A. 如何在物理教學中滲透心理健康教育
利用物理學科優勢，滲透心理健康教育
近幾年,由於學生心理問題越來越受到社會的重視,學校對學生進行心理健康教育顯得尤為重要,每周一次的心理健康課對學生的心理健康教育效果有但不明顯,所以,在學科教育中滲透心理健康教育是進行心理健康教育的各種方式中最為可行和常用的一條途徑.
物理學是一門研究事物客觀規律的科學學科,同時又是和生活和高科技緊密聯系的學科,既可陽春白雪,又可下里巴人,教師應充分發揮物理學科豐富的物理資源,結合學生的實際,在物理教學中滲透心理健康教育,培養學生的健康心理.
一．找准心理知識滲透點,讓學生盡快適應物理
從教幾年來,學生尤其是女生,通常找她談話時，都會說一句話：別人說了，物理難學，女孩子很難學好物理的。所以在第一節課上，必做的功課就是介紹優秀的女物理學家以及自己不是女性的遺憾，同學們能理解我的用心，接著做幾個小實驗，火燒金魚，吹不滅的燈等，這些實驗通常和學生們想像的不一樣， 把學生們吸引到課堂解密上來，利用學科本身的知識激發學生的興趣。據調查，學生心理失衡大多起源於學習後不久，因此第一次單元測試的卷子，大多數安排較簡單，基本上都是課堂上所講所見，容易培養學生的自信。
二．結合物理學的知識，對學生進行生活觀的教育
物理是一門實驗學科，可以說沒有實驗就沒有物理學，所以很多物理經典理論的得出，經歷了科學家上萬次的失敗，才獲得了成功，所以優秀的物理學家肯定有強大的內心，正如孟子說過的一句話：「天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。而現在的學生都是手中的瓷娃娃，受不得半點挫折，因此在教學過程中，要設法培養學生承受挫折的能力，使他們遇到小的挫折不至於對人生和社會失去信心。一如在講電學時，向學生介紹電燈的起源：愛迪生從1878年開始，前後測試了一千六百多種材料，在三年多時間里僅植物類的碳化實驗九進行了6000多次，實驗筆記多達200多本，共計4萬余頁，每天工作達十八九小時，直到1880年上半年，白熾燈實驗還沒有結果，直到1908年，終於製造了鎢絲電燈。通過科學史的學習，引導學生明白，受挫、失敗和成功的內在聯系，引導學生學會合理認識挫折，正確對待挫折樹立堅定的信念。再如做電學實驗時，只要條件允許的情況下，實驗都會放手讓學生去完成，比如探究「串聯電路電流的特點」這個實驗時，我們只允許給學生配備一個電流表，這樣增加了實驗難度，在連接電路時，學生必須耐下心來，因為很容易產生斷路的情況，但是當孩子們客服苦難，把結果得到時，那種心理的滿足感是無法比擬的。
三．合理安排教學，讓學生樂學、愛學
興趣是最好的老師，學生凡是感興趣的事情必定力求認識並掌握它，在物理教學中 培養學生興趣是一個重要的目標。這幾年的春晚劉謙火了，魔術火了，同學們學習魔術的熱情也火了，我若能將魔術引入課堂，肯定能調動學生的興趣和熱情，激發他們強烈的求知慾望，若能適當解密，引導學生透過現象了解和掌握事物變化的原因和規律，因勢利導，提高學生的應用物理知識，解決實際問題的能力，培養學生科學的精神和科學的態度，對學生知識能力的提高有很大的意義，所以將慣性時，我就做了一個小實驗。准備一個圓環（可以從夾衣服的大夾子中取）和一條細鏈子，將拇指和食指張開套住鏈子並垂下一部分，將環套在鏈子外面上下滑動兩下，將環放下，環並沒有掉下來，而是被鏈子套住了，學生看的呆了，沒有任何作弊手法，怎麼忽然套住了呢，可以也讓學生試，原來這個和拿鏈子的姿勢有關，兩手張開時，中指必須彎曲，並將指腹貼在拇指的肌肉上。套圓環時必須使其在高度上過中指，在掉下來的過程中，圓環的一邊碰到中指，受到力的作用，運動狀態由運動變為靜止，另一邊由於慣性繼續下落，兩環一上一下。重心偏離，故圓環在掉的過程中翻了兩個跟頭，繞在了鏈子上，讓學生在觀看過程中體驗驚奇的物理現象，同時深刻理解慣性定律。
B. 如何幫助學習困難學生提高物理成績
了解到同學們不喜歡物理課的原因主要有以下幾點：（1）學生基礎差，一直被動學習；（2）學生積極性差，缺乏學好物理的信心；（3）學法不科學，不少學生平時根本不看教材；（4）教師教育教學思想落後，常埋怨學生不努力；（5）教師不注意批評方式，經常挫傷學生的自尊心；（6）家長思想觀點陳舊及自費上大學的影響等。因此，如何點燃學生學好物理的希望之火，讓學生能主動積極的學習物理就成為我們教育者所要思考的問題了。
沒有教育理論作指導的教學是盲目的教學。首先我們認真學習新課程標准，用新的教育思想、教育理念來武裝自己的頭腦，探索教育教學的新路子，充分運用物理教育心理原理來開展教學，使大多物理生對學好物理產生了極大的熱情，對物理基礎知識的掌握也更加牢固，物理成績有了明顯的提高。
一、運用情感原理，喚起學生學好物理的熱情。
列寧曾說過：沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。在物理教學中，我們要善於運用情感原理，把廣大學生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：沒有教不好的學生，只有不會教的老師、沒有差生，只有差異、只要下功夫，每一個學生都能教好，學生學不好物理，不能責怪學生，教師首先要自己找原因，教師的責任就是從不懂到教懂，從不會到教會。學生回答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞，教師發現學生作業中有普遍性錯誤，不要急於評講，可以利用作業批改激勵法來激發學生的學習動機，讓學生自己去改正，然後再給學生評分。要讓學生認識到，作業做得差的學生，通過老師的鼓勵和自己的努力同樣可以做好。從而激發他們的學習熱情，堅定自己的學習信念。
