⑴ 如何將信息技術與物理教學進行融合
中學物理教學所要達到的教育改革的途徑和目標就是：利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有機整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式，從而徹底改革傳統的教學結構，達到培養大批具有21世紀能力素質的人才的目的。教育部明確提出要「努力推進信息技術教育與其他學科教學的整合」。信息技術進入物理教學課堂，對物理學教學帶來的不僅僅是在課程資源拓展和教學手段的改變上，它將實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，將為學生的學習和發展提供豐富多彩的學習環境和有力的學習工具。因此，在課堂教學中如何利用信息技術克服和矯正學生在物理學學習上的困難，使他們充分發揮各自的學習潛能，提高學習積極性和學習成績，是廣大中學物理教師不斷探索並致力於解決的難題，是全面提高中學生物理教學質量的關鍵。
⑵ 淺談初中物理教學中怎樣有效利用現代信息技術
為了使學生順利理解並掌握其中的物理精髓，在教學中合理使用多媒體等信息技術，可達到突出重點、突破難點之效果。但有些教師在實際使用過程中，常常用多媒體課件代替實驗、代替黑板、代替練習與反饋，有時看似很現代，但如果長期採用這樣虛擬環境下的學習方式，就違背了物理學科是以實驗為基礎的認識規律，不利於培養學生的創新精神和實踐能力。到底什麼時候應用、什麼時機切入多媒體信息技術，才能達到充分發揮其優勢的目的？由於本人從事信息技術與初中物理教學工作，現談一談我在教學實踐中的體會，與大家共同探討。整合的關鍵是把信息技術當作學生獲取信息、探索問題、解決問題和構建知識的認識工具。這就要求教師在學科技術中要廣泛應用信息技術，這種應用不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現學科教學與信息技術的「融合」。
將信息技術運用於物理學科教學，彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率，同時也培養了學生的信息技術技能和解決問題的能力，它具有以下幾方面的功能。
一、引入新課創設問題情境
初中物理每節開始都有引入新課的事例，並提出了本節應解決的主要問題。我們若平鋪直敘的引入，學生興趣不會很大，而利用多媒體創設問題情境，則可以收到意想不到的效果。如在《機械運動》引入新課時，利用多媒體再現飛行員在空中抓子彈的動畫，並閃現「他為什麼會有這么大的本領呢？什麼情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？」的字樣，學生學習興趣就會很高，心理上會產生一種不弄清楚不罷休的狀態，注意力就會集中於學習內容上。又如在《壓力和壓強》一節的教學中，壓強是教學重點和難點，學生是第一次接觸，壓強在生活中有哪些應用？他們很茫然。在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學生定會產生強烈的求知慾望，引入新課的目的成功達到。
二、 模擬實驗情境
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學的重要一環，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點。在普通物理課堂的演示實驗中，由於受到常規實驗儀器和環境本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。同時物理學科中有些知識是抽象的，所用的術語也很抽象，例如，「分子運動論」理論，「力」的概念，「磁場」的概念，電壓的概念等過程都是抽象難懂的。信息技術的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題。
