物理電壓電流實驗報告怎麼寫

① 初中物理電學實驗報告

http://ynyjq.vcmblog.com/archives/2007/468929.html
如果電路圖的圖片出不來，你就自己畫個串聯的電路圖

串聯電路電壓的特點：串聯電路的總電壓等於各部分電壓之和。U＝U1+U2
並聯電路電壓的特點：並聯電路各支路兩端的電壓相等。U＝U1＝U2

② 完整的物理實驗報告

器材：直流電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器、導線、欲測的定值電阻
步驟：
1、連接好電路（將直流電源、電流表、開關、滑動變阻器、欲測的定值電阻用導線串聯，並將電壓表並聯在定值電阻的兩端），檢查無誤後閉合開關。
2、多次改變滑動變阻器的阻值，讀出每一次電壓表和電流表的示數，用公式R=U/I算出每一次的電阻及平均值，並填入下表
實驗次數 電壓(V) 電流 (A) 電阻(Ω) 平均電阻(Ω)
1 。 。 。 。
2 。 。 。
3 。 。 。
算出的平均電阻就是這個電阻大致的電阻值
實驗總結。根據實驗過程和結果，經小組討論後，填寫下表。
1、 電路中有哪些電路元件，它們各有什麼作用？
2、 實驗證明，對一定的導體來說，即在________不變時，流經_______ 電流與加在________ 電壓成 比。
3、 為什麼每次實驗的數據會有差異？
4、 被測電阻的平均阻值有什麼實際意義？
5、實驗心得：

③ 物理實驗報告怎麼寫

報告如下：

實驗報告主要分為幾個不同的步驟來寫，如下：

1、實驗目的：探究凸透鏡成像的規律。

2、實驗原理：光的折射。

3、實驗器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、光具座。

4、實驗步驟：

將燭焰中心、凸透鏡中心和光屏中心調整到同一高度；將凸透鏡固定在光具座中間某刻度處，把蠟燭放在較遠處，使物距u＞2f，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒。記錄物距u和像距v。

把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使f＜u＜2f，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒。記錄物距u和像距v；把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使u＜f，在光屏上不能得到蠟燭的像，此時成虛像，應從光屏這側向透鏡里觀察蠟燭的像，觀察虛像的大小和正倒。

簡介：

實驗報告是把實驗的目的、方法、過程、結果等記錄下來，經過整理，寫成的書面匯報。

實驗報告是在科學研究活動中人們為了檢驗某一種科學理論或假設，通過實驗中的觀察、分析、綜合、判斷，如實地把實驗的全過程和實驗結果用文字形式記錄下來的書面材料。實驗報告具有情報交流的作用和保留資料的作用。

④ 電流與電壓和電阻的關系 實驗報告咋寫

實驗目的：探究電阻上的電流和電壓的關系
需要：電阻，可調電源，電壓表，電流表
連接：可調電源、電流表、電阻串聯，電阻與電壓表
調節電源，電壓表指示U1，電流表指示I1 ，然後再調節電源，電壓表指示U2，電流表指示I2 。。。
畫一表格，記錄下各組數據，並且用U1/I1 U2/I2 ......
，最後發現結果都相同，得出結論：電阻上的電壓與電流成正比關系

⑤ 電壓源與電流源的等效變換 實驗報告 怎麼寫

答：
首先必須明白一點，這個「等效」只是對負載而言，即當es=is×rs時負載並不能識別給自己供電的電源究竟是串聯電阻rs的電壓源es還是並聯電阻rs的電流源is。
至於為什麼他們之間為什麼可以變換？有一個數學推導過程，教科書里都有的。
當電流源變為電壓源時，電壓源的電流（實際也就是負載的電流）可以變的，是和原來的電流源的電流不相等；但是，你也應該知道：當並聯電阻rs的電流源is向負載供電時，負載的電流也是可以變的，負載上的電流＜is，而不是=is。

