中考物理如何指導培優生

⑴ 中考物理壓強復習如何幫助學生建立知識體系

構建知識框架圖。
同學們在復習物理這一科時要對物理知識點進行梳理，構建知識框架圖，這樣一來才能提高物理復習效率。

⑵ 新初三的學生怎樣學好物理，培優的練習冊哪樣本較好

很多的學生對物理充滿的厭惡,這是因為這個科目可能對於他們來說是非常難的,並且牽扯的內容非常多,這使得大多數的孩子對於這們課程有放棄的打算,家長也忙於工作沒有辦法來教導孩子,所以現在唯一的方式就是找一個初中物理輔導,這樣可以改善孩子這個科目發的分數.

物理重點內容

以上就是初中物理輔導的方式,如果你也是面對物理比較頭疼的話,可以觀看以上的內容,會對你有一些幫助.

⑶ 怎樣學好初中物理

初中物理合集網路網盤下載

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簡介：初中物理優質資料下載，適合各階段老師教學，學生日常輔導，中考沖刺，技能提升的學習。

⑷ 中考物理如何才能快速提分，該背點什麼

同意大家的做法，其實中考的物理並不難，關鍵在於理解。把書本的每句話，每個原理都充分理解消化後，做適當的習題鞏固對知識的理解，應該不難。我當年中考物理99分（100分滿分）

