生活中的許多現象是學生親身體驗和感知的，由於有些教學內容難於通過實驗進行教學，這就要求我們用生活中感知的現象輔助實驗教學，它對實驗探究內容的學習起直觀作用。例如學習升華和凝華時，可用樟腦丸過一段時間變小和日光燈管兩端變黑來學習。學習慣性時，可用我們坐車時突然加速或減速、轉彎來學習，學習燃料的熱值時，可用一瓶15kg的煤氣和15kg的乾柴用來煮飯，哪種燃料用久來比較學習等。
從實驗教學中，我們深深體會到，搞好實驗教學，向教師提出了更高要求。一位德才兼備、學識淵博、胸懷韜略的教師，對於學生有著莫大的示範和模仿作用。這就要求教師必須提高自身的素質，才能更好地實現三維目標。
總之，隨著新課改的穩定推進，教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之的新課程理念。所以，加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。