❶ 初中物理那一節適合講優質課
壓強、浮力、電路這些原理+計算的都可以講，很好講的。生動（可以做些演示實驗或學生初生）又具體（幾個例題一目瞭然）
❷ 誰幫忙想一個初中物理課題題目，最好新穎
研究性學習,是指學生基於自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究課題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動,是一種有別於接受學習的學習方式。但研究性學習與接受學習並不是對立的,而是相互補充,互相滲透的,在學科中開展研究性學習不僅必要而且可行。在物理教學中開展研究性學習可以從以下幾個方面確定研究課題,對這些課題研究有助於學生牢固掌握物理知識、提高處理問題的能力,很容易被學生接受,教師非常好把握。1、為了激發學生學習物理的興趣,拓展視野,選擇物理學史作為學生課外研究的課題選擇這類課題可以使學生心理放鬆,激發學習物理的熱情。例如:指導學生把牛頓、愛因斯坦等偉大物理學家的成長過程;牛頓第一定律、能量守恆定律、阿基米德原理等重大理論的發現過程等內容作為研究的課題,教師可以幫助學生組成課題小組,每個小組接受一個課題,然後再在組內分解成若乾子課題,學生可以在課外花費不太多的時間,通過網路、圖書館、家長和老師就很容易搜集到這方面的內容。
❸ 高中物理公開課課題選什麼好
既然是公開課，是作為展示以及提供研究課例的，我們每個老師肯定都會認真准備。我個人在選擇公開課的課題上是這樣思考的：
首先要根據課時的進度。
最好是適應進度的，雖然有時候也可以把後面的內容提到前面來上，但為了保證質量不影響整體計劃，建議還是跟課時走。
其次要根據課題的內容。
課題內容最好是生活中經常能夠應用到的，學生比較熟悉的，這樣容易有發揮的題材。
可以從生活中提取學具的，學生容易感興趣。
學完後可以應用到生活中馬上解決生活中問題的課題，比較有價值。
課題內容比較直觀形象的，方便圖文音像並茂的，可以使課上的生動有趣。
再次要根據老師的個人風格。
有的老師思維嚴謹邏輯性強，適合上概念性或者應用題之類的課題。
有的老師性格活潑喜歡現場發揮，適合上圖形類課題。
最後要根據硬體條件。
現在基本大部分的學校現代化設備都比較先進的，多媒體投影儀肯定少不了。
再好一些的學校，網路教室肯定是必備的。
我非常希望自己能上一堂網路環境下的數學課，因為自己可以獨立製作課件，對網路知識也有一定掌握，可惜學校兩間學生計算機房同時被竊，硬體條件暫時跟不上了，讓我很郁悶。
1、課堂教學設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合。 英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。而教學改革的聽說讀寫必須貫穿於其中.經過這幾個環節後必須要讓學生清楚地知道你的教學內容, 他們要掌握的重點.
2、課堂教學設計要具有趣味性和多樣性。 「有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。」(前蘇聯教育家科羅廖夫語) 興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利於引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。在兩次的公開課中,我都選擇了學生喜歡的話題.「What do you like?」和「Go shopping」在引題的過程中,我都選擇了中學生們喜歡的食物飲料, 比如說拿快餐作為話題. 學生們一提到自己喜愛的話題自然的就跟著我走了. 我先介紹自己的愛好, 再徵求他們的意見, 在我引導的示範中, 慢慢進入了教學過程. 在兩次公開課中, 從自己喜歡的到家人喜歡的,朋友喜歡的,甚至後來小動物們喜愛的,都作為了話題. 在購物一課中我採用了食物彩色圖片,並作為獎勵發給用於回答問題的同學, 同樣是食物, 換一種設計, 學生當然不厭其煩.
