如何說初中物理課

Ⅰ 如何搞好初中物理教學

怎樣搞好初中物理教學
九壩中學 金傳霞
初中物理是學生從七年級進入八年級新增的一門學科，它是高中物理的基礎，也是初中學生認識自然了解事物本質的一門不可缺少的學科。通過自身經歷及多年有關物理科各種情況的分析可知，雖不能說像我上初中那樣望「物」生畏，但學生們的感受仍能用一個「難」字概括。那麼，怎樣才能讓學生們迎難而上，勇攀「初中物理」階梯呢？下面我將我從教十年來的一些經驗、方法總結如下：
一、激發學生的學習興趣
俗話說：「興趣是最好的老師。」學習和興趣的高低是課堂教學取得成功的關鍵所在。恰好，物理研究的是有關力的、光的、電的、熱的、磁的等事物的現象、原理、規律，而這些生活中的事物光是現象就對初中學生具有強烈的吸引力。因此，在初中物理教學過程中要注意激發學生的學習興趣。那麼，怎樣才能激起學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點：
1、上好關鍵的第一堂課。八年級學生第一次接觸物理學科，非常盲然，且並不知道它將教給他們哪些知識，故在第一堂課上不如將生活中的一些常見現象以實驗形式盡可能多的演示給學生們看，讓學生們明白：要知道這些現象產生的原因，就必須學習「物理」這門學科。同時也讓學生們看出：物理現象變化萬千，物理學習樂趣無窮。以此讓學生們一開始就喜歡上物理這門課。
2、理論聯系生活。生動直觀的生活現象，是最易激起學生學習興趣的，因此，在教學過程中要把生活與物理知識聯系起來，做到在生活中學物理、在學習物理中懂生活。例如：為什麼塑料梳子梳頭，頭發會隨梳子飛起來？為什麼忽然剎車，車上的人會往前傾？為什麼在教室里也能聞到花香？為什麼彩虹有七種顏色？為什麼……回答了N多個為什麼，就解釋了生活中N多個現象，也學會了N多的物理知識。
3、鼓勵學生多「動」。物理本身是一門以觀察與實驗為基礎的實踐性學科，所以，在教學中要多多鼓勵學生們自己動腦、動手、動眼，客觀真實的再現事物的客觀規律。這樣，不但驗證了理論知識，而且給學生們留下深刻印象，培養了學生的興趣和能力。例如，在我教會學生電壓表的使用後，我提問，如果將電壓表與小燈泡串聯使用，閉合開關，會看到什麼現象？會有什麼結果？當時，我沒有接受學生們的任何口頭答案，也沒有急著將真實結果告知學生，而是讓學生在課余時自己動手操作，自己總結結論。後來，通過檢查九年級課本第62頁第2題作業情況得知，此問題學生已解答，且牢記於心中。

Ⅱ 如何上好一節初中物理課

一節初中物理課要想上好的話需要很多的環節的，首先你要在備課上面下足功夫。在備課當中呢，你要知道你背的學生他有哪些。前置的知識，另外他需要學到的東西需要怎樣才能更好的讓他更快的掌握。同時還要理解學生現在的認知情況，從而順利的能夠引入課程。隨後你要在備課的第一環節裡面，也就是課程引入裡面要進行很多情境，也就是咱們現在所說的你假設要講一個連通器的話，那麼連通器在生活當中的應用或者是連通器在生活當中有哪些常見的？圖片兒，你可以以圖片的形式或者是講故事的形式來給學生們講解。這就是一個知識點的引入過程。
同時在課堂裡面還要注意在研研究了課程以後呢，你要讓學生怎樣把課程進行下去。採用什麼樣的研究方法是講課事兒的，講授式的還是學生討論式的，或者是以實驗為主的探究式的？
這些都要在你的備課當中有所體現，才能讓你的課程非常精彩。是要想講好課的話，一個是你的本身的語言功夫，第二個還要注意你的形體語言講課實際上就是一種表演性的。你要讓學生們感覺拿的課堂非常好，那麼你就要有一個引人入勝的表演能夠帶動學生跟著你一起在課堂上呼吸，共命運。
同時讓學生也在表演當中呢，更好的展示自己。這樣他們才認為這個表演是自己的舞台，是自己需要主動去學習，獲取知識的過程。

Ⅲ 中學物理說課模板

說課是指教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據,通過說課可以提升教師的科研水平、理論水平,進而指導教學實踐。接下來我為你整理了中學物理說課模板，一起來看看吧。

中學物理說課模板

尊敬的各位評委：

大家好!

