物理嚴睿捷老師怎麼樣

① 超級課堂的師資團隊

畢業於浙江大學竺可楨學院，畢業後供職於大型跨國企業兩年，具有國際化的視野和廣博的知識。理科教學應秉承循序漸進的原則，他認為只有正確且深刻的理解和記憶基本的概念與原理，才有後面的方法和技巧可言。
教育宣言：每一個學生都是要付出無數心血的作品，我們的職責就是幫助他們把握夢想，成就未來。 畢業於浙江大學，碩士學位，在研究生入學考試中數學成績為149（滿分150）。數年的 一線教學，對於中高考的命題脈絡有深刻的理解與研究。懷著打造教育知名品牌，傳播先進教育理念的抱負加盟超級課堂，兼具知名學府的儒者風范與一線教師的激 情和鬥志，是一名學院派與實戰派結合的精英教師。
教育感言：無論在科技飛速進步的今天，還是茹毛飲血的荒蠻時代，教育的本質都沒有改變，即言傳身教，身體力行。 畢業於浙江大學生物醫學系，獲得過杭州市化學競賽一等獎3次，省化學競賽1等獎，全國化學競賽二等獎的優異成績。在嚴酷的競賽培訓組培養出來的超強學習能力和反應能力，使王瑋老師躋身杭州最優秀的中學理科老師之列。
教育宣言：精神的浩瀚，想像的活躍，心靈的勤奮，這就是天才！ 王可鏤老師畢業於杭州電子科技大學物理系。4年的物理專業讓他對科學，尤其是物理的學習 有較深的理解。大學期間是辯論賽冠軍隊的首席辯手，這些經歷使他能以清晰，思辨的語言表達知識點。對於初中理科，他的講解活潑生動，將科普常識和教學要點 融於生活，能輔導學生形成正確的科學思維方法。對於高中的理科教學，王老師更注重解題方法的應用，同時讓學生理解每一個概念和公式，再靈活應用。在解題方 面，王老師特別注重題目本質考點的把握，所謂「萬變不離其宗」，抓住題目考查的知識點，就能讓學生擁有火眼金睛，馬上找到解題的捷徑。
教育感言：教師之為教，不在於全盤授予，而在相機誘導。 復旦大學碩士，畢業於國家社科研究重點基地歷史地理研究中心，個人藏書達五千餘冊，研究 廣泛而精深。因為懷揣著教育理想，曾赴雲南邊陲支教一年。期間負責學校全部四個年級的教學工作，教學成績突出，得到學生愛戴和家長的高度認可。在超級課堂 從事一線教學工作3年，對於浙滬地區的中高考深有研究，能深刻把握命題規律，擅長考試技巧的傳授，所教授的學生成績提升顯著，幫助近百名學生進入復旦，交 大，浙大等名牌高等學府。
教育感言：教導一個孩子如何應試是最基礎和簡單的事情。但是如何培養一個懷有感恩，有領導力，對生活和知識充滿熱愛的人才是最有挑戰性的事。 畢業於浙江大學光電信息工程學系，高考數學148分。高二時參加高考即取得647分的成 績。高中時曾獲省級數學競賽二等獎。周老師從小酷愛學習數學，有自己的一套獨特的學習數學的方法。在周老師眼中，題海永遠都不是解決問題的方法，只有抓住 數學的規律才能真正透徹地掌握數學知識。周老師善於和學生接近距離，並自信不論學生基礎如何，數學都是可以讓學生痴迷的一門學科。
教育宣言：讓我來帶你走入神奇的數學殿堂，你會輕松地駕馭它。 畢業於211、985重點高校中國海洋大學漢語言文學系，加入超級課堂3年多的時間里，一直致力於語文教學的研究與實踐。所帶學生多數語文成績突飛猛進，深受學生愛戴。在超級課堂課程的研發過程中，王老師將她的成功的教學經驗和對語文教學的熱忱轉化成精彩紛呈的語文教學大片，輕松的讓學生愛上語文，愛上超級課堂。
教育感言：授之以魚不如授之以漁。 畢業於復旦大學生物科學專業。獲物理奧林匹克競賽省賽區一等獎一次、二等獎一次；高考理科綜合（06全國卷一）300分。在大學期間就開始致力於課外輔導工作，有扎實的知識功底和豐富的教學經驗，曾參與2009年高考閱卷工作，深刻理解上 海及全國卷理科升學考試的考綱和考點。
教學感言：孩子需要給予信心和舞台。