這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與， 由「要我學」轉變到「我要學」。
3、課堂教學設計要體現英語交際性原則。 英語教學的實質是交際。課堂教學並非是「我教你學」，而是師生之間，學生之間的交流；課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就是為了促進交流，鑒於此，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pair work, group work, role play等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動盡量體現真實的交際，教師在設計時要創造「信息溝」( information gap )，使學生感到進行交際活動的必要性。比如說在談論喜愛的東西時, 採取競賽的方式.而在「Go shopping」 一課的教學設計中, 我就安排了去買東西這么一個環節. 讓學生們自演自導, 分別充當售貨員和顧客.甚至在鞏固教學的環節中, 插入的一個為好朋友朱迪准備的晚會也別有用心. 同學們聚會, 自己買菜自己做, 我相應的給予他們一些飲食信息, 讓他們自己開購物單. 在這個過程中, 既能鍛煉他們的動手動腦能力, 又能鞏固他們這堂課所學的知識. 而聚會又是他們生活中喜聞樂見的事,很自然的他們就隨著課堂的步驟把自己帶了進去. 4、課堂教學設計應充分考慮現代教學手段。 現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用，使用現代教學手段 .充分的利用他們,讓現代化設施在教學過程中發揮最大的功用.
⑴有利於創造良好的語言交際環境，使學生置身於一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學習, 和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發學生們的求知慾，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生聽、說、讀、寫的技能。 ⑵有利於發展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來5 課堂教學設計要精心設疑提問。 美國心理學家布魯納指出：「教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。」思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對於學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識。可以說，英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決於設疑提問的精心運籌。
❹ 初中物理探究性課題都有哪些
1.探究滑動摩擦力的大小；
2.探究杠桿的平衡條件；
3.探究滑輪的作用。
PS：是這些嗎？
❺ 不知道物理小課題研究（初中）選什麼題目，請給些建議，謝謝
如果是教師小課題，可選實驗探究方法、課堂提問技巧，不同課型教學模式，小組合作在實驗中的嘗試……如果是學生小課題，可選物體導電性、蒸發快慢因素，物質吸熱能力，浮力浮沉條件……，希望對你有所幫助。
❻ 關於物理的，有哪些可以研究的課題