我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計、說教學方面來說這節課。 《高中物理說課稿模板》

一、教材分析(說教材)：

1、教材所處的地位和作用：

本節內容是學生在學習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課(概念課或規律課或實驗探究課)，本節內容同時又是學生學習 和 等後續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟後的重要作用。

通過本節課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法(如：控制變數法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等)，初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養學生的 能力。

高一學生正處於從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論;從初中的形象思維到高中的抽象思維;從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想像力。但其創造能力還比較欠缺，對於利用已有知識創造出新的概念、理論的能力很弱;(創造能力：利用已有知識創造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很准確，數學的推理能力較弱;但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強;而且學生的社交能力也正處於發展階段，需要得到不斷的鍛煉。

2、教學目標的確定：

依據《課程標准》要求、本節教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節課的教學目標為：

知識與技能目標

1、

2、

(這部分目標一般為本節課的知識點)

過程與方法目標

1、

2、

(這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養學生哪些能力(動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協作能力，語言表達能力等))

情感態度與價值觀目標

1、

(這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇於探索真理的精神，激發學習的積極性;或者是通過學習什麼知識，培養學生的什麼意識和品質等)

3、教學重點，難點的確定：

依據《課程標准》要求和本節教材實際，並結合學生的實際，本節課主要是讓學生理解 ，所以本節課的重點是 ;而對 知識，限於學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點。

二、教學策略(說教法、學法)

1、教法選擇：

教法一：現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對於學生的學習可以發揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課採用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性;由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性;最後再通過例題深化動機，培養學生的創造性。

或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課准備採取啟發誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。

2、學法指導：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點。因此這節課採用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

三、 教學程序及設想：

1、創設情境,引入新知：(2分鍾)

為了順利得出本節 概念(或規律)，同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，採用類比法設計復習題： ?(如密度、壓強、功率的引入要類比速度)

為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節新課時，採取故事導入或生活現象導入或演示實驗導入的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是。。。或生活現象是。。。或演示實驗是。。。。)

2、任務驅動、自主預習及展示：(5分鍾)

學生閱讀課本Px頁---Py頁，獨立完成下發的學案上的自主預習題。為最大限度的培養學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：問題1、。。。。。。。。。。。

問題2、。。。。。。。。。。。。

問題3、。。。。。。。。。。。

(如：)

學生在規定的時間內完成後，教師採取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環節。

3、合作探究、展示交流(20分鍾)

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決後再上黑板分別進行板演，為展示交流做准備。然後本小組講解，其餘小組聆聽並發現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

本環節設計的合作探究題和處理的方法為：

(以《 》一節為例：

4、課堂小結，構建體系(5分鍾)

對應本節課的目標，讓學生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然後師生共同構建本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

5、當堂檢測、鞏固升華：(10分鍾)

學生獨立完成學案上的檢測題後，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6、學後反思：(3分鍾)

學生針對所學內容和本節的目標，在學案上自己構建本節的知識樹。

四、板書設計：

最後說一下本節課的板書設計。。。。。。。。(要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，並告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等)

中學物理說課範文

尊敬的各位評委、老師們： 大家早上好!

