物理課堂導入有哪些方法

Ⅰ 淺談如何有效導入物理課堂

1.復習引入法
孔子說：「溫故而知新」[2]。這種教學方法，便於學生鞏固已學知識，便於將新舊知識有機地聯系起來，便於教師循序漸進地展開教學。
如上《電功率》時，可先用提問的形式復習機械功率的公式、定義和單位，再現一學期前學過的知識。然後教師提出怎樣比較電流做功的快慢呢？告訴學生，電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢相似。這樣，便順理成章的進入了新課的教學。在本節課中採用的實驗復習導入法，既可以創造一種直觀的環境，又可以較好地起到承上啟下的作用。
2.情景引入法
所謂的情景引入法，實際上是在正式講授教學內容之前，巧妙設計一些與教學內容高度相關的一些問題情景，而且「境」要設得「新」。所謂「新」，就是有新意、有吸引力。能激起學生對自己原先的態度、目標及知識的挑戰，從而引發真正的探究興趣。
例如在《科學探究：聲音的產生和傳播》一課中，我讓學生帶來豎笛、鈴鼓、吉他等各種樂器，一同演奏同一首曲子，然後讓他們用手去感受樂器的振動，用耳朵感受不同樂器發出的聲音差別。細心的他們還發現了如果在一把吉他演奏的時候，在它附近放另一把吉他，在某一個位置也可以發出嗡嗡的聲音。學生們在輕松愉快的情境中學習，大大激發了學生起求知慾，為以後的學習做鋪墊。
這樣為學生設身處「境」的課堂導入，伴隨著一個又一個新奇發現，學生親自參與到真實可感的、有趣的物理情境中，使學生在整堂課中都懷著極大的興趣投入學習。
3.提問引入法
古人雲：「學貴於思，思源於疑」。教師在講課之前巧妙的設置懸念，突出主題，能使學生集中注意力，產生探究物理問題的強烈願望。
如在初中「透鏡」一節，巧妙地設置懸念、疑難導入新課的導入：我們的許多同學由於眼睛近視要戴眼鏡以矯正視力，我們還知道，老人們也常常要戴眼鏡才能看得清楚。你是否注意到老人戴的眼鏡和我們戴的眼鏡有什麼不同？為什麼有這樣的不同？這樣由教師將問題展示在學生面前，以啟發式講解入手設疑激趣，把學生引入相關的問題情境中，讓他們的思路循著問題順利進入新課。
如此導入新課，層層設疑，步步設問，學生思維活躍，興趣較濃，學生可在較短時間內進入狀態。
4.游戲引入法
托爾斯泰曾說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」可見，興趣是學習的內驅力，是學好物理的前提。
如上「壓強」時的導入活動：讓學生們伸展雙手放在課桌上，身體前傾，用雙手支撐起全身的重量。然後，再讓學生將雙掌握成雙拳，用拳面支撐起全身。讓他們回答兩次活動中，手的感覺，並引導他們思考為什麼會這樣，並順勢引出「壓強」課題。學生體重一樣，對桌面的壓力相同，但兩次活動中，受力面積不同，造成手的痛覺是不同的，從而體會到壓力的作用效果與受力面積有著十分重要的關系：在有限的受力面上，分配到的壓力不同，就會造成不同的壓力強度——壓強——化抽象為實際體會，在游戲中讓學生輕松地找到了學習「壓強」概念的的觸覺與邏輯的切入點。
正如拉夫.科斯特所說：「游戲就是在快樂中學會某種本領的活動」。有目的、有規則、有樂趣的游戲比賽，既可以「激活課堂」又能使學生全員參與，能夠真正實現學生為主體的課堂形式。[3]
5.實驗引入法
《初中物理新課程標准》指出：「要通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。」[4]所以在導入新課時，可以根據新課教學的內容有目的、有針對性的設計一些小實驗，為新課講解創造良好的條件。
例如：准備一個口徑稍小於去殼熟雞蛋的玻璃杯，在玻璃杯中放入一小團浸過酒精的棉花，點燃棉花後立即將去殼的熟雞蛋蓋住杯口，神奇地發現雞蛋被吸到杯子里去了。這樣通過實驗引入新課，很容易一下子吸引學生的注意力，使他們有學習新知識的熱情，為新課的教授埋下伏筆。