⑸ 老師中考前最後一個月如何抓好九年級物理復習

復習重點咯 多做練習題啊 錯題唄

⑹ 如何有效地進行初中物理總復習！

初中升學考試迫在眉睫，全體師生都在全力以赴復習迎考。如何在最後的幾個多月內對初中物理進行全面的、針對性的、有效的復習，從而達到事半功倍的效果？我想根據自己多年以來從事畢業班物理教學的情況，談些自己的想法，能給各位同仁有一點啟發，我將倍感欣慰。
對於初中物理在最後階段的復習，我是從以下幾個方面進行：
一、
。按課標要求把考查內容整理成三大部分（物質、運動和相互作用、能量）106個知識點，9個基本儀器（電流表、電壓表、電能表、滑動變阻器、溫度計、天平、量筒、刻度尺、鍾表（或停表）彈簧測力計）。20個探究實驗。
以《電學》部分為例。摘錄《課標》要求如下：
通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理解歐姆定律，理解電功率和電流、電壓之間的關系，並能進行簡單的計算。並能進行簡單的計算。
前者重點應放在經歷探究的過程上，要讓學生學會探究的基本方法，包括控制變數法、電路圖的設計、數據記錄表格的設計、以及用數學知識解決物理問題的方法、能從圖象中獲得相關信息。而不是只記憶其結果；後者「簡單的計算」到底要求學生掌握到什麼程度？根據寧夏中考實際來看，我認為只要求學生學會利用歐姆定律的原形及變形式進行一步計算。沒有必要把所有的推論一一列舉，這樣反而增加了難度，使學生心理出現恐懼感（當然對個別學優生可特殊照顧）。
在初中物理教材中，物理概念和規律形成的過程經常採用的是「控制變數法」。如：速度、密度、壓強、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內部壓強的規律、阿基米德定理等物理規律的得到等，都是採用「探制變數法」來進行研究的。
我的做法是：每章節印發《回歸教材》練習題，並督促學生認真完成。盡量做到「細」、「全」、「聯」（體現本章的知識體系），在平時的練習中多引用課本的插圖，結合基礎知識多角度命題（網路資源：人民教育出版社《電子課本》）。
二、近幾年的中考物理試題都特別，基本上摒棄了純粹考查記憶性知識的試題。更多的是將物理學基礎知識和基本技能放在真實、生動、具體的情景中進行考查，並且考查的方式和。但初中物理的知識點較多，容易混淆，為此，
中考物理試卷中的各知識點覆蓋率較高，最近幾年都在80%—90%左右，但對十個重點知識點的覆蓋率則為100%。這十個重點知識是：比熱容的應用、光的反射定律和平面鏡成像特點、凸透鏡成像規律、歐姆定律、串並聯電路的特點、電功率、力的概念、密度、壓強、二力平衡。物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現在不同的教學內容中。學生要對每個部分中的知識，按知識結構進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯系，並擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯系，如：在對速度這一知識進行復習的時候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、壓強、功率、比熱容等其它物理概念的形成過程中去；密度、電阻、比熱、燃燒值都屬於物質特性之一，可歸為一類，並結合數學上的正比例函數和控制變數法解決相關問題。
初三、只有老師走進題海，才能讓學生走出題海
目前大部分教師認為，題目一定要多做，才能熟能生巧、才能觸類旁通。有的老師已經意識到資料選擇的重要性，但卻由於各種原因並未實際操作。
我認為，當前在有限的時間內做大量的題目，並不是明智之舉。學生應把所做的練習中的各類題型進行分析、比較、歸類，發現其中的異同點，掌握解決問題的方法。只有掌握了方法，才能在解決問題時多角度地理解題意，拓寬解決問題的思路和方法，才能在考試中充分發揮自己的能力。也就是說我們一定做到「老師走進題海，才能讓學生走出題海」。