② 徐州市第三十四中學的成績與榮譽

1997年至2004年，學校進入了發展的快車道，教育教學工作取得了豐碩成果，「管道二公司學校」的品牌效應逐漸形成。切實加強教學教研工作，落實教學五認真，圍繞「講練工程」開展教研競賽課和專題研究，鼓勵教師撰寫教學論文並進行交流。有3篇論文發表，1篇論文獲「中華聖陶杯」中青年教師論文大賽優秀獎，2名教師的教案獲徐州市一等獎，1名教師獲市雲龍區青年教學能手稱號，7名教師參加市優質課競賽和教師基本功比賽，並取得了好成績。
鼓勵師生參加學科競賽活動，有8名學生獲市各類競賽獎項，25名學生獲省級以上競賽獎，3名教師獲省級競賽指導獎。初中畢業班教學成績顯著，畢業率達96%，194名畢業生中有40人考入重點高中，重點高中升學率再次名列市普通初中前列。12月管道局教育督導組進行督導評估，對學校教育教學工作業績給予了充分肯定，再次評定學校為「中國石油天然氣管道局一類學校」。這年，公司幼兒園劃歸學校管理。
根據公司的統一部署,學校實行定崗定員。學校完善了德育工作機制，形成了書記——政教處、大隊部、團總支——班主任的教育網路。3名學生被評為市三好學生和市優秀學生幹部，一個班級被評為市「文明班級」。6月底，舉辦了首屆德育工作研討會，並確定今後每兩年舉辦一次。
為強化教科研工作，2月創辦了校刊《教苑》，為教師及時了解教育教學信息、教研動態和進行經驗交流提供了園地，同時制定了教研大課題：開展分層次教學，實施素質教育。鼓勵教師進行教學科研，這一年有6篇教師論文在省市刊物上發表，3名教師獲市優質課、教案評比一、二等獎。
師生積極參加學科競賽活動，學生28人次在省市以上競賽中獲獎，2名教師獲全國學科競賽優秀輔導員獎。
教學成績繼續保持上升勢頭，小學畢業率、升學率繼續保持100%，初中畢業率上升至98.86%，175名畢業生中有45人考上省重點高中，四門學科中考均分列市區學校前10名。體育教研組培養出一名國家二級運動員。 根據新的教育形勢確立了全新的「辦學思想」，即：規范管理，科學育人，尊重個性，著眼發展；確定了「校風、教風、學風」新目標。校風：篤志，博學，合作，創新；教風：崇德，精業，愛生，奉獻；學風：勤學，多思，求實，上進。加強對學生的日常管理，學生的養成教育貫穿始終，團總支、政教處、大隊部帶領班主任加強了學生日常行為規范的教育和檢查，以班級為單位學習《中學生日常行為規范》和《小學生日常行為規范》，並做到人人會背，在每班自查的基礎上，政教處、大隊部組織抽查，合格率達100%。
加大了教研教改工作的力度，努力在校內營造一種教育科研氛圍。鼓勵老師向學者型教師發展。在各教研組開展專題研究活動的基礎上，學校又優選出好的課題申報市級課題立項，中、小學有三個課題被立項為市級課題，學校的教科研工作有了實質性的進展。全校共有9篇教師論文在省市有關報刊上發表，11位教師的論文在省市級比賽中獲獎，7位教師在市區優質課評選中獲獎。6月底舉辦了首屆教學工作研討會，並確定今後每兩年舉辦一次。
引入競爭機制，實行優勝劣汰。此舉有效地激發了廣大教職工的危機感，廣大教職工居安思危，強化了敬業意識、質量意識，學校工作更具活力。嚴格財務制度，提高經費使用效率，超額完成了公司下達的創收指標，全年共創收三十多萬元。校容校貌有了很大的改觀，中、小學教學樓煥然一新，教室內外等場所均懸掛名人畫像及名言條幅，初步達到了環境育人的目的。
學科競賽捷報頻傳，7位教師在全國和省級學科競賽中獲輔導獎，3名學生分獲省中學生英語競賽一等獎、二等獎，2名學生分獲全國初中數學競賽一等獎和三等獎，1名學生獲全國初中物理知識競賽二等獎，2名獲省三等獎，百餘人次的學生在全國和省級各學科競賽及書法、繪畫大賽、電腦操作比賽中獲獎，8名學生的文章見諸報端。
幼教工作富有成效。教學上，繼續開展「四個一」活動、家長半日觀摩教學活動，既促進了教學水平的提高，又密切了與家長的聯系，家長滿意度達98%。學校被評為管道局教育先進集體，3名教師獲管道局教育大獎，2名同志被評為管道局優秀教師，12位同志被評為公司優秀教師，學校黨、政、工、團全部獲得公司先進集體的光榮稱號。
在總結過去實施各項規章制度經驗的基礎上，學校利用暑假，集中人力物力，編制了《管道二公司子弟學校管理手冊》，使得學校的各項工作有章可循，有法可依。加大德育工作力度。5月和6月，邀請全國勞模王懷祖老師和全國著名特級教師於永正老師來授課、講學，開闊了教師的眼界。培養學生的自我管理能力，學校成立了學生會，並制訂了相應的《學生會工作章程》，最大限度地發揮學生自我管理的能力。在教師中開展了基本功大賽：兩字一案，即鋼筆字、粉筆字，電子教案，並進行了全體教職員工參加的「計算機操作技能比賽」。
中考再次奏捷，38人考上省一類重點高中，重點高中錄取率達42%，初三畢業率、升學率連續第三年雙達100%，化學單科成績在徐州市所有學校中排名第一，中考成績繼續在徐州市位列前茅。小學畢業率、升學率繼續保持100%。師生全年共有182人次在市局級和國家級的評優及學科競賽中獲得光榮稱號和獎勵。初一年級被評為市先進集體，初二（1）班獲市文明班級獎，1名老師被評為市優秀班主任。2名老師分別被評為徐州市先進教育工作者、管道局優秀老師，兩位老師獲局教育大獎。1名老師在省美術優質課評比中獲二等獎，2名老師在市優質課評比中分獲一等獎，1名老師代表徐州市中學計算機教師參加全省比賽，1名老師被邀請參加了由國家教委組織的藝術課程教材的編寫工作，共有10篇論文在省市級報刊雜志上發表。隨著教育教學質量的穩步提高，學校中考成績持續名列徐州市前茅，這年初一、小一招生出現了空前火爆的場面，這一場面且在以後得到了延續。
學校進行了規模較大的基本建設，如修建道路、鋪設彩磚，更換門窗、新建花壇，改建主席台、水房、水池，對中小學教學樓護欄進行了加固，校園面貌發生了極大的變化。學校還添置了液晶投影儀、復印機，為初三年級組辦公室添置了空調，為新教室配置了弧形黑板。推行廠務公開，實行民主管理。管道局在公司召開廠務公開現場會期間，與會代表到學校進行了參觀，對學校的校務公開工作給予了肯定和好評。
學校蟬聯徐州市普教系統最高榮譽——「模範學校」的光榮稱號。繼續加強對學生的德育工作。除抓好中小學生的日常行為規范外，還進行了專題活動，三月份舉辦了「校園是我家，愛護公物靠大家」的愛該校園百人簽名活動，小學部開展了「告別陋習，健康成長」、「誠信立人」、「慰問一線職工書畫展」等主題活動。
在「非典」肆虐時期，全校師生團結一心，眾志成城，嚴格執行上級有關規定，堅持晨檢制度，請假登記制度，使得全校無一人受到傳染。