Ⅱ 物理課大氣壓強的導入方法有哪些

1、實驗方法導入：吞雞蛋實驗
2、視頻;可以找一個與壓強有關的視頻

Ⅲ 高中物理教學導入新課的幾種方法

這個要根據具體課程具體分析的。當然我是從高中來說的。比如機械能守恆，可以從老的，教熟悉的物理模型出發，讓學生自己推倒出機械能守恆。再比如楞次定律，也可以從能量角度設計好物理模型讓學生自己推倒做出結論。應該說，新課引入的具體設計完全體現一位教師的專業能力，教師對專業有強大的理解，強大的把握，想做好課程還是很容易的。

Ⅳ 初中物理教學方法有哪些

無論是說課還是試講，物理學科中的教學方法常常是廣大考生頭疼的一關，在這里和大家一起分享一下物理教學中常用的教學方法。

教學方法是教學的一種手段，若能巧用各種教學方法，必能化難為易，化枯燥為有趣，它對教學效果起著舉足輕重的作用。那麼，在物理教學中，如何使用有效的教學方法，才能調動學生的積極性，不斷發揮學生的主體作用，對此，談談幾點方法。

一、以實驗激發興趣

物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學生對實驗演示都非常的感興趣，在教學中如果能精心設計實驗，並巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。

例如在講《大氣壓》這一節時，我讓學生觀察一個中上部挖有一個小孔的礦泉水瓶，教師先用手壓住小孔，往瓶中灌滿水，再旋緊瓶蓋後問：「手放開後，高出小孔的水會不會從小孔中流出來呢？」，學生們根據以往經驗，異口同聲地答：「會」。當教師把手放開後，高出小孔的水並沒有從小孔流出來，學生們個個都感到很驚奇，引起學生興趣後，接著再讓學生裝觀察，打開瓶蓋後，高出小孔的水往外流的情形，再問：「為什麼旋緊瓶蓋，高出小孔的水就不會往外流呢？瓶蓋在這里起到怎樣的作用？」學生為了弄清其中的奧秒，聽課精力特別集中。利用好實驗，它就會象「魔術」一樣的引人入勝，這樣課堂教學效果肯定是很棒的。

二、創設情景，充分調動學生的主觀能動性

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。」因此，在物理教學過程中，教師應盡可能地利用多媒體信息技術，或通過生動的文字敘述為學生創設誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維能力。

如在講授《運動和靜止的相對性》後，我播放了好萊塢大片《生死時速》中的一個片段，大意是「在某天，一輛公共汽車上載滿乘客，其中一名乘客是位出色的警探，可是車到站了卻不能停車，個個神情慌張，因為車上被恐怖分子裝了炸彈，車一減速就會爆炸，（拆彈的可能性已排除）」暫停播放後，我說：「若你是那位警探，應怎樣才能方便、安全地救出車上的乘客？」學生們了解題意後，顯得特別來勁，在正義感、責任感的驅使下，同學們都想救出車上的乘客，不一會兒，就議論起來，接著踴躍舉手，課堂氣氛非常活躍，達到預想的效果。

三、運用「激趣」，點拔學生的失誤

筆者在《壓力和壓強》一節的教學中，曾出過這樣一道題：「如圖，長方體A重10N，底面積為10平方厘米， 長方體B重20N，底面積為20平方厘米， 求A對B的壓強和B對地面的壓強。」