我的做法是根據自己多年的教學經驗，借鑒優秀的復習資料，大量瀏覽各大物理網站，組織全組教師編寫適合寧夏中考的復習資料，每個考點都配上精選的例題分析，每個單元都有一套（標準的）檢測題切逐年完善。目前我校已使用我編寫的《初中物理總復習》有兩年，效果良好。其中有四道大題以原貌先後搬上07、08兩年的寧夏中考物理試題中。
四、加強實驗研究能力的訓練
物理是以實驗為基礎的學科，新的教學改革中很重要的一點就是注重學生研究能力的培養。教材和歷年的中考試題中都十分注重對學生實驗研究能力的考核。
對於科學探究這一模塊：在考查學生的科學探究能力的時候，題目的內容可能涉及到7個要素（提出問題、假設與猜想、設計實驗、進行實驗、分析與論證、評估、交流）中的一個、二個或三個，但不宜過多。不僅針對探究過程的考察，也可以是對探究思想的考查和探究方法的考查。近幾年來，中考物理中實驗考核的分值在上升，而從試題內容上看，已從單純的記憶型趨向開放型的實驗題，而且逐年提升。
建議復習過程中對課本中重要的實驗一定要把實物搬上課堂或走進實驗室讓學生親自動手體驗，有的實驗可讓學生觀看實驗錄象。並配上專題練習題。
五、關注試題背景材料的創新
1、熱點問題 ①、奧運。②、水雪災害。③、紋川地震。 ④、金融危機
2、生活中的物理 ①、廚房 ②、來字身邊的衣食住行
3、生產技術中的物理 ①家用電器 ②交通運輸 ③醫療保健
4、關注自己：體重、身高、密度、體積、正常步行速度、正常體溫、站立時對地面的壓力、壓強等。
5、關注周圍：課桌的高、一層樓的高度、保溫瓶的容積、電冰箱工作原理、指甲刀及自行車、白熾燈中所涉及的物理知識。
6、關注自然現象：露、水、霜、霧的形成；冬天水管為什麼易破裂？
7、關注科學、技術、社會、（STS）：溫室效應，熱島效應、光污染、人工降雨、航空航天、西氣動輸、西電東送、南水北調等。
8、關注成語、古詩詞、諺語、歇後語等
我把有關的知識搜集整理編入我們的《初中物理總復習》中。
六、發揮集體智慧、在反思總結中前進
目前我校實施實效教學，實行集體備課制度。既每周定時定點組織集體備課這樣可大大發揮集體智慧，取長補短，反思前一周教學中出現的問題，為下周的教學做出計劃，布置教學任務。
開展「四清」活動，也是一種五中特色的「洋思經驗」。實行「月考」制度，且在每次月考後，都要召開月考總結會，對本學月中教學中存在的問題盡心反思，把好的做法交流推廣。
七、防止身心過度疲勞，重視心理調適
也許是「頭懸梁、錐刺股」的古訓，使人們對初中生已經嚴重超負荷的復習狀態總不能給予格外關注，這既是無心、更是無奈。誠然，在最後沖刺階段，適度緊張完全必要，但過度疲勞則絕對不會有好的效果，在最後的復習階段，師生共同協調，因人而異地合理安排進度和時間，是提高復習效率的關鍵途徑。
在最後的沖刺階段，許多人會出現煩躁不安、無心復習等現象，需要注意的是：這也許不是簡單的認識或理想問題，更不是做思想工作所能奏效的。這些可能是心理出現故障的表現，需要進行心理調節。因此在總復習階段，最重要的是心理調節，把握節奏，鬆弛有度，適度緊張，愉悅心態，切忌浮躁！
我們的做法是，不定期的根據學生的情緒進行心理輔導，充分發揮學校的心理咨詢室的作用，讓學生以輕松的心態對待復習。
總之，在中考復習方面，仁者見仁，智者見智，我倡導以《課標》為准繩，以寧夏中考試題為依據，以全面提高教學成績為目的，結合本校實際情況和個人的特點制定出一套切實可行的復習方案即可。
很多同學把物理當作數學來學，只重視計算能力的培養，忽視規范解題訓練，認為只要答案對了就可以了。近幾年杭州市中考，不少同學考後都表示物理很容易，但為什麼不難的試卷，卻沒有考出滿意的分數呢？主要原因之一就是在平時訓練解題中不規范。例如：解計算題時不書寫必要的物理公式，或只寫公式不代入必要的數據，直接寫出答案，再者計算單位不統一，漏寫結果的物理量單位等；做作圖題時，要麼不標力的方向，不取力的標度，或者該用虛線的卻畫成實線；簡答問題時，不知道如何應用物理學科語言表達，只說結果不說原因的大有人在，有的同學怕麻煩，回答問題時極為簡單，這些問題，在平時訓練時必須高度重視。