課堂上教師親切和藹的語言是增進師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當一個學生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，教師輕輕地對他說請坐下，一個請字，沒有責怪，沒有譏諷，表示了教師對學生的理解和尊重，學生會從心理感受到教師對他的關懷愛護，尊師之情油然而生，當學生對教師的講表示疑惑時，老師說我們再來分析一下，好嗎？完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴，體現了師生之間平等民主、互相尊重的關系。
我國著名的教育改革家魏書生主張，每堂課都應充滿學生的笑聲。在日常的實踐教學中，相當多的一線物理教師反映在上物理課的過程當中有些學生缺乏興趣，學得枯燥，注意力不集中或不持久。由此可見某些物理教師的教學手段和模式缺乏吸引力，唱獨角戲，激不起學生的物理學習興趣，更談不上大面積提高物理教學成績了。因此如何讓物理教學語言幽默多一點，使中學物理教師的教學模式趨於藝術化、幽默化，在當前的形勢下顯得尤為重要。
提高學生學習物理的激情和動力，需要發掘和注入幽默新穎的物理教學語言材料，不斷補充新的血液。既要讓學生走入課堂，也要讓學生走出課堂，相輔相成，相得益彰；讓學生用心領悟物理語言文化的幽默的內在魅力。
利用物理活動課，讓學生講物理在各行各業的應用，講祖國現代化建設需要大批懂物理的學者、專家；讓學生到社會生活中去體會、去感受物理知識的重要性，例如讓學生去測量身高、用密度知識去辨別物體；讓學生搜集古今中外物理家的故事，開展講故事大賽，如愛因斯坦在初中的一次考試中竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終於成為一名偉大的科學家等等。這樣讓學生認識到只要學習目的明確，態度認真，學風踏實，一定會學好物理的。
二、運用活動原理，變被動聽為主動參與。
學困生往往有一些壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小差，有時為了應付老師布置的作業，課下東問西抄，這不僅對學生無益，而且還會危及其他同學。針對這種情況，我們教師不應該採用硬性壓制的手段，而要運用活動原理，讓學生成為學習和生活的主體。對學困生從不讓說到敞開說，因勢利導，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，讓學生在教師指導下參與教學過程的討論。為了給他們敞開說創造條件，教師把前後相鄰的四名學生編成一組，注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師思考提問，讓學生小組討論，學生在小組里發言熱烈、活躍，有爭有論，有時教室里好像有點亂，但這種亂卻一變過去學生被動聽講、課堂氣氛呆板局面，特別是差生表現出前所未有的參與意識。這正如法國教育家第斯多惠所說：一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促進他們去做砌磚的工作，同他們一起建造大廈，如果使學生習慣簡單接受或被動的學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。
三、運用成功原理，變厭學為樂學。
物理學困生由於在學習中屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴重的創傷。有的學生自己認為腦子笨，不是學物理的料，甚到失去了學好物理的信心和勇氣，要克服這種心靈深處傷痛，最有效的辦法就是給他們創設成功感，讓他們也能體會到成功的歡樂。
在教學中，重視運用成功原理。在組織課堂教學時，給學困生創設成功的機會，提問較易回答的問題，採取低起點、小步子，多活動，快反饋的方法，即以大多物理學困生一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難，由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動，把握住學困生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋、激勵評價。
四、運用合作原理，變個人努力為團隊精神
學困生由於成績差，總覺得低人一頭，他們不願與人交往，不願將自己的內心世界向別人袒露，時間久了，就會出現閉鎖心理。因此我們要運用合作原理，培養他們的合作意識與團隊精神。①在課堂教學中，利用學習小組，讓學生共同研究、討論問題，互相啟發、互相激勵。②在活動課上將學生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進行計劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動任務。③組織課外學習小組，課外作業讓學生合作完成。④讓學生以小組為單位辦物理手抄報，培養他們的分工協作能力。