比如，「分子運動論」，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；氣體的擴散現象比較快，學生也能理解，但對於課本中提到的「在量筒里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液」，所發生的擴散現象，需要幾天後才能看到現象，至於固體的擴散那就需要更長的時間了。這時，如果運用信息技術，加上「特技」，就能把這兩個實驗的現象很快的展現在學生面前。該模擬實驗能使學生很直觀地知道其中的原理，而無需教師反復講解。
三、展現宏觀或微觀的物理現象
初中學生的抽象思維在很大程度上還屬於「經驗型」，具體形象的成份仍然起著重要的作用。物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的學科，但許多物理知識不僅僅是通過實驗總結出來的，象涉及到一些宏觀或微觀的自然現象和高科技的現代物理知識，就不能用演示實驗來展示。如果靠老師平鋪直敘的講述物理事實和現象，由於初中生的知識、經驗有限，又常常帶有主觀性和片面性，容易固執已見，懷疑一切，他們對你講的內容因為不明白，所以不相信，知識就難以掌握。此時若利用多媒體展示這些宏觀或微觀的現象，效果就可能大不一樣。如在《光的直線傳播》一節的教學中，有分析日食和月食成因的內容，你直接說這是由於光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但你若採用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由於光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現了陰影，就是日食。由於模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。
四、對學生進行知識檢測
對學生進行當堂檢測是教學不可缺少的環節。信息技術正好可發揮其強大的交互性和多媒體對感官的刺激性，給學生以視覺、聽覺的多方面、多興奮中心的刺激，達到培養興趣、增強記憶、加深理解的目的。但具體使用過程中，絕對不是課本習題的搬家或是利用了大容量的特點搞什麼「題海戰術」。而應採用適宜的聲音、圖像、圖形、視頻等模擬出較為真實的物理現象，並利用其交互性，展開教師與學生、正確與錯誤的對話和反應。如在《慣性 慣性現象》一節復習檢測中，可設計一題：先切入飛機正確投擲救災物質的動畫，再閃現：「飛機投擲救災物質為什麼要提前投擲？」的問題。讓學生用本堂課所學知識來回答。對將慣性知識用於實際解釋一些物理現象有困難的學生，可讓他們再看飛機在目標上空投擲物質產生後果的動畫。
五、 轉換觀察空間
初中物理研究的對象大到宇宙天體，小到原子電子，都是學生不能直接感知的，因而學習起來有困難。藉助信息技術我們可以把宏觀的天體微觀化，在多媒體計算機上模擬其運行過程，也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體計算機上模擬其運動過程，從而增強學生的感知能力，促進理解。例如，「人造衛星從地球的遠地點向近地點運動時，其動能和勢能的變化如何？」，學生對於這個情境沒有生活的體驗，如果通過計算機播放多媒體課件，學生就能直觀地看到人造衛星在運行時，速度的快慢，從而准確地作出判斷。
六、控制實驗速度
很多物理運動過程都是瞬間發生、稍縱即逝，學生對實驗現象的觀察很難細致全面。計算機動畫技術能很好地重視某些物理現象，且可按需要隨時進行控制，或化快為慢，或暫停，實驗清楚，直觀地呈現於學生面前。比如，「在研究勻速直線運動與變速直線運動」的時候，為了觀察小球運動的曲線，採用「頻閃攝影」技術，能夠很好的展現小球運動的全過程。學生對勻速直線運動和變速直線運動的概念理解更透徹，掌握更牢固。
七、展現思維過程
很多物理方法、物理思維存在於人的頭腦中，不能用實驗演示，僅用語言又難以描述，可以用多媒體來輔助表達。例如在研究牛頓第一定律的時候，學生對「一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。」沒有生活體驗，而教師又不能通過實驗進行演示，這時，利用計算機協助製作一個小球由摩擦力從大變小，直到摩擦力為零，全過程小球的運動速度的變化。這樣就將抽象的思維方法和思維過程以生動形象的過程描述出來，學生容易接受。