繼續重視對教育科研的投入。加強繼續教育，接受新課標理論和實踐培訓，4月中上旬，全校數學和語文教師分別接受了市教科所及教育學會的培訓。7月初舉辦了第三屆教學工作研討會，此次研討會的主題為「學習新課標，迎接新挑戰」，有12名教師的論文分獲校級一、二、三等獎。在市「科研杯」論文比賽中，4名教師分獲一、二、三等獎。1名教師的論文發表，1名教師的論文獲全國三等獎。
學校擇優錄用了12名應屆大學畢業生，充實到教師崗位。這是繼1988年以後學校歷史上又一次大規模引進人才，為學校的進一步發展注入了生機和活力。師生在學科競賽中頻頻獲獎。2名同學分獲全國中學生英語能力競賽二、三等獎，3名同學分獲徐州市一、二等獎。6名同學獲全國初中化學競賽江蘇省二、三等獎，3名同學分獲市一、二、三等獎。5名同學分獲江蘇省物理競賽徐州市區一、二、三等獎。9名同學分獲江蘇省初中數學競賽二、三等獎。在江蘇省初中化學競賽、徐州市初中物理競賽、全國中學生英語能力競賽、全國「聖陶杯」作文競賽、江蘇省初中數學競賽等競賽中，8名老師獲得輔導獎。
中考喜獲豐收，畢業率繼續保持100%，總均分列全市第4位，共有3名同學的成績進入全市前百強，125名畢業生中，省第一批重點高中錄取人數為63人，占畢業生總數的50.4%，創造了學校歷史上第二個高錄取比率。
學校硬體建設再上新台階。中小學各年級組辦公室安裝了空調，換上了新桌椅，接入了寬頻網，使教師的辦公條件大為改善。中學各班全部換上新桌椅。對理化實驗室進行了改建，全部換上了現代化設施。學校工會榮獲徐州市總工會授予的「模範職工小家」稱號。
加強學生養成教育，培養學生良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣。全體教師認真學習《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等文件，強化師德意識，以人為本，以愛育人，把育人放在第一位。14名教師獲得管道局及公司「優秀教師」光榮稱號，1名教師被評為徐州市「優秀教育工作者」。校團總支榮獲「徐州市五四紅旗團支部」稱號。
7月初，舉行了學校第四屆德育研討會。兩部教導處認真做好教學活動的組織、協調、考評，規范教學常規管理，強化教學過程的管理，完善、優化對教師的考評，制定了月考制度。
加強課題研究，強化教學管理，推進課改工作。教科室除組織好周三理論學習外，還制定了校級課題研究計劃，要求全體教師人人有課題，爭取個個出成果。積極推進新課改，優化課堂教學，提高課堂教學質量，讓學生自主發展、全面發展、創造發展。制定推門課制度，校領導、中層幹部、年級組長以及教師都要進行隨機推門聽課，以提高每一節課的質量。
學科競賽繼續保持喜人景象，在全國及省市學科競賽中，共有102人次獲獎，其中2名同學分獲全國中學生英語能力及全國中學生化學競賽一等獎，多名老師獲輔導獎。
中考再創輝煌成績，總均分名列全市第3位，省一類重點中學升學率達45.6%，有3名同學進入全市百強。
按照《國務院辦公廳關於中央企業分離辦社會職能試點工作有關問題的通知》（國辦發[2004]22號）精神，2004年9月7日，管道局代表中國石油天然氣集團公司與徐州市簽署移交協議，管道二公司學校作為企業辦學首批移交徐州市教育局管理。次年1月10日，徐州市政府舉行授牌儀式，「中國石油天然氣管道第二工程公司子弟學校」正式更名為「徐州市第三十四中學」。1月18日，管道二公司黨政工領導及各基層單位負責人隆重出席三十四中掛牌儀式，標志著管道二公司學校圓滿完成了她的歷史任務，從此進入了一個新的發展時期。
中國石油天然氣管道第二工程公司子弟學校自創辦以來，風雨兼程，走過了近四十年的歷程。她由小到大，由弱到強，由一所名不見經傳的企業學校發展為徐州市知名學校，其間傾注了學校幾代教職員工的心血，傾注了歷屆公司領導的關懷和支持。在這片沃土上，廣大教職工胸懷教育理想、熱愛教育事業，年復一年，日復一日，勤奮耕耘，默默工作，奉獻著自己的熱血和青春年華，他們的青絲變白發，然而為了公司子弟健康成長，為了公司穩定發展，他們無怨無悔。一批批優秀畢業生走出校園，他們秉承母校所賦予的勤奮、執著的精神，在各行各業創造著優良業績，成為事業的佼佼者。他們中還有不少人已經成為中國石油的建設者，有的已成為管道二公司事業發展的中堅力量。
2007年，徐州市政府為放大優質教育資源，決定異地新建三十四中，2011年3月破土動工。新校區位於風華北路東側，佔地近39畝，總建築面積23370平米，按小學4軌，中學6軌設計。（「軌」指平行班級的數量）
作為教育民心工程之一，徐州市第三十四中學新校區建設進展順利。2月份，新校區的主要建築主體工程已經進入收尾階段，預計今年9月能夠投入使用，可容納2000名學生。據最新可靠消息稱，新校區已交付使用，明天新生報到將在新校區進行。 在三十四中新校區建設現場記者看到，教學樓、綜合樓、圖書館、食堂等主體工程建設已經全面完成，工人們正在進行田徑場、下水道和消防設施的後期施工，學校食堂、實驗樓、藝術樓、圖書館等也正在進行內部裝修。
三十四中副校長張黎明稱，徐州市第三十四中學是一所義務教育九年一貫制學校。新校區的規劃立足於高起點、多功能、人性化設計，聘請上海現代建築設計院進行建築設計。三十四中總務室卓主任稱，建成後的新校區比原來大一倍，綜合樓共有4層，主要是學校的行政辦公樓，為學校的後勤、總務和檔案管理等行政辦公區域。綜合樓向東是一個正方形的教學區域，分別是中學教學樓、小學教學樓、實驗樓和藝術樓。兩棟教學樓的一樓都沒有教室，「通過這種第一層架空的設計，學生們以後雨雪天氣都不用愁出來活動的問題了，這樣就增加了學生參加體育活動的場地。」 卓主任說：「新校區小學教學樓共有24間教室，中學教學樓有18間教室。教師辦公室就設計在每層樓靠邊的位置，這樣就大大方便了學生和老師的交流，也為教師就近從辦公室到教室上課提供了方便。」卓主任還表示，三十四中未來的教室里還將有系統化的多媒體設備。比如，以往每間教室里都有個收聽廣播的喇叭，學校一有通知，每個班都能聽到。而新教室里，這套系統化的設備可以控制哪間教室可以聽到，哪間教室聽不到。除了廣播，各個班級的投影儀、電子黑板都可以由學校的控制中心控制，向不同的班級發出不同的指令，運用高科技的手段完成系統化的操作。
除了傳統的教學樓，學校還建造了實驗樓和藝術樓。實驗樓主要是為學生做生物、物理、化學和科學實驗准備的實驗室和計算機房，藝術樓為學生學習美術和音樂提供了專門的場地。最有特色的是地理學習教室，副校長張黎明說：「很多學生在學習地理的過程中都向老師們反映，實在難以理解天文部分的知識，於是學校決定開辟出一間獨立的地理學習教室。」
對此，市教育局發展規劃處潘傑處長表示，該項目意義重大，一方面可緩解南區就近入學難的矛盾，另一方面能放大優質教育資源，滿足更多居民讓子女接受優質教育的願望。