讓他們真正體會、明白比、學、趕、幫、超五個字的新內涵。比，不但是比知識，還要比學習方法，比速度質量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學，要有方法，有目的，學會從大局出發。趕，要向著自己的目標趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，共同進步。你在幫助別人過程中，自己也在不斷進步。超，就是超越別人，超越自己。
五、運用創造原理，變呆板的學習為創造思維
（1）問：就是問題，創設問題的情境，鼓勵學生提出問題，嘗試新的解題方法。
（2）想：就是思考，鼓勵學生思考、想像，並給學生一定的思考時間。
（3）做：就是活動，運用各種活動方式，讓學生從做中學。教師在課堂教學中，多設計一些活動方式，如讓學生看書自學、動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交談，讓他們親身感悟知識的產生和發展過程，從而讓學生將思維過程展現出來。
（4）評：就是評價，對學生進行創造性思維活動，及時予以鼓勵、表楊，讓學生體驗到創造帶來的樂趣，看到自己有進行創新、創造的能力，增強進行創造的自信心和決心。
總之，任何事物都是處於運動、變化之中，學困生只是相對的。充分運用物理心理原理來指導教學，對學習有困難的學生，給予特別關心，課下加強個別輔導，扶正他們已扭曲的心理，從而讓每個學生都擁有成功的機會，讓每一個學生都能學好物理，讓每一個學生的心底都有一片藍天。
C. 結合物理談談如何開展心理輔導
如何在物理教學中融合心理健康教育
在學科教學中滲透心理健康教育是進行心理健康教育各種方式中更為可行和常用的一條途徑。教師要尋找學科教學內容中的契機，在教學中培養學生的積極情感、堅韌的意志、良好的性格；運用恰當的教學方法引導學生主動學習、學會學習、發展他們的主體性；培養學生勇於探索、勇於創新的精神。下面談談我的一點體會：
一、教師應注意角色的調整
加強學生心理健康教育，教師必須有健康的心理，必須掌握心理專業知識和教育技能、應正確認識自己角色的改變。教師工作進入個性化時代、合作時代，對學生要學會尊重、善於溝通，建立平等和諧的師生關系。
教師要了解新一代青少年的內心世界，要關心他們的問題和煩惱，要給予他們的熱情和信任。我工作以來每一學期的第一節課都與學生進行心與心的交流，從中可以了解學生的內心世界，針對實際情況，研究如何對學生進行心理輔導，因而收到很好的教育效果。這也是讓學生來學好我教的這門功課的好開端。在物理教學過程中，學生給我的反饋信息是：
1.要尊重天性，客觀地評價。
我對班裡的每一位同學都給以充分地肯定，肯定每一位同學都有自己的優點，之所以學習效果存在著差異是因為自己還沒有發現自己的優勢是什麼，還沒有很好利用非智力因素，相信每一位同學都希望自己取得成功，希望經過我們師生共同努力，大家都能取得進步！我只希望人人進步，不求人人高分！我經常用一些鼓勵的話跟學生交流，客觀的認識每一位學生，因為人天性都希望得到尊重！只有得到這一科任課老師的尊重，學生才會更用心來學習這一個科。下面是學生給我的紙條：
「老師，您好！我跟你一起交流的第一節課，您給我的印象非常的深刻。通過您的這一課，您的精神，您對我們每一個同學的關懷，還有您以一顆偉大的心來鼓舞我們每一位同學都要努力學習，都給我很深的印象。老師，我們一起交流的這一節課，使我明白了很多事理，懂得了做人、做事都應有自信心！老師，謝謝您，您給我帶來十足的信心，今後我會努力學習。」
「老師，您這一節課講的話，使我增強了學習物理的信心。我本來對物理這一科不感興趣，聽了您的話，使我知道以後怎樣學好物理這一科。」
教師要正面地評價學生，幫助學生樹立自信心，特別是對有自卑心理傾向的學生更應該這樣做。如他們上課回答問題時，即使沒有答對，我也鼓勵地說：「你能積極發言，有勇氣，很不錯，我非常佩服！」或者說：「你的答案已經很接近正確答案了，我相信下次你一定能答對！」教師只有不斷地肯定自己所教的學生，激發學生的自信心，才能喚起他們的學習興趣！
2.要尊重學生的人格，多給予鼓勵與激勵，讓心與心溝通。
在一次期中考試後的歸因與立標中，一位學生這樣寫道：「期中試卷一發下來，讓我整個人全都愣住了，竟然會不及格，怎麼會這樣?我心情壞透了。不過現在自己感覺好多了，是老師您在我試卷上寫的『繼續努力』四個字鼓勵了我，啟發了我。我明白了，如果我一直這樣消極，成績是永遠好不了的。雖然自己還覺得很遺憾，但是我相信老師您對我還有信心，哪怕你有一點點，我也是十分滿足的。在這我要先謝謝老師您。從現在開始，我會不停地告訴自己：『爭氣』！『爭氣』！記住老師寫給我的那幾個『繼續努力』啊！」
「繼續努力」四個字能給學生這么大的鼓勵，是我對學生尊重、理解和接受的反饋。我經常在作業本上或試卷上給學生寫上鼓勵的話語，及時與學生交流。如對有自卑傾向的學生經常寫上：「你最近已有進步，加油！相信你能取得更大的進步。」對一些成績差的學生更應該尊重他們，如有學生在作業本上對我說：「老師，我是一個學習成績很差的學生，但我也想學好，我希望老師能幫助我！」對於這樣的學生，我給她回話：「別著急，你成績不好是因為你過去沒學好，從現在開始，讓我們一起努力吧！相信你能取得進步！」這對學生起到很大的幫助，在學生反饋信息中，表明老師的話給他們很大信心的佔80%，特別是對學習求助無能者更有幫助。一位學生告訴我：「我一直想把一些不懂的東西向老師請教，但我又怕老師、同學說我成績不好還……」她在我的鼓勵下逐漸地能遇到不懂的就向老師、同學請教，學習也較有興趣，成績也逐漸趕上來。