我發現學生對第一問的解答全部正確，對第二問的解答近三分之一的學生出現了同樣的錯誤，他們都誤認為B對地面的壓力F=GB。針對學生們的失誤，我講了一則笑話：從前有一個人騎馬去買米，他很愛惜這匹馬，回來時為了不壓壞他的馬，那個人就背著米騎馬回家了。學生們聽後哈哈大笑，經討論後，他們很快就明白，求B對地面的壓力F=GA+GB。運用「激趣」，點拔學生的失誤，讓學生在笑聲中認識到錯誤，在快樂中學到知識。

四、善於聯系學生身邊生活實際，為學生學好物理插上翅膀

教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，以激發學生強烈的求知慾，便於物理知識的學習和理解；同時要讓學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發了學習新知識、解決新問題的強烈慾望。

如在上動能與勢能的轉化時，我是這樣導入的：同學們，我們在騎自行車時，前方是上坡路時，我們是怎麼做的呢？學生們異口同聲回答出預想中的答案後，我接著問：那你們知道這樣做的道理嗎？；又如在講授壓強這一節時，我指著教室的窗框，問：「同學們，以前我們教室的窗框是用木柴做的，現在用的是鋁合金，除了美觀之外，大家說說看還有什麼好處？」事實上,以上事例也是STS教育的有機滲透，不但能讓學生感受到物理就在身邊，而且是學之有用的，從而激發學生的興趣，增強學習物理的熱情。

實踐證明：能夠靈活運用各種不同的教學方法，有利於激發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，培養學生的思維能力，從而促使學生愛學物理，學好物理。

Ⅳ 課堂導入10種方法

課堂導入10種方法：

1、展示詞語：利用圖片、多媒體、實物等展示舊課或新課的詞語。

2、輕松聊天：用所學的詞語讓學生談談學習與生活等，調動學生開口說中文的積極性，還可以通過回顧以往的句型，強化新授句型的教學。

3、繞口令、歌曲、古詩、兒歌：可以把這種導入作為每節課的固定內容，定期內學習一個與課程內容相關的繞口令或歌曲等，這樣會讓學生們期待掌握一個中文節目，提高興趣度。

4、游戲：可將上一節課內容設計成游戲內容，將班級分組，進行簡單的競技游戲。

5、簡筆畫：老師可以用簡筆畫的形式復習上一節課的內容，並導入新一節課的內容。

6、做練習、聽寫：以測試的形式讓學生完成，以此檢查學生的學習效果或預習情況。

7、教師提問：結合學生的實際情況提問題，讓學生用舊課所學的詞語回答，隨後自然地引入新課中的問題。

8、學生間相互提問：利用之前學過的內容按學生座位輪流回答並提問。

9、成段表達：設計話題，模擬語境，讓學生結成小組，在新、舊兩課中找到適合的詞共同編排一段話（或短文）並表演。

10、模擬表演：教師或學生按照新、舊課文的情境進行模擬演練。

作用

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

機敏的教師善於運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想像等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

Ⅵ 物理常用教學方法

(一)講授法

教師通過語言，輔以演示通過建立物理情景，描述物理現象，闡述物理規律等，系統的向學生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。

講述法：多用於對物理現象、物理規律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便於學生理解和掌握。重在「述」。

講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規律的內在聯系。重在「解」。
(二)實驗法

物理學以實驗為基礎，大部分原理規律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規律、原理、現象等知識的理解，還有利於培養他們的探索研究和創造精神，以及嚴謹的科學態度。

(三)討論法

這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調動學生學習的積極性和主動性，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
(四)談話法

通過師生「問題性對話」活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調動學生積極性，對培養學生語言表達能力和思維能力有一定作用。

談話法的基本要求詳見問答技能。

(五)自學法

學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現象和靈活應用知識等

Ⅶ 課堂導入的方式有哪些

課堂導入的方式有直接導入、復習導入、情境導入、游戲導入、歌曲導入等等，導入在課堂教學中起著非常重要的作用，課堂教學要講究導入的藝術，讓課文教學收到良好的效果。
課堂導入是課堂教學環節，用來安定學生學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線，機敏的教師善於運用導入語，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。

