⑴ 大一物理學論文寫些什麼
【論文關鍵詞】大學物理；現狀分析；教學改革
【論文摘要】文章根據農科類大學物理教學的現狀和教學改革的發展，從教學的幾個環節，提出了大學物理教學內容及教學方法改革的幾點想法，提出建議，以促進農科類大學物理在教學內容、教學目的、教學效果等方面得到更好的發展，實現農科類院校大學物理教學改革的目的。
大學物理是研究物質的基本結構、相互作用和物質最基本最普遍的運動形式及其相互轉化規律的學科。物理學的研究對象是非常廣泛的，它的基本理論滲透到自然科學的很多領域，應用於生產技術的各個部門，它是自然科學和工程技術的基礎。它包含經典物理、近代物理和物理學在科學技術方面的應用等基本內容，這些內容都是各專業進一步學習的基礎和今後從事各種工作所需要的必備知識。因此，它是各個專業學生必修的一門重要基礎課[1]。
在農科類各專業開設大學物理課的作用，一方面在於為學生較系統地打好必要的物理基礎，另一方面是使學生學會初步的科學的思維和研究問題的方法。這對開闊學生的思路、激發探索和創新精神、增強適應能力、提高人才的素質都將起到非常重要的作用。同時，也為學生今後在工作中進一步學習新的知識、新的理論、新的技術等產生深遠的影響。
一、大學物理教學現狀分析
21世紀是科學技術飛速發展的時代，對人才的要求將更高、更全面，這對我們的大學物理教學也提出了更高的要求，必須跟上時代的步伐。但是，目前以農科類大學物理教學為例存在以下問題：
（1）大學物理教材的內容中，以經典物理為主，分為力學、熱學、光學、電磁學和近代物理，內容各自獨立，彼此之間缺乏聯系，沒有形成統一的物理系統。教學內容大部分標題與中學類似，學生看到目錄後學習熱情和興趣銳減。
（2）經典物理和近代物理的比例極不平衡，經典物理部分佔物理教學內容的80％以上，而且基本上都是20世紀以前的成果，沒有站在近代物理學發展的高度，用現代的觀點審視、選擇和組織傳統的教學內容。同時近代物理的內容非常少，特別是沒有反映20世紀後半個世紀以來物理學飛速發展的現代物理思想，使學生對近代物理知識知之甚少，與現代物理嚴重脫節，因此大學物理教學改革勢在必行。
（3）教學手段落後，雖說現在有些老師已經用上了多媒體教學，但是總體對現代化教學手段的充分利用還遠遠不夠，未能充分體現現代化教學手段的優越性，對教學手段的改進也期待著進一步探索。
二、對大學物理教學內容改革的幾點想法
（1）從大學物理非物理專業的人才培養的總體要求出發，對農科類各專業採取不同側重點的教學，現在所用的教材，或是適合我們的短學時，又無配套的教學參考書，或是對農科類相關教學內容不足，我們可以根據不同專業制定不同的教學大綱，注重各部分知識的聯系，以近代物理學的發展為主導，完整而系統的講述物理學的基本內容。同時，教研室可以准備組織力量編寫一本少學時且適合農科類各專業學慣用的大學物理教學參考書，主要用於幫助學生理解基本概念、基本定理，幫助學生學會分析問題和解決問題，幫助學生提高把物理學的知識應用到實際中的能力。
（2）添加近代物理內容，介紹當今物理學前沿的發展，如量子理論、相對論的時空觀等，啟發學生興趣，擴大學生的科學視野，開闊學生的思路。把近代科學技術成就和前沿課題的內容融入教材中，補充一些物理學與相關專業的交叉或補充的前沿的新發展內容，使學生在學習基本理論的同時了解現代科技發展的新信息、新動向。 （3）對經典物理部分進行處理，精選與現代科技、現代物理知識緊密聯系的內容，刪去陳舊部分，避免和中學物理的內容重復，將經典物理延伸至近代物理，增添新意。
（4）將相關學科的基礎知識納入教材。如今科學技術越來越向交叉學科發展。因此，針對農科類各專業，在教材內容的選擇上，增加農業應用方面的內容，緊密聯系學生專業進行因材施教。
三、關於大學物理教學方法和教學手段改革的想法
（1）注重應用，弱化計算。傳統的物理教學方法是以物理理論和計算公式為主，要求學生會解題，而對物理概念的理解和應用則一掠而過。其實，學生對用數學方法解決物理問題不適應，導致對解題產生畏懼心理。因此在教學中不應以做題為目的，使學生陷入題海之中，而是要著重應用方面的教學，適當進行習題練習，重點培養學生應用物理知識分析問題的能力，培養學生的創新能力。
（2）靈活運用多媒體教學。多媒體教學已經成為現代教育中的重要組成部分，適當的多媒體教學可以提高學生的學習效率，有利於發揮學生的主觀能動性，發展學生的個性，實現「以學生為本」的教育理念。在多媒體電子課件中，加入動畫、演示實驗、圖示說明和物理學的一些基本模型等，以彌補傳統教學的不足，增加課堂教學的形象性，對學生動態認識和掌握物理概念有著重要的作用[2]。
（3）在考試方面，可改變現在的考試模式，採用多種考試方法結合。一方面閉卷筆試，採用試題庫考試，另一方面，採取書寫小論文、新想法等方式，加強學生學習的自覺性，減輕學生的壓力，同時也提高了學生的發現問題和探究問題的能力。
（4）重視學生動手能力的培養。物理學是建立在實驗基礎上的，所以大學物理包括理論和實驗兩部分，學生通過大學物理實驗，增強了動手能力、分析問題解決問題的能力，培養了良好的實驗素質。根據物理實驗室開放實驗的實踐經驗，實驗室向學生開放，給學生提供觀察和實際操作的機會，學生可以根據自己的實際情況選擇觀看和操作實驗，從中體會物理學知識的奧秘。
四、展望