③ 怎樣學好高中物理 高考狀元談高中物理學習方法

呂志鵬(北京大學技術物理系學生)： 有人曾說，優秀的物理學家同時也是數學家。這種說法有一定的道理，物理中有許多知識是需要嚴謹的數學來推理驗證的。如果讀者具備了一定的數學功底，學起物理來一定很容易。 物理的學習依靠記憶和理解，記憶是理解的基礎，完全否定記憶是毫無理由的，也是學物理的弊端，當記憶牢固之後，必須要求理解，當對一個問題理解深刻後，今後遇到這類問題就會立即反應過來，不至於茫茫不知所措。 學好物理關鍵之一是畫好示意圖。文字總是比較抽象的，當解題者將對文字的理解轉化為圖表並體現出在整個物理環境中物體之間的關系，這樣就等於解決了問題的一半。有人將受力圖稱為題眼實不為過，也無怪乎在高考之中受力圖也有分的。畫受力圖的同時不能孤立圖與的關系，要仔細分析全題，不能以偏概全，要深刻理解整體與個體的關系。 關鍵之二是做一定數量的習題。有人不提倡題海戰術，我也不提倡，但做一定數量的習題對學好物理大有好處。多做習題不是重復上十幾遍地做幾道題，而是從題的本身發掘它的內涵，充分理解題所描述的物理環境是和什麼定理、定律有關，應用什麼樣的方法來解決。解決物理問題的最好的方法是運用能量的觀點(包括動量觀點)，因為自然界中幾乎全部的物理現象都與能量或動 量有關，用能量或動量的觀點來解決物理習題會比其它方法簡捷一些。但具體問題要具體分析，不能一味地追求能量或動量，能有什麼方法解題就用什麼方法，這樣可能會省很多時間的。 關鍵之三要注重物理與數學的結合點。這一結合點往往是不等式、二次函數等。將這兩個工具巧妙地用於解物理題上，可將一些毫無頭緒的題目解得簡單明了。 最後，學好物理要善於猜想。愛因斯坦曾說過：「想像力比知識更重要，知識是有限的，想像力是無限的，是社會進步的源泉。」 其實，說得明確一些，猜想就是「蒙」，但不是瞎「蒙」，而是根據一些信息(能從題中得到，或由邏輯分析得出)來判斷，這種方法主要是用於選擇題的解答上。
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④ 求學好初中數學 物理的學習方法！！！

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⑤ 如何學好物理

要重視觀察和實驗 物理知識來源於實踐，特別是來源於觀察和實驗。要認真觀察物理現象，分析物理現象產生的條件和原因。要認真做好物理學生實驗，學會使用儀器和處理數據，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力。

要重在理解 學好物理，應該對所學的知識有確切的理解，弄清其中的道理。物理知識是在分析物理現象的基礎上經過抽象、概括得來的，或者是經過推理得來的。獲得知識，要有一個科學思維的過程。不重視這個過程，頭腦里只剩下一些乾巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識，思維也得不到訓練。要重在理解，有意識地提高自己的科學思維能力。

要學會運用知識 學到的知識，要善於運用到實際中去。不注意知識的運用，你得到的知識還是死的，不豐滿的，而且不能在運用中學會分析問題的方法。要在不斷的運用中，擴展和加深自己的知識，學會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。

要做好練習 做練習是學習物理知識的一個環節，是運用知識的一個方面。每做一題，務求真正弄懂，務求有所收獲。下面是我國物理學家嚴濟慈先生的一段話，希望同學們能記住他的教誨。

「做習題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因為你做習題時有時只是在湊公式而已。如果指導自己懂在什麼地方，不懂又在什麼地方，還能設法去弄懂它，到了這種地步，習題就可以少做。」