按照大綱的規定，新編高中物理教材（即《全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本）物理》）設立了「課題研究」項目並列出了大綱給出的課題示例． 在高級中學開展課題研究，是全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作能力的重要環節．這項活動還有利於培養學生獨立思考的習慣，激發學生的創新意識．課題研究主要著眼於這些能力與意識的培養，而不在於某項具體知識的學習． 教師應該對課題研究進行指導，但要避免給出具體的步驟和方法．要鼓勵學生採用不同方法，提出不同見解． 研究課題可以大致分為探索性物理實驗、科技製作、新科技問題的學習報告、社會調查、擴展性學習等幾個不同的類型．課本中給出的只是研究課題的若干示例，教師和學生可以從中選用，也可以提出其他課題．教師要根據不同學生的特長和興趣向學生推薦，不能要求全班學生做同樣的課題． 課題的研究成果可以是小論文、科學報告，也可以是製作的儀器、設備． 課題研究應該以課內課外結合的形式進行．大綱為每個課題劃出了4個課時，教學中必須保證，其中應有兩個課時用於學生間的匯報和交流． 有關課題研究的一些問題說明如下． 1�課題中有一些探索性實驗 以往的學生實驗，除了某些單純的技能訓練性實驗外，主要有兩大類，一類是驗證性實驗，即在學過相應的知識之後通過實驗進行驗證，例如「驗證牛頓第二定律」、「驗證機械能守恆定律」……另一類則是知識的應用，例如「用雙縫干涉測光的波長」、「測定電源的電動勢和內阻」……這兩類實驗的前提都是認為學生已經掌握所涉及的知識，因此實驗的目的不是探索新的知識．這些實驗對於培養學生獲取新知識的能力，激發他們的創新精神，沒有很大的作用． 探索性實驗課題是為彌補這些不足而設立的．以「研究彈簧振子的周期和小球質量的關系」為例．教學大綱並不要求學生學習 這個知識點，因此實驗的前提是學生不知道振子的周期和小球質量的定量關系．做這個實驗時，學生在測出若干組數據後列表，在坐標紙上描點，作出擬合曲線，用相應的函數表達這條曲線．如果再換其他幾個彈簧做這個實驗，還可以進一步解釋函數式中參數的物理意義…… 按照過去對於驗證性實驗的處理，必須先學習這個知識點，讓學生在實驗前就知道相應曲線的形狀，實驗後假若有的點不在這條曲線上，則要分析出現誤差的原因．但是，在這個研究課題中，學生事先並不知道它的圖象是什麼樣的，只是在看到這些點的分布和走向之後才意識到它也許能用某個二次函數來近似地表示．在這種想法的鼓舞下，有些學生會嘗試作出T2和m的關系曲線，在這之後就會明確地得到周期與小球質量的定量關系． 在驗證性實驗和探索性實驗這兩種不同的作法中，實驗內容可能相似，但是按照兩種不同的思路去設計，學生的心理活動不一樣，得到的訓練也不一樣．中學階段並不要求學生掌握彈簧振子的周期和小球質量的關系，但是這個實驗所用的方法卻是科學研究中一個非常典型的方法，學會這個方法將使學生在今後的工作中受益無窮．大綱安排這個實驗，目的是進行研究方法的教育，而不是為了多學一個知識點．「研究影響滑動摩擦力的因素」、「研究材料的保溫性能」也是這樣的課題． 2�許多課題沒有惟一正確的答案 實踐中的技術問題大多沒有惟一正確的答案，只能從不同的角度、不同的需要權衡利弊進行評價．我們過去的科學技術教育卻把這樣復雜的事情簡單化了：要麼對，要麼錯，沒有選擇．這種教育培養出來的人脫離實際，思想方法絕對化，不能適應社會的需要．大綱有意識地選取了一些沒有惟一正確答案的課題，目的是彌補這方面的不足． 「估測壓力鍋內水的溫度」可以通過測量限壓閥的質量而知鍋內的壓強，進而查表得知水的溫度；但是也可以把熱敏元件貼在鍋外，其外再加保溫層來直接測得，還可以把熱敏元件直接放入水中；還可能有別的辦法．在這些方案中，熱敏元件的耐高溫問題、直接放入水中時鍋的密封問題，等等，都要研究．不同方案測得的水溫肯定不會完全相同，這就需要討論、評價．這些工作在以往的中學科學教育中從未有過． 過去我們認為科學界沒有定論的內容不應在中學課程中涉及，其實不能一概而論．讓高中學生接觸一些目前還有不同認識的課題，有助於使學生認識科學研究的過程，激發探索的熱情，培養創新精神，避免思維的片面化．例如在「科普報告：從電冰箱到臭氧層」中可以討論造成臭氧層破壞的主要原因到底是氟利昂還是噴氣式飛機；在「科普報告：溫室效應」中可以分析造成氣溫上升的原因主要是人類的活動還是地球本身的周期性變化這樣兩種學術觀點…… 實驗性課題中有一些技術問題，學生們的處理方法也肯定不會一致．例如在「研究彈簧振子的周期和小球質量的關系」中，由於課堂演示所用振子的周期太小，阻尼太大，不能用來進行這個實驗．