⑥ 物理實驗報告（探究串聯電路中電流規律）

物理實驗報告

實驗人：同組人：實驗日期：

實驗名稱：探究串聯電路中電流規律

實驗目的：1、熟練設計和連接實驗電路

2、探究串聯電路電流規律，學會歸納法等物理實驗方法

猜想與假設：（根據實驗問題進行）

設計實驗

實驗電路：（見附圖）

實驗器材：學生電源電流表小燈泡（兩只規格不同）開關導線（若干）

實驗步驟：1、按實驗電路圖連接電路（電流表暫不接入電路）

2、檢查電路，確認正確後閉合開關，看小燈泡是否正常發光

3、在電路中選擇三點ABC，分別將電流表接入電路，閉合開關後記錄電流表的示數

4、換用不同規格的小燈泡重復這個實驗

進行實驗

實驗記錄表格：（見附圖）

得出結論（根據實驗數據及分析填寫）

評估交流

注意事項：注意人身和器材安全

這位同學你好，實驗報告的基本內容和格式就是這樣的，希望對你會有幫助，以後可以根據實驗內容來自行設計。祝你進步！

⑦ 初中物理電阻上的電流跟兩端電壓的關系實驗報告

知識與技能

1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系；

2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；

3．會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。

過程與方法

領悟用「控制變數法」來研究物理問題的科學方法。

情感態度與價值觀

1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅；

2．養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。

【教學重點、難點】

重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關系的過程

難點： 運用數學一次函數圖象分析出電流、電壓和電阻的關系式

【教學用具】

教師方面：電流表、電壓表、學生電源（或三節干電池）、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω

）、開關、導線。

學生方面：電流表、電壓表、三節干電池、滑動變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關、導線

。以上器材為一組，每三人准備一組器材。（若學校條件好，可將干電池換成學生電源，實驗效果更好。

）

【教學過程】

一、創設物理情境，引導學生進入科學探究

教師：前面我們學習了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關系並不是孤立存在的，而是互

相聯系、互相影響的。如：①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；②導體的電阻越大，流

過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關系。

如果知道一個導體的電阻值，還知道導體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢？（或用數學

表達式表示出來）

二、進行科學探究

1．提出問題

讓學生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什麼定量關系？

2．猜想或假設

應根據以下兩個事實來引導和啟發學生的想像力，進行猜想或假設

①加在導體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；

②導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

學生回答：

·可能是I＝U/R；

·可能是導體兩端的電壓增大幾倍，導體中的電流也增大幾倍；

·可能是U＝IR；

·可能是……。

3．設計實驗（採用啟發提問式，幫助學生設計實驗）

以下教學過程是師生一問一答

問：我們所學電流、電壓和電阻三個量，哪些量可以測量出，分別用什麼儀器來測量？

答：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。

問：電阻不能測量，我們怎樣知道導體的阻值呢？

答：可以給出導體的電阻值。

問：也就是說在研究電流和電壓、電阻之間關系時，我們是固定電阻不變，讓電壓發生改變，觀察電流的

變化，這種研究物理問題的方法叫什麼？

答：控制變數法。

問：實驗時，針對於某一導體測量一組電壓和電流值，行嗎？

答：不行。

問：為什麼？

師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時考慮到物理規律的客觀性、普遍性和科學性，應該多測量幾

次。

教師還應進一步指出：不僅針對同一導體測量幾組電壓和電流值，同時還要更換定值電阻反復進行實驗，

這種研究物理問題的方法是不可忽視的。實驗時，給出了二個不同的定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）

問：我們在實驗要多次測量電壓和電流值，那麼怎樣去改變導體兩端的電壓和通過它的電流呢？

學生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯的干電池的節數。

學生2答：用滑動變阻器來改變。

師總結指出：同學們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據你認為最適合你的方法和剛才我們

設計的思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實驗儀器，並畫出能夠同時測量電壓和電流的電路圖。