⑥ 上海市特級教師名單

黃浦區：
上海市第八中學
沈紅旗
語文

上海市大同中學
楊 捷
化學

上海市格致中學
方夢非
物理
盧灣區：
盧灣區教師進修學院
王生清
生物

上海市向明中學
芮仁傑
教育心理
徐匯區：
徐匯區教師進修學院
趙誼伶
物理

徐匯區高安路第一小學
景洪春
語文

徐匯向陽小學
李禎忠
科技

徐匯區科技幼兒園
高一敏
幼教

上海市青少年科技教育中心
余曉清
計算機

上海市教育科學研究院
潘國青
教育心理

上海市上海中學
吳立人
生物

上海師范大學附屬中學
余黨緒
語文

上海市上海中學
王 輝
體育

上海市教育考試院
徐欣幸
英語

中國福利會宋慶齡幼兒園
封莉蓉
幼教
長寧區：
上海市建青實驗學校
施志紅
英語

上海市延安中學
陳永平
化學

長寧區教育學院
朱正剛
美術
靜安區：
上海市華東模範中學
李家元
數學

上海市靜安區南西幼兒園
徐則民
幼教

上海市教育委員會教學研究室
步根海
語文

上海市教育委員會教學研究室
陸伯鴻
物理

上海市一師附小
姜茗芳
語文

上海市教育委員會教學研究室
趙才欣
地理
普陀區：
普陀區教育學院
吳永玲
政治

普陀區教育學院
陳鎮虎
德育

上海市曹楊第二中學
陳頌基
物理
虹口區：
上海市復興高級中學
倪閩景
物理

虹口區東餘杭路幼兒園
陳定兒
幼教

上海外國語大學附屬外國語學校
王哲光
德語
閘北區：
閘北區教師進修學院
陳 軍
語文

閘北區教師進修學院
孟小龍
數學

閘北區教師進修學院
王 鋼
教育心理

上海市青雲中學
蔣 青
英語

上海市市北中學
齊珊雲
音樂
楊浦區：
上海市楊浦高級中學
常生龍
物理

上海市控江中學
張 英
英語

上海市楊浦高級中學
朱震國
語文

同濟大學第一附屬中學
陸亞芳
音樂

上海市控江中學
許 敏
數學

上海理工大學附屬中學
張根洪
德育
寶山區：
寶山區第一中心小學
潘小明
數學

上海市寶山區教師進修學院
薛定稷
計算機

上海市寶山區青少年科技指導站
劉國璋
生物

上海大學附屬中學
陳振華
教育心理
閔行區：
上海市新基礎教育實驗學校
孫聯榮
數學

上海市新基礎教育實驗學校
單雲德
語文

上海市七寶中學
李新華
美術

上海市七寶中學
胡 佳
數學
嘉定區：
上海市嘉定區成佳學校
夏月珍
音樂

上海市嘉定區教師進修學院
湯成超
數學

上海市民辦嘉一聯合中學
沈金潤
化學
浦東新區：
上海市建平中學
周增為
政治

華東師范大學第二附屬中學
范小輝
物理

上海市進才中學
張雪明
數學

華東師范大學第二附屬中學
劉 硯
英語

上海市進才中學
朱燕婷
音樂

上海市進才中學
王肇銘
物理

華東師范大學第二附屬中學
鄒淑君
生物

上海市浦東新區金英小學
謝忠新
計算機

上海市浦東新區羅山小學
陸 虹
數學

上海市楊園中學
曹惠良
體育

上海市浦東教育發展研究院
李功愛
地理
松江區：
上海市松江二中
徐界生
生物

上海市松江二中
楊興中
數學

松江區實驗小學
趙小玲
語文

上海市松江區教師進修學院
馬蘭霞
德育
金山區：
上海市平樂中學
吳金瑜
物理

上海師范大學第二附屬中學
樊漢彬
歷史

上海市張堰中學
丁永章
生物
青浦區：
上海市青浦高級中學
顧祖恩
物理

青浦區教師進修學院
鄭潤洲
教育心理

青浦區教師進修學院
李永元
語文
南匯區：
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⑦ 如何上好物理探究實驗課

一、物理學是一門以實驗為基礎的自然科學物理學是一門以實驗為基礎的自然科學,物理實驗自始至終都佔有極其重要的地位。加強實驗教學,提高物理教學效果和開發學生創造能力,在加強素質教育的今天,顯得尤為重要。高中階段的學生已初步具有獨立研究探索的能力。高中學生的這種
從走向講台的那天起,我就一直在尋找一個答案:怎麼教物理?也問過許多學生學習物理的感受。他們大多認為物理實驗ffJ有趣,但物理太難學!我當這是求學者的吶喊,這吶喊是對傳統教學模式的挑戰!變革勢在必行,而物理教學的改革當以實驗教學為突破口。 [重新認識實驗]——論實驗教

眾所周知,物理、化學、生物都是以實驗為基礎的自然科 學。因此,實驗在這些學科的教學中佔有十分重要的地位。然 、濃吻~„滬„而,由於十年浩劫,實驗設備遭到嚴重破壞,僅器不足,葯品奇缺,加以不少實驗員和青年教師不適應實驗教學的要求,致使各科實驗在不少學校中處於停頓或半 】： 在前人的研究基礎上，本實驗結合物理學科特點，把探究性教學應用於 高中物理實驗教學中，讓學生自己查閱參考資料，進而自己設計實驗方案， 並在實驗過程中主動探索，形成物理概念，發現物理規律，掌握知識， 從而調動學生學習積極性，較全面地發展學生的智力，培養學生的探索 精神。 本實驗選擇三個實驗班90人均採用探究性實驗教學方法進行教學，並 分別對三個班作成績分組和性別分組，與採用常規實驗教學方法的對照班30 人進行物理成績、綜合實驗能力的自評、教師評價和實驗興趣的比較及四個 班的兩兩比較。 結果顯示：①探究性實驗教學方法能顯著提高物理成績；②成績分組對 學生物理學習成績，實驗綜合能力及物理實驗興趣無顯著影響；而性別分組 對學生物理學習成績，實驗綜合能力及物理實驗興趣影響顯著；③探究性實 驗教學方法能顯著提高學生學習物理的興趣；④探究性實驗教學方法顯著提 高了學生物理實驗的綜合能力（教師評價和學生評價）；⑤探究性實驗教學方 法對男生的效果更好。
孔九生
【摘要】：中學物理教學改革的目標是提高學生素質和能力,由於物理學是一門以實驗為基礎的學科,因此其突破口應該放在加強物理實驗教學改革方面,從這個意義上來講,研究中學物理實驗教學方法具有十分重要的現實意義。 本文從研究物理實驗的重要性入手,依據物理學、教育學、心理學的理論,並結合筆者的教學實踐,著重對中學物理實驗教學中常用的方法進行歸類分析,並給出各種實驗課教學方法的具體設計案例。本文在中學物理實驗教學概述、中學物理實驗教學方法的理論基礎和選擇性原則、中學物理實驗教學常用方法的探究、各類中學物理實驗課的教學設計案例、目前中學物理實驗教學方法存在的問題及對策等五個部分進行了論述。其中中學物理實驗教學常用方法的探究部分是本文的重點,在這里結合了筆者多年的教學實踐,對中學物理實驗教學的改革提出了自己的見解，物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，直觀教學在物理教學過程中佔有相當重要的地位。傳統的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現象瞬息即逝；有的限於條件演示效果很差；使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學生的感性認識，加強對知識的理解。例如：托里拆里實驗是用水銀做的，有的同學就會問用水來做這個實驗會怎麼樣呢？這個實驗一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配製的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學生對大氣壓的認識。再例如：在學習物態變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、雲、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現象濃縮在一個幾分鍾的片子里，在課堂上放給學生看就解決了這個問題。在教授電壓、電流時，學生對於電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH製作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現象創造了條件。把抽象的規律和概念形象化，突出了事物的重點和本質屬性，便於學生觀察形成表象。利用多媒體學生通過觀察、視聽及人機交互，不但可以接收到大量的教學信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，極大地調動學生的主動參於教學。合理運用多媒體輔助教學可使課堂生動、活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中學習，接收知識快，課堂效率高。通過多媒體技術模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復雜的物理現象和物理過程等，化抽象為具體、化復雜為簡捷，創建直觀性和動態性情景。能最大限度地激發學生對物理的學習興趣。
這一過程著重培養學生的創造性思維, 也是問題解決十分關鍵的一步, 在策略上首先是教師不要對學生進行過多的干涉, 即使有時學生的假設看起來相當幼稚.若學生的注意偏離了目標, 教師可給予簡單的提醒, 但這種提醒僅僅學會進行理性分析, 提出符合邏輯的猜想與假設. 如探究自由落體運動規律, 根據實驗所得到的紙帶上的點的間距變化,肯定它是加速直線運動,這種加速直線運動的規律是怎樣的呢?在對學生的猜想結果進行點評時,需要教師引導學生從加速有先快後慢,先慢後快,時快時慢和均勻加速四種情形和從物體只受重力及這個力是不變的角度去思考推斷。 2.3 設計方案,驗證假設