我是3號選手。我今天說課的內容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面來談我對本節課的理解。

一、教材分析

(一)教學內容

牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節內容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內容。本節設計有兩個課時，我說的是第一課時。

(二)教材的地位和作用

牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯系起來，確立了力和運動之間的關系，是前面力的作用效果的延伸，又為後面學習二力平衡的知識打下了基礎，起著承前啟後的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。

(三)教學目標

根據課程標准要求，結合教材內容以及學生現有的認知基礎 ，我制定如下三維教學目標：

知識與技能

1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程;

2、知道牛頓第一定律，並理解其意義。

過程與方法:

1、實驗探究阻力對物體運動的影響。

2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。

情感、態度與價值觀

1.體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結協作的能力。

2. 感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。

(四)重點、難點

教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節教學內容的重點理由在於本節課是一節物理規律教學課，通過本節課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關系，揭示力和運動之間的內在規律。

教學難點：力和運動的關系。學生在從生活經驗中獲得了一種被現象掩蓋了本質的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用的結果，為了使學生擺脫這種觀念，轉變錯誤認識，需要教師精心設計，嚴密推理，才能幫助學生走出誤區。

二、教法學法

(一)學情分析

學習者是九年級學生。有利的方面是：經過一年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，並且學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態，為本節學習做好了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉變。

(二)教法

“教學有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要採用“演示法”與“科學推理法”相結合來進行教學，即通過實驗現象的觀察、分析、討論，又加以科學的想像和推理，引導學生去發現知識，總結規律 。

(三)學法

教學活動是教與學兩方面的有機結合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生採用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”。

(四)教具與學具 電教器材：多媒體

教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等

學生分組器材：書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

豐富的教學設備，尤其是身邊的器材拿來實驗，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實驗並利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而提高課堂教學效率。

三、教學過程

本節課將從以下幾個環節展開教學：

創設情境,引入新知→感受活動，總結觀點→合作交流，實驗探究→科學推理，得出新知→剖析定律，強化理解→應用遷移，鞏固提高→布置作業,延伸升華。

第一環節：創設情境,引入新知(約5分鍾)。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此，我設計了兩個小實驗引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊。

1、要讓靜止的書(文具盒)運動，該怎麼辦?

2、停止用力，又會如何呢?(學生實驗後上台演示) 誤導學生：物理受力就會運動，不受力就停止。 得出謬論：物體運動要靠力維持。

教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。

得出結論：物體運動不需要力維持。

觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發 學生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什麼的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。

第二環節：感受活動，總結觀點(約3分鍾)

讓學生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然後撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學生體會物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由於受到阻力的緣故。本環節的設計意圖是讓學生通過自身感受體驗，觀察現象，並提出自己的論點，培養分析問題的能力和表達能力。

第三環節：合作交流，實驗探究(約20分鍾) 本環節設計三個步驟：

第一步：用Flash課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養學生嚴謹的科學態度，通過形象的Flash演示，使學生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。

第二步：學生分組探究阻力對物體運動的影響。

教師出示以下問題，讓學生結合問題學習教材，小組自選器材完成實驗。 1、我們實驗目的是什麼?實驗中觀察什麼? 2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什麼? 3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同? 4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什麼變化嗎? 5、如果表面比玻璃更光滑呢? 6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動? 7、如果靜止的物體不受力，會怎樣?

通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對於不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

第三步：用Flash課件再次展示伽利略的理想實驗，對學生的實驗過程進行肯定和總結。

教師強調以下幾點：

1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態，而不是維持物體的運動狀態。

2、理想實驗是建立在實驗的基礎上的合力推理，不是憑空想像。伽利略正是有敢於堅持真理，不迷信權威和對科學的執著精神，才完成了自己的理想實驗，推翻了亞里士多德的長達2000年的錯誤理論，為後來笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎。

通過演示和總結，對前面提出的觀點進行判斷，為學生確立正確的觀點。結合伽利略的實驗進行思想教育，培養學生堅持真理、勇於探究的科學精神。

第四環節：科學推理，得出新知(約5分鍾)

學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恆定不變的速度運動下去。

提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢?

學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態。

教師講解：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律： 引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上，進行合理的推理，最終得出可信的結論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這就是牛頓第一定律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學生了解任何科學的發展都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎。

第五環節：剖析定律，強化理解(3分鍾)

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節難點。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什麼? 2、牛頓第一定律的適用條件有哪些? 3、力和運動是什麼關系?

解釋牛頓第一定律時主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，並強調牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，並能准確的表述出牛頓第一定律。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調現實生活中不存在。並闡述實驗推理法的應用。 第六環節：應用遷移，鞏固提高(5分鍾)

1、回歸課本

分析課本開頭三幅圖片，分析運動的物體為什麼會停下來?