解決這個問題並不難，可以選用較軟的彈簧，並去掉滑動軸．但這時如果水平放置就要解決小球的支撐問題，如果豎直放置則應解決彈簧下垂的補償問題．學生可以想出多種辦法，這些辦法各有特點，需要討論和評價． 3�一些課題是跨學科的 氟利昂不是一種單純的化學物質，其中有的成份能夠破壞臭氧層，有的不能．無氟冰箱中製冷劑的化學成份是什麼?它有什麼物理性質和化學性質?製冷的機理是什麼?學生們在「科普報告：從電冰箱到臭氧層」中可以進行討論． 「調查研究：灶具的演變」要求研究柴灶、煤球爐、蜂窩煤爐、液化氣灶、煤氣灶(天然氣灶)、電爐、電磁灶、微波爐的燃燒原理(加熱原理)和效率，比較燃料的燃燒值．「用電解法測定元電荷」要用化學課中學到的知識測量基本物理常量．這些也是跨學科的課題． 大綱列入了這些課題，希望有助於使學生加強綜合運用所學知識的意識和能力． 4�與新科學技術相銜接 怎樣縮小中學物理課程與當代新科技的距離，這個問題一直沒有很好地解決，有幾個研究課題打算在這方面進行一些嘗試． 剎車防抱死系統(ABS)是近年來的一項新技術，它在汽車剎車時自動控制摩擦片與輪盤(輪轂)的壓力，使車輪不與地面產生滑動摩擦，這樣司機仍然能夠控制車的運動方向．這種情況下大部分機械能消耗在摩擦片與輪盤的摩擦上．這項技術雖然很新，但是它的物理模型並不復雜，利用高中物理知識可以做些較為深入的研究．「剎車時車輪被抱死的利與弊」就是基於這種考慮設計的． 「科普報告：從電冰箱到臭氧層」、「科普報告：溫室效應」、「科普報告：阿爾法磁譜儀與反物質」等幾個課題也都和科技與環境的最新熱點有關． 5�拉近了物理學與實際問題的距離 我們的中學物理教育一直重視理論知識在技術中和解釋自然現象中的應用，但是仍然存在某些脫離實際的傾向，表現之一是對於物理規律、物理量的認識的絕對化、理想化．實際上，物理學中的實驗定律，在一定程度上都是近似規律．例如，教科書一直說滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面積無關，但是通過「研究影響滑動摩擦力的因素」這個課題就會看到，實際情況與這種說法是有較大偏差的． 改變電流表的分流電阻可以改變它的量程，這是歐姆定律的典型應用．但是，學生設計的原始電路往往考慮不到表頭的保護措施，實際上是不能用的．「把靈敏電流表改裝成多用電表」這個課題可以讓學生體會到理論和實際的差距． 6�一些課題與社會問題密切相關 大綱修訂版在選擇研究課題時注意了科學技術與社會問題的聯系．例如，臭氧層的保護涉及無氟冰箱的推廣，但是無氟冰箱比氟利昂製冷的冰箱成本高，消費者花較多的錢但本人並不直接受益，對這個問題應該採取什麼宣傳策略?許多報導說臭氧層的破壞使得皮膚癌的發病率上升，其實皮膚癌主要是白色人種生的病，黃種人很少有這種病，黑種人更是與它無緣．當今世界上的醫學資料大部分來源於西方國家，國際傳播媒體也基本上由他們控制，事情的嚴重性會不會被誇大了?這裡面是否也有某種形式的種族偏見?研究課題為這類問題的深入討論留出了很大的空間． 氣體燃料比固體燃料更方便，然而使用不當容易引起爆炸和火災，還可能使人中毒．使用氣體燃料是否利大於弊?天然氣比焦爐煤氣貴，但是燃燒值高，實際使用時哪種燃料更經濟?對於不同地區，用電燒飯和用燃氣燒飯哪種燃料更經濟，對環境的影響更小，並且更能符合中國人的烹調習慣?這些都可以在「調查研究：灶具的演變」中討論．過去在物理課中只講物理原理，最多講一講技術應用，但是科學原理的應用及其評價一定涉及社會問題，二者密不可分，我們的學校教育應該為學生做這方面的准備． 7�要用新的標准來評價課題研究 學生對於物理題的習慣反應是「會」與「不會」，物理教師對學生的試卷、作業則總以「對」「錯」來評判．這次大綱推薦的研究課題對於不同學生的區分不是會不會做，也不是做對還是做錯，而是表現在所作研究的不同深度．例如「菜刀上的力學知識」這個課題，要解釋刀刃為什麼能夠切開物體，只用到合力和分力的知識，絕大部分學生都能在一定程度上做出．