現在書店復習資料有很多，實際上不少都是習題集，部分同學不加選擇地購買，對老師上復習課幾乎沒有認真聽過，頭腦中沒有形成較為系統的知識網路。根據近三年市中考試題的分析可知，其中源於課本或略有改動的試題約佔75%，在填空題，部分選擇題，作圖題，實驗題中幾乎都可見到這類題目。當然，我們不反對在復習好課本基礎知識後，適當地做一些針對性較強的習題。
部分同學在物理總復習中，無論是物理概念、規律、實驗一律要求自己死記硬背，其結果使自己學習物理味同嚼蠟，沒有興趣。從近三年中考試題中，可以看到以往那種靠死記實驗步驟和實驗原理的程式化試題，如今已很難看到，取而代之的是富有特色、注重考查學生能力的試題。
要重視心態調整 忌上考場手腳忙
不少同學每逢月考心裡就緊張，更不要說是中考。走進考場面對試卷頭腦中就出現一片空白，手心出汗，就連很多平時非常熟悉的概念，公式定律也記不清楚，但一旦走出考場情況又恢復，那麼如何克服這種怯場心理狀態呢？老師認為，在平時的模擬考試時及早進入應試狀態，把每一次模擬考試當成中考。其次要求同學們能正視自己，相信自己，對自己的知識水平有一個恰如其分的評價，保持良好的心態，輕松上陣，考出自己的真實水平。
中考年年變，但萬變不離其「重」。我認為物理學中的一些主幹知識仍然是每年中考熱點。因此，我們在復習中要以《課程標准》和《考試說明》中圈定的知識點為著眼點，圍繞考點，突出「重點」去復習。總的來說，在復習的內容、方法與形式上，應盡可能關注學生的興趣，做到使學生「愛復習」。下面我就談幾點我的看法，不足之處敬請各位同仁批評指正。
一、老師要認真研究《課程標准》，力抓教學三維目標的落實，夯實基礎。認真把握教材、整理構建知識網路。
《課程標准》是教學的依據，也是考試的依據，但在要求上有一定彈性，其中規定了中考的范圍和要求。通過研究，明確考試的要求，了解題型和對學生的能力要求，有利於把握復習的廣度和深度，使我們的復習更有的放矢。同時，還要仔細閱讀研究教材，我們要做到《課程標准》和教材的結合對中考復習具有極其重要的作用。我們在復習過程中要再現和聯系各知識點，但不是簡單的重復，而是學完後在一定知識層次上的再現。重點知識如「壓強和浮力」、「電功」、「電功率」、「內能」等；重點實驗如「密度的測定」、「杠桿平衡條件的研究」、「研究電流與電壓電阻關系」以及「伏安法測電阻、電功率」的實驗和部分重點演示實驗等等，要展開專題訓練。同時對新教材中增加的「想想議議」、「科學世界」等欄目要引起足夠的重視，對一些傳統實驗的改進在復習中也要有所涉及。
1．狠抓「知識與技能」的學習和培養
「知識和技能」 是教學的重點內容。概念和規律則是物理教學的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本規律，才能去解釋一些物理現象和解決實際的物理問題，而對概念的復習不能死記硬背。我們應該在實際的教學工作中積極引導學生去理解，應該從它的引入背景、定義、重點字詞、適用的范圍等方面進行全面地了解。否則，學到的只是一些零碎的、片面的知識，就更談不上去應用了。在第一輪復習中，要全面去梳理課本中的基本知識和基本規律，我們老師不妨讓學生自己總結只是框架，使學生形成系統的知識體系。為進一步復習打下堅實的基礎。
2．重視過程和方法的復習——主要體現在物理探究實驗的復習上
我在平時的教學中，很重視實驗教學這一環節，正所謂「魚」與「漁」的關系。同時更重視培養學生獲得知識的方法，使學生逐漸學會積極主動地自主獲取知識，我們能給學生做的，那就是實驗課復習之前要求學生自己能對基本實驗儀器進行歸納和總結。初中物理中，用到的基本儀器有：刻度尺、溫度計、托盤天平、量筒、彈簧測力計、電流表、電壓表、滑動變阻器、電能表等都要做到熟練使用，這些儀器使用前要注意它們的量程，分度值、標值含義等，其中有一些重要的儀器還要了解它們的原理，正確使用的步驟及注意點等。如果學生不能很好的使用這些儀器，就談不上用它們正確的去做好實驗，更不可能去設計實驗。
在對實驗的處理上：（1）、對課本中一些簡單的，只要仔細觀察和分析推理就可以得出結論的演示實驗，我們要對照課本中的插圖進行全面的整理和歸納，弄清每個實驗的目的，了解實驗的做法，牢記實驗的現象和結論。（2）、教師不能因為缺少實驗儀器而不做實驗，我們可以藉助於互聯網等媒體手段讓學生觀看實驗錄像，再現實驗過程。（3）、對於重點實驗要引導學生從實驗的目的、原理、所用的物理方法、步驟、注意點、現象的觀察與數據的分析處理及結論等方面進行全面的掌握。如在測密度和電阻的實驗中要注重原理，測量的方法。在研究影響電阻大小因素和焦耳定律時，要注重研究的方法和結論。（4）、 在實驗的復習中，要特別注意對實驗過程和研究方法的掌握。如控制變數法是初中物理實驗中研究物理問題時的重要方法，在我們的課本中用的很多，但大體上我認為可以分為兩類，一類是通過現象和圖說明。如影響壓力作用效果的因素，影響電阻大小的因素。另一類是通過實驗數據列表的形式。如探究電流與電壓、電阻的關系等。
二、要
中考是新課程教學的指揮棒，近幾年我省的中考物理試題都特別注重考查學生的基礎知識與技能，基本上摒棄了純粹考查記憶性知識的試題，更多的是將物理基礎知識和基本技能放在真實、生動、具體的情景中進行考查，並且考查的方式和重點已經轉向到對基礎知識的理解水平上。主要體現在以下幾點：
1、命題緊扣課本，立足基礎，基本上能面向全體學生，切實降低了試題的難度，更加註重學生基礎知識、基本技能的考查。不再出現繁難和高解題技巧的運算，實驗題直接考查基本儀器的使用和測量、計算題都是一個問題用一個公式直接帶入計算即可。試題類型穩中有變，穩中有新。2、試題情景注意從生活實際或問題入手，增強了學生對科學知識的親近感。如「升國旗-滑輪」、「賽龍舟-杠桿」、「熊貓照鏡子-反射」、「電視遙控」等，開放性實驗探究從「文具盒」、「圓珠筆」等學生熟悉的生活情景中進行命題，鼓勵學生自由想像，自由發揮。3、另外出現許多新題型。更。密切聯系當前當地的熱點，凸顯地方特色。如以「寧夏銀古高速公路」、「祥雲火炬」「寧夏晝夜溫差較大」「南方雪災」「汶川地震」為素材進行命題。試題要求學生能已成為命題的熱點。近兩年全國課改試驗區的中考試題都體現了這樣的理念。又如鋼絲鉗、自行車應用的物理知識、汽車的限載問題、汽車的使用給環境帶來的污染、雙層玻璃的隔音隔熱效果、白色垃圾的危害，判斷電、煤、液化氣等能源中，選用哪種最經濟，加強環保、安全和節能減耗意識。如煤氣泄漏、安全用電等題型，要求學生提出節能建議，更加重視情感、態度、價值觀教育和人文關懷。我們很重視中考「熱點」 和「盲點」問題的搜集與訓練。發現主要集中體現在以下幾方面：