2、情景討論

在體育上，我班同學都參加了哪些項目?現在請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然,所有的力都消失了，會出現什麼情形呢?

3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質呢?你能舉個例子說明嗎?

本環節通過理論聯系實際使知識得到升華，通過練習，可以讓學生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節的慣性學習做好鋪墊。

第七環節：課堂總結，布置作業(約4分鍾)

讓學生談談本節課的收獲和困惑。用5分鍾的時間對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

布置作業：

1、書面作業：：

(1)2008年奧運會即將在北京開幕，我國運動員將奮力拚搏，為國爭光在下列比賽項目中，有關運動和力的說法中不正確的是( )

A 頭槌攻門，說明力可以改變物體的運動狀態;

B用力拉弓，說明力可以改變物體的形狀;

C用力向後劃水，皮艇才能前進，說明物體間力的作用是相互的;

D百米賽跑時，很難停下，是因為運動員的慣性消失了。

(2)用下圖所示的實驗裝置研究運動和力的關系。

(1)每次都讓小車從同一個斜面的( )位置由靜止開始滑下 ，是為了使小車在滑到斜面底 端時具有相同的速度。

(2)比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越( )，小車運動的越( )。

(3)在此實驗的基礎上進行合理的推理，可以得到：運動物體不受外力時，它將( )。

(4)由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運動狀狀態，而是( ) 物體的運動狀態。

2、實踐作業：

(1)上網查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關資料，了解他們在物理學方面作出的貢獻。

(2)以“假如力消失了，我們的生活會怎樣?”為題，寫一篇小論文。

本環節的設計意圖有兩個：通過書面作業，加深對所學內容的鞏固。學生通過上網查資料進一步理解牛頓第一定律的含義;小論文的寫作，需要學生深入生活，體驗生活，同時通過實踐作業的完成可以形成對知識的復習回顧。

四、板書設計

為了突出重點，形成完整的知識體系，我設計的板書如下：

第五節 牛頓第一定律

五、課堂反思

本節課的設計從學生的認知規律出發，力求教給學生探求知識的方法，教會學生獲取知識的本領，通過“牛頓第一定律”的學習讓學生經歷主動參與，積極探求，創造性的發現物理知識的過程,力求讓學生全身心的投入學習活動之中。

六、結束語

Ⅳ 如何上好初中物理課

物理：
主要是對概念和公式的理解.對於概念,一定要好好把握,多做選擇題對你對概念的理解把握有好處.但你做題時一定要認真對待每一題,弄懂每個選項.計算題就是准確的運用公式了.所以要對公式的意義特別了解.多練習,其中的題其實雷同很多.
總之,是個積累的過程,你了解的越多,學習就越好,所以多記憶,選擇自己的方法.
祝學習成功!

Ⅳ 初中物理怎麼教

俗語說：」教育是科學，其意義在於求真」 ，同樣教育也是一門藝術，一門永遠屬於遺憾的遺憾．對於年輕物理教師而言，"教好課，帶好班"是一名稱職教師的基本條件。那麼，如何教好初中物理課呢？結合我個人多年的認識和體會，可以從以下幾方面入手，進行大膽的嘗試和實踐。我想我們一定能夠追尋到一個充滿生命活力，師生互動成長的物理課堂。具體的建議是： 第一，不放過一個細節，要讓學生切實理解每個重要的物理知識點。 學懂的標準是每個概念和規律你能回答出它們「是什麼」「怎麼樣」「為什麼」等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別；能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題。為了學懂，同學們必須做到以下三點：認真閱讀課本；認真聽講；理論聯系實際。課堂上，老師的講解一般會比課本更具體更詳細。認真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要讓學生注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。 第二，深刻理解物理本質，要掌握物理學科特有的思維方式。 中學的物理規律並不多，但物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法等等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學知識去解決物理問題。 第三，重視知識的回顧與再現，要及時復習鞏固所學知識。