但是，還有其他方面的問題：細長的刀和短寬的刀用起來是不一樣的；用刀時刀把的長短也涉及一些力學問題……學生的觀察要有一定的敏銳性才會發現這些問題，如果能夠進行一定的定性與定量的分析，那就更好了．更進一步，如果用刀「剁」骨頭，當刀的前端接觸骨頭時，手會感到刀把向下震，反之則向上震．有那麼一個位置，刀上的這一點剁到物體上時，手感十分輕松．學生能夠發現這一點，已經很不簡單；如果還能自己找些書來讀，學習一點課本上沒有的知識並正確分析了這個現象，那就很了不起了．這樣的研究課題讓絕大多數學生都能參與，同時又給各種程度學生的發展留出了很大的空間． 針對研究課題的這種特點，對學生所做工作的評價要有新的標准．例如，要考慮是否提出了新的有意義的問題，對課題的分析是否有獨立的見解，所用資料有多少是自己收集的，是否用到了課堂上、課本上沒有講到的知識，對課題是否作了定量的分析……對學生的工作應該給予總體的評價，指出其特點與不足，不能只給一個簡單的分數． 8�教學相長 許多教師看到這些課題時的頭一個反應是：我們自己還不懂，怎麼教學生?這里有一個教育思想轉變的問題．研究課題本來就沒有惟一正確的答案，它的解答會因場合不同、時代不同、要求不同、觀念不同、學生不同而有變化，要讓教師精通所有這些課題本來就是不可能的．教師應該是學生的導師，能對學生的研究方向和研究方法給予指導，但是教師不是回答一切問題的網路全書．要相信學生中蘊藏著巨大的積極性和創造力，教師的任務是把它們開發出來，同時自己也從中汲取營養． 研究課題涉及的物理知識不一定是傳統意義上的重點知識、主幹知識，有的課題甚至不是純粹的物理學問題，它們只能說是與物理學相關的．提出這些問題的著眼點是培養學生的某些意識和能力，主要不是為使學生學到某些具體的知識．在帶領學生做課題研究時，這點應該十分明確．
❼ 初中物理公開課選哪節比較好
二力平衡、牛頓第一定律、浮力、大氣壓強都很好
❽ 請選擇一個中學物理教學研究的課題，闡述研究目的、意義、方法和過程
HAHAHA，做課題研究有象你這樣做的？難道是你首次做課題？還不知道基本要點？
府前中學物理課題研究實施方案
一、課題的提出的背景
美國心理學家威廉·詹姆士說：「播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。」就是說習慣可以決定一個人的命運。英國科學家培根有句名言：「習慣和教育可以改變人的天性。習慣在人的性格、情感、意識、思想中起著巨大作用。好的習慣能讓人受益一生。壞的習慣有時會毀掉一個人的一切。」我國著名教育家葉聖陶先生說過：「什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。」
國內外教育教學研究資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣又占重要位置。由此可見，學校在培養人的途徑中，習慣的培養是相當重要的。教師在向學生傳授知識的同時，更重要的是引導學生掌握學習的方法和技能，幫助他們養成良好的學習習慣，使他們終生受用！
《中國教育改革發展綱要》明確指出：我國教育目前已由「應試教育」轉向「素質教育」，以適應21世紀知識經濟、信息社會迅猛發展的需要。素質教育的精髓是培養學生的創新精神和實踐能力。而培養學生創新精神和實踐能力的基本保證則是學會學習，即良好自主學習習慣的培養。
從目前的教學現狀來看，傳統的物理課堂教學通常以示範、例題、講解為主要方式。在客觀上形成學生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。教師應從學生好表現，求參與的心理需要出發，盡可能多給學生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。課堂是學生學習的主要場所，良好的課堂學習習慣又是學習習慣的重中之重，再者初三物理是起始階段，良好的學習習慣的培養會為高中的後續學習鋪路架橋，因此，物理課堂教學中學生自主學習習慣的培養是物理教學中一個非常值得研究的課題。
二、解決的主要問題