⑺ 如何有效的進行中考物理復習

迅速通過瀏覽過去的筆記、錯題本來恢復知識記憶。心理學研究表明，遺忘就是不能有效的提取過去所學過的知識，這些學生可以通過瀏覽過去的筆記實現知識的迅速恢復。而不必亦步亦趨的跟著老師一輪二輪的復習，既耽誤了時間，又錯過了知識綜合能力提高的最佳時機。對於成績弱的學生，可以採用一些難度低，趣味強的學習資料如初中物理微課讓成績得到逐步提高。
充分發揮學生的自主能動作用，讓學生動起來是高效課堂的前提。例如，在涉及「基本知識」的復習課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往學生感到枯燥乏味,沒精打彩,根本無法激發學生的興趣。老師可以設計一些情景性的問題讓學生思考，如講滑輪組的機械效率時，可以設計一些實際情景來激發學生的學習熱情。如搬運一些磚頭到樓上，怎樣組裝，怎樣計算拉力、機械效率，怎樣提高機械效率等一些創設性的問題,學生明顯精神振奮,精力集中。通過問題來復習「基礎知識」，把問題作為教學的出發點, 為學生創造和安排了練習的機會，也就理所應當地順應了學生的心理需要，發揮了他們的主導作用。
合理利用小組合作學習不但能整體提高班級成績，還能激發學生的學習熱情。比如課下可以出一些難度較高的題目，讓優秀生和中等生分組解決。由於要給中等生講題，就會在優等生中間形成討論物理習題的良好學習氛圍，在情感上和心理上讓他們有愉快的精神狀態，去克服學習上的困難，提高了學習的積極性。對於中等生來說，不但學會了物理知識，由於感受到良好的學習情境氛圍，降低了物理難的焦慮感。