Ⅵ 初中物理說課

http://www.landong.com/x_wl_416_34-kj_7.htm

教學目標

在初中物理教學實踐中，伏安法測電阻是一項重要的物理實驗。因為，它既涉及學生對相關重要物理概念的正確理解，又涉及對學生實驗操作能力的培養。同時，作為對學生物理學習知識掌握的一項重要的考核內容，它還是學生成績考核的必出題之一。因此，怎樣讓學生理解實驗、學會實驗、做好實驗，真正掌握實驗所包含的物理要領和實驗技能，就成為許多教師探索的課題之一。因此針對這節課，我設定了以下教學目標：

一、知識與技能：

1、 應用歐姆定律，學習一種測量電阻的方法。

2、 學會同時使用電流表和電壓表。

二、過程與方法：

通過自己動手設計實驗，測量出小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。

三、情感、態度與價值觀：

通過實驗電路的設計、連接以及測量過程，培養科學探究的興趣。

教學重點、難點

重點：根據課題設計實驗電路圖，掌握正確的操作順序。

難點：根據電路圖進行實物連接線，排除接線中的故障。

學生學習情況分析

（1） 初中學生正處於發育、成長階段，他們對事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，但這一階段的學生仍處於從形象思維向抽象思維過渡時期。

（2） 在本課學習之前，學生對電壓、電流和電阻有一定的認識，但這種認識具有一定的膚淺性、片面性，沒有上升到理性認識、還不能構成科學的知識體系。

（3） 學生已經有了一定的計算機操作能力，適合在網路環境下學習。

設計思想

主要採用探究式的教學模式，充分挖掘學生的學習主動性，讓他們主動地參與學習，體驗學有所成，學有所用的學習樂趣。在學習過程中利用小組使用的形式，並要求共享資源，在集體的努力下克服學習的困難，完成學習的任務，促使學生早日建立合作的團隊意識。

教學過程

一、引入新課：

用一個搶答的小游戲來復習前面所學習的歐姆定律，數字簡單，便於計算，這樣避免了

死記公式，能讓學生在活潑熱烈的氣氛下鞏固知識。這樣也可以使學生的興奮點盡早到來。並由此提出問題：如果有一個電阻看不清阻值，用什麼方法來測出阻值？

二、進行新課：

讓學生在問題的提示下完成實驗探究，為了避免實驗探究過程中的盲目，請每組製作一

張幻燈片（或小卡片），回答以下幾個問題，這些問題既是對學生的提示也是實驗中應當注意的問題。讓學生帶著這些問題進行探究活動。

1、 你的實驗原理是什麼？

2、 設計的電路中的各個器件的作用是什麼？

3、 你認為在實驗中至少需要測幾次數據？通過什麼方法來改變？這樣做的目的是什麼？

4、 在實驗中你遇到了什麼問題或故障？你是如何排除的？

5、 能不能使小燈泡兩端的電壓超過額定電壓？為什麼？

6、 你認為在實驗中還應該注意哪些地方？

提示：可以讓學生先在模擬物理實驗室軟體上先模擬實現，再實際連接電路，這樣可以避免在實際連接過程中時間的浪費。

實驗探究完成之後，利用幻燈片及時進行評價及交流，這是探究活動中的重點及升華。主要解決幾個問題：

1、 對實驗電路圖的探討，說明此實驗電路圖的優點。

2、 利用模擬物理實驗室將實驗過程再現。

3、 利用模擬電路圖探討實驗過程中的注意點。

4、 對實驗過程出現的故障的排除。

三、總結及自我評價：

老師在整個實驗結束之後，進行適當總結，這里可採用概念圖的方法，這種方法比較直

觀、清晰，內容可包括學生幻燈片中包含的內容：即原理，器材，電路圖，器材作用，實驗時注意事項，電表量程的選擇等，讓學生再次加深印象。並讓學生對自己表現給與評價，從而提高同學學習的積極性。最後，利用課後一道練習題，即電壓表的外接法及內接法的探討，使本節內容更加深入。

本節課的特色說明：

整節課始終貫穿一條主線，根據提出的問題，學生進行設計並進行探究，對探究過程中出現的問題先小組討論解決，如不行的，就在全班交流時提出，由其他小組幫助解決，或師生共同解決，讓學生自己分析從實驗中獲得的種類信息，從中做出判斷，去偽存真。因此，本節課信息量非常大，對學生處理信息的能力有一定的要求。這堂課始終在一種生生互動，師生互動的氣氛中進行。