D. 班主任對學困生的心理疏導
班主任對學生學習困難的心裡疏導可以做到以下幾點：
1、首先了解學生學習困難的原因：是家庭原因還是自己原因，可以去家訪，看看家庭具體情況，了解家庭成員和經濟情況。
2、根據學生實際情況做出相應處理，比如貧困家庭給予減免學費和一定補助。
E. 如何在物理課教學中實施心理教育
一、物理教學中的未成年人思想道德教育內容
1. 弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神，是《若干意見》中未成年人思想道德建設的第一項主要任務，也是物理教學滲透思想道德教育的中心內容。教學中可結合教材，從以下兩方面進行。
第一. 我國古代物理史料，蘊藏著極其豐富的愛國主義教育內容。如，《墨經》中關於力學、光學、物質結構的論述，《考工記》對工程技術、聲音傳播及慣性的闡述，《天工開物》對運用簡單機械的記述，以及《論衡》、《夢溪筆談》、《齊民要術》中的有關論述都遙遙領先於西方各國，有些至今仍有廣泛的影響。像地動儀、迴音壁、石拱橋、指南針、火葯這樣具有影響力的發明創造，更是不勝枚舉，且令人驚嘆。教學中，根據教材知識特點穿插介紹這些內容，不僅可以激發學生學習物理的積極性，更重要的是可以激發學生的民族自尊心和自豪感，使學生堅信中華民族是勤勞和智慧的民族。
第二. 介紹我國國產機電、熱機、輪船、飛機、火箭、電子產品等性能和重要參數，介紹我國建國以來科技飛速發展重大成就，特別是已達到國際先進水平或正處於國際前沿水平的尖端科技。如，超導的研究與實踐，原子彈、氫彈、洲際導彈的研製成功，人造衛星和載人飛船的發射與收回，正負電子對撞機的建成等等。這樣，可以激發學生愛國、愛黨的情感，增強學生的民族自信心。
2. 樹立和培育正確的理想信念，是《若干意見》中未成年人思想道德建設的第二項主要任務，也是物理教學滲透思想道德教育的重點內容。教學中可結合教材，從以下兩方面進行。
第一. 滲透辯證唯物主義思想，樹立和培育科學的世界觀。物理學中現象的產生和規律的形成都充滿著辯證唯物主義觀點。如，光、聲、熱、磁、電等現象表明世界的物質性；摩擦生電、生熱說明事物是相互聯系的；內能的利用和環境保護、有益摩擦和有害摩擦體現「一分為二」的辯證觀點；作用與反作用揭示物體間相互聯系且相互制約的關系，滲透著對立統一規律教育；透鏡成像中物距量的變化引起像的性質變化、原子核內部正電荷的量變引起物質種類的質變以及晶體加熱等過程都是一個量變到質變的過程。教學中，教師深入挖掘教材中的辯證唯物主義思想，並加以提煉、總結、通俗化，不失時機的呈現給學生，使學生逐步樹立科學的世界觀。
第二. 引導學生正確看待目前我國科學技術的某些方面與國際先進水平間的差距，並用優秀物理學家的榜樣力量影響學生，激勵學生為振興中華而努力學習。
3. 規范行為習慣，培養良好道德品質和文明行為，是《若干意見》中未成年人思想道德建設的第三項主要任務，也是物理教學滲透思想道德教育的重要內容。教學中可結合教材，從以下兩方面進行。
第一. 對學生進行科學態度教育和科學素養訓練。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的體系嚴謹、科學性極強的學科，實驗課是物理教學的重要組成部分。在演示或實驗過程中，可以有計劃地對學生進行規范操作、嚴肅認真、尊重事實、實事求是等科學態度和創造性思維品質的訓練和培養，引導學生樹立愛護儀器、勤儉節約的主人翁思想和團結協作、嚴守紀律、嚴守規則的基本文明素養。
第二. 介紹中外科學家發現重要定律和原理的過程，重點強調發現與發明的科學思維方式，重點培養追求真理和百折不撓的優良品德，教育學生在博大的科學海洋里，只有謙虛謹慎、勤奮努力才能有所收獲。
4、提高基本素質，促進未成年人的全面發展，是《若干意見》中未成年人思想道德建設的第四項主要任務,也是物理教學滲透思想道德教育的根本。教學中可結合教材，從以下方面進行。
第一.加強思維方法與能力的培養。方法與能力的培養是當今教學改革的中心，科學的方法聯系著人與社會、人與自然的關系，影響著人類認識自然、適應自然、改造和利用自然的能力，歸根結底影響著人的素質和社會發展狀況。物理學的思維方法是多樣的。物理學的發展過程，本身就是其獨特、完整的方法體系的形成過程；它影響著人的觀念的形成和演變，促進著科技的發展和社會的進步。如，抽象、概括、歸納、推理、求異、求同和理論聯系實際等方法是人們學習知識和認識事物的基本方法；系統化、模型化、相互作用、守恆等方法是人們分析問題、解決問題的一般思維途徑；對稱、等效、類比、假說等方法是人們發現與發明的一種創造性的思維方式。因此，教學中，加強科學方法教育，使學生學習物理知識的同時，掌握一些科學的思維方法，並學會用這些方法來指導自己的學習、生活和工作，促使學生素質和能力的提高。
第二.滲透「STS」教育（即科學、技術和社會教育），促進學生和諧發展。教學中，可適當引導學生發現社會現象與物理現象間相似點，指導學生在加深對物理現象理解的同時，正確認識一些社會問題，培養學生參政、議政的能力。教學中，可適當增加一些與生產、生活聯系密切的，與環境污染、能源危機等社會熱點問題相關聯的物理知識，如，「活塞式水泵和離心式水泵」一節，可在原教材的基礎上，補講一些使用、保養和維修常識，補講選用提水工具應怎樣根據實際需要、財力、技術、環境、效率等具體條件選用最適合的設備，進行決策模擬訓練。教學中，還可將一些習題改為實驗小製作，如，把防汛、水位、溫度報警器原理分析題改為這些報警器的仿製題，進而要求學生製作一個自己需要的報警器。通過 「STS」 滲透，使學生樹立現代科技意識，增強社會責任感，培養動手操作、創造設計和參政、議政及決策能力，全面提高學生的現代綜合素質。