本文從大學物理的教學現狀、教學內容、教學方法改革等方面對大學物理教學改革的發展進行了探討，提出了大學物理教學改革的幾點建議。由於物理學在不斷發展，教學思想也在不斷發展，大學物理教學改革更是發展的。所以，大學物理任課教師必須既懂得物理理論又會動手作實驗，同時還要熟悉與農科各專業相關的前沿知識。這就需要教師要教學與科研並重，在熟悉教學的基礎對前沿科技進行研究，具有較高的教研能力，讓學生在學好大學物理的同時，對現代科技有一定的了解。教師應該在現有教學基礎上，不斷探索，在傳授知識的同時啟發學生發現問題、解決問題的能力和創新思維能力，成為高素質的全面型人才.
⑵ 怎樣撰寫物理教研論文
首先，教學反思有利於教師提高自身素質和專業技術水平。教學反思的實踐過程是教師以自己的教學過程為研究對象，對自己的教學行為、教學方式、教學結果進行審視和分析，從而改善自己的課堂教學。在不斷的自我審視的過程中，養成教師良好的教學習慣，更有助於教師查找自身的不足，並加以改正。其次，教學反思有利於教師轉變古老的教學方式，形成學生主體、教師主導的教學思想 論。，文，。發。，表
⑶ 物理論文怎麼寫
美國哈佛大學心理學教授戈爾曼在大量研究後提出：情感因素比智力因素更重要。一個人智力很好，但非智力因素中情感因素沒有協調發展，可能會沒有什麼成就。反過來一個人智力因素一般，如果非智力因素得到很好的發展，照樣可以成材，而且當情感因素參與到智力活動後，智力活動能更好地發揮。教學效果的好壞，除與學生基礎、智力因素、教師的教學水平、教學環境等客觀因素有關外，還有一個很重要的因素，就是學生的情感因素。現代教
育認為教學過程既使學生產生認知效應，也產生心理效應即情感。這兩種效應往往相互促進，良好的心理效應能夠增強教學的認知效應。許多研究表明人的成功要素中，除了智力因素外，還有情感因素。非智力因素是後天培養的，所以我們教師應充分利用這一特點，充分發揮調動學生非智力因素，重視情感因素在教學中的應用，促使學生智力因素的發展，以提高教學和學習效果。
（一）、熱情洋溢、平易近人使自己成為學生的知心朋友。
教學是教師的教、學生的學的雙邊活動教師和學生構成了中學物理教學兩個重要的方面，教學效果是需要學生的積極配合創造的。沒有學生的信任和支持，離開學生的努力，是不可能取得好成績的，教師對學生有深厚的感情，可激發學生的學習興趣。一般來說學生對某位教師的情感越深，就越愛聽他的課，並且會加倍努力來學好這位教師的課，反之受到某位教師冷淡或厭惡的學生，不但會對這位教師所教的課不感興趣，而且還會厭學，甚至產生逆反心理。古人雲:"親其師，才能信其道"。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，並在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。"愛屋及烏"，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，並努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。反之如果學生對教師的政治業務素質不滿意，或受到教師的漠不關心、過多的指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產生討厭、對抗的不良情感，繼而老師一上課心裡就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟老師產生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學生的這種不良情感必然導致知識的傳授過程滯沮，宛如向板結成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多。
我們曾在高一入學新生中就物理學科的學習作過調查，其中一項是:「你對原來的物理老師怎麼看」:結果發現大多人學成績較好的學生都對自己原來的老師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的不少學生則對原來的老師有厭惡、抱怨情緒。教學實踐還表明，同一班學生對班主任教師所教的學科學得好一些，這也正說明了師生的情感很大程度上影響著學生的學科情感。
心理學家研究了學生智力、非智力及學習成績之間的關系。即學生的學習成績取決於智力和非智力的協調發展，其中非智力因素的作用更大。因此物理教學中要重視情感教學，與學生建立起良好的人際關系，關心學生，使學生感到老師是誠心關心他（她），我教的一位學生李想，他就屬於這種類型的典型例子，教他以後，我與他成了朋友，他上物理課時特別認真，結果他物理考試在班上占前幾名，但其它科卻不怎麼樣甚至還不及格，用他的話來說，不學好物理對不起老師。此例子可以感覺到情感因素對教學影響是挺大的。
（二）創設情景教學，培養和激發學生學習物理的情感，使之有興趣學習物理，讓學生體驗到成功的愉悅。
著名物理學家楊振寧教授說過：「成功的真正秘訣是興趣。」興趣是最好的教師。事實上許多科學家能夠取得成就，其主要原因在於他們對所從事的活動有濃厚的興趣，是興趣促使他們專心致志，鍥而不舍地工作，從而產生靈感，在科學上取得發現或發明。
⑷ 高中物理教學論文怎麼寫需要注意什麼