以上觀點是我結合信息技術和初中物理教學工作中的幾點體會，信息技術在教學過程中的切入點和切入時機應該還有許多地方，我們作為教師有責任不斷的去探索和研究，真正發揮現代化教學手段的優勢。
綜上所述，把信息技術與物理學科課程有機整合，並在課堂教學中運用自如，需要教師有較高的素質。在進行教學設計時，要努力做到既發揮教師的主導作用，又充分體現學生的認知主體作用。把學生置於主體地位並提供主體地位的天地，使學生真正成為學習的主人。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念，實現教學相長。
⑶ 如何將信息技術與初中物理教學進行融合案例
運用信息技術,提高物理教學效果
教學中,有時板書較多、例題及解題過程要規范、實物圖、電路圖或一些畫面要出示等,如果按照傳統的教學方法去寫、畫,會浪費許多寶貴的時間。利用先進的多媒體計算機「超文本」技術,就可以克服弊端。
⑷ 如何利用信息技術提高物理教學能力
一、運用多媒體技術的「超文本」功能，提高物理教學效果
超文本（Hypertext）是按照人腦的聯想思維方式，用網狀結構非線性地組織管理的一種先進技術，是多媒體系統的一種固有特性。多媒體計算機技術的「超文本」強大功能，為物理教學提供了非常優越的條件。教學中，有時板書較多、例題及解題過程要規范、實物圖、電路圖或一些畫面要出示等，如果按照傳統的教學方法去寫、畫，會浪費許多寶貴的時間。利用先進的多媒體計算機「超文本」技術，就可以克服弊端。許多的計算機軟體，如：Word、PowerPoint及網頁工具FrontPage、Dreamweaver等軟體都具有超文本（超鏈接）功能，為課堂教學提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟體，把講課用的視頻資料、例題分析、解題步驟、板圖、練習題等，都用幻燈片的形式存儲成不同的單元或專題學習網站，再用超鏈接的方法進行鏈接到需要的部分。當教師講到需要用的部分時，就可以很方便的調出需要的內容。通過使用多媒體技術的超文本功能，製成電子教案，可以有效地提高課堂教學效果。
二、用多媒體技術的「放大」作用，提高物理教學的演示效果
在物理教學中有許多演示實驗的可見度很小，由於可見度小，很難使每個學生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了物理教學效果。例如：在講電流表和電壓表的讀數教學時，把表盤放大，改變指針的位置和量程，讓學生練習讀數，效果很好。在磁感線、通電螺線管的磁場等教學中，教師的演示實驗是在平面上進行的，要讓學生在座位上看清楚是不可能的，所以教師需要採取拿著實驗讓學生看或讓學生到前邊講台上去觀看等方法，這樣做既麻煩又浪費時間。如果適時地利用多媒體投影儀進行放大既方便又節省時間，效果又好。演示時只需把磁體放在視頻實物展台上，磁體上邊再放上一塊玻璃板，在玻璃板上撒些鐵粉，輕輕振動玻璃板，即可以在熒幕上看到清楚的磁感線的分布情況。觀察通電螺線管的磁場時，把螺線管磁場演示儀也放在視頻實物展台，通電後可以非常清楚地看到鐵屑在油中的運動情形及最後的分布狀況。同理也可以演示同名磁極和異名磁極間的相互作用，即生動效果又好，同時節省了寶貴的時間，增加了課堂的知識密度。再如，液化現象，一般用乙醚做常溫加壓液化演示，可見度很小，使用視頻實物展台演示效果也很好。演示時用裝有乙醚的注射器，放在載物台上，調節鏡頭使成像最清楚，推動或抽動活塞做加壓液化和減壓汽化實驗，就明顯地看到液化和汽化現象，使抽象難做的有毒的實驗獲得很好的效果。總之，利用多媒體技術的放大作用來提高可見度小的演示實驗，都可以收到很好的演示實驗效果。
三、利用多媒體技術的「擴大時空」作用，提高物理教學的效果
在物理教學中有時需要教師舉出許多生活事例，讓學生在頭腦中復現許多生活現象，而那些生活現象有的學生能及時的復現，而有的學生可能忘記或是在平時根本就沒有注意，從而影響教師的講課。如果教師適時地利用多媒體技術的「擴大時空」即「化遠為近」的獨特作用，適時地利用事先製作成的視頻音像資料，播放一段古代的、近代的、過去的、他人先進的教學資料片段，就能活躍課堂氣氛和提高物理教學的效果。例如：在講船閘時放一段「葛洲壩船閘」工作原理的資料片。在講物體浮沉條件的利用時，用光碟展現潛艇上浮、下潛、懸浮的全過程，學生感到有興趣極了，個個瞪大眼睛。這種效果是學生看書無法比擬的。對於提高教學效果都具有很大的幫助。在進行激發學習興趣的教學時，可以適當地放一段物理史學資料片，以再現古代、現代科學家的刻苦追求精神，達到進行思想教育的目的。這是只有多媒體技術才能做到的，它明顯優於一般教師的簡單、枯燥的講授效果。因此，運用多媒體技術的「擴大時空」作用，有利於提高物理教學的效果。