Ⅷ 高中物理教學有效導入的策略有哪些

善於做學生的知心朋友
物理學內容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性。表現在文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀懂文字，但並不理解其含義。學生開始學時感到很不習慣，抽象思維多於形象思維，動態思維多於靜態思維，學生的思維方式不易跟上，就會產生思維上的困難，自然感到物理難學。如果教師再不注意教學方法，照本宣讀，就會讓學生產生逆反心理，特別是差生更容易產生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學藝術，設計豐富有趣新穎別致的教學內容外，還要注重和學生交朋友，課間和課余時間，主動和學生談心，交流思想，解答疑難，熱情鼓勵，悉心教導，以增強他們能學好物理的自信心。經常性的與學生交流還可以增加學生對教師的親近感，創造和諧的人際關系氛圍，從而在教學上達到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知並糾正正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力培養能力的目的。加強物理實驗教學應從以下幾個方面入手：
1.正確引導學生觀察物理實驗，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。一定要說清「什麼」，多問幾個「為什麼」從而了解物理現象，得出規律法則。
2.正確引導學生通過畫圖、識圖來培養學生的想像能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、滑輪組圖、物態變化圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉化的角度，訓練學生對物理規律的掌握程度。因此教師應引導學生應用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產生清晰的表象，以開拓學生的思路，從而增強學生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵學生做一些課外小實驗小製作，促進學生對教學內容的學習。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗小製作過程中，思維異常活躍，學習慾望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。也可加深對所學知識的理解和記憶。
4.正確引導學生通過多做實驗、培養實驗技能和獨立動手操作能力，並能夠通過分析、推理得出正確的結論。
5.注重實驗的分組歸類，使學生知識的儲備進一步系統化，知識的應用更加靈活。根據心理學的研究，人的思維的敏捷性和知識的學習能力是以思維的條理性為前提的，只有系統性條理性強的知識才便於掌握。教材中有關實驗內容，都是根據課文知識章節安排的，各章節的實驗內容基本上無必然聯系，學生掌握的實驗知識往往既多又亂。因此，在總復習中，可以將原教材中實驗內容的章節打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現象、實驗儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規律等。實驗分組歸類是在學生掌握系統知識的基礎上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由現象到本質配合學生的學習，同時還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗。可見，加強物理實驗教學，可以有效激發學生學習興趣，提高學生動手和觀察能力，加深對所學知識的掌握和理解，有效克服學生的畏難情緒，調動學生主動學習的積極性，對學生綜合能力的培養與訓練具有重要的作用。

Ⅸ 幾種初中物理課堂教學的有效導入方法

一、巧妙設計新課導入，激發學生思維 1、設置懸念，導入物理新課。2、由生活經驗導入物理課程，開展物理教學 。
二、巧妙設計物理實驗探究，提高物理教學有效性。
初中物理對於學生至關重要，老師要不斷改進教學方法和策略，積極開展高效物理課堂，將物理新課有效導入課堂教學之中。

Ⅹ 課堂導入常用的幾種方法都有什麼

一、 開門見山，直接導入

二、溫故知新，復習導入

三、創設環境，情境導入

四、邊玩邊學，游戲導入

五、邊唱邊學，歌曲導入

六、多媒體教學手段的導入

導入在課堂教學中起著非常重要的作用。一堂課如同一篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝;一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道:好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。

好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來;能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。

(10)物理課堂導入有哪些方法擴展閱讀:

作用

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

機敏的教師善於運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想像等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

3、激發學習興趣。「興趣是最好的老師」，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：「教育成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到興趣。」精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。

在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發學習新課的興趣。

4、溝通師生情感。良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登台亮相後，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建築在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。

朴實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善於運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。這種良好的教學氛圍，既有利於教師的教，也有利於學生的學。

5、明確教學目的。目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學有無明確的目的和學生是否明確目的是衡量教學成功與否的重要標准。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。

當學生的積極性調動起來、思維處於活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，並自覺地控制和調節自己的學習活動。