這一過程中, 學生主要是進行心智技能的學習, 即靈活運用知識, 解決實際問題. 在策略上, 教師應以參與探究者的身份, 參與到活動中去, 對個別重要條件可以言語提醒, 但不要急於去干涉學生的活動。教師應巡視並與各小組進行交流, 傾聽學生的問題和想法, 不時評價學生的探究過程。必要時, 可通過講評, 示範或討論等形式提供其他信息。
2.4 分析結果,得出結論
這一過程是完成具體到抽象的思維飛躍,是探究教學中的難點.在策略上,首先,要安排學生進行小組間或人與人之間的交流, 讓學生表達自己的探究成果和方法, 傾聽他人的探究經驗, 通過交流, 發

現彼此間的差異, 並進行客觀的比較和鑒別. 必須重視引導學生開展討論和交流活動, 這樣才能調動學生思維的積極性, 使智力從」常態」躍遷到」激發態,產生創造性思維的火花。其次, 要提醒學生注意到彼此間的不一致, 為什麼會有這些差別? 哪一種結論更正確? 通過反思探究過程, 反思推斷的依據, 從不同的角度進行思考, 然後達成共識, 並把結論用書面或口頭方式表達出來。也可以運用多媒體教學手段, 進行實驗模擬, 讓學生更加清楚地認知實驗現象, 增強學生的感性認識, 有助於學生進行理性思考, 從而通過現象歸納出本質和規律。通過這樣, 學生就會逐步學習分析數據的策略, 得出結論的技能和進行小組合作的態度和方法。 3 關於探究式教學特徵的問題和策略
通過對探究式教學的實踐, 筆者認為,探究式教學具有以下四方面的特徵：
3.1 探究是從問題開始,圍繞問題解決展開,以驗證猜想與假設為目標
發現和提出問題,如何解決問題,是探究式教學的主線.教師要考慮創設怎樣的問題情境?怎樣引導學生發現問題,提出問題?怎樣引導學生學會制定解決問題的方案?觸景生疑,激發動機,培養興趣,情感是前提和基礎.策略上要盡力為學生創造一個激發潛能,形成創新力的環境和氛圍,引導學生情感處於積極,自由,寬松,安全的心理空間,使

學生們在課堂上敢想,敢問,敢發表自己的見解。驗證假設過程是學生心智技能得到發展和科學素質得到提高的關鍵所在,可鍛煉學生的推理及批判思維能力。策略上教師要加強指導,幫助解決各種技術上的問題,避免學生盲目的活動,使活動緊緊圍繞需要解決的問題展開。 3.2 開放性和指導性有機結合
探究式課堂教學具有很大程度的開放性, 學生會益處怎樣的問題, 會有怎樣的觀點, 經常會是意料之外的。開放性有利於學生創造思維和個性的發展, 有利於學生主體性的體現。但在探究過程中, 如何提出問題, 如何建立假設, 如何驗證假設等,學生不是生而知之的, 它只能依賴於教師的誘導, 逐步習得和提高, 教師的主導作用是無可替代的，策略上要堅持開放性和指導性相結合的原則, 要對學生進行適當的誘導, 即所謂變教為誘, 以誘達思, 促進發展」 , 才能使探究活動有條不紊的進行。 3.3 學生自主參與是主要形式
探究式教學不是先將結論直接告訴學生, 再通過演示實驗或學生實驗加以驗證它是通過「思考」， 「活動」來學習的。學生通過探究活動，如觀察，實驗，討論與交流閱讀資料等，親自得出結論，參與並體驗知識的獲得過程，建構起新的對自然的認識，並培養科學探究的能力。這種通過多樣活動情境來獲得知識的過程，可以使學生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯系，從而使他們在面對實際

問題時能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決問題。策略上教師可將探究的內容問題化以系列問題形式引導學生開展探究活動。教師必須要准確把握探究的內容問題化，以系列問題形式引導學生開展探究活動。教師必須要准確把握探究的問題體系，熟悉學生形成概念和掌握規律的思維過程，在此基礎上做出符合學生認知規律的教學設計。教學設計中要考慮學生可能出現的錯誤，考慮通過怎樣的問題討論來糾錯。
3.4 合作與交流是主要過程
在探究教學中，常常需要分組實驗，討論，意見綜合等合作學習。在探究活動中學生都是基於已有的經驗來建構對於客觀事物的理解。由於已有經驗，知識背景，思考問題的角度不同，學生對事物的理解也會不盡相同。合作學習能擴展學生的視野，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，同時，也增強了團體精神和合作意識。教師在引導學生談論和交流探究成果的時候，策略上關注每個學生，對學生提出的各種問題，方案和探究結果進行認真的分析和評價，讓學生感到他的思想和勞動的價值，激發他們的學習動力，並鼓勵大膽質疑。 4 關於探究式教學時間的問題和策略
探究式教學,其探究過程是開放性的,能充分發揮學生的主體性。實踐表明，這種開放性的教學形式最容易導致課堂結構的分散和課堂教