四、利用多媒體技術的「再現」作用，提高物理教學的效果
初中物理教學是以實驗為主要方式進行的，有的實驗在教學中做了演示實驗或是學生探究實驗，在復習時由於時間的延長而忘記或記不太清是不可避免的，有的實驗是不適宜重復做的，尤其是在復習課時更不可能把平時教學時的演示實驗都重做一遍。因此，利用多媒體技術的「再現」優勢就可以達到復習的目的，既節省時間又提高效果。利用播放音像資料片（自製或購買的教學光碟）的方法把一些實驗「再現」出來，教師還可以邊講邊分析。例如： 「凸透鏡成像規律」是重點又是難點。在進行復習教學時可以先讓學生回憶成像規律，然後再利用CAI課件來演示凸透鏡成像的規律，達到復習鞏固實驗的目的，從而提高課堂教學效果。再如，天平各部分名稱和調節、使用方法實驗等都可以利用多媒體技術的「再現」特點進行復習教學。
五、利用多媒體技術的「模擬」作用，提高物理教學的效果
多媒體計算機技術的高速度發展，在教育教學中也迅速應用起來。計算機輔助教學，計算機網路技術的應用也在快速的發展，使得教學信息的傳遞、加工、處理方式也得到了進一步的改進，對於提高物理教學效果具有很大的作用。多媒體計算機技術在物理課堂教學中可以對實驗儀器的結構進行自由拆分；對實驗原理進行動態分析具有模擬實驗，突出教學重點、化解教學難點的輔助教學效果。例如：在《滑動變阻器》一節的教學中，滑動變阻器的線圈、接線柱、滑片之間的關系是教學難點，滑動變阻器原理、接法、作用是教學重點。如果恰當的採用計算機輔助教學，對滑動變阻器進行動態組裝，使學生對滑動變阻器的結構及各部件之間的關系一目瞭然，並收到較好的教學效果。用計算機輔助教學手段模擬實驗，並把電池組、小燈泡、開關、滑動變阻器、電流表用導線連成實物電路。當開關閉合，導線中通過電流部分由灰色變成紅色，尤其是演示滑動變阻器的滑片向左右移動時，通過電流部分的導線長度也隨之改變，效果就更明顯。通過對「模擬」實驗的分析、總結、歸納，很快地突破滑動變阻器阻值變化引起電流改變的教學重點、難點，真實地「模擬」了實驗現象，因為在實際的實驗中，電流雖然是真實存在的，但是它確實是看不見摸不著的，學生是觀察不到的，只有靠學生自己去想像，這種抽象的知識信息，增加了知識理解的難度，對於大多數學生來說是有很大難度的。而用計算機進行實驗的「模擬」，較好地將抽象的知識變成具體形象的知識信息，很快地突破滑動變阻器阻值變化引起電流改變的教學重點、難點，取得較好的教學效果。再如，講摩擦起電時，要涉及原子的結構，這對學生來說是非常抽象的，可以利用課件模擬核外電子圍繞原子核高速旋轉的情況等等。
六、利用豐富的網路資源，搞好探究性學習
課程標准中，學生越來越多地參與到探究性學習中，在探索過程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項「任務」，自主搜索、分析、組合與探究有關的信息，從而培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養。
在探究學習過程中，教師要作好具體指導，如在學習了「凸透鏡成像規律」後讓學生在網上探究望遠鏡的種類；防盜門「貓眼」的成像原理；近視眼的發病率、發病原因及預防措施等等。學生興趣濃烈，產生的效果比預料好得多，更是豐富了書本知識。
綜上所述，在物理教學中應用多媒體技術具有很大益處，多媒體技術的優勢完全可以用在物理課堂教學中，有利於提高物理教學效果。以上所談的只是多媒體技術優勢的一些應用，它還有更多更廣泛的應用，對提高物理教學的效果具有更重要的作用。
⑸ 如何把物理教學與信息技術有效的
信息技術與物理教學有效整合,不是簡單地把信息技術作為輔助教學的演示工具,而是要實現信息技術與物理教學的融合,藉此創造新型的既發揮教師主導作用又充分體現學生主體地位的全新教學空間.從而有效地幫助學生構建正確的物理模型,提高解決實際問題的能力.