二、物理教學中進行未成年人思想道德教育的方法和途徑
1. 圍繞目標，整體、系統地進行計劃。物理教學計劃，既要有知識傳授和能力培養計劃，又要有思想道德教育計劃。怎樣進行思想道德教育，什麼內容，什麼時候，什麼程度，什麼方式，多少時間，教師都要進行整體規劃、合理安排，要使學生的思想道德教育有計劃、有步驟、分層次、分階段進行。
2.緊扣教材，在課堂主渠道中滲透。教師要認真鑽研大綱與教材，挖掘教材中思想道德教育因素，找准知識傳授、能力培養與思想道德教育的結合點，有機、有序、有度進行思想道德滲透。滲透時要注意滲透內容的正確性，採用材料和數據的准確性；要注意知識性與思想性的統一，做到貴在有意、重在有機，水乳相融，切忌牽強附會。
3.創造情景，多方位、多渠道地進行思想道德教育。一方面，教師要不斷加強自身素質的提高，要充分發揮教師的示範作用，利用自己的思想觀點、思維方式、志趣、品德、作風和精神面貌影響和感染學生，使學生受益於潛移默化之中。另一方面，教師要不斷創設時機、創造情景，如利用圖表、板畫、習題、實驗、課外讀物和電教手段，組織參觀、調查，舉辦講座、報告會，張貼物理牆報，編寫閱讀資料，撰寫物理小論文，專題性研究性學習，等等。思想道德教育情景的創設，要注意師生的雙向交流，重視學生的自我教育；要針對學生的心理、生理特點，注意思想道德教育的可接受性和實效性，切忌搞「貼標簽」式的教育。
4.完善目標體系，建立綜合考評制度。教師評價學生，不僅要有反映知識掌握程度和能力水平的質量目標，也要有反映學生態度、作風和思想道德水準的質量目標，以引導學生全面發展。學校考評教師要把教師實施思想道德教育情況納入教師業務考核當中，督促教師按《若干意見》指示要求，不斷改進方法，加強對學生的思想道德教育。
F. 如何對學習困難的學生進行心理健康教育
隨著經濟和社會的發展，社會、家庭和環境日益復雜和多樣化，人們所面臨的學習、生活、就業甚至情感的壓力越來越大，因而引發了大量的心理問題。尤其是青少年學生正處在生長發育最關鍵的時期，生理與心理都在迅速成長及變化，各種心理問題亦不斷涌現。如何提高學生的心理素質，加強學生的心理健康教育，越來越受到社會的關注。正確處理學生成長過程中的各種心理問題，成為教師工作的一大重點。教師在教學過程中運用心理學知識，培養學生良好的心理品質，有利於學生的健康發展，有助於提高教學效果和學生的綜合素質。
分析當前學生存在的心理問題，主要表現在以下方面：
首先，不少學生有較強的依賴性，優柔寡斷，缺乏主見。學習中遇到問題不努力思考，不認真復習功課，抄襲作業，考試作弊，生活中不能合理適當地安排衣食住行，缺乏判斷力。遇到事情總想依賴父母、老師或同學，希望他們能為自己做出決定，缺乏獨立處事能力。
其次，不能吃苦，沒有毅力，意志不堅定，遇到困難選擇退縮逃避，難以承受學習、交往和生活中遇到的阻礙、壓力和挫折，繼而引起緊張、沮喪、悲觀等不良情緒。
第三，有些學生表現出沉默孤獨，很少和別人交往，常常一個人獨自活動，不參與集體活動，寡言少語，對人冷漠無情，缺乏生活熱情，沒有生活和學習目標。
第四，自卑、怯懦、自我封閉、自我評價低，總感覺別人看不起自己，過分在意別人對自己的看法，情緒壓抑、悲觀，與老師、同學無法進行良好的溝通等現象，在生活和學習中不能樹立恰當的目標。
第五，焦慮，某些平時學習成績不錯的學生，一到考試前或考試時就情緒緊張，心慌意亂，注意力不集中，記憶力下降，無法發揮出自己應有的水平;對未來充滿憂慮，擔心自己無法實現預定目標，尤其是升學目標。
第六，以自我為中心，相當部分學生表現出對他人看法不在乎，我行我素，合作意識不強。自我評價過高，總認為自己說的做的是對的，自己比別人強，把自己的想法強加於人。
第七，敵視、沖動易怒，對他人抱不友好的態度，老師和同學不能給他提意見，如果提意見他會認為這是針對他，甚至會做出報復、破壞的舉動。
第八，情緒波動，非常敏感，時而興高采烈，時而鬱郁寡歡，時而開朗，時而憂愁。情緒來得快去得快，遇事容易激動，順境時得意忘形，逆境時悲觀失望。
第九，早戀、沉迷網路等等。
解決上述問題時教師要注意採用一定方法，否則只會適得其反。
1. 認知調整法
由於各種心理品質的形成都是以思想認識為基礎的，無論積極心理品質的塑造，還是消極心理品質的矯正，都必須以提高學生對世界對生活的認識、判斷和評價水平為突破口，抓住學生個人和集體中帶有傾向性的關鍵問題，引導他們正確識別與評價現實生活中的真善美與假惡丑現象，形成正確的是非觀、美醜觀、榮辱觀和價值觀，做到既能正確認識、評價社會生活中的人、事、物，又能客觀地認識與評價自己，樹立正確的人生目標。
2. 賞識法
認真了解每個學生的特點，對學生的所作所為積極賦義，要善於發現每個學生的點滴進步，及時肯定，發現學生的閃光點，樹立學生的信心，引導學生進一步認識自我，增強學習和生活的動機，對學生多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在良好的情緒狀態下，學習和掌握知識。此外也要引導學生學會對周圍的人、事、物進行積極賦義。
3. 美育法
通過各種形式的美育，提高學生的審美情趣，引導學生去發現生活中每一人、每一事、每一物的美好之處，發現生活中豐富多彩的一面，發現生活的美好遠景，激發學生熱愛生命、熱愛生活、熱愛他人的美好情操，樹立樂觀向上的理念。