⑻ 如何上好初中物理復習課

張雪生 「復習課最難上。」這是許多教師經常發出的感嘆。因為復習課的教學內容已是學生所熟悉的知識，對學生來說，復習過程不再像探究新知那樣充滿挑戰的樂趣，冷飯重炒勢必造成學習過程的索然寡味，不能引起學生學習的高度熱情和積極性，學習動力不足。因此如何通過教師對所教內容的再設計、再創造，使學生通過再學習，達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移，並且重新構建知識的框架。這是上好復習課共同面臨的問題。下面就談一點自己的做法。 一、引入理解型物理教育的新理念 「理解教育」就是教育主體藉助交流在認知、感情與行為上籌劃並實現人的生命意義的過程。根據「理解教育」的理論與物理教育的特點，「理解型物理教育」就是教師和學生在物理教育實踐過程中通過交流，讓師生的主體性和主體間性得到合理發揮，從而消除不理解和誤解，實現相互理解和自我理解，在認知、感情與行為上籌劃並實現物理教育意義的過程。理解物理教育至少有以下幾個特點: 首先，理解型物理教育超越了物理學科本位，通過在物理教育過程中師生、生生間的親近、交往、活動，消除學生和教師、學生與學生及自我的誤解，弄清為什麼要復習，復習些什麼，從而增進師生、生生及自我的理解，自覺的投入到物理學習中，並保持與他人的理解和融合，以提高全體學生的科學素質。在這樣的過程中，注重發揮情感、態度、價值觀教育在物理教育中的不可替代作用，既將其作為教育手段來提高學生理解他人、理解自我、理解物理的能力，同時作為教育目的，在物理教育過程中也豐富和提高學生的情感、態度和其正確的價值觀，從而提高學生的科學素養。 其次，「理解型物理教育」認為，物理教育成功的基礎是教育主體間、教育主體與被理解對象間的交流與活動，從而徹底改變了傳統認知教育那種單向的傳授方式；同時，在物理教育過程中，教師和學生既是個體主體，又是群體主體，在教育過程中要讓各自的能力得到充分的發揮，而教育主體性的發揮又會受到其他主體的制約，這就是說，主體性發展的同時，主體間性也必須得以發展，主要表現為主體間要保持和諧、理解，並最終達成共識。 二、實施互助分組策略 在傳統教學中出現這種現象:課堂中發言、提出問題的學生大部分是只佔少數的「學力」優的學生，偶爾也有中間的學生。「學力」低的學生基本上被剝奪了發言權，甚至連思維的時間和空間都沒有了。在這樣的課內，從理解教學角度看，優秀學生的個性（主體性）的過分張揚，損害了「學力」低的學生主體性的發揮，從而導致這部分學生在表面上是學習成績差，內在的是損傷了他們繼續學習物理的興趣和對自己學習的信心，從而在心理上使他們抵觸這樣的教育和教師，使自己走向學習困難學生的行列。 組建學習互助小組:每4到6位學生分成一組，按照就近原則自然分組並且要求有不同「學力」的學生，在學習的過程當中可以相互學習，相互討論，好學生幫助相對差的學生，特別注意的是，各小組研討的內容要因組而異:第一組研討較容易的內容，其他組討論的內容難度要逐漸遞增。在討論的過程中每位成員都要積極發言，大膽介紹自己的解題或學習方法，當出現錯誤時，其他成員不得取笑或諷刺發言的學生，應當給與鼓勵並幫助其改正錯誤，這樣有利於各組成員的發展，同時老師要及時的關注各組的學習情況，在出現問題時，及時給與指正，以便各組的良性發展。 例如在復習「電阻」一章內容時，先讓學生按學習組一起與教師完成電阻概念的內容，然後把學生分成幾個組，分別討論如下3個問題。a組討論:導體的電阻與導體的長度有關的問題:如當導體的材料和粗細不變時，導體的電阻會隨著長度的增長而變小嗎？b組討論:有關電阻與導體粗細的問題。c組討論:電阻與材料的問題及根據公式當中能否得出電阻與電壓成正比，電阻與電流成反比的結論，三個組按此展開討論，待大部分學生討論完畢後，讓學生回到原來的學習組，再按學習組交流對這三個問題的看法，並重新進行有關討論，若干分鍾後，各小組選出代表在講台上以「小老師」的身份講解本小組的討論過程及結果，然後再組織全班學生解答這幾個問題。這樣既可以提高學生學習的積極性又可以促進同學間的友誼，同時還可以活躍整個課堂的氣氛。在這樣的學習氛圍中，優秀學生「統治」小組或全班的討論的歷史已不復存在。學習困難生（學力低的學生）也有了在學習組指導別人學習的權力，而成績優秀的學生（學力優的學生）也必須聽其他學生的指導。從深層次角度看，那些長期沒有發言權，受人誤解、沒有成功機會的學生，由於在互助小組教學法中嘗試到成功，受到別人的贊譽，克服了自卑的心理，激發起學習的慾望，從而逐漸成為學習的成功者。從教育的主體性理論來看，在這樣的教學情景中，「學力」低的學生的主體性得到了合理張揚，各學生的能力更得到合理發揮，故師生、同學間極易達成理解、通融和共識。有利於學生的學習及教師的教學。 三、將實驗探究引入復習課堂在課堂上以探究實驗為主線，加強學生視覺感受，讓學生經過觀察，激活學生大腦中原有的情感結構和認知結構，這樣不僅能進一步激發學生學習物理的興趣，而且實驗由教師進行了新的設計大都調換了視角，因而更能培養學生的思考能力。 如在復習探究簡單電路一章時，我給學生准備了以下器材:電池、開關、導線、滑動變阻器、小燈泡若干個、電流表、伏特表等器材，演示前提出幾個問題叫學生考慮:（1）並聯電路中的電流、電壓各有什麼特點（2）串聯電路中電流、電壓各有什麼特點（3）滑動變阻器有什麼作用，接著進行實驗探究，過程主要有:讓學生以兩種方式連接好電路，閉合開關，觀察小燈泡的亮暗情況，然後移動滑動變阻器，再觀察燈泡的亮暗情況，觀察串、並電路中各用電器間的工作情況。觀察實驗現象後，讓學生思考互相討論一段時間後，讓學生自己分析總結實驗結論，最後老師總結，與學生一起得出最後的正確結論，這樣可以讓學生手眼腦並用，對於啟迪學生思維，培養實驗和總結規律的能力都會起到積極的作用。 實踐證明:新理念、新形式下的物理復習課能充分體現以學生發展為主的新型課堂秩序。課堂中師生情感非常融洽，學生間的相互交流、相互討論、相互質疑相當熱烈，大部分時間都是學生在活動，教師只是在關鍵的時刻起到畫龍點睛作用。當學生在學習中投入感情，投入積極性，一定能獲得豐碩的成果！