⑹ 如何利用信息技術解決初中物理教學中的差異性
隨著科技水平的不斷發展，信息技術在社會各個領域的應用也不斷的發展與深入，教育教學領域也不例外。作為一名初中物理教師，更是深深體會到這一點。
物理作為一門基礎的自然科學，必須在思想觀念、教學內容、教學手段和教學方法等方面進行變革,而信息技術給教學注入了新的活力。將信息技術融入物理課程，從教學規律和目標出發，恰當合理地應用網路教育技術重組教學內容，探索網路環境下的物理教學設計，使網路環境和資源走進學科教學。在物理教學中，適時恰當地運用多媒體信息技術輔助教學，創造物理教學環境，使抽象教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣怏然，並使教師以教為主變成學生以學為主，從而達到優化教學過程，提高教學效果的目的。
一 、運用信息技術創設學習情景，激發學生學習興趣。
教師以使用信息技術為主的演示型教學模式，是在現有教學模式基礎上，把計算機作為新教學媒體使用，主要用於課堂教學中的演示。盡管有許多不足，但在目前階段仍舊可以作為一種較好教學手段。因為多媒體教學立體式的刺激了學生的感官，足以調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而使學生主動學習 ，發揮創造的潛力。學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，學生在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個學習過程。他們不僅沒有新知識難以接受的感覺，而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發之中進行的，對知識本身的學習更有持久的興趣，對提高物理課堂教學效率起著決定性作用。
二、運用多媒體技術創設情境，突出學習重點，突破學習難點。
多媒體教學可以將重點通過畫面、聲音強調、動畫效果（比如在重點概念上通過動畫效果來加著重符號）來突出；抽象的物理符號所塑造的形象、揭示的內涵也通過語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解等形象的展現出來。
物理是一門實踐性較強的學科，初中生直接經驗少，形象思維佔主導地位，對一些抽象或看不見摸不著的現象無法理解。計算機輔助教學可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計算機的動態演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，從而增強學生的直觀印象，這為解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。
因此，教學中我利用信息技術模擬展現實況，使學生猶如身臨其境，為學生理解和掌握知識掃除障礙。例如：在教學電壓、電流時，學生對於電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，於是我製作了相應的Flash課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來，取得了較好的效果。課件使用不僅給學生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現象創造了條件,並且把間接的知識,抽象的規律和概念形象化，突出事物的重點和本質屬性，便於學生觀察形成表象。又如：在研究凸透鏡成像規律的教學中，為使學生更能充分的理解物距變化量和像距變化量之間的關系，及像的大小和物距的關系,我利用相應的flash教學課件進行演示，由學生給出焦距，然後用滑鼠拖動物體，這樣在同一畫面下對比演示成像規律，使所探究的規律一目瞭然。這樣既豐富了學生對物理知識的感性認識，同時可以反復重現同一現象，進一步加深對規律的理解，突破教學難點。這是傳統教學所無法比擬的。
三、利用多媒體信息技術擴充實驗，培養學生探索，創造能力。
物理實驗在物理中的重要地位與作用都是眾所周知的。但它在教學中卻存在許多問題。如由於實驗器材和教師實驗水平的局限，有一些實驗（如靜電實驗等）難於成功；有一些實驗（如分子運動）的可見度小；一些實驗時間短難於觀察或者無法測量；還有一些實驗的數據處理相當繁雜，難以找以簡明的物理規律。而利用多媒體信息技術能解決這些問題，禰補睏乏學生實驗的不足。而應多媒體手段進行物理教學好似如魚得水。學生如同真正地在物理實驗室一樣，按照自己的意願，設計實驗過程，進行實驗數據的讀取，計算實驗的結果，得出實驗結論等。
四、加強學生的學習合作探究能力
農村教學中最為重要的是如何培養學生的自主學習探究能力和合作能力。由於條件限制，許多實踐性的課題無法進行，這就導致學生理論學得好但是動手實踐能力和合作探究能力欠缺。現代教育的要求不再是只單純強調分數的高低，而是重點關注學生個性的發展。學生個體素質的提高，不僅可以促使學生本人能力的提高，還可以使整個教學的氛圍提高，從而幫助整個學校學風的提高。信息技術正是及時的彌補了這個盲區，填補了這個空白。課堂上利用多媒體教學，教學氛圍輕松，學生的思維活躍，大大提高學生的思考問題的質量。促使學生在學的同時，也積極的進行創新，善於發現發明。學生開展小組討論，課堂氣氛輕松愉快，互助學習，不僅幫助了學生，也提高了學生的自主學習能力。對於教師教學來說，這是一個新的起點。