4. 同理心技術
對學生的情緒和行為問題表示接納，聆聽和體會學生的感受，無條件地積極關注學生，不僅使學生感到被尊重和理解，同時也使教師有一個更寬的視角面對問題、解決問題，避免主觀、偏見的產生。
5. 榜樣示範法
青少年具有求知慾強、富於幻想、善模仿、可塑性強的特點。他們容易受到來自學校、家庭、社會等各方面的思想意識和人格行為的影響。教師一要及時發現學生中的典範，肯定其好的方面;二要以身作則，樹立自身正面的形象;三要尋找社會中的楷模，宣講其先進事跡，讓身邊的榜樣更加直接激勵全體學生，並構建健康向上的學習氛圍，幫助部分學生及時糾正不良的習慣。
6. 意志磨煉法
多種心理品質的形成都是學生自覺參與知識學習、技能訓練和社會實踐的結果，也是學生在與阻礙、壓力和挫折做斗爭中磨煉出來的。為了達到磨煉學生意志，使學生逐步養成自製、堅韌、剛毅、果斷的良好品質，糾正猶豫、盲目、執拗、魯莽的不良品質的目的，教師應在課堂教學內外開展一系列有利於提高學生的抗挫折能力，逐漸提高學生的毅力和心理承受能力的活動。
7. 樹立信念法
好的信念，有益於增強學生信心，有益於開發學生潛能，有益於學生健康成長。要讓每個學生相信自己是獨一無二的，相信自己身上有許多優點，相信自己的存在是有價值的，相信自己追求的理想和人生一定能夠實現。
8. 疏導轉移法
對於學生當中普遍存在的早戀、網癮等不良習氣以及學生的不良情緒，教師應安排適當的學習、體育運動和社會活動轉移學生的注意力，激發和培養學生更廣泛的健康興趣，疏導學生多餘的精力。
9. 人生體驗法
說教只能使學生間接地獲得人生經驗，而很多人生道理只有親身體驗，才能有更深的感悟。教師應不斷創造各種機會鼓勵學生去體驗生活，在人生的歷練中感悟生命、磨煉自我。
10. 社交溝通法
鼓勵學生參加各項集體活動，多與教師、同學、家長、朋友交流溝通。在交流中互相理解、互相尊重，對人善良、誠懇、寬容、謙虛、有愛心。積極參加集體活動不僅可以開闊視野、鍛煉能力、釋放情緒，還可以學會與他人合作，學會尊重他人，正確對待他人的短處和缺點，獲得別人的尊重和肯定，並增強自信。
教師在培養學生優良的心理品質時必須注重科學性，同時要有高度負責的敬業精神、令人信服的科學依據、親切真摯的教學態度、生動活潑的教學形式;要擯棄那種自以為是、主觀臆斷的做法;要設身處地地從學生的角度來思考、看待他們所遭遇的問題、所引發的情緒和行為;幫助他們進一步了解自我、表達自我和定位自我。另外，教師還要有全面、發展的觀點，要公平、公正;要注意保護學生的隱私，對某些存在心理障礙的學生絕不能忽視，充分尊重學生的人格;教師要充分發揮學生的主體作用，激發學生的興趣，讓學生積極、主動地參與活動，使學生體會到學習的愉悅和成功的艱辛，從而充分肯定自身的價值，不斷增強自主學習的心理需求。
由於每個學生所處的環境不同、心理素質不同，產生心理問題的種類及原因也必然有所不同，所以進行心理品質教育時，必須同時注意針對個別學生的心理問題進行個案分析、個別輔導。
學生心理教育的重要性和良好心理品質形成的長期性，決定了心理品質教育必須遵循經常性的原則。班主任與各學科教師要達成共識，相互滲透，持之以恆地進行心理品質教育;善於發現、把握教育的契機;並及時依據學科的特點進行經常性的教育;教師還應和家長主動交流溝通，研究解決辦法。教師和家長都要時常進行反思總結，及時補充必要的心理學知識，不斷提高教育的質量和水平;積極為學生創設和諧的家庭、班級人際關系環境，教會學生勇於面對和積極解決問題。
G. 如何做好學困生的心理健康教育
應多發現他們的閃光點，多給予表揚，多聽聽他們的心裡話。還應用換位考慮的心理交流方法，將心比心地分析他們的心理狀況及其所處的環境，激發他們的情感，尊重他們的人格，從情感教育入手，融入愛心，讓他們敞開心扉，從而找到解決問題的辦法，用愛心和耐心打開他們心靈的「枷鎖」。 我們還應細心觀察後進生自身的特點，尋找各種原因，然後制定出培養計劃及活動方案，為他們特長的培養和發展創造一定的條件，從而樹立他們的自信心，以利於他們健康心理的養成。
H. 如何調整好高中學生學習物理的心態
首先，要從學生實際出發，設法提高學生學習的自信心和物理的興趣，調動
學生學習物理的積極性和主動性，
使他們能夠積極地、
主動地獲得知識和提高能
力。
如果學生沒有了學習的積極性和主動性，
失去了學習的信心和興趣，
那麼無
論老師如何努力，都無法使學生取得好效果。俗話說：「興趣是最好的老師」。
教師可以在教學過程的各個環節上，
有計劃、
有目的地對學生實施物理學習興趣
的培養和激發，
以物理本身的魅力激發學生求知的慾望和情感，
以教師自身飽滿
的熱情、
強烈的求知慾、
熱愛物理學科的情趣感染學生，
吸引學生去探索物理世
界奧秘的認識意向心理，不失時機的抓住知識與生活和生產實際的結合點
,
積極
地去引導學生愛科學、
學科學、
用科學，
激發培養學生獻身科學的熱情和對社會、
對技術問題的關切與參與的慾望。
如教師提出生活中有趣的問題鼓勵學生去探討
,
鼓勵學生做課外小實驗和閱讀課外科技讀物
,
介紹我國科技發展的成就與差距
,
介紹物理知識辯證的發展史
,
科學家的史實和精巧的實驗方法與思考方法等去啟
發、
引導和激發學生積極向上的情懷，
使學生明確到物理學對現代社會的發展起
著不可估量的作用，
認識到自己學習的責任感和建設祖國的使命感，
以樹立振興
中華為已任，以學好物理報效祖國為內部動力，從而自發地、主動地學習，就一
定能學好物理知識。