4．進行實驗

實際操作中，要提醒學生注意以下幾個問題：

·連接電路時，開關應處於斷開狀態，滑動變阻器的滑片應放到最大阻值的位置上。

·測量次數不要過多，根據時間而定，一般測量三次或四次左右。

·若用滑動變阻器來改變導體兩端的電壓的情況下，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數倍地變化（如：1V

，2V，3V……）。同樣若用干電池（或學生電源）改變電源電壓時，也應該使電源電壓成整數倍地變化。

教師巡迴指導學生進行實驗，指出學生在實驗中錯誤，並要求學生實事求是地填寫實驗數據。

5．分析和論證

數據處理時，可引導學生仔細思考測量數據：分析電壓是怎樣發生變化，從而影響到電流的怎樣變化；同

時還應考慮到實驗會有誤差，可能數據不很一致。得出電流、電壓的關系的結論。

結論：電阻相同時，通過導體的電流和導體兩端的電壓成正比。

然後指導學生用測量的數據對照課本圖7．1-1畫出U-I圖。

啟發學生對比數學中的一次函數的知識，推導出U-I表達式：U＝IR。

6．評估

要求學生在探究報告反思自己的探究活動一些問題，如：

（1）實驗設計方案是不是最優的，還可能會存在著不合理的地方。

（2）操作中有沒有什麼失誤，讀數時會不會有失誤。

（3）測量結果是不是可靠的。

（4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。

……

7．交流

要求學生課後進行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同

的意見，同時還應聽取他人正確的意見。交流時，不應只是交流探究結論，交流的重點應放在探究的過程

中。

如：為什麼我的猜想和別人不一樣？

為什麼我的方法與你不一樣？

為什麼你能得出這樣的結論，我的結論不和你一樣？

……

作業：完成探究報告，並在報告寫出對自己所選的實驗探究過程進行評估。

說明：

·本節教學應放在實驗室完成，將學生三人分成一組，具體分工大致這樣：實際操作時，一名同學移動滑

動變阻器（或改變電源電壓），一名同學觀察電壓表，另一名同學觀察電流表。

·電源的選擇最好是學生電源，測量的數據比較一致。而採用干電池時，測量的數據存在著一定的誤差，

處理數據時，要求教師考慮到可能數據不一致來指導學生如何得出結論。

·本節實驗探究是同時使用電壓表和電流表，對於學生來說是第一次，存在著一定困難，要求教師應精心

准備。

·在探究實驗過程中的設計實驗環節時，故意設計了兩種方法進行科學探究，目的是使學生明白科學探究

過程的多樣性，同時在交流和評估時，懂得不同的科學探究方法對於研究問題的優劣。

·實際操作中，有些要求盡可能讓學生通過動手的過程自己去感悟，有利於培養學生的科學探究素質。

·採用圖象進行數據處理時，可以把電壓U看成縱坐標y軸，電流I看成橫坐標x軸，則由U-I圖可知U和I是

一個正比例一次函數式，電阻R的值為一次函數式y＝kx中k值，這樣處理有利於學生能快速的得出U、I和R

的數學表達式。

⑧ 大學物理實驗報告怎麼寫

一般來說，步驟差不多是以下的程序

1.先選擇標題。這是實驗室或你所做的實驗名稱。可能一些老師會要求有一個標題頁，不過也不一定。標題頁包括實驗室或實驗的名稱，然後把自己的姓名、指導老師姓名以及日期寫上

2.實驗目的和原理，應該對實驗進行介紹。包括實驗的一些背景、定義、理論和歷史背景之類的，以及將要採用的方法，如電流串聯並聯之類的

3.實驗儀器，把自己在實驗中用到的實驗儀器寫上，便於後續重復實驗，例如電表之類的

4.實驗步驟及原始數據，實驗是怎麼操作的具體，第一步做什麼，第二步做什麼，然後做了幾組數據，最後用的是平均值還是什麼，把原始數據都寫清楚

5.數據處理及結論，那麼做了這個實驗，最後我們是怎麼處理的原始數據，結論是什麼，跟目的相對應

基本跟下圖差不多