學進度的滯後。要對學生的探究知識准備情況進行充分的了解。學生在每一步驟中可能做出的反應要盡可能估計到，對探究過程中可能出現的問題要有一定的預想和心理准備；要對變數進行控制， 過少則達不到探究的目的，過多會使學生不知所措，造成探究活動的推遲。 對探究活動所需的學習材料， 實驗器材進行精心的設計和准備，爭取以最明了，最簡練的語言或方式來使學生對問題情境和 要求有清晰的理解，使探究活動能夠按照預定的節奏進行下去；抓住時機對學生進行提醒和引導使學生能夠順利地從一個探究轉入到另一個探究步驟中去。 其次， 盡可能地增加學生的專注時間；對探究問題情境的呈現進行精心設計，使問題含有與學生原有知識的矛盾，引發探究興趣和內在動力；精心設計探究活動氣氛。教師以一個探究者的身份與學生合作，會極大地提高課堂的民主氣氛。在小組合作探究活動中，最好讓學生能夠輪流主持， 使每一個人都有機會為探究負責， 可以充分激發學生的主體意識，從而更加積極更加專注地參加到探究活動中去；對學生的探究活動進行階段性觀察，對學生的探究行為給予及時的鼓勵和反饋。對探究活動能力低的學生予以適當的指導和幫助，對注意力脫離探究活動的學生予以提醒，使其注意力回到探究活動上來

⑧ 當什麼課代表最好

議最好當你們班主任的課代表，與老師走的近點沒啥壞處。

1、與相關課程老師接觸機會增多，與該課程老師相對親近。

2、在心理上，由於是某課課代表，增加自己對某課的用功程度。

3、鍛煉自己學習與課代表工作的協調能力。

4、向相關課程老師問問題便捷。

5、增強與同學的關系。

課代表簡介：

指教學班中負責跟某門課程的任課教師溝通教學情況的學生代表。嚴格意義上講，「「應改為「科代表」更貼切，即是全體同學在該學習方面的全面代表，是全班同學在該學科上成功學習的承包商，帶領全班同學實現對該學科的成功學習。