本節課是利用了WEBQUEST的探究模式，使學生對探究的過程及方法更加明確，並且利用其中的評價體系，對各自的表現給予評價，有利於同學間的相互配合。

本節課主要運用了模擬物理實驗室，這個軟體操作簡單，現象明顯，學生很容易掌握。

一、教材分析電阻編排在學生學習了電流以及電流表使用方法之後，它既符合學生認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學習下一節滑動變阻器打下基礎。本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法、學習方法，了解什麼是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。二、教學目標 依據《新課程標准》要求和學生學習的實際，本節課的教學目標為：⒈ 認知目標：通過參與科學探究活動，知道電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。⒉ 能力目標：培養學生依據物理事實分析，歸納問題的能力；培養學生創新思維。⒊ 情感態度與價值觀目標：培養學生團結協作的精神和嚴謹細致、一絲不苟、實事求是的科學態度；在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。三、重點、難點分析新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律。本節課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。四、教學方法採用教師引導、啟發，學生觀察、動手操作，師生共同分析計論，總結出電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。五、教學設計（一）引入新課出示一個調光燈，請大家注意觀察，當轉動旋轉開關時，你看到有什麼發生了變化？（亮度發生變化）提問：燈泡亮度的變化是由什麼引起的呢？（電流）可以用什麼方法改變電路中的電流大小呢？（二）講授新課展開探究活動一：1、同組同學討論：根據實驗目的，利用我們學過的器材，設計一個實驗來試一試，你一共有多少種方法改變電路中的電流。通過討論，使學生了解科學實驗的設計過程：（1）明確實驗目的。（2）確定研究方法。（3）設計合理的實驗方案。在對學生的討論作簡單的分析的評價的的基礎上，投影電路圖，介紹有關用電器以用兩個帶夾子的導線應接在什麼位置上，有什麼作用。2、實驗：這是一個開放性的實驗，學生在實驗過程中可以接入桌面的任何一個器材活動一：嘗試改變電路中的電流大小1、器材：干電池兩節、小電燈、開關、不同材料的金屬絲、電流表2、思路：當同學們在改變接入電路中的導體或電池的節數時，會通過電流表示數的變化或燈泡亮度的變化來判斷出電路中的電流發生了變化，從而總結出改變電路中的電流大小的方法。3、目的：通過實驗得出改變電路中的電流大小的方法。4、步驟： （1）、按圖14-1連成電路，並嘗試用各種方法改變電路中的電流。（2）、記錄你的方法和觀察到的現象：實驗序號 改變電流大小的方法 觀察到的現象
①
②