其次，在學生剛開始接觸物理時，就應從學習最基本的、比較簡單的內容抓
起，
注意啟發學生積極開動思維，
注意逐步培養學生獨立思考、
隨時觀察物理現
象、
認真實驗的習慣和興趣，
要指導學生掌握正確的學習方法和養成良好的學習
習慣。
要教育學生自己歸納所學到的知識和方法，
經過獨立思考，
達到融會貫通，
舉一反三，
形成正確的認知結構，
並提高獨立工作能力和自學能力。
教育學生在
做實驗時要認真思考，獨立操作，手腦並用，團結協作，遵守實驗室規則，培養
良好的實驗工作習慣和素質。要指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法
等學習方法，從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習；告誡學
生學習一定要按物理學科的特點去學習，帶著問題學物理，突出一個「理」字，
要重視物理概念和物理規律形成過程，
重點必須放在對基本現象、
基本概念和基
本規律的理解上，決不能把「物理」學成「無理」，本末倒置，要注重理解，不
死記硬背，常動手，常開動腦筋思考，不是一碰到問題就問同學或老師。在學習
中要善於尋找適合自己的學習方法，
從學習中去尋找樂趣，
努力培養自己學習物
理的興趣。
同時在學習過程中，
應該注意貫徹循序漸進的原則，
知識要逐步積累、
擴展和加深，獨立工作能力、思維能力、自學能力等要逐步提高，不能要求過急
過高。否則就可能挫傷自己的自信心和學習物理的興趣。
最後，要善於運用表揚。恰當地及時的表揚學生成績或閃光點，往往能加強
和強化學生更進一步的認知心理傾向，
使學習情感向更高級的層面發展。
作為物
理教師，
由於學科知識與方法的特點，
我們更不能吝嗇對學生適時而恰當的表揚。
此外，學生之間的差距是客觀存在的，是不可能消滅的。教育的目的並不是
去消滅這種差距，
拉平學生的實際水平，
而是通過教學，
一方面要千方百計地努
力使全體學生達到教學計劃和教學大綱預定的最基本的教育目標和教學要求，
另
一方面則應創造條件，
讓學生自己積極主動地開展思維，
加深對學到的知識內容
的理解，
並使自己的獨立學習與動手能力得到鍛煉和提高。
對於已經出現心理脆
弱無法維持正常學習活動的困難生，
究其形成的原因：
一般是由於平時缺乏獨立
思考、
獨立處理問題的素質與習慣所致。
這應該是一種非智力因素，
但它卻是與
智力因素緊密地聯系在一起，
是要通過教育和教學來加以克服的。
我們應積極地
側重於調整他們不平衡的心態，
誘發他們自信、
奮發向上等心理因素，
教給他們
各種自我心理調節的方法，
提高他們的心理承受能力和情緒自我控制能力，
糾正
只聽、看而不動手，只做出習題而不思考，對學習聽之任之等不良學習習慣，掃
除他們不正確的「經驗」和「理由」造成的學習障礙，要細致地教給他們讀書、
聽課、
做題、
復習的方法，
從根本上扭轉他們學習上的被動局面，
矯正學習心理，
形成學習能力。
總而言之，學生的學習態度決定學習的成效；而教師的教學智慧、教學方式
方法和對學生的學習心理的調節決定著教學的成敗，
我們必須加以高度的關注才
是。
I. 如何幫助學困生
對待學困生，要多從心理方面入手，研究其心理，激發其學習興趣，幫助他們摘掉學困生的帽子，擺脫心理陰影戰勝自我；要像對待柔弱的禾苗一樣，給他們更多的春風、雨露、陽光，使其重新振作起來。老師要幫助他們因人而宜地制訂一個既不高也不低、科學合理的新目標，讓他們慢慢的熱愛學習，提高成績。切記目標過高或過低，否則學困生會產生畏學或不重視學的思想。這就要求老師學生多做深入調查，制訂出合理、科學的目標，使其以學為樂。
針對每個人的實際情況，因人施教，並多開小灶，多做輔導。同時對所輔導的內容，定期抽查，以便查漏補缺，使計劃更加切合實際，更科學合理，效果更明顯。
要號召學生幫困扶貧，倡導優中生確定一幫一對象。有專人在學習上為學困生指點迷津；在思想上同化他們；在紀律上給他們以約束；並在互幫互助的合作學習中，建立競爭機制，看誰在同一時期的學習中進步快，並及時獎勵。引進競爭學習制度，能激勵學生發揮潛在的能力。
在教學中，教師設法把問題的難度降低，以保證學困生學有收獲。對同一內容可根據教材要求分層設計問題，先讓學困生回答，在讓優生補充，並對比小結。作業布置採用階梯式作業，並可讓優生閱查學困生作業，教師細致分析，反饋信息，同優、學困生討論，使其共同提高。
大部分學困生在心理上都有一定程度的壓抑感、自卑感，不太接近老師，有問題也不敢問。這些學生對老師的批評敏感，既怕老師，又想得到老師的幫助。所以老師就要主動接近他們，多聊天、談話，解決他們心理上的障礙，使其主動接近老師，並請教問題，以提高他們積極學習的興趣。同時教師也要學會欣賞學生，多發現他們身上的優點，並及時表揚。教師的一句贊揚的話，一個鼓勵的眼神或欣賞的微笑，都會使他們驚喜，使他們振作。從而由懶惰變為勤快；由軟弱變為堅強。
作為老師也要適時地加以引導，不斷地激勵，肯定學困生在學習中的點滴進步，讓其體驗到學習的快樂，獲得成就感和滿足感，不斷樹立自信。我相信學生困在現有基礎上的提高會讓他們在學習中體驗到快樂和成功，從而變被動學為主動學，重新樹立學好各科的信心，才能從真正意義上為他們解困。
J. 物理教學中如何滲透心理健康教育