課代表的要求：

1、課代表首先應該做到以身作則、正直公正、積極主動、認真負責。全權負責本學科的一切學習任務。是班級中本學科的學習帶頭人和組織領導者。

2、課代表應該有集體榮譽感。始終想老師之所想，急老師之所急，工作上要有服從意識和超前意識。思想上要有要求上進和敢於擔當的精神。

3、課代表應該在適當的時間內及時的收發作業，布置作業並且檢查作業。若有未交者，作業不合格者，作業抄襲者，要及時記錄在工作本上。

4、課代表上課之前要去辦公室詢問老師本節課的學習任務並且及時地寫在黑板上。上課之前要及時打開電腦等教學設備待課。

5、課代表在上課時應該協助老師維持課堂紀律，積極配合老師授課，並舉手發言。

6、課代表要把課堂上的紀律等情況及時記錄在工作本上。每節課包括自習課的情況和作業收交情況要有詳細記錄。

⑨ 一個物理問題

這不是絕對的，有人試過，按你說的情況是20度的先結冰
一、姆佩巴效應
人們通常都會認為，一杯冷水和一杯熱水同時放入冰箱時，冷水結冰快。事實並非如此。1963年的一天，在地處非洲熱帶的坦尚尼亞一所中學里，一群學生想做一點冰凍食品降溫。一個名叫埃拉斯托·姆佩巴的學生在熱牛奶里加了糖後，准備放進冰箱里做冰淇淋。他想，如果等熱牛奶涼後放入冰箱，那麼別的同學將會把冰箱占滿，於是就將熱牛奶放進了冰箱。過了不久，他打開冰箱一看，令人驚奇的是，自己的那杯冰淇淋已經變成了一杯可口的冰淇淋，而其他同學用冷水做的冰淇淋還沒有結冰。他的這一發現並沒有引起老師和同學們的注意，相反在為他們的笑料。姆佩巴把這特殊現象告訴了達累薩拉姆大學的物理學教授奧斯博爾內博士。奧斯博爾內聽了姆佩巴的敘述後也感到有點驚奇，但他相信姆佩巴講的一定是事實。尊重科學的奧斯博爾內又進行了實驗，其結果也姆佩巴的敘述完全相符。這就確切地肯定了在低溫環境中，熱水比冷水結冰快。此後，世界上許多科學雜志載文介紹了這種自然現象，還將這種現象命名為"姆佩巴效應"（MpembaEffect）。
二、姆佩巴效應的歷史
熱水比冷水更快結冰的事實已被知道了很多個世紀。最早提到並記載此一現象的數據，可追溯到公元前300年的亞里斯多德，他寫道：
"先前被加熱過的水，有助於它更快地結冰。因此當人們想去冷卻熱水，他們會先放它在太陽下..."
但在20世紀前，此現象只被視為民間傳說。直到1969年，才由Mpemba再次在科學界提出。自此之後，很多實驗證實了Mpemba效應的存在，但沒有一個唯一的解釋。
大約在1461年，物理學家GiovanniMarliani在一個關於物體怎樣冷卻的辯論上，說他已經證實了熱水比冷水更快結冰。他說他用了四盎司沸水，和四盎司未加熱過的水，分別放在兩個小容器內，置於一個寒冷冬天的屋外，發現沸水首先結冰。但他沒能力解釋此一現象。
到了十七世紀初，此現象似乎成為一種常識。1620年培根寫道"水輕微加熱後，比冷水更容易結冰。"不久之後，笛卡兒說"經驗顯示，放在火上一段時間的水，比其它水更快地結冰。"
直至1969年，那已是Marliani實驗500年之後，坦尚尼亞中學的一個命叫Mpemba的中學生再發現此現象的故事，被刊登在《新科家》（NewScientist）雜志。這個故事告訴科學家和老師們，不要忽視非科學家的觀察，和不要過早下判斷。
1963年，Mpemba正在學校造雪糕，他混合沸騰的牛奶和糖。本來，他應該先等牛奶冷卻，之後再放入冰箱。但由於冰箱空間不足，他不等牛奶冷卻，就直接放入去。結果令他很驚訝，他發現他的熱牛奶竟然比其同學的更早凝固成冰。他問他的物理老師為什麼，但老師說，他一定是和其它同學的雪糕混淆了，因為他的觀察是不可能的。
當時Mpemba相信他老師的說法。但那一年後期，他遇見他的一個朋友，他那朋友在Tanga鎮製造和售賣雪糕。他告訴Mpemba，當他製造雪糕時，他會放那些熱液體入冰箱，令他們更快結冰。Mpemba發覺，在Tanga鎮的其它雪糕銷售者也有相同的實踐經驗。
後來，Mpemba學到牛頓冷卻定律，它描述熱的物體怎樣變冷（在某些簡化了的假設下）。Mpemba問他的老師為什麼熱牛奶比冷牛奶先結冰。這位老師同樣回答是一定Mpemba混淆了。當Mpemba繼續爭辯時，這位老師說："所有我能夠說的是，這是你Mpemba的物理，而不是普遍的物理。"從那以後，這位老師和其它同學就用"那是Mpemba的數學"或"那是Mpemba的物理"來批評他的錯誤。但後來，當Mpemba在學校的生物實驗室，嘗試用熱水和冷水做實驗時，他再一次發現：熱水首先結冰。
更早時，有一位物理教授Osborne博士訪問Mpemba的那間中學。Mpemba問他這個問題。Osborne博士說他想不到任何解釋，但他遲些會嘗試做這個實驗。當他回到他的實驗室，便叫一個年輕的技術員去測試Mpemba的實驗。這位技術員之後報告說，是熱水首先結冰，又說："但我們將會繼續重復這個實驗，直至得出正確的結果。"然而，實驗報告給出同樣的結果。在1969年，Mpemba和Osborne報導他們的結果。
同一年，科學上很常見的巧合之一，Kell博士獨立地寫了一篇文章，是關於熱水比冷水先結冰的。Kell顯示，如果假設了水最初是透過蒸發冷卻，和維持均勻的溫度，這樣，熱水就會失去足的質量而首先結冰。Kell因此表明這種現象是真的（當時，這現象在加拿大城市是一個傳聞。），而且能夠用蒸發來解釋。然而，他不知道Osborne的實驗。Osborne測量那失去的質量，發現蒸發不足以解釋此現象。後來的實驗採用密封的容器，排除了蒸發的影響，仍然發現熱水首先結冰。
三、對姆佩巴效應的各種解釋
什麼是Mpemba效應？有兩個形狀一樣的杯，裝著相同體積的水，唯一的分別是水的溫度。現在將兩杯水在相同的環境下冷卻。在某些條件下，初溫較高的水會先結冰，但並不是在任何情況下，都會這樣。例如，99.9℃的熱水和0.01℃的冷水，這樣，冷水會先結冰。Mpemba效應並不是在任何的初始溫度、容器形狀、和冷卻條件下，都可看到。
一般人會認為這似乎是不可能的，還有人會試圖去證明它不可能。這種證明通常是這樣的：30℃的水降溫至結冰要花10分鍾，70℃的水必須先花一段時間，降至30℃，然後再花10分鍾降溫至結冰。由於冷水必須做過的事，熱水也必須做，所以熱水結冰慢。這種證明有錯嗎？
這種證明錯在，它暗中假設了水的結冰只受平均溫度影響。但事實上，除了平均溫度，其它因素也很重要。一杯初始溫度均勻，70℃的水，冷卻到平均溫度為30℃的水，水已發生了改變，不同於那杯初始溫度均勻，30℃的水。前者有較少質量，溶解氣體和對流，造成溫度分布不均。這些因素會改變冰箱內，容器周圍的環境。下面會分別考慮這四個因素。
1.蒸發——在熱水冷卻到冷水的初溫的過程中，熱水由於蒸發會失去一部分水。質量較少，令水較容易冷卻和結冰。這樣熱水就可能較冷水早結冰，但冰量較少。如果我們假設水只透過蒸發去失熱，理論計算能顯示蒸發能解釋Mpemba效應。這個解釋是可信的和很直覺的，蒸發的確是很重要的一個因素。然而，這不是唯一的機制。蒸發不能解釋在一個封閉容器內做的實驗，在封閉的容器，沒有水蒸氣能離開。很多科學家聲稱，單是蒸發，不足以解釋他們所做的實驗。
2.溶解氣體——熱水比冷水能夠留住較少溶解氣體，隨著沸騰，大量氣體會逃出水面。溶解氣體會改變水的性質。或者令它較易形成對流（因而較易冷卻），或減少單位質量的水結冰所需的熱量，或者改變沸點。有一些實驗支持這種解釋，但沒有理論計算的支持。
3.對流——由於冷卻，水會形成對流，和不均勻的溫度分布。溫度上升，水的密度就會下降，所以水的表面比水底部熱—叫"熱頂"。如果水主要透過表面失熱，那麼，"熱頂"的水失熱會比溫度均勻的快。當熱水冷卻到冷水的初溫時，它會有一熱頂，因此與平均溫度相同，但溫度均勻的水相比，它的冷卻速率會較快。雖然在實驗中，能看到熱頂和相關的對流，但對流能否解釋Mpemba效應，仍是未知。
4.周圍的事物——兩杯水的最後的一個分別，與它們自己無關，而與它們周圍的環境有關。初溫較高的水可能會以復雜的方式，改變它周圍的環境，從而影響到冷卻過程。例如，如果這杯水是放在一層霜上面，霜的導熱性能很差。熱水可能會熔化這層霜，從而為自己創立了一個較好的冷卻系統。明顯地，這樣的解釋不夠一般性，很多實驗都不會將容器放在霜層上。
最後，過冷在此效應上，可能是重要的。過冷現象是水在低於0℃時才結冰的現象。有一個實驗發現，熱水比冷水較少會過冷。這意味著熱水會先結冰，因為它在較高的溫度下結冰。但這也不能完成解釋Mpemba效應，因為我們仍需解釋為什麼熱水較少會過冷。
在很多情況下，熱水較冷水先結冰，但並不是在所有實驗中都能觀察到這種現象。而且，盡管有很多解釋，但仍沒有一種完美的解釋。所以，姆佩巴效應仍然是一個謎。

⑩ 高一物理成績比較差，高二學生應該如何學習呢

只要努力，找對正確的學習方法，一切都還來得及。高中是我們人生當中最美好的回憶，是我們那段揮灑青春，不能忘卻的記憶，不管結果如何？只要奮斗過，熱愛過，一切都不會後悔。但是，高中學科也是相對較難，高一物理成績比較差，高二學生應該如何學習呢？

第一個，回歸課本，打牢基礎，才會有進一步發展的可能性。

物理確實在高中是非常難的，如果自己的基礎不牢他們成績一定會不理想。自己高一物理成績比較差，但是不要灰心，努力起來一定會有意想不到的收獲。將要學好物理首先要回歸課本，理解書本上的知識點，將基礎知識牢牢掌握，學會靈活運用，才會有進一步發展的可能性。

學習是一個日積月累的過程，只要你不斷的努力，找對正確的學習方法，高中生活一定會變得豐富多彩，自己的成績也一定會有所提高。