本課題通過研究，探索培養學生良好自主學習品質的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，通過情境指導、主題活動等激活物理課堂教學，重點以激發「興趣」為基礎，培養「習慣」為核心，掌握科學的學習方法為目標，將其心智能力與操作能力有機融合，根據實際情況以及相關理論制定科學的指導方案，加強教師對學生學習生活中學習興趣、學習習慣、學習方法指導與培養，提高教師的指導能力，全面提升學生素質，提高學校教學質量。
課題組教師著力進行培養學生自主學習習慣的課堂改革實驗。在實施研究過程中突出課堂教學以學生為「主體」，倡導學習「自主」。把「問的權力、讀的時間、講的機會、做的過程」還給學生，鼓勵參與。注意引導啟發學生發現規律和掌握規律，發展學生非智力因素，把握教學創新點。創設物理課堂教學「完善個性，尊重人格，崇尚自由，終身發展」的教育氛圍。
三、本課題研究的現狀與趨勢分析
自主學習的精神是國內外許多教育家、學習理論專家所積極倡導的。對於初中學生學習品質的培養一直以來就受到國內外教育專家的關注，也產生了很多研究成果，但是初中生學習習慣的研究缺乏分層面的細致指導與相關指導的策略。針對廣大教育工作者，對不同年段和學科特點的學生良好自主學習品質的指導策略不夠細化，而物理課堂教學中學生自主學習習慣的培養的研究將切入點放在分層對不同年級的學生進行指導，對激發學生的學習物理的興趣、培養學生良好的自主學習習慣，形成一定的學習能力具有實際指導價值，具有理論價值。
「在教育過程中，學生本身的作用具有關鍵性，任何別的因素（如教師與教材等）的作用都是不可替代的。」自主學習同積極學習、研究性學習、探究性學習等，有著異曲同工之妙。不過，我們認為，自主學習所涵蓋的意義與內容要更廣泛一些。要實現學生的物理課堂自主學習，有著許多因素和條件。
我們認為即將構建的物理「自主學習」課堂教學模式，應有以下突破：①培養學生良好的學習品質，加強學生自主學習的心理建設，提高自主學習能力；②教師能發揮指導作用，在培養學生良好的學習品質上下功夫，研究學生自主學習的心理因素；③課堂信息反饋渠道多元、暢通。
四、課題研究的實踐意義與理論價值
實踐意義：在初中物理課的學習過程中，良好的自主學習習慣的自我培養是十分重要的，近期作用是可以使學生自己處於主動學習狀態中，遠期作用是使學生自己具有自主的繼續學習能力。本研究通過深入的調查和探索不同年級學生在學習物理品質的養成上存在的問題，找出規律，以理論為引導，探索相關教育策略，為廣大基層教育工作者的教育實踐提供指導，具有實踐價值。
理論價值：按照自主學習的教育思想和教學方式，努力實現學生自主發展的目標，有利於培養他們獨立的人格和良好的心理品質；有利於培養他們主動學習、主動探索、敢於競爭、善於合作的良好品質；有利於培養他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想像力；有利於培養他們善於動手、精於實踐的能力，是培養創新人才的一條現實性道路。
五、完成課題的可行性分析
我們認為，本課題取得較滿意的成果是完全可能的，這是因為：
人員結構方面：
課題組隊伍構成合理，以研究人員和教師為主體（包括中學高級教師、威海市物理學科帶頭人、物理助理教研員等），以各方面專家為依託，研究中可以相互支持、相互交流，能推動課題的深入研究，為課題研究提供了可靠的人才保證。
資料准備方面：
在研究的內容上，重點放在新課程下將新的教育理念轉變成教師的教學行為上，每個階段都有一個明確的主題，有提高學習質量的行之有效的教學策略，為課題的開展提供了強大的理論後盾和成功保證。
環境條件方面：
我校有著良好的師資條件，能為學生創造各種所需的環境，再者我校學生來源廣泛，家庭情況有很大的差別，為科研的開展提供了有利的場所和個性差異的研究對象。
科研手段方面：
本課題將採用行動研究法、調查法、個案分析法等，通過信息技術等電化手段促進學生良好物理學習習慣的形成。
❾ 誰幫忙想一個初中物理課題題目，最好新穎點的，拜託了
No1.好的物理教師都是「業余魔術師」（各種漂亮的現象各種用啊，電磁、力學很多可以用來做「魔術」，初中的孩子，簡單的魔術就夠用了）