5、交流討論並得出結論師：我們把剛才大家所說的方法總結起來可以歸納為兩個因素：一是電路兩端的電壓；二是連在電路中的導體。師：我們從第二個因素知道，不同的導體接在同一個電路中，電流的大小是不同的，說明導體在導電的同時還存在著對電流的阻礙作用，物理學中把導體對電流的阻礙作用稱為電阻。提問：導體的電阻越大，它對電流的阻礙作用就怎麼樣？（越大）電流就會怎麼樣呢？（越小）。師：請同學們把課本打開到第80頁，了解下電阻的單位、簡稱、符號等。總結：電阻用字母R表示，單位：歐姆，簡稱：歐，符號：Ω。由於歐姆是一個較小的單位，在日常生活中還有兩個常用單位：千歐（KΩ）、兆歐（MΩ）它們之間的關系是1kΩ=103Ω 1MΩ=106Ω師：通過學習我們知道，不同的導體接入電路時，對電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那麼有哪些因素影響導體電阻大小呢？在大家進行猜想之前，先聽我舉幾個例子：（1）某人要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時候受到的阻礙小？（平坦的水泥路）看來人所受到的阻力跟地面的組成材料有關。（2）同樣是這個人從A地到B地，當地面都是水泥路面時，一條是直線到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小？（直線到達的比較輕松）說明其他條件相同時，人所受到的阻礙跟人所通過的距離的長短有關。（3）電影散場了，電影院的工作人員是打開大門還是打開旁邊的小側門讓觀眾出去？（打開大門）為什麼呢？（如果僅僅打開側門，很多人就會被阻在門口不能很快的出去，而打開大門人們很快地就能通過了。）從這個事例可以看出人群通過門的快慢跟門的大小有關，也就是跟門的橫截面積有關。橫截面積越大，人群越容易通過，也就是受到的阻礙越小。師：跟據我剛才所舉的事例，請你猜想一下，影響導體電阻大小的因素可能有哪些？活動2、探究影響導體電阻大小的因素（1）思路：讓學生能夠熟練的掌握控制變數法在實驗中的應用，並由電流表的讀數變化總結出電阻與材料、橫截面積、長度的關系。（2）目的：通過實驗找出導體電阻與材料、長度和橫截面積的關系。（3）器材：電源、開關、導線、電流表、不同規格的金屬絲（4）實驗方法：控制變數法（5）設計電路圖：（6）交流設計實驗方案（7）實驗並記錄表一接入導體 長度 橫截面積 電流強度
A（鎳鉻合金絲） L S
B（鎳鉻合金絲） 2L S
結論：（材料和橫截面積相同時，長度越長，電阻越大。）表二接入導體 長度 橫截面積 電流強度
A（鎳鉻合金絲） L S
C（鎳鉻合金絲） L 2S
結論：（材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大。）表三接入導體 長度 橫截面積 電流強度
A（鎳鉻合金絲） L S
D（錳銅絲） L S
結論：（在長度和橫截面積相同時，電阻還跟材料有關。）分析與歸納：電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質有關，此外，還與導體的溫度有關。因此電阻是導體本身的一種性質。小結：這堂課的重點是影響電阻大小的因素,知道導體電阻的大小與材料、長度、橫截面積以及溫度有關。難點是電阻概念的建立，可以從不同導體接入同一電路時，電流大小不同說明導體在導電的同時還對電流有阻礙作用，再導出電阻的概念。五、作業設計為了鞏固本節課所學的知識，課堂檢測的設計應緊扣重點，難點，針對這個目的，就電阻的概念、單位和單位換算以及利用控制變數法來探究影響電阻大小因素的實驗設計了相關的題目。（見附頁《課堂檢測》）六、板書設計1、 影響電路中電流大小的因素（1） 電路兩端的電壓（2） 連接在電路中的導體的電阻2、 電阻表示導體對電流阻礙作用的大小。3、電阻的單位：歐姆 簡稱：歐 符號：Ω電阻的常用單位有：千歐（KΩ）、兆歐（MΩ）4、 電阻的大小與導體的材料、長度和橫截面積有關，還與導體的溫度有關。電阻是導體的一種性質。

Ⅶ 怎樣上好初中物理第一課

物理是一種理科課程.初中物理呢,是應用物理的知識來解釋日常生活當中的許多現象的學科.比較貼近於生活.也來自生活.要是想學好物理呢,就必須有合適的方法.如果沒有合適的方式方法的話.你根本就學不會物理的,因為物理是有邏輯性的.那麼怎麼學好初中物理這門學科呢?有什麼樣的方法可以學好物理呢?

初中物理思維導圖

第五、不懂就問

發現自己有不會的地方,一定要及時的問同學或者是老師.不懂就問才是最好的學習方法,這樣就把所有的知識點都放在你的腦子里邊了.成為你自己的東西了,而不是別人的東西.

關於怎麼學好初中物理的方法技巧已經告訴給大家了,希望同學們能夠按照上面的方式方法進行學習,對於你們提高成績是很有幫助的.