論文如何寫還是應該要看題目吧。
我記得曾經寫過一篇「高中教學中是否應表述出經典物理學的非普適性」的論文。
個人意見是，高中教學在實際中很難脫離高考的壓力和背景，所以論高考應試的論文多如牛毛。但單就論文來講，並不局限於應對高考，相比較而言，針對於學生的興趣培養，特色教學等更加適合論文題目。
僅代表個人意見。
⑸ 怎樣進行物理教學設計論文
教學是教師的教與學生的學的統一，教學相長。因此，物理教學中課堂活動的設計要立足於發展，包括學生的發展和教師的發展兩個方面。首先，教師要轉變教學觀念，立足於以「以學生的發展為本」來設計活動，幫助學生實現兩方面的發展：一方面是對知識的發展，表現在學生自主參與類似科學家的學習活動，獲得親自體驗。通過思辨，暢想，感悟等個性化的探索之路，逐步形成新思想，新觀點，得出新的結論。另一方面是方法和能力的發展，其表現為自主探索，動手實踐，從而發現新的方法，在探索的過程中形成能力，為他們的終身學習和發展奠定基礎。這樣的學生才能與時俱進。對教師而言，在課堂活動中，師生相互交流，彼此形成一個「學習共同體」，學生的活動離不開教師的合作，引導和參與，而學生富有個性化的創造思維，也必然促進了教師視野的開闊，思維的拓展，觀念的變化，知識的更新。
⑹ 高中物理論文怎麼寫
如何在物理教學中提高學生興趣
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，並在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說："興趣是最好的教師。"楊振寧博士也說過："成功的真正秘訣是興趣。"學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的慾望。
例如，在講授"大氣壓"一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住並倒過來，發現水並不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善於導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，並用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善於導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然後通過授課解決懸念。
每節課的前十幾分鍾，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水並沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度後水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什麼條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
⑺ 怎樣寫好初中物理教學論文
一、一定要重視理論學習
我不知道對於從事教學研究以及撰寫教學研究論文這件事，是否還有人質疑理論學習的必要性？如果你仍然質疑，那麼請忽略我的本次演講吧。不好意思，話說的有些重，但是的卻是肺腑之言。
我們是學物理的，物理學有理論，並且有最精緻、最體系化、最美的理論。我很難想像一個沒有理論興趣的物理老師有多高的格調與發展潛力。
二、一定要重視心理學理論的學習
首都師范大學老一輩物理教育學家喬際平先生較早意識到了物理教學心理研究的重要性。1987年，喬先生即指出：「對學生心理的研究如不取得一點突破的話，教學改革很難有一個本質上的進步，就容易搞成形式主義。」他個人終其一生都在為之奮斗。
我認為，我的導師邢紅軍教授為心理學的知識、方法進入物理教學研究做出了里程碑式的貢獻。突出地表現為在物理教育心理學、原始物理問題的研究等方面。眾所周知，邢老師在北師大林崇德先生那裡獲得了發展心理學的博士學位。
我們入讀以來，得意跟隨邢老師濡染了大量心理學的知識、觀點、方法的訓練，以及物理教育心理學的訓練。之前並不特別覺得這很重要，然而直到最近我才發覺。
近期，我同其他學科、學校的學生以及一線老師交流，慢慢開始發現了這個問題。沒有心理學的學習，對教學事件以及教學行為的理解都無法扎實起來。我了解到，首師大這邊的一些一線教師培訓中，老師們反映：最受用的還是心理學的學習。
為什麼呢？因為教學這件事，是一個心理活動非常復雜的過程，因此需要我們運用足夠細致的、有足夠解析度的理論工具加以理解和研究。
這方面，可以閱讀基本的思維心理學的內容，以及邢老師即將在北大出版社出版的《物理教育心理學》、《物理學習心理學》兩部著作。
三、一定要多讀多看多買文獻
這個話我也寫過多次了。要建立自己的文獻庫、要有資料意識、積累意識。這里想格外強調的是要認真看、多看。
我指的不是那種「雨過地皮濕」的看，對好的文獻，一定要是圈圈點點的、反復的、研究式的看。要真正看透、看懂。
這里我也不過多避諱，喬先生、林崇德先生以及邢老師的文獻，只管認真看吧。
這一點是很重要的，一邊看就可以學習人家的寫法。並且這也是很基礎的、不可替代的。說一千道一萬，自己不閱讀文獻，不可能學會寫論文。