在信息時代的今天，初中學生心理壓力過重，焦慮、依懶、畏懼、厭學等心理問題比較嚴重。而新的課程改革提出了加強對學生情感、態度和價值觀方面的培養目標，因此，在物理學教學過程中，提高學生的健康意識、心理素質，解決學生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學生化解學習心理困擾，調節和優化他們的學習心理狀態，從而促使他們有效地投入到學習活動之中。物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應重視對學生終身學習願望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養，使學生全面發展。那麼，在物理教學中應該如何滲透心理健康教育呢？
一、重視情感教育，培養學生的優秀品質，優化學生的心理環境
對一些物理成績差，有厭學情緒的學生，不挖苦、不歧視，幫助他們提高，克服「天生笨」、「我不是學物理的料」等思想，使他們懂得「人無完人」、「天生我材必有用」。而對一些表現不好的後進生切忌「冷酷無情」、「消極刺激」，力求達到「良葯不苦口，忠言不逆耳」之效。用自己的真情關心、愛護他們，使他們真正感受到教師真誠的愛，逐步喚起他們勤奮學習物理、追求進步的信心。
二、營造良好的課堂教學氛圍
營造平等和諧、生動活潑的課堂教學氛圍，充分發揮教師的主導作用和學生的積極性、主動性，是實施心理素質教育的前提。在物理課堂教學過程中要強調學生的全體參與，以學生為主體，努力營造人性化的教學環境，積極組織師生、生生互動式的教學活動，充分尊重學生，只有這樣，學生才會自覺接受教師的指導。另外，在課堂教學過程中，教師要通過生動幽默的教學語言、直觀形象的學習材料、新穎有趣的教學手段，刺激學生的多種感官，激發他們的情感，培養他們持久的學習興趣；在課堂教學中，教師要敢於放手，讓學生參與課堂教學活動，使他們體味到學習的愉悅和成功的艱辛，不斷增強自主學習的心理需求。
三、通過有趣的物理實驗，培養學生的學習興趣
物理學本身是生動的、有趣的，它來源於實踐，生活中到處都有物理知識，培養學生對物理學習的興趣是至關重要的。比如，我在講述大氣壓時，用小試管放入裝滿水的大試管中，然後將其倒立，小試管將上升。實驗結果與學生猜想的不同，學生產生了強烈的好奇心、求知慾，帶著問題聽課，主動尋找答案，效果很好。我還經常給學生布置一些有趣的物理小試驗，例如，文具盒中的物理實驗，飛機投彈、噴氣火箭、紙鍋燒水等等我們身邊的實驗，利用上課時間進行演示，有些甚至作為教具使用。看到自己的成果被展示出來，學生既興奮，又驕傲!既激發了他們學習物理的興趣，又點燃了對物理的求知慾望，從而使學生的心理得到極大的滿足。這一點也蘊含著心理健康教育的要領。
四、充分挖掘教材內容，滲透思想教育
理想是學習的動力。有意識、有目的、有計劃地利用課堂教學對學生進行思想教育，如利用課後閱讀教材和學生所學的知識向學生介紹所學內容的發展簡史。物理發展史往往伴隨著一則則動人的故事，無疑會引起同學們探索和聯想的心理效應。同時結合介紹古今中外物理學家研究物理的偉大成就，不但能激發學生的愛國熱情，而且能夠培養學生為祖國強盛而發奮學習的動機，從而使學生樹立遠大理想。在物理的教學中，引導學生認識物理學從現實生活中來，又應用於現實生活，從而使學生明確學好物理是今後生活、工作和進一步學習的基礎。並且利用物理知識解決實際問題，激發學生認真學好物理知識，掌握解決實際問題的本領，為社會主義建設服務。
五、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質
我在教授《流體壓強與流速的關系》一節課時，先讓學生明白先學研究的環節：確定目標—設計方案—操作研究—得出結論—分析總結。其中學生的活動是：提出問題—猜想與假設—設計實驗或查閱資料—實驗操作或收集資料—分析現象並討論研究—總結歸納得出結論—獲取新知引發新的思考。而教師的活動則是：創設問題情境—點撥指導—反饋信息—適度評價—布置新任務。
我在課前，預發—份探究性學習課題計劃書，學生在課前通過閱讀課本、查找資料、小組討論、訪問專家等途徑以書面形式盡力完成課題研究書，小組長做好分工，各個組員都有不同的任務。為了考察各組工作成效，我先讓組員自評，再讓組長對他們進行評價，最後還有指導老師對各個課題研究書的評價。在評價的過程中，要注重彰顯學生「解放的智慧」，提供適宜的「溫度、空氣和陽光」,
充分尊重學生的個性，尊重學生的創造精神。在整個活動過程中，教師以「引導者」的身份，幫助學生去「發現」，培養學生的成就欲和自信心。
六、在教學方法上滲透心理健康教育
教學中教師應因材施教，分層教學，學生可以逐步得到提高，有利於學生形成健全的人格。每個學生學習基礎和學習能力不盡相同，有的學生物理學習能力很強，針對這樣的學生，採取鼓勵、激發的辦法，有些簡單的知識，讓他們自學，獨立解決，幫助
他們成立興趣小組，讓他們自發地開展研究，探討一些課外知識，充分發揮這些學生的創造力、想像力，使他們的能力得到了進一步的提高。對於學習較差的學生，在學習方法上及時予以幫助，多鼓勵，使學生在心理上消除自卑感及消極情緒。在課堂教學中，盡量使每個學生都能參與進來，形成師生互動。有時安排學生自己講解題目，鼓勵學生站在講台前，面對全班同學講解，分析自己對題目的理解和看法，通過講題，講知識，相互交流的過程，使同學們變得大膽了，自信了。
總之，在物理教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，只要教師將心理健康教育的思想貫穿於課堂教學，就有利於激發課堂教學的活力和生氣，有利於提高課堂教學的質量和效率，為學生健康成長鋪設好綠色通道。