Ⅷ 初中物理面試時十分鍾如何講課

初中物理十分鍾試講，並不是要你在十分鍾內講完一節課的內容，並不是要你在10分鍾內把一節課內容概括地講完，而是用45分鍾的時間講一節課，他只聽你10分鍾的時間。所以按一節課的內容你該怎麼講就怎麼講，講到10分鍾他就叫你停下。（你千萬別在這十分鍾裡面面具到）。十分鍾足夠了，在這十分鍾里，評委就能看出講課人的素質怎樣，語言、教態、思路、教法，當然還有你的身材長相。
建議你這樣做（僅供參考）：1、簡單的自我介紹。（我叫XXX，今年X歲，畢業於XX學校）2、接著講課，有導語更好，沒有的話直接給出課題。3、提問復習與本節知識有聯系的內容（無論是在什麼時間學的，不論是物理還是數學知識，不是上一節講的物理內容）。把評委當做學生向他們提問，給學生一定時間思考，找學生回答問題，（當然沒有學生回答了）對學生的回答給予肯定或者否定，要有鼓勵的語言。把所有的問題提問完後，找一個學生熟悉的例子（課本上有）引導出新課題（析書在黑板上）。4、面置學生自學新內容（一部分或一個新問題），布置學生自學完後回答出黑板的問題（板書問題或自學提綱）5、檢查學生的自學情況，提問的形式叫學生回答，教師要對難點重點給予一定的講解，在這里一定不要每個問題都講，學生會了的不講，講了也不會的不講，非重點不講。這是你發揮的重點，要講的清楚，不羅嗦。6、針對新授的這部分內容出幾個小題叫學生做一做來鞏固新知。做法一樣的，給學生一定時間做，訂正答案可以採用學生互相討論的形式來完成，對學生不會的問題，你要講解一下。7、接著再學下一新的內容。（找一個身邊的老物理教師幫你一下為好）估計十分鍾已到，任務完成！

Ⅸ 如何教初中物理。

物理是一種理科課程.初中物理呢,是應用物理的知識來解釋日常生活當中的許多現象的學科.比較貼近於生活.也來自生活.要是想學好物理呢,就必須有合適的方法.如果沒有合適的方式方法的話.你根本就學不會物理的,因為物理是有邏輯性的.那麼怎麼學好初中物理這門學科呢?有什麼樣的方法可以學好物理呢?

初中物理思維導圖

第五、不懂就問

發現自己有不會的地方,一定要及時的問同學或者是老師.不懂就問才是最好的學習方法,這樣就把所有的知識點都放在你的腦子里邊了.成為你自己的東西了,而不是別人的東西.

關於怎麼學好初中物理的方法技巧已經告訴給大家了,希望同學們能夠按照上面的方式方法進行學習,對於你們提高成績是很有幫助的.

Ⅹ 怎樣教好初中物理

當好物理老師，首先要當好老師。老師就是給學生傳授知識的，那麼要當好老師，就要把你學到的知識傳授給學生。但是你又不能讓學生上課感到枯燥，怎麼辦？這就需要你把你學到的知識與日常生活結合起來，引導著學生去學，引導著他們問為什麼，引導著讓他們嘗試自己解決自己提出的問題。在限定的時間內，如果他們不能解決問題，你再來給他們解答。另外要多表揚他們，而不是多批評他們，鼓勵他們自學，給他們提供一切力所能及的便利。跟他們交心，做朋友。
目前我作為一個學生，覺得現在的物理老師的問題、在於沒有真正用自己的熱情帶動學生喜歡物理，物理在他們的教授過程中只被當作是應試的組成部分，而非一個有著獨特魅力的學科。這樣學生也只會把學習物理當作一種負擔與機械地應試，不會去主動地、獨立地、深入地思考問題，那麼好的物理成績自然是鏡花水月。所以我認為對於初中的物理老師來說，他的知識水平高低都不是問題，畢竟初中這點東西多數都是很常識性的，最為重要的是這個老師的教學態度。當你從內心把物理當作一門高尚的學科、把每節物理課當作一次頭腦的風暴，用你對物理的熱愛與執著去帶動和感染你的學生時，好的教績自然會主動追上你。對一次物理課成功與否的標准就是，下課鈴響時，學生們依然置若罔聞，意猶未盡，集體抱怨這節課怎麼過得這么快。
既然你能提出這樣的問題，說明你內心的責任感是在驅使你不斷完善自己做一名好老師的。加油，希望你能帶動好自己的學生，成為物理老師們的楷模！！！